最后一頭戰(zhàn)象教學(xué)設(shè)計(jì)
作為一名優(yōu)秀的教育工作者，時(shí)常需要用到教學(xué)設(shè)計(jì)，教學(xué)設(shè)計(jì)是教育技術(shù)的組成部分，它的功能在于運(yùn)用系統(tǒng)方法設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程，使之成為一種具有操作性的程序。那么大家知道規(guī)范的教學(xué)設(shè)計(jì)是怎么寫(xiě)的嗎？以下是小編幫大家整理的最后一頭戰(zhàn)象教學(xué)設(shè)計(jì)，希望對(duì)大家有所幫助。
最后一頭戰(zhàn)象教學(xué)設(shè)計(jì)1
教學(xué)理念：
情是辭的載體，在激情洋溢的課堂中讓學(xué)生感受語(yǔ)言文字帶給自己的沖擊，在情感體驗(yàn)中內(nèi)化對(duì)語(yǔ)言的理解。
教學(xué)目標(biāo)：
1、會(huì)寫(xiě)11個(gè)生字;正確讀寫(xiě)“凝重華貴、英武氣概、傷感、焦躁不安、漫不經(jīng)心、久別重逢、浴血搏殺”等詞語(yǔ)。
2、學(xué)習(xí)用較快的速度閱讀課文，并能初步理清文章框架，用自己的話闡述大概意思。
3、在語(yǔ)言理解與感悟的過(guò)程中得到情感的啟迪，并能付諸有感情的朗讀表達(dá)出內(nèi)心的感動(dòng)。
4、揣摩作者具體、細(xì)致的表達(dá)方法，感受戰(zhàn)象嘎羧善良、忠誠(chéng)的高尚情懷，得到人文的熏陶。
教學(xué)重難點(diǎn)：
重點(diǎn)：理解感悟?qū)Ω卖鹊募?xì)致刻畫(huà)，并從中讀到它的內(nèi)心世界，通過(guò)有感情的朗讀表達(dá)內(nèi)心的震撼，得到人文的啟迪與熏陶。
難點(diǎn)：通過(guò)快速的朗讀理清文章框架并加以說(shuō)明;從語(yǔ)言文字的描寫(xiě)中體會(huì)到嘎羧的內(nèi)心世界。
教學(xué)過(guò)程：
一、回顧導(dǎo)入
師：同學(xué)們，我們上節(jié)課已經(jīng)初步了解了《最后一頭戰(zhàn)象》這篇課文。知道課文向我們介紹了戰(zhàn)象嘎羧在自己的生命即將走到盡頭的時(shí)候取回了自己的象鞍，重披戰(zhàn)甲來(lái)到了曾經(jīng)和戰(zhàn)友們戰(zhàn)斗過(guò)的打洛江畔緬懷往事，最后在安葬著戰(zhàn)友們的百象冢旁挖了個(gè)坑，把自己莊嚴(yán)掩埋的動(dòng)人故事。今天就讓我們?cè)俅巫哌M(jìn)課文，陪嘎羧一起走完生命的最后一段旅程。
二、精讀感悟
(一)走近垂暮的戰(zhàn)象——嘎羧
1、體會(huì)嘎羧的垂老。
師：嘎羧五十多歲了，它老了!那天，嘎羧躺在地上拒絕進(jìn)食，要揪住它的鼻子搖晃好一陣，它才會(huì)艱難地睜開(kāi)眼睛，朝你看一眼。
出示，請(qǐng)生一起讀。
師：它“艱難地睜開(kāi)眼睛，朝你看一眼”，你看到了嘎羧怎樣的眼睛?
預(yù)設(shè)：疲憊的眼睛、無(wú)力的眼睛、渾濁的眼睛……
師：帶上你的情感再來(lái)讀。
齊讀。
2、體會(huì)波農(nóng)丁的不舍。
師：看著它的眼睛，我們知道嘎羧——
師：可波農(nóng)丁是怎么說(shuō)的?指名若干同學(xué)讀。
出示
師：你從他的話中體會(huì)到什么了?
連起來(lái)讀這個(gè)語(yǔ)段。
(二)走近懷舊的戰(zhàn)象——嘎羧
過(guò)渡：曾經(jīng)的英雄嘎羧要走黃泉路了，波農(nóng)丁知道，我們知道，嘎羧它自己也知道，真可謂：英雄垂暮近黃泉(板書(shū))，于是它要在臨死之前取回它的象鞍。
1、師：讓我們讀讀嘎羧取回象鞍的這一部分，找到嘎羧見(jiàn)到象鞍時(shí)的神情舉止。
指名讀，出示，齊讀。
2、師：嘎羧見(jiàn)了，一下子安靜下來(lái)，用鼻子呼呼吹去上面的灰塵，這是一副怎樣的象鞍哪?
指名讀，出示，齊讀。
3、師：嘎羧的鼻尖久久地在上面摩挲著，久久地摩挲著，它聞到了象鞍上有一股混合著皮革、硝煙、戰(zhàn)塵和鮮血的奇特的氣味，它的思緒隨著這氣味飄回到了過(guò)去，過(guò)去的點(diǎn)點(diǎn)滴滴再一次在它的腦海里浮現(xiàn)。它想到了什么?
生答。
4、師：看著眼前的象鞍，中央有一個(gè)蓮花狀的座墊，四周鑲著一圈銀鈴，還綴著杏黃色的流蘇。嘎羧鼻尖久久地在上面摩挲著，眼睛里淚光閃閃，他想起了當(dāng)年的自己，他是一頭怎樣的戰(zhàn)象?
生答。
師：想當(dāng)年“金戈鐵馬，氣吞萬(wàn)里如虎”，而現(xiàn)如今卻是——英雄垂暮近黃泉，好不凄涼。
師：這就是自己熟悉的老朋友啊，這就是自己久別的`老朋友啊，來(lái)讓我們走進(jìn)嘎羧的內(nèi)心，來(lái)讀這句話。
5、師：26個(gè)春秋過(guò)去，象鞍已經(jīng)破舊了，仍——
26個(gè)春秋過(guò)去，嘎羧已經(jīng)垂老，可當(dāng)它披掛上象鞍，卻——
怪不得早晨，嘎羧突然——，原來(lái)——
6、師：這象鞍就是嘎羧當(dāng)年的戰(zhàn)甲!這戰(zhàn)甲勾起了嘎羧多少的回憶呀!
板書(shū)：重披戰(zhàn)甲憶當(dāng)年。
7、師：此時(shí)在你面前的嘎羧還是一頭普通的大象嗎?你覺(jué)得它像——懷舊的老戰(zhàn)士。
三、走近激情的戰(zhàn)象——嘎羧
過(guò)渡：披掛上象鞍，它就要離開(kāi)人們?nèi)ハ筅Ａ�。人們泣不成聲，在一片唏噓聲中，嘎羧開(kāi)始上路。它來(lái)到了——打洛江畔。
1、師：在打洛江畔，你又看到嘎羧怎樣的神情舉止?
指名讀
2、師：它站在江灘的卵石上，久久凝望著清波蕩漾的江面。它久久凝望著，這是它當(dāng)年和戰(zhàn)友誓死拼殺的戰(zhàn)場(chǎng)，此時(shí)它眼中還是平靜的，清波蕩漾的江面嗎?它分明看到了什么?
生答。
3、請(qǐng)生讀：它站在江灘的卵石上，久久凝望著清波蕩漾的江面。然后，它踩著嘩嘩流淌的江水，走到一塊龜形礁石上親了又親，許久，又昂起頭來(lái)，向著天邊那輪火紅的朝陽(yáng)，歐——?dú)W——發(fā)出震耳欲聾的吼叫。
師：這震耳欲聾的吼叫，分明是它的——聲聲哭泣、聲聲控訴、聲聲呼喚!
嘎羧來(lái)到戰(zhàn)場(chǎng)故地緬懷戰(zhàn)友，心中是把把的辛酸淚呀!
板書(shū)：故地緬懷辛酸淚
4、師：這時(shí)——它身體膨脹起來(lái)，四條腿皮膚緊繃繃地發(fā)亮，一雙象眼炯炯有神，吼聲激越悲壯，驚得江里的魚(yú)兒撲喇喇跳出水面。
師：它身體膨脹起來(lái)，似乎覺(jué)得——
它四條腿皮膚緊繃繃地發(fā)亮，仿佛要——
它一雙象眼炯炯有神，吼聲激越悲壯，好像正面對(duì)著——
師：是呀!它現(xiàn)在真的就好像回到了當(dāng)年曾經(jīng)浴血搏殺的戰(zhàn)場(chǎng)了!
5、師：此時(shí)你眼中的嘎羧還是一頭普普通通的大象嗎?它是一位——激情豪邁的戰(zhàn)士!
請(qǐng)生齊讀后一句。
四、走近忠誠(chéng)的戰(zhàn)象——嘎羧
過(guò)渡：太陽(yáng)升到了檳榔樹(shù)梢，嘎羧離開(kāi)了打洛江，在一塊平緩的向陽(yáng)的小山坡上，它突然又停了下來(lái)。
1、師：它怎么停下來(lái)了?
師：面對(duì)著“百象�！�，面對(duì)著埋葬著八十多位戰(zhàn)友的“百象冢”，它在想什么?它想說(shuō)什么?把它寫(xiě)下來(lái)好嗎?音樂(lè)播放。
請(qǐng)生讀自己所寫(xiě)。
2、師：“戰(zhàn)友啊戰(zhàn)友，我來(lái)了!”于是嘎羧來(lái)到石碑前，選了一塊平坦的草地——
請(qǐng)生接下去讀。
3、師：嘎羧的一只眼睛睜得老大，凝望著天空，它似乎看到了什么?
生答。
4、師：是呀!它在安葬著戰(zhàn)友們的“百象�！迸跃蚰古c他們共埋，而它的靈魂已與戰(zhàn)友們齊歸青天了!板書(shū)：掘墓共埋付青天
5、師：它死了。它沒(méi)有到祖宗留下的象冢。它和曾經(jīng)并肩戰(zhàn)斗的同伴們躺在了一起。
師：它幾乎忘了祖宗留下的象冢，忘了自己是一頭普普通通的大象，它只記得自己是——戰(zhàn)象，它永遠(yuǎn)都屬于它所在的團(tuán)體，即使是死也要——和戰(zhàn)友們死在一起。
師：而它在我們心里也不再是一頭普普通通的大象，而是——勇敢的戰(zhàn)士!深情的戰(zhàn)士!忠誠(chéng)的戰(zhàn)士!善良的戰(zhàn)士!情深意重的戰(zhàn)士……
6、師：我們不能以什么來(lái)表達(dá)我們的敬意，就讓我們以這首小詩(shī)來(lái)表達(dá)我們對(duì)它的深深懷念吧!
請(qǐng)生讀板書(shū)。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
最后一頭大象
英雄垂暮近黃泉
重披戰(zhàn)甲憶當(dāng)年
故地緬懷辛酸淚
掘墓共埋付青天
最后一頭戰(zhàn)象教學(xué)設(shè)計(jì)2
教學(xué)目標(biāo)：
1、能用較快的速度閱讀課文，把握并概括故事的主要情節(jié)。
2、理解戰(zhàn)象嘎羧的行為，分析其形象。
重 點(diǎn)： 把握文章內(nèi)容，概括故事主要情節(jié)。
難 點(diǎn)： 通過(guò)品讀課文寫(xiě)嘎羧具體行為的動(dòng)作、神態(tài)的語(yǔ)句，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)嘎羧內(nèi)心豐富的情感，分析它的形象。
教學(xué)準(zhǔn)備：
1、課前預(yù)習(xí)，通讀課文，掃除生字詞。
2、通過(guò)查找資料，對(duì)戰(zhàn)象有一定的了解。
課時(shí)安排: 一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入
1、師：今天我們來(lái)一起學(xué)習(xí)一篇?jiǎng)游镄≌f(shuō)，課題是《最后一頭戰(zhàn)象》。并板書(shū)。
2、當(dāng)我們讀小說(shuō)、故事這一類文章時(shí)，你最感興趣的是什么？（情節(jié)、主人公、精彩的部分）什么樣的小說(shuō)，你覺(jué)得寫(xiě)得很好？
3、小結(jié)：剛才大家說(shuō)得很對(duì)，把握好故事情節(jié)，是讀懂小說(shuō)的關(guān)鍵；理解小說(shuō)中的人物形象是讀好小說(shuō)重點(diǎn)。所以今天我們的學(xué)習(xí)《最后一頭戰(zhàn)象》的目標(biāo)就是看看這篇小說(shuō)寫(xiě)了什么？主人公在文中有什么樣的品質(zhì)？
二、初讀課文，把握故事情節(jié)。
1、大聲、自由、快速的讀一讀課文，找出不會(huì)的字詞，不理解的句子，用鉛筆圈劃出來(lái)。給每個(gè)自然段都標(biāo)上序號(hào)，并想一想課文寫(xiě)了那些事情？能否用簡(jiǎn)練的'話概括？提示學(xué)生在讀的過(guò)程中用小本子把主要事件記錄下來(lái)。
2、解決不會(huì)的生字，或難記的生字。如寇、躁。
3、指名說(shuō)說(shuō)課文寫(xiě)了哪件事。教師歸納整理。英雄垂暮——重披象鞍——憑吊戰(zhàn)場(chǎng)——莊嚴(yán)歸去
4、引導(dǎo)學(xué)生按照時(shí)間順序，用“先……然后……最后…、”這一句式將嘎羧臨死之前做的事情連起來(lái)說(shuō)清楚。
5、小結(jié)：我們?cè)趯W(xué)習(xí)篇幅較長(zhǎng)的文章時(shí)，可以采用抓主要事件的辦法，很快把握文章的主要內(nèi)容。板書(shū)：（抓事件）
三、品讀感悟，分析形象
1、師：通過(guò)剛才對(duì)課文的梳理我們知道，課文主要寫(xiě)了最后一頭戰(zhàn)象嘎羧之死，下面我們就來(lái)讀一讀嘎羧生命的最后一段歷程中的舉動(dòng)，走進(jìn)嘎羧的內(nèi)心世界，感受戰(zhàn)象嘎羧崇高品質(zhì)。請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x課文，找出具體描寫(xiě)嘎羧赴死行為的語(yǔ)句，用筆圈劃出來(lái)。體會(huì)它內(nèi)心的想法，并寫(xiě)在旁邊。
2、學(xué)生自讀體會(huì)，劃記詞句，做批注。
3、討論交流，重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵字詞，句子，通過(guò)多種形式的朗讀，體會(huì)嘎羧的內(nèi)心，總結(jié)出嘎羧的品質(zhì)。
4、小結(jié)：在剛才的學(xué)習(xí)中，我們先找到相關(guān)句子段落，然后劃記描寫(xiě)嘎羧行為的詞語(yǔ)，聯(lián)系上下文，抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)細(xì)細(xì)體會(huì)嘎羧內(nèi)心的想法，從而感悟到了嘎羧內(nèi)在的品質(zhì)。
四、討論交流
1、文章中其它地方描寫(xiě)嘎羧行為的語(yǔ)句，繼續(xù)感受戰(zhàn)象嘎羧崇高的品質(zhì)。（引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)出嘎羧身上所具有的戰(zhàn)士的品質(zhì)、英雄的品質(zhì)，忠誠(chéng)、勇敢、團(tuán)結(jié)、重感情、堅(jiān)毅、感恩等）
師：嘎羧的記憶力驚人，它準(zhǔn)確找到了戰(zhàn)友埋葬的地方；它的靈性感人，它和人的情感相通和死去的伙伴的感情相通；它英勇的氣勢(shì)振奮人，它認(rèn)為戰(zhàn)士戰(zhàn)死在疆場(chǎng)，幾十年后仍然同戰(zhàn)友死在一起。此時(shí)此刻你有什么樣的感觸？
2、師生交流讀后感觸。
五、作業(yè)設(shè)計(jì)
1、用自己的話講講這個(gè)故事。
2、像這樣寫(xiě)人與動(dòng)物、動(dòng)物與動(dòng)物之間情感的文章有很多，可以閱讀《第七條獵狗》、《斑羚飛渡》、《再被狐貍騙一次》等。
最后一頭戰(zhàn)象教學(xué)設(shè)計(jì)3
【教學(xué)目標(biāo)】
�。�、會(huì)寫(xiě)本課的１１個(gè)生字，掌握課文出現(xiàn)的新詞語(yǔ)，理解“威風(fēng)凜凜、優(yōu)哉游哉、衰老、炯炯有神、浴血搏殺”。
�。�、有感情地朗讀課文，掌握課文主要內(nèi)容、了解最后一頭戰(zhàn)象在死前的變化及它所做的事情。
【教學(xué)重點(diǎn)】
學(xué)會(huì)本課生字，掌握課文內(nèi)容，體會(huì)人與動(dòng)物、動(dòng)物與動(dòng)物之間的深厚情誼。
【教學(xué)過(guò)程】
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，交流對(duì)大象的了解
�。�、同學(xué)們還記得上學(xué)期我們學(xué)過(guò)的一篇關(guān)于大象的課文嗎？（《與象共舞》）誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)大象都可以為人們做些什么呢？（生自由發(fā)言）
�。�、是啊，大象可真是人們的好朋友，可以為人們做這么多事情，但是，你聽(tīng)說(shuō)過(guò)大象還能幫助人們戰(zhàn)斗嗎？這樣的大象叫戰(zhàn)象（板書(shū)：戰(zhàn)象），今天咱們一起認(rèn)識(shí)一頭經(jīng)歷過(guò)戰(zhàn)斗洗禮的最后一頭戰(zhàn)象（補(bǔ)充完課題：最后一頭戰(zhàn)象）。
３、齊讀課題，簡(jiǎn)要介紹作者及寫(xiě)作背景
二、速讀課文，了解大意：
請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)課本，認(rèn)真地朗讀課文，要把字音讀準(zhǔn)確，把字音讀通順，邊讀邊想，讀了這篇課文，你都讀懂了什么？生匯報(bào)：僅有嘎梭一頭戰(zhàn)象生存了下來(lái)。（自由發(fā)表）
師：我們同學(xué)可真會(huì)讀書(shū)了，讀了一遍課文，讀懂了這么多事，那么一定還存在一些漢字上一疑問(wèn)，看黑板。
學(xué)習(xí)漢字。
三、掌握課文內(nèi)容
曾經(jīng)過(guò)戰(zhàn)火的洗禮，也經(jīng)歷過(guò)生死的考驗(yàn)，它有著勇猛殺敵，戰(zhàn)功赫赫的輝煌與榮光，也有些英勇負(fù)傷失去戰(zhàn)友的痛傷與哀傷，是嗎？那么這樣一頭戰(zhàn)象是怎樣走完自己生命最后一段時(shí)光呢？請(qǐng)同學(xué)門(mén)快速默讀默寫(xiě)噶梭生命最后一段時(shí)光的這一部分課文，想一想做了幾件事？分別是哪幾件事？
生匯報(bào)：
綜合同學(xué)們的意見(jiàn)，我們來(lái)回顧一下，噶梭生命的最后歷程，他在將要去世的時(shí)候，它首先重新批上了自己的'象鞍，然后和村民們告別，離開(kāi)寨子之后，他來(lái)到了曾經(jīng)的戰(zhàn)場(chǎng)，最后，它把自己埋葬了自己戰(zhàn)友的身邊。噶梭在自己生命最后時(shí)光里做了這樣幾件事？同學(xué)們，噶梭可是一頭戰(zhàn)象呀，我們看到它做的這寫(xiě)事情之后，你有沒(méi)有感覺(jué)到驚訝，心中有沒(méi)有疑問(wèn)，請(qǐng)同學(xué)們默讀課文，看看能讀出什么疑問(wèn)來(lái)，邊讀邊批畫(huà)，把自己的疑問(wèn)記在書(shū)的空白處，開(kāi)始吧。
交流“重披象鞍”這一部分。
當(dāng)你讀到重披象鞍這一部分的時(shí)候，你提出什么問(wèn)題了？
為什么臨走時(shí)重披象鞍？
哪些讓你覺(jué)得特別感動(dòng)？有讓你特別感到的地方嗎？
還有哪個(gè)詞感覺(jué)到了？久別重逢。
僅僅是久別重逢嗎？什么樣的老朋友，象鞍是噶梭什么樣的老朋友（上戰(zhàn)場(chǎng)，并肩作戰(zhàn)，同生共死。說(shuō)得真好。難怪噶梭見(jiàn)了象鞍之后是淚光閃閃，從這句話中，哪個(gè)詞也能看出他們是老朋友。久久，摩挲，對(duì)了，久別重逢，那份喜悅，那份傷感，那份珍惜，是嗎？誰(shuí)來(lái)讀讀這句話，讀出自己的感動(dòng)來(lái)。
感情讀指導(dǎo)。
是啊，同學(xué)們，噶梭雖然老了，但是他沒(méi)有忘記自己是一頭戰(zhàn)象，戰(zhàn)爭(zhēng)不在了，但是噶梭作為一名戰(zhàn)士的雄心，卻依然還在，多么感人呀，同學(xué)們肯定還有很多其他的疑問(wèn)，我們下節(jié)交流一下。
四 作業(yè)
畫(huà)出自己感觸深的句子，并寫(xiě)批注。 完成書(shū)寫(xiě)本。
最后一頭戰(zhàn)象教學(xué)設(shè)計(jì)4
一、教材解讀：
這是一篇悲壯、感人、發(fā)人深省的動(dòng)物小說(shuō)。課文記敘了曾經(jīng)在抗日戰(zhàn)爭(zhēng)中幸存下來(lái)的最后一頭大象嘎羧，自知生命大限已至，便再次佩上象鞍，來(lái)到打洛江畔緬懷往事，憑吊戰(zhàn)場(chǎng)，最后在埋葬著戰(zhàn)友們的“百象�！迸耘匍_(kāi)一個(gè)坑，莊嚴(yán)地把自己掩埋的故事。
課文以時(shí)間為序，扣住四個(gè)感人的片段：“英雄垂暮”(第1~4自然段)、“重披戰(zhàn)甲”(第5~11自然段)、“憑吊戰(zhàn)場(chǎng)”(第12~16自然段)、“莊嚴(yán)歸去”(第17~23自然段)，把嘎羧生命里最后的輝煌與莊嚴(yán)記敘下來(lái)。尤其是對(duì)嘎羧動(dòng)作、神態(tài)的描寫(xiě)細(xì)致入微，將嘎羧的靈性刻畫(huà)得淋漓盡致。如，嘎羧再次見(jiàn)到象鞍時(shí)的舉止、神情，在打洛江邊的久久凝望與全力吼叫，在“百象�！迸阅蚰沟那榫埃紩�(huì)給讀者留下深刻的印象。
文章語(yǔ)言優(yōu)美，描寫(xiě)生動(dòng)，以充滿深情的筆觸歌頌了戰(zhàn)象嘎羧善良、忠誠(chéng)的高尚情懷。讀完全文，令人回味，促人深省，動(dòng)物尚且有此高尚情懷，我們?nèi)祟愂欠駪?yīng)該從中感悟些什么，學(xué)習(xí)些什么?
本課學(xué)習(xí)應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生閱讀要有一定的速度，在把握課文主要內(nèi)容、理清條理的基礎(chǔ)上，練習(xí)用自己的話復(fù)述課文;并通過(guò)入情入境地品讀，感受課文飽含深情的語(yǔ)言，體會(huì)戰(zhàn)象嘎羧善良、忠誠(chéng)的高尚情懷;難點(diǎn)是通過(guò)朗讀感悟，感受作者的表達(dá)方法，領(lǐng)會(huì)作者的創(chuàng)作意圖。
二、教學(xué)目標(biāo)：
1.會(huì)寫(xiě)11個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“日寇、埋葬、陣亡、喘息、香蕉、皮革、凝重、華貴、英武、氣概、傷感、蒼茫、石碑、焦躁不安、漫不經(jīng)心、久別重逢、橫遭不幸、震耳欲聾、浴血搏殺”等詞語(yǔ)。
2.有感情地朗讀課文。能用自己的話講講這個(gè)故事。
3.用較快的速度閱讀課文，能提出不理解的問(wèn)題，與同學(xué)一起探究解決。
4.學(xué)習(xí)作者具體、細(xì)致的表達(dá)方法，感受戰(zhàn)象嘎羧善良、忠誠(chéng)的'高尚情懷。
三、教學(xué)過(guò)程：
1.初讀課文，說(shuō)印象。
(1)剛才我們初讀了課文，大家根據(jù)自己的理解提出了問(wèn)題，并一起解決了問(wèn)題。學(xué)到這兒，嘎羧給你留下了怎樣的印象?把你對(duì)嘎羧的印象用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言寫(xiě)在黑板上。
(2)我們一起來(lái)看黑板，讀讀大家的印象。(可能有“善良”“懷舊”“堅(jiān)強(qiáng)”“英勇”“忠誠(chéng)”等。根據(jù)學(xué)生的回答，師生可以做簡(jiǎn)單的整理，以便明確下一步的研讀目標(biāo)。)
2.詞句解析。
(1)對(duì)句子的理解。
�、�?zèng)]想到，嘎羧見(jiàn)了，一下子安靜下來(lái)，用鼻子呼呼吹去上面的灰塵，鼻尖久久地在上面摩挲著，眼睛里淚光閃閃，像是見(jiàn)到久別重逢的老朋友。
真的是沒(méi)有想到，一件象鞍竟然使急躁的嘎羧頓時(shí)安靜下來(lái)!作者對(duì)嘎羧動(dòng)作、神情的描寫(xiě)，細(xì)膩生動(dòng)，寥寥幾筆卻清晰地表達(dá)出一頭英勇的戰(zhàn)象積淀在心中的深沉的感情：“呼呼吹去”“久久地”“摩挲”“淚光閃閃”，使讀者深刻地感受到嘎羧見(jiàn)到象鞍時(shí)內(nèi)心涌動(dòng)的對(duì)輝煌過(guò)去的深深留戀與回味!
�、诙鶄�(gè)春秋過(guò)去，象鞍已經(jīng)破舊了，仍顯出凝重華貴;嘎羧披掛上象鞍，平添了一股英武豪邁的氣概。
象鞍破舊，卻仍然凝重華貴;嘎羧年邁，卻仍然英武豪邁!二十六個(gè)春秋，彈指一揮間，而今，戰(zhàn)火不再，血腥不再，但積滿灰塵的象鞍上記載著凝重的歷史，記載著嘎羧的英勇;紛亂不再，年輕不再，但垂暮的英雄，博大的胸懷仍在，勃勃的雄心仍在!對(duì)稱的并列句式增強(qiáng)了語(yǔ)勢(shì)，此句通過(guò)對(duì)象鞍和嘎羧的簡(jiǎn)練描繪，深情地贊頌了嘎羧的英雄形象與氣概。
�、鬯驹诮瓰┑穆咽希镁媚宀ㄊ幯慕�。然后，它踩著嘩嘩流淌的江水，走到一塊龜形礁石上親了又親，許久，又昂起頭來(lái)，向著天邊那輪火紅的朝陽(yáng)，────發(fā)出震耳欲聾的吼叫。
“久久凝望”里，它一定又看到了二十六年前驚天地、泣鬼神的一幕：威武雄壯的戰(zhàn)象們馱著抗日健兒，冒著槍林彈雨，排山倒海般地沖向侵略者;日寇鬼哭狼嚎，丟盔棄甲;英勇的戰(zhàn)象和抗日將士也紛紛中彈跌倒在江里�！坝H了又親”的礁石，也許是嘎羧曾經(jīng)奮力殺敵的一處戰(zhàn)場(chǎng)，也許是曾灑滿戰(zhàn)友鮮血的一處傷心之地;“震耳欲聾的吼叫”，也許是嘎羧在深情呼喚戰(zhàn)友們的靈魂，也許在訴說(shuō)它對(duì)戰(zhàn)友的深深懷念，也許在告訴戰(zhàn)友，它也將來(lái)陪伴它們……這樣的悲壯，這樣的深情，這僅僅是一頭戰(zhàn)象嗎?這是一位讓人滿懷敬仰的英雄，這是一位讓人飲淚歌頌的英雄!
最后一頭戰(zhàn)象教學(xué)設(shè)計(jì)5
【教學(xué)目標(biāo)】
�。�、會(huì)寫(xiě)本課１１個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“日寇、埋葬、陣亡、喘息、凝重、焦躁不安、橫遭不幸、震耳欲聾、浴血搏殺”等詞語(yǔ)。
�。病⒂懈星榈乩首x課文。能用自己的話講講這個(gè)故事。
３、用較快的速度閱讀課文，能提出不理解的問(wèn)題，與同學(xué)一起探究解決。
�。础W(xué)習(xí)作者具體、細(xì)致的表達(dá)方法，感受戰(zhàn)象嘎羧善良、忠誠(chéng)的高尚情懷。
【教學(xué)過(guò)程】
第一課時(shí)
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
孩子們，還記得上學(xué)期我們學(xué)過(guò)的一篇關(guān)于大象的課文嗎？（《與象共舞》）誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)大象都可以為人們做些什么呢？（生自由發(fā)言）你聽(tīng)說(shuō)過(guò)大象還能幫助人們戰(zhàn)斗嗎？這樣的大象叫戰(zhàn)象（板書(shū)：戰(zhàn)象），今天咱們一起認(rèn)識(shí)一頭經(jīng)歷過(guò)戰(zhàn)斗洗禮的最后一頭戰(zhàn)象（補(bǔ)充完課題：最后一頭戰(zhàn)象）。
二、速度課文，了解大意
齊讀課題。屏幕出示，簡(jiǎn)要介紹作者及寫(xiě)作背景：作者沈石溪，被稱為中國(guó)動(dòng)物小說(shuō)大王，這篇文章寫(xiě)的是他在１９６９年到云南插隊(duì)時(shí)親身經(jīng)歷的事情。
那么，作者給我們寫(xiě)了哪些事呢？請(qǐng)打開(kāi)課本帶著問(wèn)題快速閱讀：
�。薄⑦@頭戰(zhàn)象是怎么來(lái)的？
�。�、本課寫(xiě)了關(guān)于這頭戰(zhàn)象的那些事情？可在書(shū)上進(jìn)行勾畫(huà)。
學(xué)生閱讀后解決問(wèn)題，并隨著學(xué)生的回答進(jìn)行板書(shū)：戰(zhàn)象衰老──重披象鞍──回到戰(zhàn)場(chǎng)──埋葬自己（板書(shū)可以隨學(xué)生回答靈活應(yīng)變，也可以板書(shū)為：英雄垂老──重披戰(zhàn)甲──憑吊戰(zhàn)場(chǎng)──莊嚴(yán)歸去。
三、再讀課文，理解字詞，掃除障礙
�。薄⒛x課文，邊讀邊勾畫(huà)自己不明白的地方或者你喜歡的語(yǔ)句，也可以在旁邊寫(xiě)出自己的體會(huì)。
�。�、生提出自己不懂的字詞，小組之間討論或者借助工具書(shū)理解。
�。ㄈ纾涸⊙珰�、泣不成聲……）
�。场⒔涣髯约合矚g的句子，比一比誰(shuí)讀得最棒。
四、課堂作業(yè)
�。薄⒗^續(xù)朗讀課文。
２、抄寫(xiě)文中的生字和詞語(yǔ)，還有喜歡的句子。
第二課時(shí)
一、再讀課文，說(shuō)印象
上節(jié)課我們初讀了課文，大家根據(jù)自己的理解一起解決了問(wèn)題。學(xué)到這兒，嘎羧給你留下了怎樣的印象？
�。A(yù)設(shè)：可能有“善良”“懷舊”“堅(jiān)強(qiáng)”“忠誠(chéng)”“英勇”等，根據(jù)學(xué)生的回答，老師可以做簡(jiǎn)單的整理，以便明確下一步的研讀目標(biāo)。）
二、研讀語(yǔ)句，細(xì)細(xì)感悟
�。�、文中哪些語(yǔ)句的描寫(xiě)給你留下了這樣的印象？請(qǐng)你快速讀讀課文，畫(huà)出有關(guān)語(yǔ)句，讀一讀，品一品。
�。▽W(xué)生自由研讀，教師巡視，了解學(xué)習(xí)情況，參與學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。）
�。�、集體交流，感情朗讀，加深感悟�？梢愿鶕�(jù)學(xué)情，重點(diǎn)抓住以下幾處關(guān)于嘎羧行為、神態(tài)的描寫(xiě)進(jìn)行朗讀感悟：
�、鸥卖仍俅我�(jiàn)到象鞍時(shí)的舉動(dòng)與神情：
“沒(méi)想到，嘎羧見(jiàn)了，一下子安靜下來(lái)，用鼻子呼呼吹去上面的灰塵，鼻尖久久地在上面摩挲著，眼睛里淚光閃閃，像是見(jiàn)到久別重逢的老朋友�！边@句話對(duì)嘎羧的動(dòng)作、神情詳細(xì)地進(jìn)行了描寫(xiě)，讓學(xué)生找出動(dòng)作、神情的詞，采用比賽朗讀的方式，指導(dǎo)學(xué)生讀得深沉、讀出感動(dòng)。引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)到戰(zhàn)象對(duì)象鞍的珍愛(ài)，讀出它對(duì)過(guò)去的留戀與回味。（這段話體現(xiàn)出戰(zhàn)象懷舊、善良。）
“２６個(gè)春秋過(guò)去，象鞍已經(jīng)破舊了，仍顯出凝重華貴；嘎羧披上象鞍，平添了一股英武豪邁的氣概�！边@句話通過(guò)對(duì)象鞍與嘎羧的簡(jiǎn)練描繪，深情地贊頌了嘎羧的英雄形象與氣概。抓住重要詞語(yǔ)（凝重華貴、英武豪邁），指導(dǎo)學(xué)生讀出對(duì)戰(zhàn)象的敬佩與贊詠。（這段話體現(xiàn)出戰(zhàn)象英勇。）
�、聘卖仍诖蚵褰系母腥诵袨椋�
“它站在江灘的卵石上，久久地凝望著清波蕩漾的'江面。然后，它踩著嘩嘩流淌的江水，走到一塊龜形礁石上親了又親，許久，又昂起頭來(lái)，向著天邊那輪火紅的朝陽(yáng)，歐──歐──發(fā)出震耳欲聾的吼叫�！�
引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文想象，嘎羧久久地凝望著，它可能看到怎樣的景象呢？在它的吼叫聲里，嘎羧在呼喚什么呢？然后采用表演朗讀的形式，把戰(zhàn)象對(duì)戰(zhàn)友的懷念，對(duì)過(guò)去驚天地、泣鬼神的戰(zhàn)斗場(chǎng)面無(wú)比留戀的悲壯深情讀出來(lái)。
（這段話也體現(xiàn)出戰(zhàn)象的懷舊、善良。）
�、歉卖仍跒樽约和诰驂�?zāi)沟膲雅e：
“它已經(jīng)好幾天沒(méi)吃東西了，又經(jīng)過(guò)長(zhǎng)途跋涉，體力不濟(jì)，挖一陣就喘息一陣。嘎羧從早晨一直挖到下午，終于挖出了一個(gè)橢圓形的淺坑�！�
“太陽(yáng)落山了，月亮升起來(lái)了，它仍在埋頭挖著�！�
“土坑約有三米深，嘎羧臥在坑底，側(cè)著臉，鼻子盤(pán)在腿彎，一只眼睛睜得老大，凝望著天空�！�
引導(dǎo)學(xué)生想象：這頭戰(zhàn)象那么費(fèi)勁地挖墳?zāi)梗菫榱耸裁矗克难劬Ρ牭美洗�，凝望著天空，是在告訴人們什么？
這幾個(gè)段落要指導(dǎo)學(xué)生精心品讀，讀出內(nèi)心的感動(dòng)與敬佩。（這段話體現(xiàn)出戰(zhàn)象的堅(jiān)強(qiáng)、忠誠(chéng)。）
課文里還有使你感動(dòng)的句子或段落嗎？找出來(lái)請(qǐng)你有感情地讀一讀吧！
三、拓展延伸，促升華
�。�、此時(shí)，你想用怎樣的語(yǔ)言來(lái)贊頌嘎羧這位可歌可泣的英雄呢？請(qǐng)寫(xiě)下你最深刻的感受吧！
�。�、交流讀后的感受：
鼓勵(lì)學(xué)生自由表達(dá)，引導(dǎo)學(xué)生感悟作者所要表達(dá)的情感：通過(guò)對(duì)嘎羧生命最后一程的細(xì)膩描述，贊頌嘎羧善良、忠誠(chéng)的高尚情懷；字里行間，也有更深刻的含義──它雖然只是一頭戰(zhàn)象，卻有著超人的情懷，這值得人們細(xì)細(xì)品味、深深思索。
最后一頭戰(zhàn)象教學(xué)設(shè)計(jì)6
教材簡(jiǎn)析：
這是一篇悲壯、感人、發(fā)人深省的動(dòng)物小說(shuō)。課文記敘了曾經(jīng)在抗日戰(zhàn)爭(zhēng)中幸存下來(lái)的最后一頭大象嘎羧，自知生命大限已至，便再次佩上象鞍，來(lái)到打洛江畔緬懷往事，憑吊戰(zhàn)場(chǎng)，最后在埋葬著戰(zhàn)友們的“百象冢”旁刨開(kāi)一個(gè)坑，莊嚴(yán)地把自己掩埋的故事。
課文以時(shí)間為序，扣住四個(gè)感人的片段：“英雄垂暮”(第5自然段)、“重披戰(zhàn)甲”(第6～11自然段)、“憑吊戰(zhàn)場(chǎng)”(第12～16自然段)、“莊嚴(yán)歸去”(第17～23自然段)，把嘎羧生命里最后的輝煌與莊嚴(yán)記敘下來(lái)。尤其是對(duì)嘎羧動(dòng)作、神態(tài)的描寫(xiě)細(xì)致入微，將嘎羧的靈性刻畫(huà)得淋漓盡致。如，嘎羧再次見(jiàn)到象鞍時(shí)的舉止、神情，在打洛江邊的久久凝望與全力吼叫，在“百象冢”旁默默掘墓的情景，都會(huì)給讀者留下深刻的印象。
文章語(yǔ)言優(yōu)美，描寫(xiě)生動(dòng)，以充滿深情的筆觸歌頌了戰(zhàn)象嘎羧善良、忠誠(chéng)的高尚情懷。
設(shè)計(jì)理念：
長(zhǎng)文短教,提煉重點(diǎn);師生對(duì)話激發(fā)情感,情境創(chuàng)設(shè)熏陶感染。
教學(xué)目標(biāo)：
繼續(xù)練習(xí)快速閱讀課文，從課文中的一些具體描寫(xiě)中，體會(huì)村民對(duì)戰(zhàn)象的友好、戰(zhàn)象對(duì)村民的深厚感情和對(duì)逝去的戰(zhàn)友的深切懷念，感受人與動(dòng)物之間以及動(dòng)物與動(dòng)物之間的深情厚誼。
教學(xué)重點(diǎn)：
掌握課文內(nèi)容，體會(huì)人與動(dòng)物、動(dòng)物與動(dòng)物之間的深厚情誼。
教學(xué)難點(diǎn)：
從課文的相關(guān)語(yǔ)句體會(huì)人們與戰(zhàn)象以及戰(zhàn)象對(duì)戰(zhàn)友之間的深厚感情。
教學(xué)準(zhǔn)備：
師準(zhǔn)備教學(xué)課件，生熟讀課文。
教學(xué)過(guò)程：
一、 詩(shī)文導(dǎo)入：
同學(xué)們，老師這里有一首為一位特殊的英雄而作的小詩(shī)，大家齊讀。
英雄垂暮近黃泉。
重披戰(zhàn)甲憶當(dāng)年。
打洛江邊念戰(zhàn)友。
自掘墳?zāi)构查L(zhǎng)眠。
讀著詩(shī)中這一幕幕感人的壯舉，一個(gè)響亮的名字涌上心頭，這位特殊的英雄就是——嘎羧。(演示齊讀)最后一頭戰(zhàn)象，上節(jié)課我們初讀了課文，對(duì)這最后一頭戰(zhàn)象有一定的了解，那么誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)戰(zhàn)象嘎羧給你留下了怎樣的印象?誰(shuí)用一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)說(shuō)說(shuō)這是一頭怎樣的戰(zhàn)象?(課件出示：這是一頭──的戰(zhàn)象。)師引導(dǎo)到重情重義上!
二、感悟文本
(一)嘎羧總體印象，讀書(shū)方法指導(dǎo)
師：這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文，讓我們走進(jìn)戰(zhàn)象嘎羧的內(nèi)心世界，悉心感受戰(zhàn)象嘎羧的重情重意。請(qǐng)同學(xué)們們默讀課文，思考哪些句段最能體現(xiàn)嘎羧的重情重意，又有哪些句段讓你感動(dòng)，就把它們都勾畫(huà)下來(lái)，可以一旁寫(xiě)上你的感受。在讀書(shū)之前，請(qǐng)同學(xué)們注意，這篇課文很長(zhǎng)，我們要用一定的方法去讀書(shū)，那就是快速瀏覽和用心品讀相結(jié)合，誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)什么地方應(yīng)快速瀏覽呢?什么地方要用心品讀呢?
(二)感悟文體，互動(dòng)交流
學(xué)生默讀后，教師引導(dǎo)學(xué)生同桌間進(jìn)行交流。
(三)學(xué)生匯報(bào)，相機(jī)引導(dǎo)
教師根據(jù)學(xué)生的匯報(bào)進(jìn)行相機(jī)指導(dǎo)，重點(diǎn)放在如下重點(diǎn)句段：
重點(diǎn)句：沒(méi)想到，嘎羧見(jiàn)了，一下子安靜下來(lái)，用鼻子呼呼吹去上面的灰塵，鼻尖久久地在上面摩挲著，眼睛里淚光閃閃，像是見(jiàn)到久別重逢的老朋友。
1.從嘎羧見(jiàn)到象鞍時(shí)的動(dòng)作表情你體會(huì)到了什么 ? (對(duì)戰(zhàn)象來(lái)說(shuō)象鞍就是戰(zhàn)甲)
2.從“淚光閃閃”體驗(yàn)嘎羧的表面的安靜，內(nèi)心卻波瀾壯闊，多么深沉的的嘎羧，引導(dǎo)學(xué)生讀文
重點(diǎn)句：嘎羧要走的消息長(zhǎng)了翅膀似的傳遍全寨，男女老少都來(lái)為嘎羧送行。許多人泣不成聲。村長(zhǎng)在嘎羧脖子上系了一條潔白的紗巾，四條象腿上綁了四塊黑布。老人和孩子捧著香蕉和糯米粑粑,送到嘎羧嘴邊,它什么也沒(méi)吃,只喝了一點(diǎn)水,繞著寨子走了三圈。
1.師：孩子們，人們是如此舍不得嘎羧，在這龐大的送行隊(duì)伍中，(課件交互)有?有?有?(老人、小孩、婦女。)人們泣不成聲。(村寨的每一個(gè)人都愛(ài)嘎羧)
村長(zhǎng)來(lái)了，他在------(引讀)嘎羧的脖子上系了一條潔白的紗巾，四條象腿上綁了四塊黑布，村長(zhǎng)強(qiáng)忍淚水，對(duì)嘎羧說(shuō)——
.老人和孩子來(lái)了，他們捧著-----(引讀)香蕉，甘蔗和糯米粑粑，送到嘎羧嘴邊，說(shuō)——
可是嘎羧什么也沒(méi)有吃，只——(學(xué)生接讀)
嘎羧繞著寨子走了第一圈，它是在——
嘎羧繞著寨子走了第二圈，它是在——
嘎羧繞著寨子走了第三圈，它是在——
重點(diǎn)句：它站在江灘的卵石上，久久凝望著清波蕩漾的江面。然后，它踩著嘩嘩流淌的江水，走到一塊龜形礁石上親了又親，許久，又昂起頭來(lái)，向著天邊那輪火紅的'朝陽(yáng)，嘔——嘔——發(fā)出震耳欲聾的吼叫。
1.它久久凝望凝望著江面，他仿佛看到了什么?
2.他為什么要對(duì)石頭親了又親?
師：是啊!在他的心中這不是一塊冷冰冰的石頭，而是有情感的親人呀，分別了二十六年，再見(jiàn)面時(shí)怎能不親了又親!請(qǐng)帶著你的體會(huì)去讀。
3.想象一下他在吼叫些什么呢?(呼喚靈魂，訴說(shuō)思念，表達(dá)忠于戰(zhàn)友之心)
4.學(xué)生同桌交流填空，它站在江灘的卵石上，久久凝望著清波蕩漾的江面，它一定又看到了( )，看到了( )。然后，它踩著嘩嘩流淌的江水，走到一塊龜形礁石上親了又親。這礁石，也許是( )，也許是( );許久，又昂起頭來(lái)，向著天邊那輪火紅的朝陽(yáng)，口歐──口歐──發(fā)出震耳欲聾的吼叫，也許是嘎羧在( )，也許是在( )，也許是在( )。
5.師讀生填
6.生讀師填
它站在江灘的卵石上，久久凝望著清波蕩漾的江面，它一定又看到了(二十六年前驚天地，泣鬼神的一幕)，看到了(威武雄壯的戰(zhàn)象們馱著抗日健兒冒著槍林彈雨沖向日軍)。然后，它踩著嘩嘩流淌的江水，走到一塊龜形礁石上親了又親。這礁石，也許是(嘎羧曾經(jīng)奮力殺敵的戰(zhàn)場(chǎng))，也許是(曾灑滿戰(zhàn)友鮮血的一處傷心地);許久，又昂起頭來(lái)，向著天邊那輪火紅的朝陽(yáng)，歐──歐──發(fā)出震耳欲聾的吼叫，也許是嘎羧在(深情呼喚戰(zhàn)友的靈魂)，也許是在(訴說(shuō)對(duì)戰(zhàn)友的思念)，也許是在(告訴戰(zhàn)友，它將來(lái)陪伴它們)。
重點(diǎn)段： 嘎羧來(lái)到石碑前，選了一塊平坦的草地，一對(duì)象牙就像兩支鐵鎬，在地上挖掘起來(lái)。它已經(jīng)好幾天沒(méi)吃東西了，又經(jīng)過(guò)長(zhǎng)途跋涉，體力不濟(jì)，挖一陣就喘息一陣。嘎羧從早晨一直挖到下午，終于挖出了一個(gè)橢圓形的淺坑。它滑下坑去，在坑里繼續(xù)挖，用鼻子卷著土塊拋出坑;我們躲在遠(yuǎn)處，看著它的身體一寸一寸地往下沉。
太陽(yáng)落山了，月亮升起來(lái)了，它仍在埋頭挖著。半夜，嘎羧的脊背從坑沿沉下去不見(jiàn)了，象牙掘土的冬冬聲越來(lái)越稀，長(zhǎng)鼻拋土的節(jié)奏也越來(lái)越慢。
師小結(jié)：我們想說(shuō)的太多太多。文中反復(fù)出現(xiàn)了一個(gè)關(guān)鍵詞“挖”，從嘎羧的“一直挖”、“繼續(xù)挖”、到“埋頭挖”，通過(guò)一個(gè)“挖”字寫(xiě)出了嘎羧沒(méi)有到祖宗留下的象冢，而是自掘墳?zāi)梗f嚴(yán)地把自己掩埋。這些描寫(xiě)更加體現(xiàn)了這位垂暮的戰(zhàn)象對(duì)戰(zhàn)友的忠誠(chéng)和重情重義。
師：文中提到了幾次怎樣的“挖”?你從這些“挖”中體會(huì)到了什么?(是對(duì)戰(zhàn)友的思念和忠誠(chéng)支撐著它在挖)它這是在自掘墳?zāi)拱?
重點(diǎn)句“嘎羧臥在坑底，側(cè)著臉，鼻子盤(pán)在腿彎，一只眼睛睜得老大，凝望著天空。
1.凝望著天空，它又想對(duì)蒼天說(shuō)些什么呢?
2.在學(xué)生發(fā)言后師引導(dǎo)：二十六年前的那場(chǎng)戰(zhàn)爭(zhēng)，我一下子失去了八十多位親人，讓我成了(最后一頭戰(zhàn)象)，而今戰(zhàn)爭(zhēng)不再，戰(zhàn)象不再是戰(zhàn)象。但二十六年來(lái)我從來(lái)不曾忘記自己是一頭(戰(zhàn)象)，雖然是(最后一頭戰(zhàn)象)，在生命的最后一刻，我也要穿上我的(戰(zhàn)甲)去我的(戰(zhàn)場(chǎng))去和我的(戰(zhàn)友)會(huì)合�？晌覞M腔的情義又能向誰(shuí)來(lái)訴說(shuō)，因?yàn)槲沂?最后一頭戰(zhàn)象)于是我只能凝望著天空，把這一切付諸于青天。
三、深情獨(dú)白結(jié)束
課件《悲傷小夜曲》響起
師深情：嘎羧走了，村寨恢復(fù)了往日的靜，但是村民們的心卻久久不能平靜，老師相信大家的心的心也久久的不能平靜，多么重情重意的一頭戰(zhàn)象啊!它忘不了保護(hù)自己殺敵的戰(zhàn)甲，它忘不了救回自己性命，并照顧了自己二十六個(gè)春秋的村民，它忘不了曾經(jīng)灑過(guò)鮮血的打洛江，它更忘不了曾經(jīng)并肩戰(zhàn)斗的同伴。我們還能說(shuō)它只是一頭戰(zhàn)象嗎?不，它是一位重情重義的大英雄，讓我們永遠(yuǎn)銘記著一個(gè)特殊的名字---嘎羧，永遠(yuǎn)銘記這最后一頭戰(zhàn)象。再見(jiàn)了，嘎羧。我們的心永遠(yuǎn)和你在一起!
板書(shū)： 最后一頭戰(zhàn)象
有情有意
戰(zhàn)甲 戰(zhàn)場(chǎng) 戰(zhàn)友
最后一頭戰(zhàn)象教學(xué)設(shè)計(jì)7
教學(xué)目標(biāo)：
1、培養(yǎng)快速閱讀的能力，練習(xí)抓住主要情節(jié)概括課文主要內(nèi)容。
2、理解課文內(nèi)容，體會(huì)嘎羧的美好情感。
3、學(xué)習(xí)作者通過(guò)神態(tài)、動(dòng)作、叫聲描寫(xiě)將嘎羧的情感寫(xiě)生動(dòng)、寫(xiě)具體的方法。
4、拓展閱讀，積累動(dòng)物小說(shuō)中的美好佳句。
教學(xué)過(guò)程：
�。ㄒ唬┱勗拰�(dǎo)入，了解背景，揭示課題。
1、交流對(duì)“象”這種動(dòng)物的了解。
2、介紹“最后一頭戰(zhàn)象”的來(lái)歷。
�。ǘ┱w感知、抓住情節(jié)、概括內(nèi)容。
1、結(jié)合預(yù)習(xí)，再次瀏覽全文，想想課文主要講了什么？
2、引導(dǎo)學(xué)生提煉出主要情節(jié)，指名板書(shū)。
3、指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)主要情節(jié)概括主要內(nèi)容。
�。ㄈ┳哌M(jìn)重點(diǎn)、讀懂內(nèi)心、體會(huì)情感。
課文中哪些語(yǔ)句讓你體會(huì)到嘎羧的.美好情感？重點(diǎn)感悟以下句段：
1、沒(méi)想到，嘎羧見(jiàn)了，一下子安靜下來(lái)，用鼻子呼呼吹去上面的灰塵，鼻尖久久地在上面摩挲著，眼睛里淚光閃閃，像是見(jiàn)到了久別重逢的老朋友。
2、它站在江灘的卵石上，久久凝望著清波蕩漾的江面。然后，它踩著嘩嘩流淌的江水，走到一塊龜形礁石上親了又親，許久，又昂起頭來(lái)，向著天邊那輪火紅的朝陽(yáng)……驚得江里的魚(yú)兒撲喇喇跳出水面。
3、嘎羧來(lái)到石碑前，選了一塊平坦的草地，一對(duì)象牙就像兩支鐵鎬，在地上挖掘起來(lái)……終于，一切都平靜下來(lái)，什么聲音也沒(méi)有了。
�。ㄋ模┛偨Y(jié)寫(xiě)法、體會(huì)表達(dá)、拓展課外。
提供《斑羚飛渡》、《紅奶羊》、《第七只獵狗》等動(dòng)物小說(shuō)，學(xué)生分組閱讀，試著概括主要內(nèi)容，并小結(jié)寫(xiě)作方法。
最后一頭戰(zhàn)象教學(xué)設(shè)計(jì)8
教學(xué)目的：
1、會(huì)寫(xiě)本課的11個(gè)生字，掌握課文出現(xiàn)的新詞語(yǔ)，理解“威風(fēng)凜凜、優(yōu)哉游哉、衰老、炯炯有神、浴血搏殺”；
2、有感情地朗讀課文，掌握課文主要內(nèi)容、了解最后一頭戰(zhàn)象在死前的變化及它所做的事情。教學(xué)重點(diǎn)：
學(xué)會(huì)本課生字，掌握課文內(nèi)容，體會(huì)人與動(dòng)物、動(dòng)物與動(dòng)物之間的深厚情誼。教學(xué)難點(diǎn)：
學(xué)習(xí)作者具體、細(xì)致的表達(dá)方法，感受戰(zhàn)象嘎羧、忠誠(chéng)的高尚情懷。
第一課時(shí)
一、鏈接舊知，導(dǎo)入閱讀
師：同學(xué)們，你們看到過(guò)大象戰(zhàn)斗的場(chǎng)面嗎？
（課件出示第一自然段：西雙版納曾經(jīng)有過(guò)威風(fēng)凜凜的象兵。所謂象兵，就是騎著大象作戰(zhàn)的士兵。士兵騎象殺敵，戰(zhàn)象用長(zhǎng)鼻劈敵，用象蹄踩敵，一大群戰(zhàn)象，排山倒海般地?fù)湎驍橙�，�?shì)不可當(dāng)。）
（生齊讀）。
師：你們覺(jué)得戰(zhàn)象怎樣？生：很勇敢。生：很威武。
師：就是這一群英勇的戰(zhàn)象，在一次抗擊日寇保衛(wèi)家園的戰(zhàn)斗中不幸全部中彈。人們?cè)谘诼袼麄兊臅r(shí)候，救活了一頭身負(fù)重傷的戰(zhàn)象，它就是嘎羧。
�。◣煱鍟�(shū)：嘎羧）
師：嘎羧是唯一一頭幸存的戰(zhàn)象，它就是（師板書(shū)：最后一頭戰(zhàn)象）
1生：最后一頭戰(zhàn)象。
師：今天，我們走進(jìn)最后一頭戰(zhàn)象，感受嘎羧的形象。
二、初讀課文，理清脈絡(luò)
師：這篇課文比較長(zhǎng)，文中有許多的生字新詞。（課件出示：嘎羧日寇撲喇喇威風(fēng)凜凜炯炯有神亢奮悠哉游哉焦躁不安淚光閃閃浴血奮戰(zhàn)久久凝望摩挲）師：我們一起來(lái)讀一讀。
�。▽W(xué)生自由讀——指名讀——齊讀）
師：我們?cè)賮?lái)看看二三兩組的詞語(yǔ)，你看看有什么發(fā)現(xiàn)？生：我發(fā)現(xiàn)這些都是嘎羧在課文中的神情師：最后一行呢？生：寫(xiě)嘎羧的動(dòng)作的。
師：一般這些詞語(yǔ)我們都用在誰(shuí)的身上？生：用在人的身上。
師：這些詞寫(xiě)嘎羧，說(shuō)明嘎羧和人一樣生：有著自己的情感。
師：難怪，本文的作者，動(dòng)物小說(shuō)大王沈石溪會(huì)這樣說(shuō)——（課件出示：動(dòng)物小說(shuō)寫(xiě)的是動(dòng)物，折射的是人的情感�！蚴�
二、速讀課文，了解大意
師：動(dòng)物小說(shuō)寫(xiě)的是動(dòng)物，折射的是人的情感。請(qǐng)快速默讀課文，最后一頭戰(zhàn)象嘎羧在生命的盡頭做了哪幾件事？
�。ㄉx課文，思考剛才的提問(wèn)，可在書(shū)上進(jìn)行勾畫(huà)。)根據(jù)學(xué)生的回答，歸納成為：重披象鞍、告別村民、緬懷戰(zhàn)場(chǎng)、自掘墓坑師：這篇課文主要寫(xiě)了最后一頭戰(zhàn)象嘎羧在生命的最后時(shí)刻
�。ǹ窗鍟�(shū)，學(xué)生齊說(shuō)：重披象鞍、告別村民、緬懷戰(zhàn)場(chǎng)、自掘墓坑）師：其實(shí)這就是課文的主要內(nèi)容，誰(shuí)來(lái)復(fù)述一下課文的主要內(nèi)容呢？（指兩生看板書(shū)說(shuō)）
2師：我們學(xué)校篇幅比較長(zhǎng)的課文時(shí)，可以抓住主要事件來(lái)概括文章的主要內(nèi)容。
三、品讀課文，感受“英雄”
師：那么，重披象鞍、告別村民、緬懷戰(zhàn)場(chǎng)和自掘墓坑又表達(dá)了嘎羧怎樣的情感呢？讓我們來(lái)細(xì)細(xì)地品讀課文。請(qǐng)同學(xué)們先來(lái)看“重披象鞍”這件事。自己讀5——9自然段，找最能表現(xiàn)嘎羧豐富情感的句子。開(kāi)始。
（學(xué)生閱讀批注）
師：我們來(lái)交流一下，你找到了哪里？你體會(huì)到了什么？生：我找到了第七自然段。
�。ㄕn件出示學(xué)生找到的句子：沒(méi)想到，嘎羧見(jiàn)了，一下子安靜下來(lái)，用鼻子呼呼吹去上面的灰塵，鼻尖久久地在上面摩挲著，眼睛里淚光閃閃，像是見(jiàn)到久別重逢的老朋友。）
生：嘎羧覺(jué)得象鞍是非常寶貴的。
師：它把象鞍當(dāng)成了寶貝，是那么得珍愛(ài)它。（師板書(shū)：珍愛(ài)）師：我們?cè)倏纯矗@句話的前兩句，再來(lái)談?wù)勏蟀皩?duì)嘎羧來(lái)說(shuō)是多么珍貴。
生：我從嘎羧一下子安靜下來(lái)，說(shuō)明嘎羧對(duì)象鞍很懷念，象鞍對(duì)嘎羧來(lái)說(shuō)非常重要。
師：對(duì)啊，那再聯(lián)系一下來(lái)說(shuō)說(shuō)？
生：前兩句，先是嘎羧雙眼燒得通紅，十分亢奮，焦躁不安地想得到象鞍，得到象鞍后嘎羧就很激動(dòng)，一下子就安靜了。
師：它看到什么焦躁不安？生：它看到了玉米。
師：玉米，平時(shí)是它的最愛(ài)，此時(shí)它對(duì)玉米竟然生：像扔垃圾似的師：但是它對(duì)象鞍是那么的珍愛(ài)它，看出它對(duì)象鞍是有著豐富的情感的。嘎羧怎么會(huì)對(duì)象鞍有著如此豐富的情感呢？這到底是一件怎樣的象鞍呢？
�。ㄕn件出示：象鞍上留著彈洞，似乎還有斑斑血跡，混合著一股皮革、硝煙、戰(zhàn)塵和血液的奇特氣味；象鞍的中央有一個(gè)蓮花狀的座墊，四周鑲著一圈3銀鈴，還綴著杏黃色的流蘇。二十六個(gè)春秋過(guò)去，象鞍已經(jīng)破舊，仍顯出凝重華貴；嘎羧披掛上象鞍，平添了一股英武豪邁的氣概。）
�。▽W(xué)生齊讀。）
師：這是一件怎樣的象鞍？能用文中的詞來(lái)概括嗎？生：凝重華貴。師：怎么說(shuō)凝重華貴？學(xué)生自由回答。
師：是表彰所有的戰(zhàn)象的，那是戰(zhàn)象的軍功章啊。這凝重華貴的象鞍記載著嘎羧的豐功偉績(jī)啊，記載著嘎羧浴血搏殺的經(jīng)歷。難怪，嘎羧看到象鞍是那樣的激動(dòng)。（師板書(shū)：激動(dòng)）
�。ㄉR讀嘎羧見(jiàn)到象鞍的部分。）
師：同學(xué)們，作者通過(guò)對(duì)嘎羧神態(tài)、動(dòng)作的描寫(xiě)，真切地表達(dá)了嘎羧內(nèi)心的豐富情感。
�。◣煱鍟�(shū)：神態(tài)動(dòng)作）
師：下面，讓我們走進(jìn)“告別村民”的段落�？纯醋髡哂质亲プ「卖鹊哪男﹦�(dòng)作神態(tài)的描寫(xiě)來(lái)表達(dá)嘎羧的內(nèi)心世界的？
（生默讀劃找）
生：嘎羧的內(nèi)心的情感是非常豐富的，當(dāng)它要離開(kāi)村子的時(shí)候還繞著村子走了三圈和村民告別。
師：嘎羧和村民怎么會(huì)有如此深厚的感情呢？同學(xué)們讀讀課文的2——4自然段，找心中的答案。
（課件出示：老人和孩子捧著香蕉、甘蔗和糯米粑粑，送到嘎羧嘴邊，它什么也沒(méi)吃，只喝了一點(diǎn)水，繞著寨子走了三圈。）
師：它什么也沒(méi)吃，至喝了一點(diǎn)水，繞了寨子走了三圈。師：你們能讀出那份不舍嗎？（齊讀——指名讀——齊讀）
師：嘎羧最難忘的還是打洛江畔的最后一戰(zhàn)，讓我們走進(jìn)14自然段緬懷戰(zhàn)場(chǎng)的部分，再次關(guān)注嘎羧的動(dòng)作神態(tài)的詞語(yǔ)，體會(huì)嘎羧的情感，自由大聲讀吧。
�。▽W(xué)生自由讀14自然段。）
4師：嘎羧那久久凝望的神態(tài)，那親了又親的動(dòng)作，那震耳欲聾的吼聲，相信同學(xué)們有更深的體會(huì)，讓我們走進(jìn)嘎羧的內(nèi)心世界，抒發(fā)嘎羧的`心聲吧！
�。ㄕn件出示：同學(xué)們，拿起手中的筆，選擇一處盡情抒發(fā)嘎羧的心聲吧！嘎羧站在江灘的卵石上，久久凝望著清波蕩漾的江面，一定看到了——
——。
然后，它踩著嘩嘩的流淌的江水，走到一塊龜形礁石上親了又親，不禁想起了——————。
許久，又昂起頭來(lái)，向著天邊那輪火紅的朝陽(yáng)，歐——?dú)W——發(fā)出震耳欲聾的吼聲，它在大聲吶喊————————。）
（學(xué)生寫(xiě)話練習(xí)）
師：讓我們?cè)僖黄饋?lái)感受一下嘎羧的悲情與豪壯。（齊讀第14自然段）
四、小結(jié)升華
師：這樣的深情，這樣的悲壯，此時(shí)你們看到的一頭戰(zhàn)象，它僅僅還是一頭戰(zhàn)象嗎？它是
生：一位戰(zhàn)士。生：一位勇士。
師：它是一位怎樣的戰(zhàn)士？生：英勇的戰(zhàn)士。生：偉大的戰(zhàn)士。生：懷舊的戰(zhàn)士。生：有豐富情感的戰(zhàn)士。
師：讓我們對(duì)感受的理解再融入到課題中讀出來(lái)吧。（齊讀課題。）師：再讀一遍。（齊讀）
師：這節(jié)課，我們抓住了“重披象鞍”“告別村民”“緬懷戰(zhàn)場(chǎng)”這三個(gè)感人的畫(huà)面，感受到動(dòng)物和我們?nèi)艘粯右灿兄S富的情感。課下，請(qǐng)同學(xué)們自己學(xué)習(xí)課文自掘墓坑的段落，相信同學(xué)們除了感動(dòng)，一定還會(huì)有更多的收獲。動(dòng)物世界尚且有如此豐富的情感，我們是不是該從中感悟些什么呢？
最后一頭戰(zhàn)象教學(xué)設(shè)計(jì)9
教學(xué)目標(biāo)：
1．會(huì)寫(xiě)本課的11個(gè)生字，掌握課文出現(xiàn)的新詞語(yǔ)。
2．有感情地朗讀課文，掌握課文主要內(nèi)容、了解最后一頭戰(zhàn)象在死前的變化及它所做的事情。
3．繼續(xù)練習(xí)快速閱讀課文，從課文中的一些具體描寫(xiě)中，感受人與動(dòng)物之間以及動(dòng)物與動(dòng)物之間的深情厚誼。
教學(xué)重點(diǎn)：
學(xué)會(huì)本課生字，掌握課文內(nèi)容，體會(huì)人與動(dòng)物、動(dòng)物與動(dòng)物之間的深厚情誼。
教學(xué)難點(diǎn)：
從課文的相關(guān)語(yǔ)句體會(huì)人們與戰(zhàn)象以及戰(zhàn)象對(duì)戰(zhàn)友之間的深厚感情。
教學(xué)準(zhǔn)備：
1．了解作者相關(guān)知識(shí)，寫(xiě)作背景，對(duì)戰(zhàn)象有一定了解；
2．學(xué)生預(yù)習(xí)課文，了解大象的相關(guān)資料，可以搜集其他關(guān)于大象及人與動(dòng)物的故事。
課時(shí)安排：兩課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：能讀通課文，了解課文的主要內(nèi)容。
教學(xué)過(guò)程：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，交流對(duì)大象的了解
1．還記得上學(xué)期我們學(xué)過(guò)的一篇關(guān)于大象的課文嗎？（《與象共舞》）誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)大象都可以為人們做些什么呢？
2．今天咱們一起認(rèn)識(shí)一頭經(jīng)歷過(guò)戰(zhàn)斗洗禮的.最后一頭戰(zhàn)象
3．齊讀課題，簡(jiǎn)要介紹作者及寫(xiě)作背景。
4．再讀課題，讀了課題你想知道文章都寫(xiě)了些什么嗎？
二、速讀課文，了解大意
1．快速閱讀全文，思考剛才的提問(wèn)，可在書(shū)上進(jìn)行勾畫(huà)。
2．學(xué)生閱讀后解決簡(jiǎn)單的問(wèn)題。
3．指名說(shuō)一說(shuō)課文寫(xiě)了戰(zhàn)象的哪些事情。
根據(jù)學(xué)生的回答，歸納成為：英雄垂老──重披戰(zhàn)甲──重臨舊地──自掘墳?zāi)埂?/p>
三、再讀課文，理解字詞，掃除障礙
1．默讀課文，邊讀邊勾畫(huà)自己不明白的地方或者你喜歡的語(yǔ)句，也可以在旁邊寫(xiě)出自己的體會(huì)。
2．生提出自己不懂的字詞或句子
3．交流自己喜歡的句子。
4．自己閱讀感悟后，小組再合作研讀：交流感受特別深的地方，提出不懂的問(wèn)題討論解決，準(zhǔn)備匯報(bào)自主合作。
四、作業(yè)設(shè)計(jì)：
1．繼續(xù)朗讀課文。
2．抄寫(xiě)文中的生字和詞語(yǔ)。
最后一頭戰(zhàn)象教學(xué)設(shè)計(jì)10
教學(xué)目標(biāo)
1 、認(rèn)識(shí)本課的28個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)11個(gè)生字。
2、揣摩作者是如何把人與動(dòng)物之間的感情寫(xiě)真實(shí)。寫(xiě)具體的。
3、體會(huì)人與動(dòng)物的美好情誼
教學(xué)重難點(diǎn)
1、體會(huì)人與動(dòng)物的美好情誼。
2、揣摩作者是如何把人與動(dòng)物之間的感情寫(xiě)真實(shí)。寫(xiě)具體的。
教學(xué)課時(shí)
2課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入
動(dòng)物園中的大象我們都見(jiàn)過(guò)。可是你們知道大象也曾在戰(zhàn)場(chǎng)上沖殺嗎？《最后一頭戰(zhàn)象》就向我們講了戰(zhàn)象的最后一天。
二、初讀課文，學(xué)習(xí)生字
1 .讀課文，每個(gè)字都讀準(zhǔn)，句子讀通（不能一個(gè)詞一個(gè)詞讀）.
2 .指名分段讀。提出認(rèn)真聽(tīng)的要求。評(píng)讀。
3 .請(qǐng)5位同學(xué)比賽讀。評(píng)議。
4 .學(xué)習(xí)生字：課文讀好了，看課文中的生字是不是認(rèn)識(shí)了。出示生字卡認(rèn)讀。讀生字卡背后的詞語(yǔ)。齊讀。開(kāi)火車讀。看看生字回到課文中還會(huì)不會(huì)讀。
三、抓住重點(diǎn)句，品讀課文。
1 .找出使你感動(dòng)的'句子，帶著感情朗讀。
2 .說(shuō)一說(shuō)，這些句子為什么使你感動(dòng)？
第二課時(shí)
一、回顧前文，拓展延伸。
二、引導(dǎo)學(xué)生分析課文，整體感知
1 .課文寫(xiě)了嘎羧生命中的最后一天，在這最后一天中嘎羧都做了哪些事情？（預(yù)感死亡。尋找象鞍。繞寨三圈。懷念戰(zhàn)友。自掘象冢）
2 .嘎羧為什么要尋找象鞍？
3 .嘎羧要走了全村人的感情是怎樣的？
4 .請(qǐng)你閉上眼睛，在腦海里想一想嘎羧站在打洛江畔懷念戰(zhàn)友的場(chǎng)景。
三、深入分析課文。（集體討論）
1 .課文中對(duì)嘎羧的行為進(jìn)行了具體的描寫(xiě)，從文中找一找，說(shuō)一說(shuō)對(duì)嘎羧的行為進(jìn)行具體描寫(xiě)有什么好處？
2 .嘎羧為什么不回到祖宗留下的象冢反而是和戰(zhàn)友們躺在了一起？
3 .你對(duì)大象這種動(dòng)物有什么新的認(rèn)識(shí)？
四、作業(yè)
嘎羧告別村寨的場(chǎng)面，駐立江灘回想往事的情景，都十分感人。選擇其中的一個(gè)場(chǎng)景，想象嘎羧內(nèi)心的感受，并寫(xiě)下來(lái)。
最后一頭戰(zhàn)象教學(xué)設(shè)計(jì)11
一、談戰(zhàn)象揭課題
師：同學(xué)們，在現(xiàn)實(shí)生活中你們看到過(guò)大象打仗的場(chǎng)面嗎？（沒(méi)有）好的，那我們一起輕輕地來(lái)讀讀這段話！（課件出示課文第一段）
西雙版納曾經(jīng)有過(guò)威風(fēng)凜凜的象兵。所謂象兵，就是騎著大象作戰(zhàn)的士兵。士兵騎象殺敵，戰(zhàn)象用長(zhǎng)鼻劈敵，用象蹄踩敵，一大群戰(zhàn)象，排山倒海般地?fù)湎驍橙耍瑒?shì)不可當(dāng)。
師：那么這群戰(zhàn)象給你留下怎樣的印象呢？
師：是呀,就是這樣一群英勇的戰(zhàn)象,在一次打擊日寇、保衛(wèi)家園的戰(zhàn)斗中不幸全部中彈倒地，人們?cè)诼裨崴麄兪w的時(shí)候，救活了一頭身負(fù)重傷的戰(zhàn)象，它叫嘎羧，它就是（最后一頭戰(zhàn)象）我們一起來(lái)讀課題。我再讀一遍。
好，這節(jié)課就讓我們一起走進(jìn)它的故事，請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)書(shū)本，翻到121頁(yè)。（板書(shū)）
二、默讀課文，理清文章脈絡(luò)
1、師：請(qǐng)大家快速默讀課文，邊讀邊思考：嘎羧在臨死之前主要做了哪些事？
2、嘎羧在臨死之前主要做了哪些事情？想好一件就可以說(shuō)！誰(shuí)能用四個(gè)字的小標(biāo)題概括一下？指名說(shuō)并板書(shū)：
披掛象鞍
重回戰(zhàn)場(chǎng)
抓事件
莊嚴(yán)歸去
總結(jié)：同學(xué)們，這篇課文主要就是寫(xiě)了最后一頭戰(zhàn)象嘎羧在臨死之前（披掛象鞍、重回戰(zhàn)場(chǎng)、莊嚴(yán)歸去）這么幾件事情。同學(xué)們，我們?cè)陂喿x這種篇幅較長(zhǎng)的文章的時(shí)候，可以采用這樣抓主要事件（板書(shū)：抓事件）的方法，快速把握文章的主要內(nèi)容。
三、品讀課文，體會(huì)嘎羧內(nèi)心的情感
�。ㄒ唬┡麙煜蟀�
1、師：這是一篇?jiǎng)游镄≌f(shuō)，它的作者沈石溪曾經(jīng)說(shuō)過(guò)這樣一句話，誰(shuí)自告奮勇地給大家讀一讀？（課件出示）
動(dòng)物小說(shuō)寫(xiě)的是動(dòng)物，折射的卻是人類的情感。
——沈石溪師：那么課文中的嘎羧有著怎樣的情感？作者又是如何表現(xiàn)它的情感的呢？首先我們來(lái)看披掛象鞍這一部分內(nèi)容。請(qǐng)同學(xué)們默讀課文的5~9自然段，找出最能表現(xiàn)出嘎羧對(duì)象鞍深厚感情的句子，劃下來(lái)，讀一讀，并體會(huì)它內(nèi)心的想法。交流反饋：我們一起來(lái)交流一下！
生：沒(méi)想到，嘎羧見(jiàn)了，一下子安靜下來(lái)，用鼻子呼呼吹去上面的灰塵，鼻尖久久地在上面摩挲著，眼睛里淚光閃閃，像是見(jiàn)到久別重逢的老朋友。
師：恩，你真是好眼力，找到了這一部分中最感人的一句。其他同學(xué)也找到這一句的請(qǐng)舉手。哇，有那么多呀！看來(lái)大家都是“英雄所見(jiàn)略同呀！”師：我們一起來(lái)讀讀這句話。（課件出示）
“沒(méi)想到，嘎羧見(jiàn)了，一下子安靜下來(lái)，用鼻子呼呼吹去上面的灰塵，鼻尖久久地在上面摩挲著，眼睛里淚光閃閃，像是見(jiàn)到久別重逢的老朋友�！睅煟耗阌X(jué)得這句話中的哪個(gè)詞語(yǔ)最能表現(xiàn)嘎羧對(duì)象鞍的深厚感情？把他圈出來(lái)。指名交流：你覺(jué)得是哪個(gè)詞語(yǔ)？生1“淚光閃閃”
你關(guān)注了嘎羧的神態(tài)，請(qǐng)把你的體會(huì)用朗讀表現(xiàn)出來(lái)。我注意到了他把它淚光閃閃這個(gè)詞讀得特別好。生2：“久別重逢”
師：它們是多久沒(méi)見(jiàn)面的老朋友了？（二十六年）對(duì)，很久分別，再次見(jiàn)面，就叫做“久別重逢”。生4：“摩挲”
師：你關(guān)注了嘎羧的動(dòng)作。而且是“久久地摩挲著”，應(yīng)該怎么讀。生4：“呼呼地吹”。
師：為什么嘎羧見(jiàn)到象鞍會(huì)如此激動(dòng)？
生：是因?yàn)橄蟀吧狭糁鴱椂�，似乎還有斑斑血跡，混合著一股皮革、硝煙、戰(zhàn)塵和血液的奇特氣味。
師：他聯(lián)系到課文的后面，非常好！我們一起來(lái)默讀一下。嘎羧見(jiàn)到象鞍上的彈洞，斑斑血跡，聞著上面的血液和硝煙的氣味的時(shí)候，他會(huì)想些什么呢？
師：是啊，象鞍上有著它輝煌的過(guò)去，有著它出生入死的經(jīng)歷，所以他看到象鞍是如此的激動(dòng)！我們一起有感情地朗讀一次。同學(xué)們，作者正是這樣通過(guò)動(dòng)作神態(tài)的描寫(xiě)把嘎羧內(nèi)心情感刻畫(huà)下來(lái)，我們也正是這樣圈劃動(dòng)作神態(tài)的重點(diǎn)詞，聯(lián)系上下文，邊讀邊想象，就讀懂了嘎羧的心，體會(huì)到了它內(nèi)心的情感。這就是品細(xì)節(jié)的方法。（板書(shū)：品細(xì)節(jié)）
�。ǘ┲鼗貞�(zhàn)場(chǎng)
師：接下來(lái)，就請(qǐng)同學(xué)們用這樣的方法，來(lái)自學(xué)重回戰(zhàn)場(chǎng)這部分的細(xì)節(jié)描寫(xiě)，請(qǐng)看自學(xué)提示（課件出示）請(qǐng)你給大家讀一讀。自學(xué)提示：
1、自由輕聲朗讀課文的第14自然段，找出最能表現(xiàn)嘎羧內(nèi)心情感的句子，用“——”劃下來(lái)。
2、圈出描寫(xiě)嘎羧動(dòng)作或神態(tài)的詞語(yǔ)，體會(huì)它內(nèi)心的想法，批注在旁邊。師：批注好的，可以四人小組合作交流，大聲說(shuō)出你的體會(huì)。
交流反饋：好，經(jīng)過(guò)剛才靜靜地批注，熱烈的討論，大家一定有一些品細(xì)節(jié)的感覺(jué)了，讓我們一起來(lái)交流一下。生：讀找到的句子。（課件出示）
它站在江灘的卵石上，久久凝望著清波蕩漾的江面。然后，它踩著嘩嘩流淌的江水，走到一塊龜形礁石上親了又親，許久，又昂起頭來(lái)，向著天邊那輪火紅的朝陽(yáng)，口歐──口歐──發(fā)出震耳欲聾的吼叫。師：談?wù)勀銈兊捏w會(huì)
生1：“吼叫”——嘎羧似乎在呼喊著戰(zhàn)友們的靈魂，訴說(shuō)著自己對(duì)戰(zhàn)友們的深深懷念之情。評(píng)價(jià)：你似乎已經(jīng)讀懂了嘎羧的心！請(qǐng)你帶著你的感受讀一讀。生2：“親了又親”——那塊龜形礁石也許是嘎羧曾經(jīng)戰(zhàn)斗過(guò)的地方，也許是戰(zhàn)友們犧牲的地方，他太懷念過(guò)去的往事了，所以親了又親。評(píng)價(jià)：你能抓住親了又親展開(kāi)想象，非常棒！請(qǐng)你有感情地讀一讀。生3：“久久凝望”——嘎羧一定是想起了二十六年前驚天地、泣鬼神的場(chǎng)面。全班讀
士兵騎象殺敵，戰(zhàn)象用長(zhǎng)鼻子劈敵，用象蹄踩敵，一大群戰(zhàn)象，排山倒海般地?fù)湎驍橙�，�?shì)不可當(dāng)。
在這久久凝望中，嘎羧的思緒不斷地往前往往前??26年前浴血搏殺的戰(zhàn)又一幕幕地在它的腦海中盤(pán)旋。小練筆：
同學(xué)們,嘎羧佇立打洛江畔，它久久地凝望著清波蕩漾的江面，它一定想起當(dāng)年和戰(zhàn)友一起浴血搏殺的場(chǎng)景，請(qǐng)你展開(kāi)想象，寫(xiě)下來(lái)。
師：此時(shí)的嘎羧，內(nèi)心涌動(dòng)著戰(zhàn)斗的激情，就象發(fā)起沖鋒的戰(zhàn)士一樣，煥發(fā)了青春的'英姿，此時(shí)的嘎羧，已經(jīng)完全不同于原來(lái)的模樣，原文中有這樣的介紹：嗄羧脖子歪得厲害，嘴永遠(yuǎn)也閉不攏，整天滴滴答答的淌著唾液，本來(lái)就很稀少的象毛幾乎都掉光了，皮膚皺得像脫水的黃瓜。，就是這樣一頭老象，重回戰(zhàn)場(chǎng)后，發(fā)生了如此巨大的變化，請(qǐng)女同學(xué)讀。抽生讀。
師：此時(shí)的嘎羧已經(jīng)完全不同于兩天前的樣子，文中還這樣寫(xiě)到你再讀：嘎羧躺在地上，拒絕進(jìn)食要揪住它的鼻子搖晃好一陣，它才會(huì)艱難地睜開(kāi)眼睛，朝你看一眼。而此時(shí)的嗄羧，我們一起來(lái)讀。生齊讀。
師：同學(xué)們，剛才我讀的是一頭老象，而你們讀的是??生１：是一頭仿佛年青的戰(zhàn)象。??
讓我們?cè)賮?lái)回顧一下嘎羧最后的生命歷程。
一日做士兵，終身為戰(zhàn)士，嘎羧26年后忘不了它的象鞍，請(qǐng)同學(xué)來(lái)讀一讀。（出示課件1描寫(xiě)象鞍的句子），抽生讀。
師：26年了，它也忘不了它曾經(jīng)浴血奮戰(zhàn)的戰(zhàn)場(chǎng)，請(qǐng)你讀。
作者表面上是在寫(xiě)動(dòng)物，其實(shí)實(shí)質(zhì)上是在寫(xiě)它內(nèi)心的情感，難怪作者這樣說(shuō)。（美好的情感并非人類專有，在特定的環(huán)境下，許多動(dòng)物也會(huì)表現(xiàn)出可歌可泣的高尚情懷，這種情懷震撼心靈�！蚴�
老師總結(jié)：同學(xué)們，這節(jié)課我們抓事件，品細(xì)節(jié)，感受到了嘎羧像人一樣的情感。下節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文，相信最后一頭戰(zhàn)象一定會(huì)帶給我們更多的思考！今天這節(jié)課就上到這里，下課！
最后一頭戰(zhàn)象教學(xué)設(shè)計(jì)12
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)習(xí)作者具體、細(xì)致的表達(dá)方法，感受戰(zhàn)象嘎羧善良、忠誠(chéng)的高尚情懷。
2、有感情地朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn)：通過(guò)品詞析句來(lái)感受嘎羧善良、忠誠(chéng)的高尚情懷。
教學(xué)過(guò)程：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
提問(wèn)：最后一頭戰(zhàn)象在臨死前都做了幾件事？
�。ò鍟�(shū)：拒絕進(jìn)食、披掛象鞍、告別村民、重回戰(zhàn)場(chǎng)、埋葬自身）
二、講授新課
今天，讓我們繼續(xù)走進(jìn)戰(zhàn)象，從他的一舉一動(dòng)中，讀出它豐富的內(nèi)心世界。
�。ㄒ唬⿲W(xué)習(xí)“披掛象鞍”。
1、重點(diǎn)讀讀描寫(xiě)戰(zhàn)象舉動(dòng)的句子，說(shuō)說(shuō)你讀出了什么？
2、出示句子：沒(méi)想到嘎羧見(jiàn)了，一下子安靜下來(lái)，用鼻子呼呼吹去上面的灰塵，鼻尖久久地在上面摩挲著，眼睛里淚光閃閃，象是見(jiàn)到久別重逢的老朋友。
�。◤摹昂艉舸等ァ薄熬镁玫亍薄澳﹃薄皽I光閃閃”，可以深刻地感受到嘎羧見(jiàn)到象鞍時(shí)內(nèi)心涌動(dòng)的對(duì)輝煌過(guò)去的深深留戀與回味！）
3、這到底是一個(gè)怎樣的象鞍呢？竟能讓嘎羧流露出這樣的情懷？
（象鞍上留著彈孔，似乎還有斑斑血跡──平添了一股英武豪邁的氣概。二十六個(gè)春秋過(guò)去，象鞍已經(jīng)破舊了，仍顯出凝重華貴；嘎羧披掛上象鞍，平添了一股英武豪邁的氣概。）
4、看到這個(gè)象鞍，你的眼前仿佛出現(xiàn)了什么樣的情景？（生聯(lián)想當(dāng)年的戰(zhàn)爭(zhēng)場(chǎng)面，體會(huì)戰(zhàn)象的內(nèi)心。）
5、你能讀出戰(zhàn)象的內(nèi)心嗎？
二、學(xué)習(xí)“告別村民”。
1、出示句子：老人和孩子捧著香蕉、甘蔗和糯米粑粑，送到嗄羧嘴邊。它什么也沒(méi)吃，只喝了一點(diǎn)水，繞著寨子走了三圈。
2、你讀出了戰(zhàn)象怎樣的內(nèi)心？
3、這一部分你還讀出了什么？（村民對(duì)戰(zhàn)象的依依不舍）
4、感情朗讀村民和戰(zhàn)象依依惜別的場(chǎng)面。
�。ㄈ⿲W(xué)習(xí)“重回戰(zhàn)場(chǎng)
1、出示句子：它站在江灘上的卵石上，久久凝望著清波蕩漾的`江面。然后，它踩著嘩嘩流淌的江水，走到一塊龜形礁石上親了又親，許久，又昂起頭來(lái)，向著天邊那輪火紅的朝陽(yáng)，歐――歐――發(fā)出震耳欲聾的吼叫。
2、此時(shí)此刻，嘎羧的內(nèi)心又是怎樣的，你是從哪些地方讀出來(lái)的。
3、有感情地朗讀這個(gè)句子。
（四）學(xué)習(xí)“埋葬自身”
1、出示句子：“嘎羧臥在坑底，側(cè)著臉，鼻子盤(pán)在腿彎，一只眼睛睜得老大，凝望著天空�！备卖饶炜諘�(huì)想些什么？
2、“它死了。它沒(méi)有到祖宗留下的象冢。它和曾經(jīng)并肩戰(zhàn)斗的同伴們躺在了一起�！弊x到這里，你有什么想法？
3、有感情地朗讀這兩個(gè)句子。
三、小結(jié)：
1、剛才我們隨著這頭戰(zhàn)象走完了它生命的最后一程，老師相信大家都被這頭戰(zhàn)象感動(dòng)著，那么你讀懂戰(zhàn)象的內(nèi)心了嗎？它是一頭怎樣的戰(zhàn)象？
�。ò鍟�(shū)：忠誠(chéng)、善良、英勇、懷舊……）
2、作者是怎樣來(lái)描寫(xiě)這頭戰(zhàn)象的？（抓住它的動(dòng)作、神態(tài)，作者投入了自己的真情感，和戰(zhàn)象融為一體了。）
3、推薦作者的其它作品：作者沈石溪，被譽(yù)為“中國(guó)動(dòng)物小說(shuō)大王”，它寫(xiě)的《第七條獵狗》、《一只獵雕的遭遇》、《斑羚飛渡》等作品都值得大家看。
最后一頭戰(zhàn)象教學(xué)設(shè)計(jì)13
教學(xué)目標(biāo)：
1、閱讀中體驗(yàn)戰(zhàn)象的行為變化及其高尚情懷，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)抓住嘎羧的動(dòng)作、神態(tài)等細(xì)節(jié)的描寫(xiě)，體會(huì)戰(zhàn)象的善良、忠誠(chéng)的高尚情懷。
2、用較快的速度閱讀課文，能提出自己不理解的問(wèn)題，與同學(xué)一起探究解決。
3、感悟動(dòng)物與人和諧相處的美好情感，激發(fā)學(xué)生廣泛閱讀動(dòng)物情感故事的興趣的創(chuàng)新動(dòng)機(jī)。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
通過(guò)朗讀感悟，感受作者的表達(dá)方法，領(lǐng)會(huì)作者的創(chuàng)作意圖。
教學(xué)過(guò)程：
一、回顧導(dǎo)入
1、師：同學(xué)們，我們上節(jié)課已經(jīng)初步了解了《最后一頭戰(zhàn)象》這篇課文。知道課文向我們介紹了戰(zhàn)象嘎羧在自己的生命即將走到盡頭的時(shí)候取回了自己的象鞍，重披戰(zhàn)甲來(lái)到了曾經(jīng)和戰(zhàn)友們戰(zhàn)斗過(guò)的打洛江畔緬懷往事，最后在安葬著戰(zhàn)友們的百象冢旁挖了個(gè)坑，把自己莊嚴(yán)掩埋的動(dòng)人故事。
2、我們知道這是一篇?jiǎng)游镄≌f(shuō)，作者沈石溪曾說(shuō)過(guò)這樣一句話：
動(dòng)物小說(shuō)寫(xiě)的是動(dòng)物，折射的確是人類的情感。----沈石溪
那文中的嘎羧又怎么樣的情感，作者又是怎樣表現(xiàn)的呢?
今天就讓我們?cè)俅巫哌M(jìn)課文，陪嘎羧一起走完生命的最后一段旅程。
二、精讀感悟
(一)走近懷舊的戰(zhàn)象──嘎羧：
師：請(qǐng)同學(xué)們快速瀏覽課文5-11自然段，找出最能表現(xiàn)嘎羧對(duì)象鞍又深厚感情的句子，畫(huà)下來(lái)，讀讀，體會(huì)他們的想法。
1、反饋交流
(1)句子1：沒(méi)想到，嘎羧見(jiàn)了，一下子安靜下來(lái)，用鼻子呼呼吹去上面的灰塵，鼻尖久久地在上面摩挲(suō)著，眼睛里淚光閃閃，像是見(jiàn)到久別重逢的老朋友。
(2)預(yù)設(shè)點(diǎn)撥：這位同學(xué)好眼力，找到了這部分中最感人的一句，其他同學(xué)找到這句的請(qǐng)舉手，看來(lái)大家真是英雄所見(jiàn)略同。你覺(jué)得這句中哪個(gè)詞最能表達(dá)嘠羧對(duì)象鞍的深厚感情。
(3)(從“呼呼吹去”“久久地”“摩挲”“淚光閃閃”“久別重逢的老朋友”，來(lái)感受體會(huì)。)
(4)指導(dǎo)朗讀：象鞍是與嘎羧一道出生入死，并肩作戰(zhàn)的老戰(zhàn)友，它們已經(jīng)二十多年沒(méi)見(jiàn)面了，難怪嘎羧會(huì)久久地摩挲著，難怪嘎羧會(huì)淚光閃閃，你能讀出嘎羧心中的那份傷感，那份珍惜、那份感動(dòng)嗎?
師：那為什么嘎羧見(jiàn)到象鞍如此的激動(dòng)?是因?yàn)橄蟀吧嫌惺裁?
出示句2：
象鞍上留著彈洞，似乎還有斑斑血跡，混合著一股皮革、硝煙、戰(zhàn)塵和血液的奇特氣味；象鞍中央有一個(gè)蓮花狀的座墊，四周鑲著一圈銀鈴，還綴著杏黃色的流蘇。
(1)那夏羧看著象鞍上的彈洞和斑斑血跡，聞著上面的血液和硝煙的氣味，它會(huì)想起什么？
(2)學(xué)生談?lì)A(yù)設(shè)：
生：它會(huì)想起，當(dāng)年我就是掛著它，保護(hù)我們的家園，與日寇打仗。
師：說(shuō)得真好。
生：它會(huì)想起當(dāng)年浴血搏殺的情景。
師：你的想象真豐富。
生：它會(huì)想起當(dāng)年和它一起并肩作戰(zhàn)的大象朋友們。
生：它還會(huì)想起當(dāng)年它在戰(zhàn)場(chǎng)上浴血搏殺的英勇。
(3)：是的，這頭戰(zhàn)象有它輝煌的過(guò)去，有它出生入死的經(jīng)歷，所以，它看到象鞍，會(huì)如此的激動(dòng)。
師：26個(gè)春秋過(guò)去，象鞍已經(jīng)破舊了，仍──
26個(gè)春秋過(guò)去，嘎羧已經(jīng)垂老，可當(dāng)它披掛上象鞍，卻──
怪不得早晨，嘎羧突然──，原來(lái)──
(4)、師：是的，26年過(guò)去了，嘎羧就快要死了，但是它沒(méi)有忘記它是一頭英勇的戰(zhàn)象，沒(méi)有忘記它輝煌的過(guò)去，它是多么留戀過(guò)去的輝煌啊。此時(shí)在你面前的嘎羧還是一頭普通的`大象嗎?你覺(jué)得它像──懷舊的老戰(zhàn)士。
2、同學(xué)們，作者就是通過(guò)這些動(dòng)作、神態(tài)的描寫(xiě)，能讓我們體會(huì)到嘎羧內(nèi)心的情感。我們?nèi)绻苋Ξ?huà)出那些重點(diǎn)的詞句，聯(lián)系上下文邊讀邊想象，就能讀懂嘎羧的心，讀出嘎羧的情感。這就是品細(xì)節(jié)的讀書(shū)方法。
接下來(lái)，我們就用這樣方法，我們自己嘗試學(xué)習(xí)憑吊戰(zhàn)場(chǎng)這部分
(二)走近激情的戰(zhàn)象──嘎羧
1、生讀自學(xué)提示
(1)、找出最能表現(xiàn)嘎羧內(nèi)心的情感句子，用——畫(huà)下來(lái)。
(2)、找出嘎羧動(dòng)作神態(tài)的詞語(yǔ)體會(huì)內(nèi)心的想法，批注在旁邊。
2、反饋交流
句子：
它站在江灘的卵石上，久久凝望著清波蕩漾的江面。然后，它踩著嘩嘩流淌的江水，走到一塊龜形礁石上親了又親，許久，又昂起頭來(lái)，向著天邊那輪火紅的朝陽(yáng)，ou—ou—發(fā)出震耳欲聾的吼叫。
1、結(jié)合想象填空，引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)解決：
(1)嘎羧“久久凝望”凝望的是什么?
(2)為什么嘎羧走到一塊龜形礁石上“親了又親”?
(3)嘎羧為什么發(fā)出震耳欲聾的吼叫?會(huì)叫什么?
2、想象填空：它站在江灘的卵石上，久久凝望著清波蕩漾的江面，它一定又看到了()，看到了()。然后，它踩著嘩嘩流淌的江水，走到一塊龜形礁石上親了又親。這礁石，也許是()，也許是();許久，又昂起頭來(lái)，向著天邊那輪火紅的朝陽(yáng)，口歐──口歐──發(fā)出震耳欲聾的吼叫，也許是嘎羧在()，也許是在()，也許是在()。
師：整整二十六年呀，這是一個(gè)漫長(zhǎng)的歲月呀，當(dāng)嘎羧遇到委屈時(shí)，可以象你們一樣找媽媽訴訴苦嗎？傷心時(shí)可以像你們一樣找朋友談?wù)勑膯幔?不能)因?yàn)樗恰詈笠活^戰(zhàn)象。
它只能把二十六年的思念，傷心，孤獨(dú)深深地壓在心底，可是此時(shí)此刻再回戰(zhàn)場(chǎng)，水還是那水，石還是那石！可親人何在？它的情感還壓抑的住嗎？你的情感還壓抑的住嗎？來(lái)，讓我們用心去讀，女同學(xué)讀第一句，男同學(xué)讀第二句。
3.教師補(bǔ)白描繪，激情引讀
你們的朗讀深深打動(dòng)了老師，我也想象了當(dāng)時(shí)那動(dòng)人的情景，現(xiàn)在我填補(bǔ)想象，你們與我一起合作朗讀。(配樂(lè)，師生一描一讀預(yù)設(shè)如下。)
生：嘎羧站在江灘的卵石上，久久凝望著清波蕩漾的江面──
師：──它一定又看到了二十六年前驚天地、泣鬼神的一幕幕，一定又看到戰(zhàn)友們奮勇搏殺，在槍林彈雨中，排山倒海地沖向敵人!
生：然后，它踩著嘩嘩流淌的江水，走到一塊龜形礁石上親了又親──
師：──那也許是嘎羧曾經(jīng)奮力殺敵的一處戰(zhàn)場(chǎng)，那也許是曾灑滿戰(zhàn)友鮮血的一處傷心之地!
生：許久，又昂起頭來(lái)，向著天邊那輪火紅的朝陽(yáng)，歐──歐──發(fā)出震耳欲聾的吼叫──
師：──那是嘎羧在深情地呼喚，呼喚著戰(zhàn)友的靈魂，也在告訴戰(zhàn)友：我將來(lái)陪伴你們！
4、師：這時(shí)──出示句子2
它身體膨脹起來(lái)，四條腿皮膚緊繃繃地發(fā)亮，一雙象眼炯炯有神，吼聲激越悲壯，驚得江里的魚(yú)兒撲喇喇跳出水面。
師：它身體膨脹起來(lái)，似乎覺(jué)得──
它四條腿皮膚緊繃繃地發(fā)亮，仿佛要──
它一雙象眼炯炯有神，吼聲激越悲壯，好像正面對(duì)著──
師：是呀!它現(xiàn)在真的就好像回到了當(dāng)年曾經(jīng)浴血搏殺的戰(zhàn)場(chǎng)了！
5、師：此時(shí)你眼中的嘎羧還是一頭普普通通的大象嗎?它是一位──激情豪邁的戰(zhàn)士！
請(qǐng)生齊讀后一句。
(三)走近忠誠(chéng)的戰(zhàn)象──嘎羧
1、過(guò)渡：
太陽(yáng)升到了檳榔樹(shù)梢，嘎羧離開(kāi)了打洛江，在一塊平緩的向陽(yáng)的小山坡上，它突然又停了下來(lái)。
師：它怎么停下來(lái)了?
師：面對(duì)著“百象�！�，面對(duì)著埋葬著八十多位戰(zhàn)友的“百象冢”，它在想什么?它想說(shuō)什么?把它寫(xiě)下來(lái)好嗎?
請(qǐng)生讀自己所寫(xiě)。
師：“戰(zhàn)友啊戰(zhàn)友，我來(lái)了!”于是嘎羧來(lái)到石碑前，選了一塊平坦的草地──
2、請(qǐng)生接下去讀。
出示句子：
1、嘎羧來(lái)到石碑前，選了一塊平坦的草地，一對(duì)象牙就像兩支鐵鎬，在地上挖掘起來(lái)。它已經(jīng)好幾天沒(méi)吃東西了，又經(jīng)過(guò)長(zhǎng)途跋涉，體力不濟(jì)，挖一陣就喘息一陣。嘎羧從早晨一直挖到下午，終于挖出了一個(gè)橢圓形的淺坑。它滑下坑去，在坑里繼續(xù)挖，用鼻子卷著土塊拋出坑;我們躲在遠(yuǎn)處，看著它的身體一寸一寸地往下沉。
太陽(yáng)落山了，月亮升起來(lái)了，它仍在埋頭挖著。半夜，嘎羧的脊背從坑沿沉下去不見(jiàn)了，象牙掘土的冬冬聲越來(lái)越稀，長(zhǎng)鼻拋土的節(jié)奏也越來(lái)越慢。
2、這位垂暮的英雄來(lái)到百象冢旁，一“鎬”一“鎬”地挖掘著埋葬自己的墳?zāi)�，尋找自己的�?zhàn)友，尋找自己的歸宿的時(shí)候，同學(xué)們又有什么體會(huì)呢?(據(jù)我所知，嘎羧被村民救回來(lái)后，雖然治好了傷，卻留下了嚴(yán)重的身殘：腿瘸了，頭歪了，可就這樣一頭戰(zhàn)象，長(zhǎng)途跋涉，幾天沒(méi)吃，還堅(jiān)持不懈的挖著，一直到生命的最后，他心中到底在想什么?)
3師：文中提到了幾次怎樣的“挖”?普通人會(huì)是什么反應(yīng)?你從這些“挖”中體會(huì)到了什么? 生答。師小結(jié)：我們想說(shuō)的太多太多。文中反復(fù)出現(xiàn)了一個(gè)關(guān)鍵詞“挖”，從嘎羧的“一直挖”、“繼續(xù)挖”、到“埋頭挖”，通過(guò)一個(gè)“挖”字寫(xiě)出了嘎羧沒(méi)有到祖宗留下的象冢，而是帶著對(duì)戰(zhàn)友的懷念之情，用盡自己全部的生命，為自己挖掘了一個(gè)墳?zāi)?莊嚴(yán)地把自己掩埋。
4、出示課文最后兩段，學(xué)生讀
5、師：嘎羧的一只眼睛睜得老大，凝望著天空，它似乎看到了什么?生答。
6、師：它幾乎忘了祖宗留下的象冢，忘了自己是一頭普普通通的大象，它只記得自己是──戰(zhàn)象，它永遠(yuǎn)都屬于它所在的團(tuán)體，即使是死也要──和戰(zhàn)友們死在一起。
師：而它在我們心里也不再是一頭普普通通的大象，而是──勇敢的戰(zhàn)士!深情的戰(zhàn)士!忠誠(chéng)的戰(zhàn)士!善良的戰(zhàn)士!情深意重的戰(zhàn)士……
7、齊讀《戰(zhàn)象頌》
三、布置作業(yè)
如果說(shuō)，最后一頭戰(zhàn)象呈現(xiàn)給我們的是深沉的愛(ài)和對(duì)于生命價(jià)值的深深思考的話，那么，沈石溪的其他作品又將給予我們?cè)鯓拥恼鸷衬�？回去仔�?xì)讀一讀，可以將你的點(diǎn)滴感受紀(jì)錄下來(lái)。
英雄垂暮 善良
重披戰(zhàn)甲 忠誠(chéng)
最后一頭戰(zhàn)象
憑吊戰(zhàn)場(chǎng) 堅(jiān)強(qiáng)
莊嚴(yán)歸去 懷舊
最后一頭戰(zhàn)象教學(xué)設(shè)計(jì)14
一、回顧課文
《最后一頭戰(zhàn)象》
而今天，當(dāng)我們?cè)僖淮巫呓蹲詈笠活^戰(zhàn)象》的時(shí)候，你是否還記得：那些滿含深情的文字，向我們描述了戰(zhàn)象嘎羧的哪幾個(gè)場(chǎng)景呢？
二、品讀12小節(jié)
上節(jié)課，我們已經(jīng)用心品讀了嘎羧尋找象鞍的場(chǎng)景并為之感動(dòng)，這節(jié)課讓我們首先走進(jìn)那告別的場(chǎng)景，請(qǐng)仔細(xì)讀讀相關(guān)段落，想想哪個(gè)地方讓你感動(dòng)？
全班交流：（隨機(jī)）
1、嘎羧要走的消息長(zhǎng)了翅膀似的傳遍全寨，男女老少都來(lái)為嘎羧送行。許多人泣不成聲。
A是呀，人們是如此地舍不得，在這龐大的送行隊(duì)伍中，有?有?有?
B而人們的一舉一動(dòng)中更是飽含著依依不舍，他們是怎么做的呢？
村長(zhǎng)在嘎羧脖子上系了一條潔白的紗巾，四條象腿上綁了四塊黑布。
老人和孩子捧著香蕉、甘蔗和糯米粑粑，送到嘎羧嘴邊。
人們還可能怎么做呢？
C淚眼朦朧中，26年前的那場(chǎng)戰(zhàn)斗又仿佛浮現(xiàn)在人們的眼前，透過(guò)嘎羧，人們看到了更多的戰(zhàn)象，更多的已經(jīng)失去的親人！人們傷心欲絕，泣不成聲。
2、它什么也沒(méi)吃，只喝了一點(diǎn)水，繞著寨子走了三圈。
這一切讓它如此不舍，它什么也沒(méi)吃——。
這一切讓它心潮澎湃，它什么也沒(méi)吃——。
這一切更讓它百感交集，它什么也沒(méi)吃——。
3、整節(jié)朗讀
三、品讀14小節(jié)
請(qǐng)你用心讀讀描寫(xiě)這一場(chǎng)景的14小節(jié)，圈出讓你的心弦為之一動(dòng)的詞句，仔細(xì)體會(huì)一下。
A它站在江灘的卵石上，久久凝望著清波蕩漾的江面。
在這久久的凝望里，它的思緒不斷地往前、往前：26年前驚天地、泣鬼神
的戰(zhàn)斗場(chǎng)面又一幕幕地在它的.腦海中盤(pán)旋著……
孩子們，請(qǐng)拿起筆來(lái)，把你想到的記錄在紙上。
全班交流（層次性，3個(gè)左右）
B“親了又親”的礁石，
C還有讓你觸動(dòng)的詞句嗎？
你聽(tīng)，它似乎在訴說(shuō)什么？
四、品讀（20—21）
嘎羧依然沒(méi)有停下前進(jìn)的步伐，它走啊走，終于找到了戰(zhàn)友們安息的地方。讓我們親眼目睹一下嘎羧挖掘墳?zāi)沟膱?chǎng)景。認(rèn)真讀讀20、21小節(jié)，用心感受一下。
你想說(shuō)？
我們想說(shuō)得太多太多——此時(shí)此刻，任何的語(yǔ)言都無(wú)法表達(dá)我們內(nèi)心涌起的種種感受！誰(shuí)來(lái)讀讀這段文字？
五、品讀（22—23）小節(jié)
終于，一切都平靜下來(lái)，什么聲音都沒(méi)有了！
而你看——嘎羧——（引讀）
讀著這句話，哪個(gè)地方給你留下了深刻的印象？
嘎羧去了，但它依然凝望著天空，似乎在？
它死了——（引讀）
因?yàn)樗涣�？（學(xué)生說(shuō)）
六、段落引讀
最后一頭戰(zhàn)象懷著深深的愛(ài)，從容地走向了死亡，走向了自己生命的歸宿。可以說(shuō)，它是一個(gè)英雄，過(guò)去是、現(xiàn)在是、未來(lái)也將是！
在它的生命軌跡中，它忘不了與人們依依惜別的深情——引片段1
而戰(zhàn)場(chǎng)上的一幕幕更讓它難以忘懷——引讀片段2
終于，它如愿以償?shù)睾蛻?zhàn)友們長(zhǎng)眠在一起——引讀片段3
七、延伸+作業(yè)
如果說(shuō)最后一頭戰(zhàn)象呈現(xiàn)給我們的是深沉的愛(ài)和對(duì)于生命價(jià)值的深深思考的話，那么，沈石溪的其它作品又將給予我們?cè)鯓拥恼鸷衬兀?/p>
老師選取了其中的《斑羚飛渡》給大家，回去仔細(xì)讀一讀，可以將你的點(diǎn)滴感受記錄在《閱讀——我的生活上》！
最后一頭戰(zhàn)象教學(xué)設(shè)計(jì)15
教學(xué)目標(biāo)：
1、引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，在自主、合作、探究性的學(xué)習(xí)活動(dòng)中，通過(guò)品讀重點(diǎn)詞句、感情朗讀、想象說(shuō)寫(xiě)話等語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)，體會(huì)嘎羧崇高的情感，感受它高尚的情懷。
2、繼續(xù)練習(xí)快速閱讀課文，從課文中的一些具體描寫(xiě)中，體會(huì)村民對(duì)戰(zhàn)象的友好、戰(zhàn)象對(duì)村民的深厚感情和對(duì)逝去的戰(zhàn)友的深切懷念，感受人與動(dòng)物之間以及動(dòng)物與動(dòng)物之間的深情厚誼。
3、體會(huì)作者具體、細(xì)致的表達(dá)方法。
教學(xué)重點(diǎn)：掌握課文內(nèi)容，體會(huì)人與動(dòng)物、動(dòng)物與動(dòng)物之間的深厚情誼。
教學(xué)難點(diǎn)：從課文的相關(guān)語(yǔ)句體會(huì)人們與戰(zhàn)象以及戰(zhàn)象對(duì)戰(zhàn)友之間的深厚感情。
教學(xué)準(zhǔn)備：師準(zhǔn)備教學(xué)課件，生熟讀課文。
教學(xué)過(guò)程：
一、詩(shī)文導(dǎo)入：
同學(xué)們，老師這里有一首為一位特殊的英雄而作的小詩(shī)，大家齊讀。
英雄垂暮近黃泉，重披戰(zhàn)甲憶當(dāng)年。
打洛江邊念戰(zhàn)友，自掘墳?zāi)构查L(zhǎng)眠。
讀著詩(shī)中這一幕幕感人的壯舉，一個(gè)響亮的名字涌上心頭，這位特殊的英雄就是——嘎羧。（板書(shū)齊讀）《最后一頭戰(zhàn)象》
上節(jié)課我們初讀了課文，對(duì)這最后一頭戰(zhàn)象有一定的了解，那么誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)戰(zhàn)象嘎羧給你留下了怎樣的印象？誰(shuí)用一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)說(shuō)說(shuō)這是一頭怎樣的戰(zhàn)象？（課件出示：這是一頭 的戰(zhàn)象。）
二、復(fù)習(xí)課文：
1.請(qǐng)同學(xué)們快速默讀課文，邊讀邊思考，嘎羧臨死之前做了哪些事？
2.討論交流，嘎羧在生命的最后歷程當(dāng)中做了哪幾件事？
相機(jī)板書(shū)：披掛象鞍
重回戰(zhàn)場(chǎng)
挖掘墓坑
3.引導(dǎo)學(xué)生用“先……然后……最后……”這一句式將嘎羧臨死之前做的三件事連起來(lái)說(shuō)清楚。
三、感悟文本：
�。ㄒ唬└卖瓤傮w印象，讀書(shū)方法指導(dǎo)
師：這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文，讓我們走進(jìn)戰(zhàn)象嘎羧的內(nèi)心世界，悉心感受戰(zhàn)象嘎羧的重情重意。請(qǐng)同學(xué)們們默讀課文，思考哪些句段最能體現(xiàn)嘎羧的重情重意，又有哪些句段讓你感動(dòng)，就把它們都勾畫(huà)下來(lái)，可以一旁寫(xiě)上你的感受。在讀書(shū)之前，請(qǐng)同學(xué)們注意，這篇課文很長(zhǎng)，我們要用一定的方法去讀書(shū)，那就是快速瀏覽和用心品讀相結(jié)合，誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)什么地方應(yīng)快速瀏覽呢？什么地方要用心品讀呢？
�。ǘ└形蛭捏w，互動(dòng)交流
學(xué)生默讀后，教師引導(dǎo)學(xué)生同桌間進(jìn)行交流。
�。ㄈ⿲W(xué)生匯報(bào)，相機(jī)引導(dǎo)
教師根據(jù)學(xué)生的匯報(bào)進(jìn)行相機(jī)指導(dǎo)，重點(diǎn)放在如下重點(diǎn)句段：
重點(diǎn)句：沒(méi)想到，嘎羧見(jiàn)了，一下子安靜下來(lái)，用鼻子呼呼吹去上面的灰塵，鼻尖久久地在上面摩挲著，眼睛里淚光閃閃，像是見(jiàn)到久別重逢的老朋友。
1.從嘎羧見(jiàn)到象鞍時(shí)的動(dòng)作表情你體會(huì)到了什么 ？（對(duì)戰(zhàn)象來(lái)說(shuō)象鞍就是戰(zhàn)甲）
2.從“淚光閃閃”體驗(yàn)嘎羧的表面的安靜，內(nèi)心卻波瀾壯闊，多么深沉的的嘎羧，引導(dǎo)學(xué)生讀文
重點(diǎn)句：嘎羧要走的消息長(zhǎng)了翅膀似的傳遍全寨，男女老少都來(lái)為嘎羧送行。許多人泣不成聲。村長(zhǎng)在嘎羧脖子上系了一條潔白的紗巾，四條象腿上綁了四塊黑布。老人和孩子捧著香蕉和糯米粑粑，送到嘎羧嘴邊，它什么也沒(méi)吃，只喝了一點(diǎn)水，繞著寨子走了三圈。
1.師：孩子們，人們是如此舍不得嘎羧，在這龐大的送行隊(duì)伍中，（課件交互）有？有？有？（老人、小孩、婦女。）人們泣不成聲。（村寨的每一個(gè)人都愛(ài)嘎羧）
村長(zhǎng)來(lái)了，他在------（引讀）嘎羧的脖子上系了一條潔白的紗巾，四條象腿上綁了四塊黑布，村長(zhǎng)強(qiáng)忍淚水，對(duì)嘎羧說(shuō)——
. 老人和孩子來(lái)了，他們捧著-----（引讀）香蕉，甘蔗和糯米粑粑，送到嘎羧嘴邊，說(shuō)——
可是嘎羧什么也沒(méi)有吃，只——（學(xué)生接讀）
嘎羧繞著寨子走了第一圈，它是在——
嘎羧繞著寨子走了第二圈，它是在——
嘎羧繞著寨子走了第三圈，它是在——
重點(diǎn)句：它站在江灘的卵石上，久久凝望著清波蕩漾的江面。然后，它踩著嘩嘩流淌的江水，走到一塊龜形礁石上親了又親，許久，又昂起頭來(lái)，向著天邊那輪火紅的朝陽(yáng)，嘔——嘔——發(fā)出震耳欲聾的吼叫。
1.它久久凝望凝望著江面，他仿佛看到了什么？
2.他為什么要對(duì)石頭親了又親？
師：是�。≡谒男闹羞@不是一塊冷冰冰的石頭，而是有情感的親人呀，分別了二十六年，再見(jiàn)面時(shí)怎能不親了又親！請(qǐng)帶著你的體會(huì)去讀。
3.想象一下他在吼叫些什么呢？（呼喚靈魂，訴說(shuō)思念，表達(dá)忠于戰(zhàn)友之心）
4.學(xué)生同桌交流填空，它站在江灘的'卵石上，久久凝望著清波蕩漾的江面，它一定又看到了（ ），看到了（ ）。然后，它踩著嘩嘩流淌的江水，走到一塊龜形礁石上親了又親。這礁石，也許是（ ），也許是（ ）；許久，又昂起頭來(lái)，向著天邊那輪火紅的朝陽(yáng)，歐 歐 發(fā)出震耳欲聾的吼叫，也許是嘎羧在（ ），也許是在（ ），也許是在（ ）。
5.師讀生填
6.生讀師填
它站在江灘的卵石上，久久凝望著清波蕩漾的江面，它一定又看到了（二十六年前驚天地，泣鬼神的一幕），看到了（威武雄壯的戰(zhàn)象們馱著抗日健兒冒著槍林彈雨沖向日軍）。然后，它踩著嘩嘩流淌的江水，走到一塊龜形礁石上親了又親。這礁石，也許是（嘎羧曾經(jīng)奮力殺敵的戰(zhàn)場(chǎng)），也許是（曾灑滿戰(zhàn)友鮮血的一處傷心地）；許久，又昂起頭來(lái)，向著天邊那輪火紅的朝陽(yáng)，歐──歐──發(fā)出震耳欲聾的吼叫，也許是嘎羧在（深情呼喚戰(zhàn)友的靈魂），也許是在（訴說(shuō)對(duì)戰(zhàn)友的思念），也許是在（告訴戰(zhàn)友，它將來(lái)陪伴它們）。
重點(diǎn)段：嘎羧來(lái)到石碑前，選了一塊平坦的草地，一對(duì)象牙就像兩支鐵鎬，在地上挖掘起來(lái)。它已經(jīng)好幾天沒(méi)吃東西了，又經(jīng)過(guò)長(zhǎng)途跋涉，體力不濟(jì)，挖一陣就喘息一陣。嘎羧從早晨一直挖到下午，終于挖出了一個(gè)橢圓形的淺坑。它滑下坑去，在坑里繼續(xù)挖，用鼻子卷著土塊拋出坑；我們躲在遠(yuǎn)處，看著它的身體一寸一寸地往下沉。
太陽(yáng)落山了，月亮升起來(lái)了，它仍在埋頭挖著。半夜，嘎羧的脊背從坑沿沉下去不見(jiàn)了，象牙掘土的冬冬聲越來(lái)越稀，長(zhǎng)鼻拋土的節(jié)奏也越來(lái)越慢。
師小結(jié)：我們想說(shuō)的太多太多。文中反復(fù)出現(xiàn)了一個(gè)關(guān)鍵詞“挖”，從嘎羧的“一直挖”、“繼續(xù)挖”、到“埋頭挖”，通過(guò)一個(gè)“挖”字寫(xiě)出了嘎羧沒(méi)有到祖宗留下的象冢，而是自掘墳?zāi)梗f嚴(yán)地把自己掩埋。這些描寫(xiě)更加體現(xiàn)了這位垂暮的戰(zhàn)象對(duì)戰(zhàn)友的忠誠(chéng)和重情重義。
師：文中提到了幾次怎樣的“挖”？你從這些“挖”中體會(huì)到了什么？（是對(duì)戰(zhàn)友的思念和忠誠(chéng)支撐著它在挖）它這是在自掘墳?zāi)拱。?/p>
重點(diǎn)句“嘎羧臥在坑底，側(cè)著臉，鼻子盤(pán)在腿彎，一只眼睛睜得老大，凝望著天空。
1.凝望著天空，它又想對(duì)蒼天說(shuō)些什么呢？
2.在學(xué)生發(fā)言后師引導(dǎo)：二十六年前的那場(chǎng)戰(zhàn)爭(zhēng)，我一下子失去了八十多位親人，讓我成了（最后一頭戰(zhàn)象），而今戰(zhàn)爭(zhēng)不再，戰(zhàn)象不再是戰(zhàn)象。但二十六年來(lái)我從來(lái)不曾忘記自己是一頭（戰(zhàn)象），雖然是（最后一頭戰(zhàn)象），在生命的最后一刻，我也要穿上我的（戰(zhàn)甲）去我的（戰(zhàn)場(chǎng)）去和我的（戰(zhàn)友）會(huì)合�？晌覞M腔的情義又能向誰(shuí)來(lái)訴說(shuō)，因?yàn)槲沂牵ㄗ詈笠活^戰(zhàn)象）于是我只能凝望著天空，把這一切付諸于青天。
四、深情獨(dú)白：
課件《悲傷小夜曲》響起
師深情：嘎羧走了，村寨恢復(fù)了往日的靜，但是村民們的心卻久久不能平靜，老師相信大家的心的心也久久的不能平靜，多么重情重意的一頭戰(zhàn)象��！它忘不了保護(hù)自己殺敵的戰(zhàn)甲，它忘不了救回自己性命，并照顧了自己二十六個(gè)春秋的村民，它忘不了曾經(jīng)灑過(guò)鮮血的打洛江，它更忘不了曾經(jīng)并肩戰(zhàn)斗的同伴。我們還能說(shuō)它只是一頭戰(zhàn)象嗎？不，它是一位重情重義的大英雄，讓我們永遠(yuǎn)銘記著一個(gè)特殊的名字---嘎羧，永遠(yuǎn)銘記這最后一頭戰(zhàn)象。再見(jiàn)了，嘎羧。我們的心永遠(yuǎn)和你在一起！
板書(shū)： 最后一頭戰(zhàn)象
披掛象鞍
嘎羧 重回戰(zhàn)場(chǎng) 有情有意
挖掘墓坑
戰(zhàn)甲 戰(zhàn)場(chǎng) 戰(zhàn)友
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