一、教學(xué)內(nèi)容：數(shù)學(xué)文化讀本五年級上冊40--43頁內(nèi)容。

　　二、教學(xué)目標(biāo)：

　　1、學(xué)生能初步體會到對策論方法在解決實際問題中的應(yīng)用。

　　2、學(xué)生能認識到解決問題策略的多樣性，幫助學(xué)生了解優(yōu)化的思想，形成從多種方案中尋找最優(yōu)方案的意識，提高學(xué)生解決問題的能力。

　　3、學(xué)生能感受到數(shù)學(xué)在日常生活中的廣泛應(yīng)用，嘗試用數(shù)學(xué)的方法解決生活中的簡單問題。

　　三、教學(xué)重點：

　　根據(jù)具體情況，制定不同的對策，體會優(yōu)化思想

　　四、教學(xué)難點：

　　初步理解“最佳對策”的原理，學(xué)生能夠把所學(xué)知識和實際生活聯(lián)系起來，有效地運用到實際生活中去。

　　五、教學(xué)思路：

　　為了使學(xué)生對對策論知識有所理解，能愉快地經(jīng)歷探索“最佳對策”的過程，初步理解“最佳對策”的原理。除了把握好教學(xué)這個知識的深淺尺度，改進教學(xué)方法外，還應(yīng)盡可能地充分挖掘、利用教學(xué)資源，使課堂教學(xué)的內(nèi)容充實、豐富、以幫助學(xué)生更好地理解這些思想和方法，了解這些數(shù)學(xué)方法的實際應(yīng)用。所以我首先從同學(xué)們感興趣的游戲入手，激發(fā)學(xué)生的探究欲望。然后讓學(xué)生分析田忌第二次所采用的對策獲勝的`策略，體會對策論方法的重要性。學(xué)生借助自定義動畫列出所有可能的對策，驗證田忌采用的這種方法是不是唯一的能戰(zhàn)勝齊王的方法。最后讓學(xué)生解決生活中的類似問題，體會對策論的實際應(yīng)用。

　　為了充分體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性，照顧不同層次的學(xué)生，這一環(huán)節(jié)我在課堂上充分利用同桌二人小組共同合作、探究的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生互相交流，互相溝通。我本人也作為學(xué)習(xí)的伙伴投入到討論之中，把積極思考的主動權(quán)完全交給學(xué)生，師生之間，生生之間的信息交流與活動交往，促進了知識的互補，使學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、探索問題、解決問題的能力得到提高。

　　教學(xué)方法：問題教學(xué)法、合作教學(xué)法、興趣教學(xué)法。

　　教學(xué)手段：電教法、探究法、練習(xí)法。

　　教學(xué)步驟：

　　（一）導(dǎo)入新課

　　創(chuàng)設(shè)故事情景：游戲?qū)�入：今天，波波和天天玩一個數(shù)字游戲，游戲規(guī)則是三局兩勝制（課件出示撲克牌，天天：3、5、8，波波：4、7、9）。同學(xué)們看到兩人的牌有什么想法？認為波波和天天誰會贏呢？為了研究這個問題，我們來聽一個田忌賽馬的故事（課件出示故事情節(jié)）。（設(shè)計意圖：創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣；直觀、形象簡潔地闡述了故事，提高了課堂效率。）

　�。ǘ�）自主探究合作交流

《賽馬》教學(xué)設(shè)計5

　　一、教材分析

　　二胡曲《賽馬》是人音版小學(xué)音樂第六冊的聆聽內(nèi)容，黃海懷作曲。該曲描寫了我國蒙古族人民在歡度節(jié)日、舉行賽馬盛會時熱鬧而歡快的場面，表現(xiàn)了他們對草原、對生活的無比熱愛之情。

　　樂曲由三個部分組成，第一段音樂熱烈奔放，強有力的附點四分音符和十六分音符組成的節(jié)奏，顯得輕快而有力，仿佛是矯健的'騎手隨著出發(fā)的號令，如離弦之箭，疾馳而飛出，騎手們你追我趕，呈現(xiàn)出一派緊張、熱烈的氣氛。

　　樂曲第二段以內(nèi)蒙古民歌《紅旗》為主題，旋律悠揚、柔美，歌唱性很強；這一主題旋律第一次反復(fù)時在演奏技巧上加以變化，富有節(jié)奏感；第二次反復(fù)時由伴奏樂器奏主旋律，而獨奏樂器二胡用指撥弦為主旋律伴奏，表現(xiàn)了內(nèi)蒙古草原上騎手勇敢、豪放的性格。

　　第三段是第一段的再現(xiàn)，使賽馬的歡騰場面又一次呈現(xiàn)在人們的眼前。

　　二、學(xué)情分析

　　三年級的學(xué)生活潑好動，模仿能力強，敢于大膽地創(chuàng)編，對專注聆聽音樂已有較好的習(xí)慣。但音樂視野不寬，對民族音樂的體驗感受還有待進一步提高。

　　三、教學(xué)策略

　　根據(jù)學(xué)生活潑好動的身心特點，我采用律動、模仿相結(jié)合的手段進行教學(xué)，以生動活潑的打擊樂伴奏形式幫助學(xué)生感受二胡曲《賽馬》。針對學(xué)生形象思維為主的特點，我采用圖譜進行直觀教學(xué)，幫助學(xué)生更好地感受音樂。

　　另外，針對學(xué)生音樂視野窄，對民族音樂的體驗感受不足的弱點，通過觀看二胡演奏家表演的短片，使他們更加熱愛民族音樂。

　　四、教學(xué)目標(biāo)

　　1、情感目標(biāo)：感受《賽馬》所表現(xiàn)的意境和情趣，激發(fā)對草原、對生活的熱愛之情。

　　2、知識目標(biāo)：感知不同的音樂段落并熟悉主題旋律。

　　3、能力目標(biāo)：在律動、模仿與創(chuàng)編伴奏中，培養(yǎng)表現(xiàn)能力、創(chuàng)作能力、合作能力。

　　五、教學(xué)重、難點

　　重點：感受不同樂段所表現(xiàn)的意境和情趣。

　　難點：用打擊樂器為樂曲伴奏。

　　六、教學(xué)準備

　　圖譜、打擊樂器、音響、多媒體等。

　　七、教學(xué)過程

《賽馬》教學(xué)設(shè)計6

　　教學(xué)內(nèi)容：

　　第二課時

　　設(shè)計理念：

　　1）、強化對課文內(nèi)容的理解

　　2）、培養(yǎng)學(xué)生的動手操作能力及思考能力

　　3）、化解課文的難點。

　　設(shè)計過程：

　　一、 整體感知 情景導(dǎo)課

　　1、先讓學(xué)生按板書回顧全文內(nèi)容，提出本節(jié)課學(xué)習(xí)的重點。

　　2、教師提出學(xué)習(xí)重點：同樣的馬，兩次比賽的結(jié)果為什么不一樣？

　　二、讀課文 理解兩次結(jié)果不同的原因

　　1、情景朗讀《田忌賽馬》 后再讀賽馬的段落。這一環(huán)節(jié)是為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，情景朗讀能讓學(xué)生形象了解當(dāng)時的場面及人物的表現(xiàn)。

　　2、小組借助學(xué)具動手操作，創(chuàng)新講解 學(xué)生動手操作并講解的是本課的一個難點，這樣設(shè)計就讓學(xué)生在興趣盎然的氛圍里突破了難點。在學(xué)生操作的過程中，要讓學(xué)生質(zhì)疑，如果學(xué)生不能提出這個問題，老師應(yīng)指出讓學(xué)生用一句話來說說第一次比賽田忌為什么會輸？并導(dǎo)入對“齊威王每個等級的馬都比田忌的強”這句話的理解。這句話雖然很簡潔，但它包含的內(nèi)容卻很廣。只有提出這一問題，學(xué)生才能感知得全面，理解得深刻，并借助視覺器官充分地觀察、思考，從而體會到：原來齊威王的上等馬比田忌的上等馬強，中等馬也比田忌的強，即使是下等馬，也比田忌的強，所以第一次比賽田忌輸了。然后我讓學(xué)生把六匹小馬拿到桌上自己邊看書邊排出第二次比賽的陣容。接下來我引導(dǎo)學(xué)生思考還有沒有別的'排法，給學(xué)生一定的時間試著排排，看哪種方法最好，再討論。這一設(shè)計可以給學(xué)生廣闊的思維空間，通過擺、推敲、比較、聯(lián)系等方法，訓(xùn)練學(xué)生的思維能力。

　　三、分析人物 滲透思想教育

　　1、孫臏為什么能想出好辦法？而田忌卻不能？

　　2、齊威王為什么不調(diào)換馬的出場順序？這一設(shè)計是為了讓學(xué)生通過朗讀從字里行間進一步領(lǐng)會人物的想法，并且培養(yǎng)了學(xué)生的口語能力。這一設(shè)計我想可以讓學(xué)生在充分理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，結(jié)合已有認知水平，展開合理、大膽的想象，并把所想的用自己的語言流暢地說出來，這是培養(yǎng)學(xué)生詞語的組織運用能力的很好的方法。

　　四、拓展延伸 創(chuàng)新學(xué)習(xí)

　　本設(shè)計是針對不同的能力層次和不同的興趣層次的學(xué)生，使他們都能在各自的水平上去發(fā)揮。而且此設(shè)計也很好地體現(xiàn)了“學(xué)以致用”，尤其是學(xué)生在思維不受約束的情況下，他們的創(chuàng)新展示會把課堂氣氛推向又一個高潮。

　　課后反思

　　這節(jié)課的設(shè)計分四步。

　　一、情景朗讀激發(fā)興趣。

　　當(dāng)播放情景朗讀時，學(xué)生個個興致盎然，仿佛真正置身于賽馬場一樣。他們時而睜大眼睛，時而頓悟般點點頭，時而露出微笑。尤其是播放到齊威王目瞪口呆的鏡頭時，部分學(xué)生還不停地模仿呢！

　　二、小組合作創(chuàng)新展示。

　　知識是不應(yīng)灌輸給學(xué)生的，而應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)它們，獨立地掌握它們。課前，我讓學(xué)生自制了六匹小馬。上課時，學(xué)生們就興致勃勃的，有個學(xué)生還戲言他是“騎著馬”來教室的。當(dāng)讓他們小組合作演一演賽馬的經(jīng)過時，他們迫不及待地取出小馬，說著、演著。更為開心的是展示時，我請了兩組學(xué)生進行表演，他們手舉紙馬，解說著、表演著，教室里不時發(fā)出陣陣會心的笑。可見學(xué)生們已經(jīng)理解了課文內(nèi)容。但這環(huán)節(jié)還是有一點遺憾的——只找一組學(xué)生表演就可達到教學(xué)目的，而且在表演的過程中，大部分學(xué)生只顧看熱鬧，而沒有進行細致的思考。盡管我強調(diào)在看表演的過程中，要進行質(zhì)疑，但實際上學(xué)生是思緒只停留于看熱鬧，幾乎沒有學(xué)生發(fā)表了自己的見解“學(xué)起于思，思源于疑。”設(shè)想：如果在讓學(xué)生表演第二次賽馬取勝的原因時，出示“齊威王每個等級的馬都比田忌的強。齊威王的馬比田忌的馬快不了多少。還是原來的馬，只調(diào)換了一下出場順序，就可以轉(zhuǎn)敗為勝”這三個句子，讓學(xué)生邊演示邊解說，就更能突破難點。

　　三、深入分析人物，滲透思想教育

　　本設(shè)計重視了人的發(fā)展，以人為本。眾所周知，學(xué)生是一個活生生的有思想、有自主能力的人。當(dāng)我設(shè)問：為什么田忌沒有想到調(diào)換馬的出場順序？一個學(xué)生說：“田忌是武將軍，其實武將軍一般都頭腦簡單，四肢發(fā)達。”這是個很有哲理性的回答，看來學(xué)生懂得還真多。這也是我意料之外的回答。

　　實踐證明：學(xué)生是閱讀的主體，只有讓他們真正地動起來，才能有所收獲和發(fā)展，這樣我們才能真切地感受到課堂上每個生命是那樣鮮活可愛。

　　四、不同層次練習(xí)設(shè)計

　　這一環(huán)節(jié)體現(xiàn)了難易程度不同的練習(xí)，能使不同層次的學(xué)生的能力都得到鍛煉。布置任務(wù)兩分鐘后，兩位學(xué)生展示了c層次（利用文中的生詞創(chuàng)編故事）的創(chuàng)新成果。短短的兩分鐘準備時間，就能流暢地講一個完整的、內(nèi)容豐富的故事，真是不簡單。這都與我平時對他們進行這樣的訓(xùn)練分不開的。唯一不足的是，由于時間關(guān)系，只有兩個學(xué)生展示了c層次的題，而另兩個層次的題沒時間檢查完成的情況。主要就是表演賽馬的經(jīng)過浪費了時間，否則，這節(jié)課會更理想。如果我還進一步引申；齊威王每個等級的馬都比田忌的強很多。齊威王的馬比田忌的馬快很多的話又會是什么樣？也許會爭論的很激烈的。（可惜我沒有進一步引申）

　　總之，這節(jié)課學(xué)習(xí)氛圍活躍，師生相互合作、討論、探究，做到了教師、學(xué)生、文本之間的平等對話。

　　從教學(xué)理論上講，課程已由教師“專制”走向師生“民主”，由封閉走向開放，由專家研制走向教師開發(fā)，由學(xué)科內(nèi)容走向?qū)W生經(jīng)驗�，F(xiàn)代教學(xué)過程不僅僅只是課程傳遞和執(zhí)行的過程，而更是課程創(chuàng)生與開發(fā)的過程。這是新課程所倡導(dǎo)的科學(xué)觀。所以，我們不僅要在教學(xué)整體優(yōu)化上下功夫，還要充分發(fā)揮學(xué)生的積極主動性。我們應(yīng)該相信并時刻用“每個兒童都是天才”的眼光去看待兒童，留給每個生命一片活動的天空，讓他們在廣闊的天空中自由飛翔，盡情歌唱。而不要總是以沒完沒了的問題牽著學(xué)生的思路走，那教學(xué)過程就是師生享受的過程。

《賽馬》教學(xué)設(shè)計7

　　一、教學(xué)目標(biāo)：

　　1、學(xué)生通過了解田忌賽馬的故事",體會“策略”的重要性。

　　2、通過了解題意幫助學(xué)生列出田忌所有可以采取的策略",通過對照找到贏齊王的唯一方法。

　　3、幫助學(xué)生聯(lián)系生活實際想一想",田忌的這種策略可以在哪些地方應(yīng)用。

　　二、教學(xué)重難點：

　　重點：通過列舉田忌所有可以采用的策略",來找出并體會田忌贏齊王的策略方法。

　　難點：學(xué)生能夠把所學(xué)知識和實際生活聯(lián)系起來",有效地運用到實際生活中去。

　　三、教學(xué)過程：

　�。ㄒ唬┕适录ぐl(fā)興趣，生成問題老師講故事：田忌賽馬師：喜歡聽故事嗎？

　　師：古時候有個國王齊王和大將田忌喜歡賽馬，他們把馬分成三等，按照3局兩勝制論輸贏。第一次比賽，齊王的上等馬對田忌的上等馬，齊王的中等馬對田忌的中等馬，齊王的下等馬對田忌的下等馬，由于田忌每個等級的馬都比齊王的稍差一些，所以田忌輸了。田忌很不服氣，要與齊王再賽一局，你來幫田忌想一想可以怎么安排三匹馬的比賽順序？生匯報。

　　師：今天老師把大家?guī)У教锛少愸R的現(xiàn)場，想不想去看看？",播放田忌賽馬的視頻。

　　師：田忌是怎樣贏了齊王的？他用了什么方法？生匯報",師課件展示。

　�。▽W(xué)生可以隨意說一說想到的方法）

　�。ǘ�）探索交流",解決問題"

　　1、排列田忌賽馬的其他方法。

　　師：田忌跟齊王比賽的方法還有哪些？僅僅只有一種方法能夠贏得齊王嗎？

　　要求：同桌兩人合作研究。

　　1、找一找田忌共有多少種比賽方法以及能夠贏得齊王的方法。

　　2、分析這種方法為什么能夠取勝齊王。

　　3、匯報研究分析結(jié)果。

　　思考：田忌所用的.這種策略是不是唯一能贏齊王的方法？看一看田忌一共有多少種可采用的應(yīng)對策略。",出示表格。根據(jù)學(xué)生的回答依次填寫6種不同的策略。

　　1、談一談你是按照怎樣的順序來找的。

　　2、你有什么發(fā)現(xiàn)？

　　田忌只有一種可以取勝齊王的方法。

　　3、分析：這種方法為什么能夠取勝齊王？

　　小結(jié)：像同學(xué)們剛才這樣，把解決問題的所有可能性一一找出來，并從中找到最好的方法。這是數(shù)學(xué)中的一種很重要的方法。

　　3、深入的了解了這個故事以后，你有什么想法？

　�。ㄈ�）學(xué)以致用，解決實際問題

　　1、學(xué)以致用

　　師：喜不喜歡做游戲？我們來玩?zhèn)�游戲怎么樣？每人三張撲克牌，每次只能出一張，比大小，三局兩勝制。知道三局兩勝是什么意思嗎？師解釋。

　�。�1）出示兩組撲克牌，分別是紅桃10、7 、5和黑桃9、6、3

　　問：你選擇哪一組牌和老師比大��？讓學(xué)生先出，老師幾次比賽都贏了。

　�。�2）你有什么想法？

　　怎樣出牌，能夠確保自己一定取勝？

　　小結(jié)：在游戲中，能不能找到確保自己一定取勝的方法，非常重要。

　　2、射箭比賽：如果你是教練打算如何出兵

　　運動會上找到能夠取勝的方法更重要。一起來看一場射箭比賽。

　　甲隊1號隊員的最好成績?yōu)?號598環(huán)，2號隊員為587環(huán)，3號隊員為585環(huán)。

　　乙隊1號隊員的最好成績?yōu)?號586環(huán)，2號隊員為589環(huán)，3號隊員為580環(huán)。

　　甲隊的抽簽順序為1號、2號、3號.

　　比賽的規(guī)則是一對一：假如你是乙隊的教練，打算怎樣抽簽？順序是什么？

　　師：你們認為要保證勝利最主要是什么？平時的勤奮訓(xùn)練、實力、用兵……

　　師：通過今天的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？

《賽馬》教學(xué)設(shè)計8

　　【設(shè)計理論】

　　在語文活動中學(xué)語文，使學(xué)生真正提高運用語言的能力是語文教學(xué)的真諦。為此，語文課堂應(yīng)該是讓學(xué)生充分運用語言交際，展開語文活動的場所，體現(xiàn)把課堂還給學(xué)生的教學(xué)思想。如此方能在語文教學(xué)中真正落實學(xué)生的主體地位。

　　【設(shè)計特色】

　　讓學(xué)生動起來，使課堂活起來。

　　【教學(xué)流程及設(shè)計意圖】

　　一、揭示課題，落實重點訓(xùn)練項目。

　　1、讀了課題，你推想課文會寫哪些內(nèi)容？

　�。ㄌ锛膳c誰賽馬？怎樣賽馬？結(jié)果怎樣？）

　　2、帶著以上三個問題自讀課文，并在問題的相關(guān)處做上記號。

　　3、交流自讀成果，串聯(lián)問題答案，概括出課文主要內(nèi)容。

　�。ㄗ寣W(xué)生通過看課題推想課文內(nèi)容的方法來掌握課文主要內(nèi)容，從而落實本單元的重點訓(xùn)練項目，并完成初讀任務(wù)。）

　　二、再讀課文，理清文章段落層次。

　　1、課文哪部分寫田忌初賽失��？哪部分寫田忌再賽勝利？哪一部分寫了由敗到勝“轉(zhuǎn)”的過程？

　　2、參考“轉(zhuǎn)敗為勝”這一成語，用自然段歸納法給課文分段。

　�。ㄟ@樣，進一步熟悉課文，理清結(jié)構(gòu)，初步感知田忌賽馬“轉(zhuǎn)敗為勝”的過程。）

　　三、動手演示，理解兩次賽馬的情況。

　　1、自讀課文，說說兩次賽馬的情況。

　　2、用已準備的“馬卡片”（學(xué)具）演示兩次賽馬的情況，同時讓學(xué)生板演并講述過程。

　　（使學(xué)生多種感官參與學(xué)習(xí)過程，在興趣盎然的演練過程中讀懂課文一、三兩部分內(nèi)容，形成深刻印象。）

　　四、深讀課文，研究田忌賽馬“轉(zhuǎn)敗為勝”的原因。

　　1、什么叫“轉(zhuǎn)敗為勝”？看著這個板書，你想問什么？

　�。ㄟ�是同樣的`馬、為什么能“轉(zhuǎn)敗為勝”？）

　　2、研讀第一次賽馬以后田忌、孫臏和齊威王的心理狀態(tài)。

　�。�1）指導(dǎo)學(xué)法：

　　一劃（表現(xiàn)人物心理的詞句）

　　二研（這些詞句對表達人物心理的特定含義）

　　三讀（這些人物的不同情感心理）

　�。�2）范例引讀，明確研讀方法與目標(biāo)。

　　（3）自己研讀。

　�。�4）交流感悟。

　　3、討論田忌賽馬“轉(zhuǎn)敗為勝”的原因。

　　隨機板書：馬快不了多少

　　仔細觀察

　　│齊威王傲慢、輕敵

　　↓

　　認真思考分析

　�。ń夥艑W(xué)生的口，引導(dǎo)學(xué)生從課文中找到有關(guān)的詞句，或含義深刻的句段，品個夠，議個透，充分發(fā)表自己的見解�；驕\、或深、或?qū)�、或錯，只要是在思考，只要敢說，都應(yīng)該鼓勵，從而激活課堂。）

　　五、總結(jié)全文，深化認識。

　　在這個故事中，你受到了什么啟發(fā)或教育？

　　六、適當(dāng)濃縮課文，突出對話，指導(dǎo)分角度演讀，體會情感。

　　七、作業(yè)。

　　設(shè)想這場賽馬將電視現(xiàn)場直播，請你當(dāng)節(jié)目主持人，寫一段解說詞。

　　【評點】

　　引導(dǎo)學(xué)生在自主活動中學(xué)語文，體現(xiàn)了“語文是實踐性很強的課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語文實踐能力”要求。教師的設(shè)計著力通過讀、議、演、學(xué)具操作、當(dāng)節(jié)目主持人等多種活動，順應(yīng)了培養(yǎng)學(xué)生語文能力的“主要途徑也應(yīng)該是語文實踐”的客觀規(guī)律，而以凸顯了設(shè)計的教學(xué)價值所在。

《賽馬》教學(xué)設(shè)計9

　　一、教學(xué)要求

　　(一)聯(lián)系實際，理解課文。

　　從田忌兩次賽馬轉(zhuǎn)敗為勝的事情中，使學(xué)生懂得遇事要細致觀察，認真思考，采用恰當(dāng)?shù)姆椒ú拍苋�勝，做到勝不驕敗不餒。

　　(二)熟讀課文，分析內(nèi)容。

　　默讀課文，給課文分段，說出各段的意思。有感情地朗讀第二段課文。

　　(三)學(xué)懂課文，掌握生字。

　　學(xué)會本課生字，理解“掃興、挖苦、垂頭喪氣、胸有成竹、疑惑、輕蔑、轉(zhuǎn)敗為勝、目瞪口呆”等詞語。

　　詞語注釋——

　　掃興：正當(dāng)高興時遇到不愉快的事情而興致低落。

　　垂頭喪氣：形容失望的神情。在課文中是寫田忌缺乏再賽的信心。

　　挖苦：用尖酸刻薄的話譏笑人。在課文中是說田忌此時連好朋友的誠摯幫助都錯誤地理解了。

　　疑惑：懷疑不解的意思。

　　胸有成竹：比喻做事之前已經(jīng)有主意，有打算。在課文中，是說孫臏經(jīng)過對主客觀情況的分析，已有轉(zhuǎn)敗為勝的策略和把握。

　　譏諷：用尖刻的話嘲笑對方的錯誤、缺點或某種表現(xiàn)。課文指齊威王嘲笑田忌賽馬輸了。表現(xiàn)出齊威王驕傲自滿的弱點。

　　輕蔑：輕視;不放在眼里的意思。文中指齊威王只憑馬力不善智謀的盲目驕傲。

　　目瞪口呆：眼睛直盯著不動，嘴說不出話來。形容齊威王吃驚而發(fā)愣，覺醒過來為時已晚了。

　　(四)課時安排三課時。

　　第一課時：學(xué)習(xí)生字新詞。初讀全文，感知課文大意。

　　第二課時：逐段講讀、深入理解，把握中心思想。

　　第三課時：研究寫作方法，如何表達中心思想。

　　二、第二課時教學(xué)設(shè)計

　　(一)教學(xué)過程：

　　1.解題入手，理清脈絡(luò)，感知全文。

　　(1)主要寫什么?(賽馬)

　　(2)“田忌賽馬”是寫誰和誰賽馬?

　　(3)課文怎樣寫賽馬的經(jīng)過?比賽的結(jié)果怎樣?

　　(4)教師邊提問邊板書

　　2.分段講讀

　　【第一段】首先放手讓學(xué)生根據(jù)板書自讀課文，然后提問：

　　(1)田忌為什么都失敗了?體會“垂頭喪氣”是寫田忌一敗涂地的情緒。

　　(2)你認為田忌要怎樣才能賽過齊威王?組織學(xué)生議論，各抒己見，最后讓學(xué)生帶著求知欲望學(xué)習(xí)第二段。

　　【第二段】先讓學(xué)生自讀課文，然后講解體會三個人的對話。提問：

　　(1)孫臏是根據(jù)什么安排出場順序的?

　　(2)孫臏想出的比賽方法是什么?

　　板書設(shè)計

　　學(xué)生從課文中找到答案后，幫助學(xué)生理解孫臏是在觀察賽馬的同時，認真分析，從中找出取勝的可能性。突出孫臏善于觀察，認真思考、深入分析的好品質(zhì)。

　　(3)齊威王為什么失敗?講解描寫齊威王情緒變化的語言，指出他盲目驕傲自滿，只憑馬力、不善智謀。孫臏正是抓住了這一點，安排了田忌賽馬的出場順序才取得勝利的。

　　(4)齊讀最后一小節(jié)后，啟發(fā)思考：

　　第二次比賽，馬還是原來的馬，田忌為什么能戰(zhàn)勝齊威王?

　　讓學(xué)生統(tǒng)觀全文從第一次賽馬田忌失敗的原因是“齊威王的馬都比田忌的馬強”來領(lǐng)會以強賽的方法不當(dāng)，必然要失敗。孫臏的賽法是在不同等馬出場順序上想出最佳方案幫助孫臏準備再賽。最后田忌按著孫臏的指點，終以二比一戰(zhàn)勝了齊威王。

　　(5)從田忌第二次與齊威王賽馬的勝利，你認為孫臏是怎樣的人?(善于觀察、分析、全面思索、多謀善斷的人)

　　(6)說說你還從這篇課文中受到了什么啟發(fā)?

　　(7)教師總結(jié)：田忌和齊威王賽馬，是智力的比賽，不是力量的比賽，田忌的勝利是孫臏智慧的勝利，齊威王的失敗是不善于動腦思考的失敗。因此，無論做什么事都要細致觀察、認真思考采用恰當(dāng)?shù)姆椒�，才能取勝�？偨Y(jié)后完成全部板書。

　　3.通讀全文，每讀一段后說出段意，讀全文后明確本文主要內(nèi)容和中心思想。

　　板書設(shè)計

　　三、提示

　　(一)講讀重點：

　　1.全文抓住“賽馬”這一線索進行講讀。

　　2.第一段抓住賽馬失敗的原因講讀。第二段抓住再賽轉(zhuǎn)敗為勝的原因講讀。第三段抓“還是原來的馬，只調(diào)換了一下出場順序，就可以轉(zhuǎn)敗為勝�！币痪渲v讀。同時講清比賽方法。

　　(二)教法建議：

　　教學(xué)時，可以圍繞“賽馬”這條主線抓住三個“順序”安排教學(xué)步驟：

　　1.抓情節(jié)發(fā)展順序。緊扣題目，從田忌的角度，理清“初賽失敗”“孫臏獻策”“再賽勝利”三個層次，使學(xué)生明確課文是按“田忌賽馬”的故事情節(jié)發(fā)展順序記敘的.。

　　2.抓馬匹對應(yīng)順序。根據(jù)“初賽失敗”和“再賽勝利”的原因理清出場順序，使學(xué)生明確馬匹對應(yīng)順序的改變才轉(zhuǎn)敗為勝的。

　　3.抓再賽勝利的輸贏順序。根據(jù)馬匹對應(yīng)順序、理清輸——勝——勝的順序。明確田忌是在孫臏賽馬的巧妙策略下的指點后取得再賽勝利的。

　　(三)朗讀建議：

　　1.(老師)講前讀：讀全文，粗知課文主要內(nèi)容;分節(jié)讀，要扣住教師提問讀。

　　2.(老師)講后讀：分角色讀“孫臏獻策”部分，要讀出兩個人物不同的感情;分角色讀田忌和齊威王的對話，要讀出人物的不同感情。全班齊讀每次比賽結(jié)果的語言。結(jié)尾句是中心句，在教學(xué)中要結(jié)合講解反復(fù)讀。

《賽馬》教學(xué)設(shè)計10

　　教學(xué)內(nèi)容：

　　1、欣賞：賽馬(二胡獨奏曲)

　　2、擴展與活動。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、認識民族樂器二胡

　　2、欣賞二胡獨奏曲《賽馬》，能分辨各樂段表達的音樂情緒。

　　3、能創(chuàng)造性的表現(xiàn)賽馬的情景、動作。并能用打擊樂器簡單的表現(xiàn)樂曲。

　　4、培養(yǎng)學(xué)生對音樂的感受力

　　教學(xué)難點和重點：

　　分段欣賞二胡獨奏曲《賽馬》，了解樂曲結(jié)構(gòu)，感受音樂情緒。

　　教具及學(xué)具準備：

　　課件、二胡、打擊樂器、鋼琴

　　教學(xué)步驟：

　　一、導(dǎo)入，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境。

　　師：今天這節(jié)音樂課老師要帶同學(xué)們?nèi)ヒ粋�神秘的地方，那兒有著遼闊的大草原，雄鷹在藍天上自由的飛翔，成群的牛羊悠閑的吃著青草，牧民騎在高高的馬背上，神奇的揮舞著鞭子，放聲歌唱：

　　(播放音樂《草原升起不落的太陽》)

　　1、PPT出示圖片，讓學(xué)生對圖片上的人事進行描述?

　　2、看到這樣的場景，你有什么感受呢?

　　3、介紹那達慕會上的競技項目，并引出課題.

　　4、教師演奏二胡曲《賽馬》

　　5、認識中國民族樂器二胡

　　二、引導(dǎo)學(xué)生用聲勢動作感受賽馬場上歡快的景象

　　1、欣賞這首樂曲的第一樂段，邊聽音樂邊來思考下面兩個問題。

　　(1)樂段表現(xiàn)了賽馬比賽的什么階段?

　　A開始B過程C結(jié)束

　　(2)音樂的情緒怎樣?

　　A平靜B熱鬧C悲傷

　　2、聆聽第一樂段，讓學(xué)生感受這一樂段的力度特征是怎樣的?

　　(請同學(xué)們伸出小手，用聲勢動作來感受音樂的力度)

　　師：作曲家在第一段運用了強弱相間的力度變化，描繪了賽馬場上賽手們你追我趕的的情景，以及賽馬手們緊張激動的心情。

　　3、邀請同學(xué)們一起來到這那達慕賽馬大會上，做一回勇敢自信的小小賽馬手。

　　(全體起立，師生律動)

　　總結(jié)：太棒了，同學(xué)們請坐，剛剛大家生動的表演，仿佛也將老師帶入了那緊張、激烈的賽馬場上，好了同學(xué)們，接下來讓我們一起來看一看這首樂曲的第二樂段

　　三、運用不同的方式引導(dǎo)學(xué)生感受音樂的節(jié)奏變化及二胡播奏的特點，體會音樂情感

　　1、請同學(xué)們帶上這兩個問題，仔細認真聆聽第二樂段

　　(1)這段音樂旋律情緒上有什么變化

　　A變得悠揚、舒緩B變得更激烈

　　(2)音樂刻畫了蒙古騎手什么樣的心情?

　　A緊張、害怕B樂觀、自信

　　2、學(xué)生跟鋼琴哼唱主題旋律

　　3、再次聆聽第二樂段，思考主題旋律在第二樂段出現(xiàn)幾次。每次主題旋律的出現(xiàn)，音樂的情緒一樣嗎?

　　總結(jié)：主題旋律第二次和第三次的出現(xiàn)是對第一次出現(xiàn)的主題旋律，進行了兩次的變奏

　　4、節(jié)選主題旋律前四個小節(jié)和變奏一的前四小節(jié)，設(shè)計小馬找媽媽的游戲，并感受音樂情緒的變化。

　　5、師生打奏節(jié)奏，并能有打擊樂器變現(xiàn)出來。

　　總結(jié)：同學(xué)們，主題旋律第一次出現(xiàn)和進行第一次變奏時，雖然是同樣的旋律，但是由于節(jié)奏的變化卻給人帶來了不同的感受，這就是音樂藝術(shù)的魅力。

　　6、觀看視頻，思考演奏者是通過怎樣的形式把變奏二表現(xiàn)出來的。

　　總結(jié)：在演奏過程中，不用琴弓去拉琴弦，而是用手指播動琴弦，這是二胡演奏中的另一種形式，叫做播奏。這波播奏出來的聲音，就像馬兒在草原上奔跑的馬蹄聲，另外，這一樂句主奏樂器由二胡變?yōu)榱藫P琴。

　　四、欣賞音樂，感受熱烈歡騰的`賽馬場景

　　1、欣賞第三樂段，并思考第三樂段和前面所欣賞的那個樂段更為相似。

　　總結(jié)：這就仿佛讓我們看到了賽馬手們正沖向勝利的終點，緊張激烈的賽馬比賽結(jié)束了。

　　五、復(fù)聽全曲，感受傳統(tǒng)音樂的魅力

　　二胡從民間的伴奏樂器，發(fā)展至今，登上了大雅之堂，成為了一件變現(xiàn)力豐富的獨奏樂器，，這是多么的了不起啊，下面，就讓我們跟隨著我國二胡演奏家鄧建棟老師的腳步，走進維也納金色大廳，去欣賞，他們震撼世界的表演吧!

　　六、總結(jié)

　　同學(xué)們，今天這節(jié)音樂課我們不僅了解了中國民族樂器二胡，還欣賞了二胡曲《賽馬》所表現(xiàn)出來的情感。其實，在我國五千年的歷史長河中，還有著許許多多民族的優(yōu)秀音樂作品，希望大家在今后的學(xué)習(xí)中，能夠了解更多的民族音樂，更加熱愛民族音樂。

　　七：拓展

　　課后，欣賞二胡獨奏曲《戰(zhàn)馬奔騰》，感受這首樂曲所表達的情感。

　　八、教學(xué)中的突破與新的教學(xué)思路

　　本課我引用了聲勢動作、律動、打擊樂器等方法，引導(dǎo)學(xué)生感知不同的音樂段落，并熟悉主題旋律，激發(fā)學(xué)生參與聽賞活動，從中體驗到賽馬場上歡快的景象。

　　根據(jù)新課程的三維目標(biāo)，知識與技能、過程與方法，情感態(tài)度與價值觀，以學(xué)生為主體性，快樂學(xué)習(xí)，輕松體驗，陶冶情操，輕松完成教學(xué)目標(biāo)。

　　九、板書設(shè)計：

　　《賽馬》

　　十、作業(yè)要求：欣賞二胡獨奏曲《戰(zhàn)馬奔騰》

《賽馬》教學(xué)設(shè)計11

　　教學(xué)目的：

　　1、學(xué)習(xí)本課詞語，理解其含義。

　　2、讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)課文內(nèi)容，了解孫臏的足智多謀，學(xué)習(xí)他認真觀察、分析的態(tài)度和正確的思想方法。懂得做事要開動腦筋，尋找最佳方法。

　　3、學(xué)習(xí)按一定順序?qū)懙幕�本方法�?/p>

　　教學(xué)重點：

　　了解兩次賽馬時雙方三匹馬出場順序的不同，體會孫臏的足智多謀。

　　教學(xué)準備：

　　1、投影片

　　2、標(biāo)有不同顏色的六匹馬圖片

　　教學(xué)過程：

　　一、導(dǎo)入新課，板書課題

　　1、導(dǎo)入：今天這節(jié)課我們學(xué)習(xí)我國古代一個關(guān)于賽馬的故事。

　　2、板書：15、田忌賽馬

　　二、初步了解課文內(nèi)容，理清教學(xué)重點

　　1、出示課題

　　思考：圍繞這個課題你想知道些什么？

　　2、生討論

　　3、師綜合；綜合同學(xué)們剛才提出的問題，主要有以下三點：（出示投影片1）

　　a、田忌和和誰賽馬？

　　b、一共賽了幾次馬？

　　c、賽馬最后的結(jié)果是什么？

　　4、師過渡：下面請同學(xué)們帶著這三個問題快速閱讀課文。

　　三、講讀課文，理解課文內(nèi)容

　　1、提問：田忌和齊威王一共賽了幾次馬？

　　2、生答

　　3、指名讀第一次賽馬的部分。

　　4、思考：

　�、偬锛珊妄R威王在比賽前做了些什么？

　�、诘谝淮伪荣惖慕�(jīng)過怎樣，結(jié)果怎樣？

　　5、生討論，指名上臺用圖片演示，板書。

　　6、提問：

　　a、這次比賽齊威王為什么能贏？（出示投影片２）

　　b、齊威王每個等級的馬都比田忌的強，這個強字指什么？

　　c、第一次比賽齊威王贏了，田忌表現(xiàn)怎樣？

　　d、垂頭喪氣是什么意思？假如你是田忌，你會怎樣想？

　　e、田忌失敗后，想了嗎？從他身上，我們想到失敗了應(yīng)該怎樣辦？

　　7、指名答

　　8、師過渡：田忌垂頭喪氣，準備離開賽馬場，這時候出現(xiàn)了什么情況？

　　9、指名讀孫臏的話。（出示投影片３）

　　10、齊讀孫臏的話，提問：從孫臏的話中，能看出什么？學(xué)生相互討論后作答。

　　11、師過渡：面對田忌的再次挑戰(zhàn)，齊威王說了什么？指名讀句子，從齊威王的話中能看出他的表現(xiàn)怎樣？從齊威王身上我們想到，面對勝利應(yīng)該怎么辦？

　　12、指名讀第二次比賽的經(jīng)過和結(jié)果。

　　13、思考：

　　a、第二次比賽，孫臏想了個什么辦法讓田忌轉(zhuǎn)敗為勝？學(xué)生用圖演示比賽過程。

　　b、理解詞語：目瞪口呆

　　c、齊威王為什么目瞪口呆？

　　14、師過渡：同樣三匹馬，比賽結(jié)果為什么完全改變了呢？齊讀課文最后一句話。（出示投影片４）

　　四、體會中心，明白道理。

　　1、思考：

　　a、為什么這個辦法田忌想不出來，孫臏能想出來？

　　b、從這個故事中懂得了什么呢？

　　2、生討論（出示投影片５，結(jié)論）

　　五、鞏固練習(xí)，當(dāng)堂反饋。

　　1、數(shù)學(xué)游戲?qū)�入新課。

　　(5)<(6) ( ) ? (6)

　　(7)<(8) ( ) ? (8)

　　(9)<(10) ( ) ? (10)

　　(轉(zhuǎn)敗為勝?)

　　六、以轉(zhuǎn)敗為勝為切入口，再次深入理解課文。

　　1、田忌第一次賽馬為何��？

　　2、田忌第二次賽馬為何勝？

　　3、孫臏憑什么斷定田忌第二次比賽一定能勝？

　　數(shù)學(xué)游戲提示：

　�。�7）＞（6）

　　（9）＞（8）

　�。�5）＜（10）

　　七、小組討論會，認識人物。

　　田忌、孫臏、齊威王三個人中你最喜歡誰（最不喜歡誰）為什么？

　　八、懸念作文。

　�。�1）田忌贏了賽馬，非常高興，正想與孫臏回家暢飲一番，忽聽齊威王在背后大喊：孫臏，慢著！

　　田忌將如何應(yīng)付？孫臏還能幫得上忙嗎？請你展開想象的翅膀續(xù)寫課文。

　�。�2）假如你是齊威王的謀士，你有什么辦法幫齊威王在第二次比賽中仍然獲勝嗎？請同學(xué)們拿筆將第二次比賽改寫一下。

　　板書設(shè)計：

　　15、田忌賽馬

　　田忌(輸) 第一次 齊威王(贏)

　　上 上

　　中 中

　　下 下

　　田忌(贏) 第二次 齊威王(輸)

　　下 上

　　上 中

　　中 下

　　《田忌賽馬》教學(xué)后記：

　　這節(jié)課的`重要教學(xué)目標(biāo)之一是讓學(xué)生通過課文學(xué)習(xí)，懂得做事要開動腦筋，找出解決問題的最佳方法，為了達成這一教學(xué)目標(biāo)，這節(jié)課分四個部分進行了教學(xué)。

　　一、學(xué)生質(zhì)疑，理清思路。

　　首先引導(dǎo)學(xué)生圍繞田忌賽馬這一課題質(zhì)疑，提出自己想弄清的問題，教師經(jīng)過歸納整理，引出學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)，告訴學(xué)生這就是本節(jié)課要掌握的內(nèi)容，讓學(xué)生明確了學(xué)習(xí)的方向。

　　二、自主學(xué)習(xí)，明理育心

　　這一部分的教學(xué)主要分成四個步驟：

　　１、學(xué)生觀看錄像，養(yǎng)成仔細觀看的習(xí)慣，教師通過讓學(xué)生揣度田忌失敗的心情，談自己的看法，明白怎樣正確對待失敗。

　�。�、學(xué)生細讀人物對話，了解人物性格，教師引導(dǎo)學(xué)生互相討論應(yīng)該怎樣對待勝利這一問題。

　�。场�學(xué)生自己動手擺馬，思考取勝的辦法，教師再演示孫臏的做法，提高學(xué)生的積極性。

　�。�、學(xué)生討論孫臏為什么能想出辦法而田忌卻不能這一問題，明白做事要注意方法，講究策略這一道理。

　　以上幾步，學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)，既明白了道理，又受到了良好的心理熏陶，在有效地進行了學(xué)科心理教育，從而體現(xiàn)協(xié)同教學(xué)的基本思想。

　　三、鞏固練習(xí)，當(dāng)堂反饋

　　通過摘李子這一游戲，訓(xùn)練學(xué)生抽象思維的能力，讓學(xué)生進一步懂得課文所包含的道理。

　　四、改寫故事，培養(yǎng)思維

　　齊威王必須調(diào)換出場順序，才能贏田忌，可怎么調(diào)方法不止一種，讓學(xué)生想辦法，大大培養(yǎng)了創(chuàng)造思維的能力。

　　總之，這節(jié)課教學(xué)中充分體現(xiàn)了以教師主導(dǎo)，學(xué)生為主體這一教學(xué)原則，自主學(xué)習(xí)、討論、思考問題、解決問題，同時，受到各方面的教育。

《賽馬》教學(xué)設(shè)計12

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)：

　　知識：學(xué)生通過了解田忌賽馬的故事，體會“策略”的重要性。

　　情感：使學(xué)生認識到解決問題策略的多樣性，形成尋找解決問題最優(yōu)方案的意識。培養(yǎng)學(xué)生周密思考的習(xí)慣。

　　體驗：讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)在日常生活中的廣泛應(yīng)用，嘗試用數(shù)學(xué)的方法來解決實際生活中的簡單問題，初步培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識和解決實際問題的能力。

　　學(xué)習(xí)重點 ：能在所有可能采取的策略中選擇一個最優(yōu)策略。

　　學(xué)習(xí)難點 ：學(xué)生能夠把所學(xué)知識和實際生活聯(lián)系起來，有效地運用到實際生活中去。

　　教學(xué)流程：

　　一、激情導(dǎo)入。

　　師：同學(xué)們喜歡玩游戲嗎？現(xiàn)在我們一起來玩撲克牌，比點數(shù)的大小游戲。

　　出示紅牌，9 、7 、2 ：黑牌：8 、6 、3 。

　　師：（出示游戲規(guī)則：選牌，比大小，三局兩勝制）三局兩勝制大家知道是什么意思嗎？

　　生：……

　　師：那好，現(xiàn)在我請一名男生上來和老師比賽，讓男生先選牌（男生選的是紅牌，我只能選黑牌），其余學(xué)生當(dāng)評委。

　　師：咱兩個誰先出？

　　生：我先出。

　　第一局。

　　生：出9 。

　　師：對3。

　　生：男生贏。（學(xué)生感到勝券在握，非常自信。）

　　第二局。

　　生：出7。

　　師：對8。

　　生：老師贏。

　　第三局。

　　生：出2。

　　師：對3。

　　生：老師贏。

　　三局兩勝，最終的勝利是老師。學(xué)生很不服氣。

　　師：那再請一名女生上來和老師比賽。

　　還是讓女生來選牌。女生選的還是紅牌。只不過是出牌的順序和男生的不一樣了。

　　生：出2。

　　師：對6。

　　生：出7。

　　師 : 對8。

　　生：出9。

　　師：對3。

　　這一次還是老師三局兩勝。學(xué)生不知道是怎么回事了。

　　師：知道老師為什么總是贏嗎？

　　生：搖搖頭，很疑惑。

　　師：老師是根據(jù)田忌賽馬的故事，受到了啟發(fā)，運用策略取勝的，想學(xué)嗎？今天我們就一起學(xué)習(xí)《田忌賽馬》。

　　板書課題：田忌賽馬

　　二、研究策略

　　1 、了解田忌賽馬

　　師：課前，同學(xué)們都讀了田忌賽馬的故事，誰來說說田忌和齊威王第一次是怎么比賽的？

　　生匯報，是板書。

　　師出示課件：

　　師：田忌為什么會輸？

　　生：在同等級別的馬中，將軍的馬不如期望的馬。

　　師：田忌這次比賽輸了，他很不服氣。第二次比賽是誰幫他想了對策？

　　生：孫臏。

　　師：想了什么對策？

　　生：田忌用下等馬對齊王的上等馬，用中等馬對齊王的下等馬，用上等馬對齊王的中等馬。

　　師出示課件

　　師：田忌的馬只是調(diào)換了一下出場順序就能取勝，看來策略還是非常重要的。那么，是不是只有這一種策略和齊王賽馬呀？請同學(xué)們小組合作交流，把所有方案填寫在書上。

　　展示同學(xué)們的討論成果并講給同學(xué)們聽。

　　師出示課件

　　師：田忌和齊王賽馬，一共有6 種策略，但只有這一種才能取勝，所以我們在生活中，也要用自己的聰明才智，對不同的問題，想出不同的最優(yōu)策略。

　　田忌最后在孫臏的幫助下轉(zhuǎn)敗為勝了，田忌賽馬的故事發(fā)生在20xx 多年前，但是這里面所運用到的策略在我們生活中被廣泛運用。

　　2、 再想一想，剛才同學(xué)們和老師玩的撲克牌游戲，為什么老師總贏？請同學(xué)們，桌友兩人在玩玩你手中的撲克牌（紅方10 、7 、4 ，黑方8 、6 、1 ），并想一想，怎樣才能做到以智取勝？

　　同學(xué)們開始玩牌。

　　然后總結(jié)規(guī)律，匯報成果。要想贏取對方必須：

　�、俸蛯Ψ綄嵙ο嗖畈淮�。

　　②有兩張牌比對方大。

　　③黑方要出最小的牌應(yīng)對紅方最大的牌，使對方最大牌發(fā)揮最小的作用。

　�、鼙匦韬蟪雠啤�

　　師：有了這些條件，你才能百戰(zhàn)百勝。這些策略你學(xué)會了嗎？

　　請看大屏幕：

　　拍球比賽

　　師：課前，老師收集到四一班和我們四二班部分學(xué)生拍球的資料：

　　出示四（1 ）班和四（4 ）班代表隊隊員的.拍球資料

　　四（1 ）班代表隊四（4 ）班代表隊

　　小軍230 下/ 分喬可200 下/ 分

　　小虎189 下/ 分侯燁碩165 下/ 分

　　小剛150 下/ 分張崇140 下/ 分

　　師：你發(fā)現(xiàn)哪個代表隊隊員實力強些？

　　生：……

　　師：咱班和四一班比賽，怎么才能獲勝啊？

　　生討論并匯報。師出示結(jié)果。

　　三、應(yīng)用策略。

　　師：通過剛才的學(xué)習(xí)，我們都找到了能夠獲勝的最佳對策，現(xiàn)在老師這里有個小游戲，同學(xué)們有沒有信心從中找到獲勝的最佳對策？

　　兩人輪流報數(shù)，每次只能報1 個數(shù)或2 個數(shù)，且必須是接著前面的人的數(shù)報，如一人報6 ，另一人可報7 或7 、8. 誰先報10 ，誰就獲勝。想一想：如果讓你先報數(shù)，為了確保獲勝，你第一次應(yīng)該報幾？接下來應(yīng)該怎么報？

　　生玩游戲，找出策略，然后交流。

　　要想獲勝，就要保證能夠報出7 ，要想報出7 ，就要保證能夠報出4 ，要想報出4 ，就要保證能夠報出1.

　　師：想獲勝的一方應(yīng)先報1 。接下來對如果對方報1 個數(shù)，你就報2 個數(shù)；如果對方報2 個數(shù)，你就報1 個數(shù)；保證每個回合兩人報數(shù)的個數(shù)和為3 ，這樣你就能確保勝利。

　　1+2=3

　　10 ÷3=3 ……1

　　師：與田忌賽馬的策略比較，策略相同嗎？

　　生：……

　　師小結(jié)：不同的問題要采用不同的策略取勝。

　　四、課堂總結(jié)

　　師：通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有哪些收獲？

　　師：生活中的許多問題都可以用數(shù)學(xué)上的對策去解決。不同的問題需要采取不同的策略，但只要同學(xué)們敢于動腦筋，我們就能從中找到最好的那種策略。

《賽馬》教學(xué)設(shè)計13

　　教學(xué)目的：

　　1、理解課文的內(nèi)容，體會孫臏的足智多謀。

　　2、領(lǐng)會故事中所說明的道理，學(xué)習(xí)認真觀察分析的態(tài)度和科學(xué)的思想方法。

　　3、有感情的朗讀課文，背誦課文。

　　教學(xué)重點：

　　了解兩次賽馬時雙方三匹馬的出場順序的不同，體會孫臏的足智多謀。

　　教學(xué)難點：

　　理解為什么還是原來的馬，只調(diào)換了一下出場順序，卻能轉(zhuǎn)敗為勝。

　　教學(xué)時間：

　　兩課時

　　教具準備：

　　1、用卡片制作的表示雙方不同等級的“馬”。

　　2、制作的電腦教學(xué)軟件。

　　第一課時

　　一、導(dǎo)入新課，設(shè)疑激趣。這篇課文講的是戰(zhàn)國時期的故事，離現(xiàn)在已經(jīng)有兩千多年了。故事中的'孫臏是當(dāng)時齊國的軍事家。那么，課文中講了幾次賽馬，每次的情況是怎樣的？請同學(xué)們預(yù)習(xí)課文。

　　二、檢查預(yù)習(xí)情況。（1）課文中講了幾次賽馬？

　　（2）每次賽馬怎樣？

　　三、討論分段，概括段意。

　　1、初賽失敗。

　　2、孫濱獻計。

　　3、再賽勝利。

　　4、取勝原因。

　　四、導(dǎo)學(xué)第一段：首賽失敗。

　　1、演示電腦教學(xué)軟件第一次賽馬的情節(jié)。

　　2、投影自學(xué)題：第一次賽馬是怎么賽的，結(jié)果怎樣？

　　3、學(xué)生自學(xué)：同桌用課前制作的表示齊威王和田忌不同等級的“馬”演示比賽情況，并完成課堂練習(xí)題1：

　　第一次比賽田忌齊威王

　�。� ）上————（ ）

　�。� ）————（ ）

　�。� ）————（ ）

　　4、檢查自學(xué)情況，指名到黑板前演示賽馬情況。

　　5、教師點撥。

　　6、學(xué)生質(zhì)疑。

　　7、小結(jié)。

　　五、導(dǎo)學(xué)第二段：孫臏獻計。

　　1、指名讀。

　　2、投影自學(xué)題：課文怎樣描寫孫臏、田忌和齊威王？

　　3、學(xué)生自學(xué)。（找出來讀讀）

　　4、檢查自學(xué)情況，討論思考題。

　　5、指導(dǎo)分角色朗讀課文，體會不同人物的性格特點。

　　6、學(xué)生質(zhì)疑。

　　7、小結(jié)。

　　六、導(dǎo)學(xué)第三段：再賽勝利。

　　1、演示電腦教學(xué)軟件中第二次賽馬情節(jié)。

　　2、投影自學(xué)題：第二次賽馬是怎么賽的，結(jié)果怎樣？完成課堂練習(xí)題2：

　　第二次比賽田忌齊威王

　　（）（）———（）

　�。ǎ�———（）

　　（）———（）

　　3、自學(xué)：同桌按課文內(nèi)容演示第二次賽馬情況，完成課堂練習(xí)2。

　　4、教師檢查自學(xué)情況，指名到黑板前按課文內(nèi)容演示。

　　5、指導(dǎo)表情朗讀，想象每一場比賽后齊威王的表現(xiàn)。

　　6、學(xué)生質(zhì)疑。

　　7、教師小結(jié)。

　　七、導(dǎo)學(xué)第四段：取勝原因。

　　1、齊讀。

　　2、學(xué)生質(zhì)疑：為什么還是原來的馬，只調(diào)換了一下出場順序，就可以轉(zhuǎn)敗為勝？

　　3、學(xué)生再讀上文，對課堂練習(xí)1和練習(xí)2所填的兩次賽馬情況進行對比分析。

　　4、教師指導(dǎo)比較分析。

　　5、小結(jié)。

　　八、布置作業(yè)。

　　有感情地朗讀課文。

　　第二課時

　　一、齊讀課文。

　　二、討論課后思考題2，說說三句話之間有什么聯(lián)系。

　　1、齊威王每個等級的馬都比田忌的強。

　　2、齊威王的馬比田忌的快不了多少。

　　3、還是原來的馬，只調(diào)換了一下出場順序，就可以轉(zhuǎn)敗為勝。

　　三、領(lǐng)會文中所含的道理，概括中心思想。

　　1、思考：從田忌賽馬中你受到了什么啟示？

　　2、讓學(xué)生討論，各抒已見。

　　3、概括中心思想。

　　4、指名朗讀課文。

　　5、背誦課文。

　　四、質(zhì)疑問難。

　　五、布置作業(yè)。背誦課文。

《賽馬》教學(xué)設(shè)計14

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　１、讀熟課文，弄清兩次賽馬的情況。

　　2、掌握課后生字。

　　3、進行思維訓(xùn)練，領(lǐng)悟?qū)O臏的聰明才智，并自主選擇合適的方式有所表達。

　　4、有感情地朗讀課文，通過表情朗讀、表演等形式理解課文的重點詞語，培養(yǎng)對語言的感悟能力。

　　重點難點：

　　這篇文章的教學(xué)重點在于引導(dǎo)學(xué)生通過讀書來感悟、理解孫臏的聰明才智：在賽馬場上，孫臏不僅能仔細觀察比賽雙方馬的情況，而且觀察到了齊王驕傲的神態(tài)，經(jīng)過思考，馬上想出對策，幫助田忌取得賽馬的勝利。

　　教學(xué)的難點則放在引導(dǎo)學(xué)生品析課文的重點詞句上，通過精讀課文，品詞品句，體會到這個關(guān)鍵之處：孫臏觀察到齊王被第一次勝利沖昏了頭腦，推測出第二次比賽，齊王對田忌采用的計策不會做出反應(yīng)，所以孫臏對第二次賽馬取勝有百分之百的把握。

　　教學(xué)對象：

　　教學(xué)對象為五年級的學(xué)生。五年級的學(xué)生具有一定的思維能力，讀懂兩次賽馬的情況并不存在很大困難。但是學(xué)生的語言文字感悟能力稍差些，所以教學(xué)過程中教師必須創(chuàng)設(shè)條件，促進學(xué)生多讀，讀中有所感悟，從而突破教學(xué)難點，領(lǐng)悟到孫臏的聰明才智。

　　教學(xué)模式：

　　運用“自讀、自悟、自主表達”教學(xué)模式進行教學(xué)。教學(xué)過程中，以學(xué)生的自主讀書、合作演示、共同探討為主要活動，嘗試讓全體學(xué)生參與課堂活動，在讀書、演示、討論過程中有所感悟，創(chuàng)設(shè)促使學(xué)生自主表達的氛圍，如通過表情朗讀、表演來表現(xiàn)齊王的得意洋洋和孫臏的聰明智慧，用關(guān)聯(lián)詞來對全文進行總結(jié)。

　　教學(xué)準備：

　　制作交互性比較強的賽馬課件。

　　教學(xué)過程:

　　一、板書課題

　　二、指導(dǎo)書寫課題。

　　隨著計算機的`普及使用，人們似乎對書寫要求降低了，所以語文課的書寫指導(dǎo)（特別是高年級）比較少見。但是，指導(dǎo)學(xué)生把字寫好，是培養(yǎng)學(xué)生認真、有耐心、對學(xué)習(xí)負責(zé)的一個好做法，不能忽視。

　　三、總體把握課文

　　自主選擇讀書的方法，自主選擇交流的對象，讀后有所表達（你知道了什么？）

　　因為教師幾乎沒有提什么讀書的要求，所以學(xué)生能充分地自由地讀書，在讀書思考的過程中幾乎是沒有禁錮，利于學(xué)生充分地感知，自由地思考，大膽地探索。

　　詢問學(xué)生：你們想怎樣來學(xué)習(xí)這篇課文？是再讀書？提問討論？演示課件，看看怎樣賽馬？還是找?guī)讉�同學(xué)來當(dāng)齊王、田忌、孫臏演一演？

　　根據(jù)多數(shù)學(xué)生意見，靈活處理。

　　預(yù)測：

　　展示課件，要注意讓學(xué)生參與，如讓學(xué)生當(dāng)其中的一個角色，為其中的一個人物喊加油，讀書讀清楚如何賽，結(jié)果如何，什么原因。

　　表演課文：要加強朗讀人物對話的指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生揣摩人物的心理，入情入境，真正有所感悟。

　　提問討論：估計學(xué)生會提到“‘胸有成竹’等其他的新詞是什么意思？”“為什么孫臏能想出這樣的辦法？”“孫臏是一個怎樣的人？”要引導(dǎo)學(xué)生充分地讀書、討論，不要滿足于知道答案，還要注意培養(yǎng)學(xué)生的探索精神、合作精神。

　　課堂上學(xué)生自主學(xué)習(xí)，教師應(yīng)該如何做？放任自流是不行的。本節(jié)課設(shè)計了多種可能，也大致設(shè)計了引導(dǎo)的方向。當(dāng)然在實際教學(xué)中，還有很多可能，教師要靈活引導(dǎo)，但不能強導(dǎo)。在注意教學(xué)的原則性同時，注意教學(xué)的靈活性。

　　四、精讀課文，深入領(lǐng)會

　　研究：為什么第二次比賽齊威王不跟著變換出場的順序？

　�。ㄕ故菊n件）

　　這里是說“研究”這個問題，而不是老師提問學(xué)生答。這是因為學(xué)生有一定的思維能力，加上前面學(xué)生自主選擇了學(xué)習(xí)的方式，大部分學(xué)生能進入課文所描繪的情境中，所以，這個難度很大的問題有可能學(xué)生會提出。如果學(xué)生的思維還沒有達到能提出這個問題的程度，那么，教師可先展示課件，假設(shè)齊王也跟著調(diào)換出場的順序，會怎樣？讓學(xué)生看課件時有所疑。

　　五、指導(dǎo)感情朗讀，讀中領(lǐng)會，讀中解疑。

　　“讀中來，讀中了”，“自讀、自悟、自主表達”的教學(xué)模式強調(diào)的就是學(xué)生的“讀”，在讀中摳“得意洋洋、夸耀、譏諷、輕蔑”來理解，引導(dǎo)學(xué)生最終理解孫臏不僅觀察馬，而且揣摩齊威王，這才是他“胸有成竹”的保障，最終突破教學(xué)難點。

　　六、總結(jié):

　　用“因為……所以”說一句話，完成對課文的整體回歸。

　　七、拓展性閱讀：

　　讀《孫臏和龐涓斗智》。推薦學(xué)生讀這個故事，擴大學(xué)生的閱讀量，實現(xiàn)課內(nèi)外的有機統(tǒng)一，促進學(xué)生的自主發(fā)展。

《賽馬》教學(xué)設(shè)計15

　　【教材分析】

　　統(tǒng)編教材所選《田忌賽馬》是根據(jù)《史記·孫子吳起列傳》相關(guān)內(nèi)容改寫的，與人教版《田忌賽馬》有較大區(qū)別。以前使用人教版教材的老師在教學(xué)時要加以注意。

　　本文所講的故事大家耳熟能詳，田忌在孫臏的幫助下，用同樣的馬，只是調(diào)整了一下馬匹出場的順序，就反敗為勝了。孫臏為什么能幫助田忌取得勝利？有客觀和主觀兩個方面的原因：

　　客觀方面，田忌每個等級的馬比齊威王每個等級的馬都慢不了多少（即原文所說“馬足不甚相遠”），而這三個等級的馬之間差距應(yīng)該比較明顯，也就是說，田忌這個等級的馬要比齊威王低一個等級的馬跑得快。這兩個等級的馬沒有在一起比過，孫臏怎么知道的呢？這可是一個秘密，具體辦法應(yīng)該只有孫臏知道，僅就這一點而言，我們可以推知孫臏的觀察能力非一般人能比。

　　主觀方面，孫臏能夠洞悉人物的心理，知道齊威王不會發(fā)現(xiàn)田忌換了馬匹出場順序，只會按照游戲規(guī)則按部就班安排自己馬匹的出場順序。因為齊威王一旦察覺到田忌有了調(diào)整，也琢磨后面的原因，必定也會對后面兩場的順序做出相應(yīng)調(diào)整，這樣依然能夠保持兩勝一敗，取得最后勝利。但事實是，這種情況根本沒有出現(xiàn)，這就說明孫臏對齊威王的心理了如指掌。齊威王是一貫的勝利者，發(fā)現(xiàn)田忌的下等馬對自己的上等馬，被落下很遠，也只會更加得意，而不會產(chǎn)生懷疑。

　　當(dāng)然，這樣的比賽，只能賽一場。孫臏不能再有百分之百的把握取勝，畢竟背后的道理并不復(fù)雜，你會調(diào)整出場順序，人家也會，那樣就充滿了無窮變數(shù)，孫臏是斷然不敢保證永遠取勝的。

　　本文在改寫時，更大程度尊重了《史記》原文。但是給學(xué)生理解帶來了一定的挑戰(zhàn)。在教學(xué)時，我們務(wù)必引導(dǎo)學(xué)生弄清楚兩點：一是田忌與齊威王、貴族賽馬多次，每次都以田忌輸了告終；二是田忌每次和齊威王、貴族比賽，都是分三場進行，每場均是對應(yīng)等級的馬匹進行較量。

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1。熟讀課文，認識本課“策、薦”這2個生字，會寫“贏、拳、策、薦”這4個生字。掌握“胸有成竹、摩拳擦掌”等8個詞語。

　　2。理解課文，能講述故事的主要內(nèi)容。

　　3。還原孫臏的思考過程，感受孫臏的過人智慧。

　　【教學(xué)重難點】

　　1。理解課文，能講述故事的主要內(nèi)容。

　　2。還原孫臏的思考過程，感受孫臏的過人智慧。

　　【教學(xué)準備】

　　制作簡易課件

　　【教學(xué)過程】

　　一、導(dǎo)入新課，初讀課文

　　1。同學(xué)們，在我國歷史上，誕生過無數(shù)杰出的軍事家。春秋戰(zhàn)國時期，就有兩位姓孫的軍事家，青史留名。一位是孫武，還有一位就是孫臏，是孫武的后代。我們今天要學(xué)習(xí)的課文《田忌賽馬》，就與孫臏有關(guān)。

　　板書課題：田忌賽馬

　　2。我們今天的學(xué)習(xí)，將由三個趣味任務(wù)組成。要完成這三個趣味任務(wù)，必須對課文非常熟悉、對課文理解非常透徹。下面，請大家自由朗讀課文，把課文讀熟。

　　3。學(xué)生自由朗讀。

　　4。檢查課文初讀情況：指名接力讀、小組比賽讀、全班齊讀。

　　5。檢查字詞掌握情況。

　　課件出示詞語，學(xué)生認讀、齊讀。

　　【設(shè)計意圖：在熟讀中理解故事，為完成后面的任務(wù)打下堅實的基礎(chǔ)�！�

　　二、再讀課文，現(xiàn)場直播

　　1。出示任務(wù)：今天的第一個任務(wù)，就是請你擔(dān)任齊國中央電視臺記者，對賽馬的盛況進行現(xiàn)場直播。為了做好直播解說，你需要做好哪些準備？

　　2。小組合作，討論需要做好哪些準備工作？

　　3。小組代表匯報。

　　預(yù)設(shè)：

　　（1）要弄清楚直播哪幾次，每次有幾場，每次比賽結(jié)果如何。

　�。�2）直播比賽時，要介紹哪些觀眾感興趣的內(nèi)容。

　�。�3）為了更好地解說比賽，需要提前撰寫含有哪些內(nèi)容的直播解說稿，哪些內(nèi)容是現(xiàn)場組織語言解說。

　　4。小組合作，討論以上問題，并初擬現(xiàn)場解說稿。

　　5。對照視頻，現(xiàn)場直播。

　　播放比賽視頻，學(xué)生現(xiàn)場解說。

　　預(yù)設(shè)：

　　（第一次）觀眾朋友們、聽眾朋友們：歡迎大家收看齊國中央電視臺體育頻道，現(xiàn)在，我們在齊國國家體育館為大家現(xiàn)場直播齊威王和大將軍田忌的賽馬實況。大家看，偌大的體育館內(nèi)，座無虛席，大家都在翹首盼望著一場經(jīng)常的對決。

　　比賽馬上就要開始了！齊威王和田將軍騎著馬出現(xiàn)在賽道上了！現(xiàn)場沸騰了！

　　第一場……

　　第二場……

　　第三場……

　�。ǖ诙�次）觀眾朋友們、聽眾朋友們：歡迎大家收看齊國中央電視臺體育頻道。時隔一個星期，齊威王和田將軍要舉行第二次賽馬啦！這次賽馬，是齊威王繼續(xù)保持勝利還是田將軍翻盤呢？我們拭目以待！

　　緊張的比賽馬上開鑼！我們看到齊威王面帶微笑，對勝利充滿信心，田將軍表情嚴肅，但似乎并不示弱。

　　第一場，鑼聲響了。兩匹馬像離弦的箭沖了出去……

　　第二場……

　　第三場……

　　6。全班互動，對記者的直播解說給予評價。

　　【設(shè)計意圖：用現(xiàn)場直播的形式，訓(xùn)練學(xué)生的復(fù)述能力。直播前的準備工作，就是對故事的消化過程。只有對故事爛熟于胸，才能在“直播”時游刃有余�！�

　　三、三讀課文，現(xiàn)場采訪

　　1。對于第二次比賽，結(jié)果出現(xiàn)驚人的翻轉(zhuǎn)，現(xiàn)場觀眾一定有很多話想說吧！如果你是齊國中央電視臺記者，你會采訪哪些人呢？你會問哪些問題呢？如果你是被采訪的對象，你會怎樣回答記者的采訪呢？

　　2。選好一個角色，各自準備。

　　3。記者現(xiàn)場采訪。

　　預(yù)設(shè)：

　　——觀眾朋友，您看到這次比賽有何感想？

　　——觀眾朋友，您覺得這次比賽跟上次比賽相比，有什么不同嗎？

　　——觀眾朋友，您覺得田忌大將軍取勝有什么蹊蹺嗎？

　　……

　　4。全班互動，對記者和受采訪觀眾的表現(xiàn)給予評價。

　　【設(shè)計意圖：設(shè)計一場現(xiàn)場采訪，用極強的現(xiàn)場代入感，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)表自己的看法及感受，深刻認識這次比賽。】

　　四、深入思考，現(xiàn)場提問

　　1。根據(jù)組委會安排，賽后雙方運動員將和媒體見面，接受各方媒體提問，請你以電視臺或者報紙記者面對面向比賽雙方提問。如果你是記者，你最想問哪些問題？如果你是齊威王或者田忌，或者孫臏，你會怎樣回答記者的提問？

　　2。請你給自己選擇一個角色，并做好相應(yīng)準備。

　　3。教師客串媒體見面會主持人：各位觀眾、各位聽眾，齊威王和田忌大將軍的第二次比賽剛剛結(jié)束，相信大家對這個比賽結(jié)果充滿了疑問，比賽的背后發(fā)生了什么呢？我們將跟隨所有媒體記者一起去問問兩位賽手。下面，我們掌聲歡迎比賽雙方入場。每家媒體記者有一次發(fā)問機會，請舉手示意我。

　　下面，有請齊國中央電視臺記者提問！

　　下面，請《齊國日報》記者提問！

　　下面，請齊國廣播電臺記者提問！

　　下面，請齊國門戶網(wǎng)站“齊國新聞網(wǎng)”記者提問！

　　下面，有請《齊國體育報》記者提問！

　　……

　　4。學(xué)生扮演記者，向“齊威王”“田忌”“孫臏”現(xiàn)場提問。

　　預(yù)設(shè)：

　　——請問田忌大將軍，您此次取得勝利的主要原因是什么？是誰幫您出主意了嗎？

　　——請問大王，您對此次比賽失利怎么看？

　　——請問大王，您不覺得田將軍參加比賽有違反規(guī)則的嫌疑嗎？您容忍這種破壞游戲規(guī)則的行為嗎？

　　——請問大王，就算田將軍調(diào)換了馬的出場順序，您覺得您仍有獲勝機會嗎？

　　——請問孫先生，您怎么敢確定您調(diào)換馬的出場順序，就一定能取勝呢？您不覺得是在冒險嗎？

　　——請問孫先生，假設(shè)再賽一場，您覺得您還有十足的把握取勝嗎？

　　——請問孫先生，您怎么知道田將軍的上等馬就一定比大王的中等馬跑得快呢？

　　——請問大王，您為什么不僅不生孫先生的氣，反而還如此高興呢？

　　——請?zhí)飳④姟�孫先生、大王各用一句話總結(jié)今天的這次比賽，好嗎？

　　……

　　5�！爸鞒秩恕毙〗Y(jié)：各位觀眾、各位聽眾，本次媒體見面會到此結(jié)束。再次謝謝大王、田將軍、孫先生對大家所關(guān)心問題的'耐心解答。三位不僅給我們帶來一次精彩的比賽，更給我們帶來一次智慧的啟迪！再次謝謝三位！

　　6。師生互動，對上述現(xiàn)場答問環(huán)節(jié)進行點評。

　　【設(shè)計意圖：這個板塊是全文教學(xué)的重頭戲，通過答記者問，揭開后面的謎底，感悟?qū)O臏過人的智慧。他的智慧來源于哪？一是洞察，二是思考�！�

　　五、朗讀原文，積累語言

　　1。這個故事記載于《史記》，我們一起來讀一讀原文吧！

　　2。出示原文：

　　忌數(shù)與齊諸公子馳逐重射。孫子見其馬足不甚相遠，馬有上、中、下、輩。于是孫子謂田忌曰：“君弟重射，臣能令君勝�！碧锛尚湃恢�，與王及諸公子逐射千金。及臨質(zhì)，孫子曰：“今以君之下駟與彼上駟，取君上駟與彼中駟，取君中駟與彼下駟�！奔锐Y三輩畢，而田忌一不勝而再勝，卒得王千金。于是忌進孫子于威王。威王問兵法，遂以為師。

　　3。師范讀、帶讀原文。

　　4。從故事和原文中，我們可以分別感受到三位主人公怎樣的品質(zhì)？

　　預(yù)設(shè)：

　　——田忌：一心為公、肝膽相照

　　——孫臏：心思縝密、多謀善斷

　　——齊威王：求賢若渴、知人善任

　　5。孫臏用自己的智慧贏得了齊威王的重視，也為自己一雪前恥，請看《史記》原文：

　　后十三歲，魏與趙攻韓，韓告急于齊。齊使田忌將而往，直走大梁。魏將龐涓聞之，去韓而歸，齊軍既已過而西矣。孫子謂田忌曰：“彼三晉之兵素悍勇而輕齊，齊號為怯，善戰(zhàn)者因其勢而利導(dǎo)之。兵法，百里而趣利者蹶上將，五十里而趣利者軍半至。使齊軍入魏地為十萬灶，明日為五萬灶，又明日為三萬灶�！饼嬩感腥�日，大喜，曰：“我固知齊軍怯，入吾地三日，士卒亡者過半矣�！蹦藯壠洳杰姡�與其輕銳倍日并行逐之。孫子度其行，暮當(dāng)至馬陵。馬陵道陜，而旁多阻隘，可伏兵，乃斫大樹白而書之曰“龐涓死于此樹之下”。于是令齊軍善射者萬弩，夾道而伏，期曰“暮見火舉而俱發(fā)”。龐涓果夜至斫木下，見白書，乃鉆火燭之。讀其書未畢，齊軍萬弩俱發(fā)，魏軍大亂相失。龐涓自知智窮兵敗，乃自剄，曰：“遂成豎子之名！”齊因乘勝盡破其軍，虜魏太子申以歸。

　　孫臏怎樣以不夠強大的齊軍戰(zhàn)勝兇悍強大的魏軍？

　　6。你還知道哪些用謀略取勝的故事？

　　7。全班交流，相機點評。

　　相機推薦課外讀物《上下五千年》《少年讀史記》《吳姐姐講歷史故事》。

　　【設(shè)計意圖：回到原文，感受文言魅力，領(lǐng)略人物風(fēng)采。借用孫臏和龐涓斗法的故事，進一步感受孫臏的智謀。就地取材，省時省力。適度拓展，將學(xué)生引向饒有趣味的歷史故事閱讀中去�！�

　　六、指導(dǎo)書寫，布置作業(yè)

　　1。認讀復(fù)習(xí)本課詞語。

　　2。指導(dǎo)書寫“贏”。重點分析“贏”的結(jié)構(gòu)。

　　3。學(xué)生書寫。

　　4。布置作業(yè)：收集歷史上以智謀取勝的故事，開一期智慧故事會。

　　【設(shè)計意圖：分析“贏”的結(jié)構(gòu)，有助于學(xué)生記憶。作業(yè)將收集智謀故事落實�！�

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