[推薦]小學教學設(shè)計

　　作為一位優(yōu)秀的人民教師，可能需要進行教學設(shè)計編寫工作，借助教學設(shè)計可以讓教學工作更加有效地進行。我們該怎么去寫教學設(shè)計呢？以下是小編精心整理的小學教學設(shè)計，希望對大家有所幫助。

小學教學設(shè)計1

　　一、名言導入，揭示課題

　�。�、同學們知道孟子嗎？（相傳，孟子的母親十分賢惠，辛勞地撫養(yǎng)他長大，為了給孟子創(chuàng)造一個好的鄰里環(huán)境，孟母曾三遷其家，最后找到一個讀書人作鄰居，使孟子終成大器，成為我國古代一位著名的思想家。）

　　２、（出示：老吾老，以及人之老；幼吾幼，以及人之幼。──孟子）這句名言是孟子說的，誰能讀一讀？（指名讀通順）

　　孟子的這句話講的是：要孝敬自家的老人，也要同樣地對待別的老人；愛自己的小孩，也要同樣地愛護別的孩子。尊老愛幼，這是我們中華民族的傳統(tǒng)美德，讓我們再讀這句話。（齊讀）

　�。�、今天我們來學習的課文里，有兩個故事，能具體地詮釋這句話，課題就是（板書課題，齊讀課題）

　　二、初讀課文，整體感知

　�。薄⒛苷f說這個成語的意思嗎？（遇事設(shè)身處地地替他人著想，能換位思考）

　　２、請大家讀課文，放開聲音讀，大聲地讀，一邊讀，一邊用心感受。讀完以后，告訴老師和同學你知道了什么？

　　（自由讀課文，教師巡視）

　　３、同學們讀得非常投入，說明我們這個班有非常好的讀書習慣。來！說說讀了一遍課文后，你知道了什么？

　　例如：我知道了一位阿姨幫助我的奶奶推門的事。

　　例如：母親打針，護士扎了好幾針才扎準，母親沒有責備護士。

　　最后一段重點段（出示：是啊，如果我們在生活中能將心比心，就會對老人生出一份尊重，對孩子增加一份關(guān)愛，就會使人與人之間多一些寬容和理解。）讀。

　　三、感悟課文，品味語言

　�。�、將心比心是非常令人感動的事。同學們只讀了一遍課文，就知道了這么多，真不簡單。但是學課文不深入到字里行間，我們就無法理解課文的內(nèi)在精神。咱們還要深入到課文的字里行間。請大家再讀課文，一邊讀一邊琢磨體會，看看課文中哪些句子使你非常感動，用xxxxxxx劃出，并說說自己的感受。

　�。ㄉ�自由讀、畫，教師巡視）

　�。ó嫼靡院�，自己反復出聲練讀）

　�。�、來，讀最令你感動的句子，大聲讀：

　　句子一：有一次她去商店，走在她前面的一位阿姨推開沉重的大門，一直等到她跟上來才松開手。

　�、耪f說這句話為什么感動了你？（這位阿姨很善良。重點詞：沉重、一直等到才松開。面對這樣一位素不相識的陌生人，阿姨也能耐心與真誠地幫助）

　　⑵推開商店沉重的大門，阿姨看到誰？（我年邁的奶奶）想到了什么？（自己的母親）所以她這樣做？（一直等到我奶奶跟上來才松開手）

　�、撬�以當奶奶向她道謝的時候，她這樣說：

　�。ǔ鍪揪渥樱耗俏话⒁梯p輕地說：我的媽媽和您的年齡差不多，我希望她遇到這種時候，也有人為她開門。）

　�、僮x讀句子，說說令你感動的理由。（阿姨無時無刻不在牽掛著自己的老母親。）

　�、谀隳芟癜⒁桃粯虞p輕地說嗎？（學生讀）

　　③同學們，阿姨的語氣是輕輕的，但讓我們感到不輕的卻是什么呢？（沉甸甸的孝心）（板書：孝心）

　　⑷阿姨有著一顆沉甸甸的孝心，她無時不刻不在牽掛著自己的母親，她孝敬自己的母親，也同樣地對待別的老人，你能照樣子展開想像說話嗎？

　�。ǔ鍪荆菏前。�阿姨無時不刻不在牽掛著自己的母親，她孝敬自己的母親，也同樣地對待別的老人：在商店里，阿姨推開沉重的大門，一直等到我的奶奶跟上來才松開手；在xxxxxxxxxxxxxxxxx，阿姨xxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxx。）

　　⑸是啊，阿姨是一個孝順的人，是什么原因使阿姨擁有這樣一顆美好的心呢？（將心比心）讓我們一起讀這一段：

　�。ㄒ�讀：是啊，學會了將心比心，人與人之間就多了一份愛心，讀學會了將心比心，我們的天空更藍，讀學會了將心比心，我們陽光更燦爛，讀。）

　�。�、繼續(xù)說，還有哪個句子令你感動？

　　句子二：母親輕輕地對護士說：不要緊，再來一次！

　�、耪f，為什么令你感動？（不要緊，再來一次這簡短的`一句話，不是簡簡單單就能說得出口的。已經(jīng)打了兩針了，而且還起了青包，當已經(jīng)察覺到年輕護士是個新手時說的。）（板書：寬容理解鼓勵）

　�、埔�讀：當年輕護士為母親扎了兩針卻沒扎進血管時，母親鼓勵她（指名讀）

　　當母親的手被扎得鼓起青包時，母親寬慰她（指名讀）

　　當注視著護士額頭上密密的汗珠，母親分明已經(jīng)察覺到年輕護士是個新手，有可能面臨第三次的失敗時，她還是耐心地說（齊讀）

　�、沁@句話簡短卻不簡單�。≌�因為母親的寬容和鼓勵，第三針果然成功了。讀到這兒，我們會情不自禁地感嘆：（讀最后一段）

　　４、繼續(xù)說，還有哪個句子令你感動？

　　句子三：母親用另一只手拉著我，平靜地對護士說：這是我的女兒，和你差不多大小，正在醫(yī)科大學讀書，她也將面對自己的第一個患者。我真希望她第一次扎針的時候，也能得到患者的寬容和鼓勵。

　　⑴說說這句話為什么令你感動？（母親時刻想著女兒，無微不至地關(guān)愛著女兒。母親對護士的寬容和鼓勵。母親愛自己的孩子，也同樣地關(guān)愛別的孩子。）（板書：關(guān)愛）

　�、颇憔褪悄赣H，你怎么說這句話？自己讀讀。（學生練讀）

　　樸實的話語，卻蘊含著博大的母愛，老師給大家配上音樂，一起享受這份沉沉的母愛。引讀：

　　母親慈祥地對護士說：指名讀。

　　母親溫和地對護士說：指名讀。

　　母親平靜地對護士說：齊讀。

　�、悄赣H的語氣是平靜的，但她那份博大的母愛卻讓我們感到不平靜。這又是什么原因使母親擁有這樣一顆心呢？（將心比心）

　�。ㄒ�讀：是呀，有了將心比心，我們的生活就多了一份關(guān)懷，讀最后一段；有了將心比心，我們的心胸猶如大海般無邊無垠，讀最后一段；有了將心比心，我們的生活才會變得更甜蜜，讀最后一段）

　　四、拓展空間，升華情感

　�。薄⑷伺c人之間學會將心比心是多么重要��！你能仿照這段話寫一寫你的感受嗎？

　�。ǔ鍪荆喝绻�我們在生活中能將心比心，就會xxxxxxxxxxxxx；如果我們在生活中能將心比心，就會xxxxxxxxxxxxxxxxxx。）

　�。�、配樂寫話，師巡視：

　　３、交流、講評：

　�。础⒄n文學完了，同學們一定對孟子的這句話感悟更深了吧�。ǔ鍪荆﹣�，讓我們記住它：老吾老，以及人之老；幼吾幼，以及人之幼。──孟子

　�。�、孩子們，就讓我們彼此接納、將心比心，在的環(huán)境里享受愛與被愛的快樂與幸福吧！

小學教學設(shè)計2

　　一、教材的選擇

　　《有余數(shù)的除法》選自培智教材第八冊第三單元，本節(jié)課的教學是在整除的基礎(chǔ)上，研究“分后還余”的情況。《有余數(shù)的除法》是《表內(nèi)除法》知識的延伸和擴展。也是一位數(shù)除多位數(shù)的必備知識，是除法試商的基礎(chǔ)。有余數(shù)的除法需要試商才能確定正確的商，并且求出商以后還有余數(shù)，是學生接觸的一種新的除法，具有承上啟下的作用，所以必須切實學好。

　　教材是知識的載體，在充分把握教材知識點的前提下靈活處理教材內(nèi)容，設(shè)計適合學生發(fā)展的教學過程，是新課標所倡導的，因此在教學本課時，我著重抓住“余數(shù)的認識及其含義”和“一位數(shù)除以一位數(shù)有余數(shù)除法的計算方法和書寫”兩個大知識點進行教學。

　　本課的重點：弄清“余數(shù)”概念。難點：理解余數(shù)的特點。

　　本單元共12課時，這是第一課時

　　二、教學目標

　　1、通過創(chuàng)設(shè)情境和動手操作，讓學生感知有余數(shù)除法的意義。

　　2、能在有余數(shù)的除法算式中表示商和余數(shù)。

　　3、通過自主探究明確余數(shù)一定要比除數(shù)小。

　　4、會用有余數(shù)除法的知識解決生活實際問題，激發(fā)學生學好數(shù)學的興趣。

　　分層目標：

　　A組能達到上述要求。

　　B組在A組的帶動下弄清“余數(shù)”概念。初步學習一位數(shù)除以一位數(shù)有余數(shù)除法的計算方法和書寫。

　　C組養(yǎng)成安靜參與學習的習慣。

　　三、學情分析

　　八（2）班數(shù)學課有學生10名，男7名，女3名。9人能參加集體學習，一人不適應集體學習，他的智商無法測試，是自閉癥患兒，他作為C組。其余學生智商在40左右。9人中有7名是弱智的孩子，2位女同學與全班的差距在拉大，計算加減時讓她們使用計算器，這樣才能跟上大家，這兩名學生為B組。5人中兩名學生接受能力強，在應用題的理解上較快，能帶動其他同學。有三名同學的接受能力稍有不同，但家庭教育的不同，他們掌握牢固程度基本相同。其余2名是自閉癥孩子，他們的計算能力較強，理解能力欠缺，容易受其他同學的影響，在應用題的理解上跟不上其他同學，這7名學生為A組。

　　1、已有的知識經(jīng)驗

　　他們已經(jīng)掌握了百以內(nèi)的加法、減法以及連加、連減混合運算與應用題，學完了九九乘法口訣和用乘法口訣求商的算式，懂得整除的概念。因此在本課的教學時，用知識遷移的方法，讓學生采用同樣的算理來完成教學目標。

　　2、學習方法和技巧

　　合作學習、自主探究、動手操作是本課的重要方法，教學中要充分利用多媒體呈現(xiàn)的圖案，讓學生在合作中完成求有余數(shù)的除法任務(wù)。

　　3、個性發(fā)展與群體提高

　　同以往的探究算術(shù)活動相比，本課題的學習有一定的'挑戰(zhàn)性，在學習過程中要關(guān)注B組的學生，提高她們的自信心，對于A組，鼓勵大家大膽動手，敢于質(zhì)疑，勤于思考，積極引導他們學會合作，主動交流，帶動B組、C組一起進步。

　　四、教法學法：

　　1、教法：采用比較的方法，讓學生把整除與有余數(shù)的除法作比較，理解余數(shù)的含義。

　　2、為了讓學生在活動中運用多種感官去探索促進學生有意義地構(gòu)建新知，我設(shè)計了小組合作擺小飛機的活動，讓學生在擺的過程中體會余數(shù)的產(chǎn)生，以及余數(shù)的意義。這個活動給了學生很大的自由和空間，充分發(fā)動了學生的積極性。

　　3、反思交流、應用提高

　　在教學余數(shù)和除數(shù)的關(guān)系中，我結(jié)合學生擺小飛機的例子，鼓勵學生猜想、驗證，逐步抽象概括，引導學生積極進行反思性學習，通過這一系列活動，使學生深刻地體驗余數(shù)要比除數(shù)小的道理，突破教學難點，最后讓學生運用所學的知識來解決生活中的數(shù)學問題，體會有余數(shù)除法在生活中的應用，以激發(fā)學生學好數(shù)學的興趣。

　　五、教學程序

　　1、教學具準備：課件、磁性小飛機。塑料小飛機。

　　2、設(shè)計思路

　　為了能好地落實教學目標，有效地突破重、難點，我設(shè)計了“復習舊知，引入新課”、“創(chuàng)設(shè)情景，操作探究”、“鞏固新知，體驗快樂”三個教學環(huán)節(jié)。

　　3、教學流程

　�。ㄒ唬�復習舊知，為新知準備。以競賽的形式學生搶答，為本隊爭星。說出（）里最大能填幾？和4道除法文字題。

　�。ǘ�）創(chuàng)設(shè)情景，合作探究。用建國60周年閱兵式飛行表演導入，引起學生探究的興趣。

　　通過小組合作擺一擺小飛機列式計算（整除）和一生板演擺一擺飛機，列式計算（有余數(shù)除法）的比較，讓學生理解余數(shù)的意義，會正確用算式表示有余數(shù)的除法。在這里還要通過議一議：剩下的1架飛機還能再分嗎？余數(shù)有什么特點？引導學生理解難點：余數(shù)一定要比除數(shù)小。

　�。ㄈ�）鞏固新知，享受快樂

　　這部分我出示了2幅水果圖，讓學生先看圖和算式說圖意再填括號；另兩道算式題。A組做4題，B組做2題。進一步鞏固本節(jié)課所學的內(nèi)容，讓學生共同評價，在實踐中體驗，在體驗中感悟。

小學教學設(shè)計3

　　新課程改革下的小學語文教學，課堂學習有認知性學習向體驗性學習轉(zhuǎn)變。體驗成為學生學習的重要方式。這就要求我們教師引導學生對社會生活要用自己的眼睛去觀察，用自己的心靈去感受，用自己的方式去研究，用自己的親身經(jīng)歷去體驗和感悟，從而讓學生在體驗和感悟中養(yǎng)成良好的行為習慣。這是語文教學的根本，到底給孩子一個什么樣的語文課堂？我認為主要應把握以下幾個方面：

　�。ㄒ唬┙o學生一個情感的課堂。

　　1、一個語文教師應該讓學生覺得自己的情感最豐富。在語文課中，如何體現(xiàn)語文學科的“人文性”，其基點就在于“情感”。一個沒有情感的教師，如何能調(diào)動學生的情感，能讓學生充滿熱情地學習？展現(xiàn)給學生一個“充滿情感的我”，陪伴孩子度過每一段“燃燒的歲月”！

　　2、尊重“需要”，注重“激趣”。

　　通過多種方式在教學過程中激發(fā)學生學習的興趣，或直觀演示、或猜謎語、或進行質(zhì)疑……激發(fā)他們的閱讀欲望和動機，創(chuàng)造“我要學”“我想學”的積極教學氣氛。為了激發(fā)學生的學習興趣，我在教學《世界上的第一個聽診器》這篇課文時，我指導學生在讀懂課文的基礎(chǔ)上跟我一起一邊做動作，一邊讀課文。當做完一遍，我讓學生說說聽診器的發(fā)明過程，學生們有點疑惑，我變換了學習方式讓孩子們繼續(xù)跟著我做。反復幾次，孩子們個個興趣盎然，這時，我趁熱打鐵說愿意把這段背下來嗎？孩子們手舞足蹈，背得開心極了。當你看見孩

　　子們學得快樂極了，玩得開心極了，你會幸福無比，感到教學的真正樂趣其實就在這里�！凹とぁ睒O大地調(diào)動了學生的主動性和積極性，教學過程也就“變苦為樂”。

　　3、教學活動中要注重師生的寬松、愉悅的學習氛圍也就是師生間的和諧。教學當中的“情”猶如教與學雙邊活動的“催化劑”，有了它，學生才會在教師的點撥下進入課文佳境。

　�。ǘ�）給學生一個“交流的課堂”。

　　以前的語文課堂，學生只是可憐的傾聽者，談不上和誰去“交流”。我們要還給學生一個“交流”的課堂，實現(xiàn)“文本對話”、“師生交流”和“生生交流”。

　　（三）給學生一個“開放的課堂”。

　　1、讓孩子去“展示自己”。

　　“教學不僅僅是一種告訴，更多的是學生的一種體驗、探究和感悟”。

　　給孩子多大的舞臺，他就能跳出多美的舞蹈。課堂是什么啊？課堂是情感燃燒的動感地帶，是他們求知、創(chuàng)造、展示自我、體驗成功的'平臺。是學生健康成長的地方。學生的潛力是無限的，關(guān)鍵在于教師是否給了學生足夠大的平臺。孩子的創(chuàng)造力有時簡直是我們難以想象的：我在教學“請、清、情、晴”這組形近字時，這一直以來都是教學的難點，我讓他們以小組的形式進行學習，讓孩子們自己思考，竟得出了這樣的答案：學生說：“太陽出來天就晴，應在青的左邊放日，地上灑水就清潔是清，心里有事老想著是情”

　　2、注重實踐，多方面實踐感悟語言。

　　葉圣陶先生曾說過：教材無非是例子。那么，利用好例子教給學生學習方法之后，接下來的應該是大量的實踐，只有在實踐中，學生的能力才能不斷鞏固、提高�；�于這個思想，我經(jīng)常搜集課外閱讀材料，推薦給學生閱讀。在教學《登罐雀樓》后，引領(lǐng)學生閱讀背誦了《村居》、《望廬山瀑布》、《春曉》等多首古詩，使學生們了解到了更多的古詩，而且無形中又積累了許多古代詩歌。另外，將《安徒生童話》、《唐詩三百首》、《格林童話》等書籍推薦給他們閱讀，使其領(lǐng)悟書中的精妙所在！總之，教師要做一個牧羊人，把可愛的孩子們引領(lǐng)到最肥沃的草地上去盡情享受！教師讓學生通過“說”和“讀”把感情表達出來，讓課堂在這激烈的情感碰撞中進入高潮。

　　3、在生活中學語文。

　　“讓語文走進生活，在生活中學習語文”。一直以來，有意識地引導學生在生活中學習語文，使孩子們深切地感受到：語文離他們很近很近。這樣，孩子們便會更加自信、更加主動地去學習。“在生活中識字”的教學實驗就很好的證明了這一點。大街上、電視上、車廂里…… 到處都成了孩子們識字的地方。抓住生活的點點滴滴，眼里有資源，心里有教育，課程資源就無處不在。

小學教學設(shè)計4

　　一、教學目標

　　1.通過學習作品《雪絨花》，體會歌曲舒緩深情的情緒，感受西方音樂的魅力，體驗歌曲所表達出的對祖國的深切眷戀和熱愛。

　　2.學習過程中運用聆聽、表現(xiàn)、合作等方法，學生能夠完整表現(xiàn)歌曲并能提升音樂表現(xiàn)能力。

　　3.前半拍休止，后半拍起唱的八分休止符的節(jié)奏;能夠親切深情地演唱二聲部歌曲。

　　二、教學重難點

　　【重點】

　　學生能夠親切深情地演唱二聲部歌曲。

　　【難點】

　　前半拍休止，后半拍起唱的八分休止符的節(jié)奏。

　　三、教學過程

　　(一)新課導入

　　播放背景音樂《do re mi》，并設(shè)疑提問學生：剛才我們聽到的音樂是什么?

　　學生根據(jù)已有的經(jīng)驗儲備回答出《do re mi》。

　　教師提問：這是哪一部影片的插曲呢?

　　學生根據(jù)已有的知識儲備回答出《音樂之聲》。

　　教師總結(jié)：《音樂之聲》的.故事發(fā)生在70多年前的奧地利。一座古老的修道院中，有一位叫瑪麗亞的年輕修女。她活潑漂亮，會彈吉他，喜歡唱歌。有一天，瑪麗亞來到一個上校家當家庭教師。在上校外出工作期間，瑪麗亞教上校家?guī)讉�沒有了媽媽的孩子學會了很多歌曲�！禿o re mi》便是其中的一首。她還給孩子們排練了合唱。當上�；丶視r，瑪麗亞和孩子們用甜美的歌聲迎接他。上校很高興，他也邊彈吉他邊演唱了一首歌。同學們猜猜，上校唱的是什么歌?對!就是我們今天要學習的這首《雪絨花》，順勢揭示課題。

　　(二)初步感知

　　1.初聽歌曲

　　教師播放完整音頻，提問：這首歌曲的情緒是怎樣的?

　　學生自由回答。

　　教師總結(jié)：舒緩深情。

　　2.復聽歌曲

　　教師再次彈奏鋼琴，帶領(lǐng)學生閉上眼睛細細聆聽，提問：歌曲描繪了一幅怎樣的畫面?

　　學生自由回答。

　　教師總結(jié)：描繪了一幅精致、小巧、純白的雪絨花相繼開放的場景。

　　(三)學唱歌曲

　　1.教師彈奏C大調(diào)音階，學生用la進行發(fā)聲，注意張大嘴巴，就像吃蘋果一樣，舌頭自然放平，音量不需要很大，眼睛平視前方，身體放松，自然呼吸使氣息平穩(wěn)，發(fā)聲要連貫，音越高氣息沉的越深。

　　2.教師播放音頻，學生跟唱。

　　教師彈奏，范唱樂譜，學生觀看樂譜進行小聲跟唱，之后學生進行視唱樂譜，教師聆聽指導。

　　教師：通過剛剛的視唱老師發(fā)現(xiàn)大家有1個節(jié)奏沒有唱準，我們一起來鞏固一下。

　　節(jié)奏練習：

　　X0 0X X|

　　教師帶領(lǐng)學生回顧休止符的定義，接著在練習的過程中用拍手來代替，更加形象地幫助理解。在學生理解后，先放慢速度練習演唱，逐漸加速，并在心里默數(shù)出八分休止符，然后帶入到旋律中反復演唱練習，之后加入譜例進行視唱樂譜，由慢速逐漸加速至原速。

　　3.歌詞學習

　　教師帶領(lǐng)全班同學帶著節(jié)奏感情朗讀中文的歌詞，并提問：歌詞傳達了怎樣的情感?

　　學生自由回答。

　　教師總結(jié)：表達了對祖國的深切眷戀和熱愛。

　　教師帶領(lǐng)學生把歌詞帶入旋律中演唱。之后進行二聲部練習，首先，教師唱一聲部學生二聲部;其次，學生分聲部合唱，提醒學生聲部之間的配合，注意聆聽對方聲部。

　　4.完整演唱

　　通過男生女生分組合作的形式完整演唱，由音樂課代表擔任指揮，深情演唱，教師指點并錄制演唱效果，提醒學生演唱的過程中進一步體會對祖國的深切眷戀和熱愛。

　　(四)鞏固提高

　　教師播放英文版音樂劇中《雪絨花》的視頻片段，引導學生以前后四人為單位運用十分鐘的時間進行英文版歌曲的學唱，在這一過程中教師下臺巡視并予以指導和點評，之后邀請小組進行上臺展示，通過自評、互評的方式選出“最佳英文歌唱獎”。

　　(五)小結(jié)作業(yè)

　　師生共同總結(jié)：這節(jié)課我們學習了前半拍休止，后半拍起唱的八分休止符和二聲部等音樂知識，通過同學們的演唱感受到《雪絨花》這首歌曲的魅力，在以后的生活中我們繼續(xù)留心觀察生活，加強對祖國的喜愛和贊美之情，增強民族自豪感。

　　作業(yè)：課下搜看音樂劇《音樂之聲》的完整版，下節(jié)課一起分享感受。

小學教學設(shè)計5

　　一、教學目標

　　1.學會1.2.個生字，正確讀寫相關(guān)詞語。

　　2.正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3.了解課文內(nèi)容，感受桑娜的能干、善良、樂于助人的美德。

　　4.學習作者通過環(huán)境描寫、心理活動描寫表現(xiàn)人物的寫法。

　　二、教學重難點

　　通過感悟語言，學習作者運用環(huán)境描寫、心理活動描寫表現(xiàn)人物的寫法。

　　三、教學準備

　　著名的法國作家雨果的敘事詩《貧苦人》

　　教學課件

　　四、教學過程

　　（一）談話導入，回饋預習

　　今天我們一起學習俄國著名作家列夫·托爾斯泰的作品《窮人》，它是一篇短篇小說。

　�。ò孱}，讀題）

　�。ń涣黝A習成果：

　　指導觀察字寫得是否正確，工整，是否寫得美觀，并引導學生發(fā)現(xiàn)詞語分類指導概括主要內(nèi)容的方法）

　　（二）自主探究，體悟情感

　　理清故事中描寫了哪幾個人物

　　誰是故事的主人公呢，作者描繪哪個人物用筆墨最多？

　　對于主人公桑娜，通過預習，你們已有了初步的了解，能不能用一個詞語概括一年級下冊桑娜給你留下的印象？

　　請同學們先選擇這些特點中的其中一個研究，具體步驟是1.默讀課文2.找到相關(guān)內(nèi)容的`段落3.畫出體現(xiàn)這個特點的詞語和句子4.再帶著體會朗讀朗讀。

　　自學后請研究同一內(nèi)容的同學坐在一起，討論交流。

　　（三）交流學習，讀中領(lǐng)悟

　�。▽W生交流其它內(nèi)容時，相機評價，并引導學生互評，體會桑娜的特點）

　　1.重點指導課文的第一自然段

　　從課文的第一自然段，能體會到什么？

　　文中有兩個詞語準確地形容了這個漁家小屋（“溫暖”“舒適”）正是這兩個關(guān)鍵詞，概括了小屋的特點。

　�。ㄍㄟ^指導學生讀懂關(guān)鍵詞語的含義，體會環(huán)境描寫的作用。）

　　教師引讀，學生接讀。

　　2.重點指導課文的第八至第十一自然段。

　　朗讀可以幫助我們理解文章的內(nèi)容，我們能讀好這幾段話，就理解了這幾段話的意思。請同學們先自己試著讀一讀，想想你從哪兒體會到桑娜的善良呢？

　　指導學生按照作者表達的順序體會桑娜的善良，重點指導學生讀懂“自己也不知道為什么要這樣做，但是覺得非這樣做不可”的意思，指導學生運用找關(guān)鍵詞的方法體會“忐忑不安”的詞意。

　　指導學生朗讀。

　�。ń處熢u價學生朗讀后指導學生關(guān)注省略號省略了什么，指導讀好省略號）

　　教師質(zhì)疑：剛才抱孩子時她是那樣的義無反顧，現(xiàn)在為什么卻忐忑不安呢？（相機指導學生朗讀句段）。

　　教師范讀后學生評點，由此鞏固學習的理解。（教師通過指導學生讀懂關(guān)鍵詞語的含義，體會心理活動描寫的作用）

　　列夫·托爾斯泰用2.70個字，形象、細致地描繪出桑娜的心理活動，把善良的桑娜刻畫得生動形象。今后我們也可以學習這種寫作方法，通過寫人物的心理活動表現(xiàn)人物的質(zhì)量、性格。

　　（四）拓展閱讀，情感提升

　　同樣一個故事內(nèi)容，俄國著名作家列夫·托爾斯泰呈現(xiàn)給我們的是這樣一篇短篇小說，而另一位非常著名的法國大作家雨果卻把它寫成了一首敘事詩，讓我們來看看桑娜的忐忑不安雨果是怎么寫的，有興趣的同學跟著錄音讀一讀。

　　在《窮人》這篇課文中，托爾斯泰不僅把桑娜這個人物描繪得生動形象，漁夫這個人物同樣寫得非常精彩，下節(jié)課我們繼續(xù)學習。

小學教學設(shè)計6

　　[智育目標]：

　　通過多種繪畫形式表現(xiàn)物體前后關(guān)系，運用物體“近大遠小”的規(guī)律

　　[素質(zhì)發(fā)展目標]：

　　引導學生學會觀察生活、感受生活、感受快樂

　　教學重點難點

　　[教學重點]：

　　找出物體“近大遠小”的規(guī)律

　　[教學難點]：

　　用繪畫形式表現(xiàn)物體“近大遠小”的規(guī)律

　　教學準備

　　教學圖片、影像資料或課件

　　繪畫工具、剪刀、漿糊、彩色紙等

　　教學過程

　　一、激趣·導入

　　1.游戲表演：捉“尾巴”（甲、乙同學是怎樣跑的？）

　　2.導語:同學們，可別小瞧了前前后后，這其中還有不少的'奧妙呢，來，讓我們一起去發(fā)現(xiàn)，好嗎？

　　（板書課題）

　　二、觀察·發(fā)現(xiàn)

　　1.欣賞來自生活的圖片

　　2.欣賞繪畫形式的圖片

　　3.觀察圖片中的景物是怎樣排列的？是不是前前后后的？前面的物體與后面的物體看起來有什么區(qū)別？

　　4.引導學生得出結(jié)論：前后排列的物體，有一個“近大遠小”的規(guī)律。

　　5.請說說看你以前有沒有見到過“近大遠小”的現(xiàn)象？

　　三、探索·體驗

　　1.討論：你以前的繪畫是怎樣表現(xiàn)前后關(guān)系的？現(xiàn)在你準備如何表現(xiàn)？

　　2.教師與學生共同探討繪畫主題、形式以及繪畫的順序。

　　3.學生創(chuàng)作，教師指導。（教師指導內(nèi)容：繪畫順序、繪畫比例、顏色的搭配、廢紙屑的處理等）

　　4.創(chuàng)作點評，體驗創(chuàng)作的快樂

　　四、拓展·延伸

　　1.請試著用今天所學的“近大遠小”的規(guī)律，把你對作品《 xx》的評價寫出來。

　　2.結(jié)束語：

　　板 書：

　　3. 前前后后

　　前后關(guān)系的物體——————規(guī)律：近大遠小

　　主題：

　　繪畫 形式：

　　順序：

小學教學設(shè)計7

　　教學目標：

　　1．能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2．學會本課9個生字，綠線內(nèi)的11個只識不寫。理解由生字組成的詞語。

　　3．教育學生要像司馬光那樣遇事不慌，積極開動腦筋，想辦解決問題。

　　教學重點難點：識寫生字、朗讀課文、背誦課文。

　　教學具準備和輔助活動：投影、生字卡片。

　　主要板書：

　　沒有慌→搬石砸缸→缸破人出

　　遇事不慌→積極動腦→決問題

　　作業(yè)安排和設(shè)計：

　　課內(nèi)：抄寫字詞、填空、看拼音寫漢字、組詞、練習說話。

　　課外：朗讀課文、背誦課文。

　　一．揭示課題

　　1．板書課題：司馬光

　　2．告訴學生司馬是復姓，光是名。司馬光是我國古代的一個大文學家，大史學家。本課介紹的是他小時候的一個故事。

　　二．范讀課文，了解大致內(nèi)容

　�。保�范讀課文。

　�。玻�思考：本課寫的是司馬光小時侯的什么事？

　　三．看圖答問，出示生字新詞

　�。保畧D上畫的是什么時候的`事？你是怎么知道的？（出示：古時候）

　�。玻畧D上畫的是什么地方？花園是個什么樣兒？（出示：有座、一口、水缸）

　�。常畧D上畫了什么人？他們在干什么？這時候發(fā)生了什么事？

　�。矗�那個小孩掉進缸里，其他的孩子和司馬光各有什么表現(xiàn)？（出示：都、找大人、砸、那口缸、哭、喊、使勁、救）

　　四．教學生字詞

　�。保�自學生字詞。要求看板書，讀準字音，認清字形、想想詞義。

　�。玻畽z查自學情況。

　　（１）檢查讀音。

　　a.指名讀，讀后討論：哪些字音容易讀錯。

　　b.去拼音讀。

　　c.開火車讀卡片上的生字。

　�。ǎ玻�檢查字形。

　　a.指名說說哪些字可以用數(shù)筆畫的方法記憶。

　　b.指名說說哪些字可以用熟部件的方法記憶。

　　c.師生共同分析候、都的字形。

　�。ǎ常┮�求學生找出帶有生字的句子讀讀，想想詞義。

　　五．作業(yè)

　�。保�抄寫生字。

　　２．練讀課文。

小學教學設(shè)計8

　　教學內(nèi)容

　　人教版《義務(wù)教育課程標準實驗教科書·數(shù)學》（一年級下冊）第93-94頁。

　　教學目標

　　1.使學生通過對數(shù)據(jù)統(tǒng)計過程的體驗，學習一些簡單的收集、整理和描述數(shù)據(jù)的方法，初步了解分類統(tǒng)計的意義。

　　2.使學生初步認識直觀的條形統(tǒng)計圖和簡單的統(tǒng)計表，能根據(jù)統(tǒng)計圖中的數(shù)據(jù)提出并回答簡單的問題。

　　3.通過對學生身邊有趣的事例的調(diào)查活動，激發(fā)學生學習的興趣，培養(yǎng)學生的合作意識和實踐能力。

　　教學重點

　　了解統(tǒng)計的含義。會看統(tǒng)計圖、統(tǒng)計表，進行簡單的統(tǒng)計。

　　教學難點

　　進行簡單的統(tǒng)計。

　　教學用具

　　統(tǒng)計圖、統(tǒng)計表、課件。

　　教學過程

　　一、初步感知，導入新課

　　（一）從學生熟悉的校園生活實際出發(fā)，讓學生初步感知統(tǒng)計

　　師：同學們，這就是我們熱鬧路二小的校園，它有寬敞、美麗的教學樓，同學們在整潔的環(huán)境中開展豐富多彩的課外活動，你們看，他們都在干什么？

　　教師出示課件。熱鬧路第二小學的校園生活：舞蹈組、電腦組、籃球隊等在活動。

　　師：（出示課件：一個小花壇中有26朵四種顏色的郁金香。）我最喜歡學校的這一處小花壇，看到這些美麗的花，我想知道每種顏色的花各有多少朵，你能不能用我們學過的涂小格的方式表示出來？

　　學生完成題卡（先數(shù)各種顏色的花各有幾朵，再涂色）。教師提示：涂完后注意標上下面的數(shù)字。

　�。ǘ�）對比出示花壇畫面與統(tǒng)計圖，引出新知

　　師：（出示統(tǒng)計圖）說一說各種顏色的花各有幾朵？

　　生：（齊答）紅花有8朵，黃花有7朵，藍花有5朵，粉花有6朵。

　　師：（對比出示花壇畫面與統(tǒng)計圖）比較題卡與剛才的畫面，哪一個更能清楚地看出每種顏色的花各有多少朵？

　　生1：第一幅圖混在一起，看不清楚；第二幅圖分開了就很清楚。

　　師：（小結(jié)）像我們剛才那樣把花的朵數(shù)數(shù)出來并用涂小格的方式表示出來的這個過程其實就是在進行統(tǒng)計，這節(jié)課我們進一步學習有關(guān)統(tǒng)計的知識 （板書課題：統(tǒng)計）。

　　二、實踐操作，掌握新知

　�。ㄒ唬┳寣W生體驗收集數(shù)據(jù)的.過程

　　師：老師想了解一下同學們都喜歡什么顏色的花，你能不能在喜歡的花下面打“√”告訴老師？

　　學生完成題卡后，教師收上題卡。

　�。ǘ�）讓學生體驗整理數(shù)據(jù)的過程

　　1.初次進行記錄。

　　師：現(xiàn)在老師手里拿著同學們的題卡，你最想了解什么呢？

　　生1：喜歡哪種顏色的人最多？

　　生2：喜歡黃色的有多少人？

　　生3：喜歡紅色的人多還是少？

　　生4：喜歡粉色的人有多少？

　　生5：喜歡藍色的人多還是少？

　　生6：喜歡紅色的有多少人？

　　師：讓我們一起解決這些問題吧！

　　教師較快地讀數(shù)據(jù)，學生記錄不下來。

　　2.小組討論記錄的方法（方式開放，教師簡介寫“正”字的方法）。 師：前后的同學研究一下怎樣才能記下來？

　　學生討論記錄的方法。

　　師：研究出來了嗎？你打算怎么記？

　　生：：老師說紅色的，我在下面打“√”；老師說黃色的，我在下面畫“□”；老師說藍色的，我在下面畫“△”；老師說粉色的，我在下面畫“○”。

　　生：：老師說紅色，我在下面打“√”。

　　生1：老師說紅色，我在下面寫“1”。

　　生2：老師說紅色的，我在下面畫“○○”；老師說黃色的，我在下面畫“□□”；老師說藍色的，我在下面畫“□□”；老師說粉色的，我在下面畫“△△”（教師指導：如果用一個符號記會更快）。

　　教師簡介寫“正”字的方法，演示“正”字的結(jié)構(gòu)，說明為什么。

　　3.再次進行記錄。

　　教師讀數(shù)據(jù)，學生記錄（大部分學生不用“正”，有的寫成“┃”，有的寫成“┣”）。

　　師：誰來告訴大家你是用什么樣的方法記錄的？

　　生1：喜歡紅色的有11人，喜歡黃色的有10人，喜歡藍色的有9人，喜歡粉色的有8人。老師說紅色的，我在下面打“√”；老師說黃色的，我在下面畫“△”；老師說藍色的，我在下面畫“□”；老師說粉色的，我在下面畫“○”。

　　師：有沒有結(jié)果一樣，方法不一樣的呢？

　　生2：我用“√”。

　　生3：我用“○”。

　　生4：我寫“正”。

　　師：有數(shù)據(jù)不一樣的嗎？

　　生5：喜歡紅色的有10人，喜歡黃色的有12人，喜歡藍色的有9人，喜歡粉色的有8人（教師指導：記錄要認真，并請該生重復正確的答案）。

　　（三）認識統(tǒng)計表、統(tǒng)計圖

　　師：（出示統(tǒng)計表）請同學們說數(shù)據(jù)，老師把它們填在統(tǒng)計表里。

　　紅色11人黃色10人藍色9人粉色8人

　　學生們說數(shù)據(jù)，教師把它們填在統(tǒng)計表里。

　　師：（出示統(tǒng)計圖）如果我們還用涂小格的方式表示的話，喜歡每種顏色的人數(shù)應該用多少個小格表示呢？

　　隨著學生們的回答，教師從統(tǒng)計圖中抽拉出11個單位格的紅條，10個單位格的黃條，9個單位格的藍條，8個單位格的粉條。

　　師：如果沒有小格你能知道有多少人嗎？

　　生：（齊答）不能。

　　師：（抽拉出縱軸左邊的數(shù)字）沒有小格，這回能看出來有多少人嗎？

　　生：（齊答）能，因為上面有數(shù)字。

　　師：像我們剛才這樣把雜亂無章的數(shù)據(jù)整理成這樣有條理的圖形，這個圖就是統(tǒng)計圖。那么你們能不能給這個表格起個名字呢？

　　生：（齊答）統(tǒng)計表。

　�。ㄋ模┩ㄟ^統(tǒng)計圖、統(tǒng)計表回答問題-

　　師：看著統(tǒng)計圖、統(tǒng)計表你還能知道哪些問題？

　　生1：一個比一個少1。

　　師：你觀察得很仔細。

　　生2：一個比一個多l(xiāng)。

　　生3：最前面的最高，最后面的最低（教師訂正：喜歡紅色的人最多，喜歡粉色的人最少）。

　　生4：喜歡紅色的人比喜歡黃色的人多1，喜歡藍色的人比喜歡黃色的人少1。 生5：黃色比紅色少1（教師訂正：喜歡黃色的人比喜歡紅色的人少1）。

　　師：喜歡紅色的比喜歡藍色的怎么樣？

　　生1：少2（教師糾正：多2）。

　�。ㄎ澹┬〗Y(jié)

　　師：這樣可以使我們清楚地看到每種數(shù)據(jù)的數(shù)量和它們之間的關(guān)系，這就是統(tǒng)計圖（表）的意義。

　　三、聯(lián)系實際，鞏固練習

　�。ㄒ唬┮吧鷦游飯@

　　師：（出示課件：野生動物園中各種動物數(shù)量的統(tǒng)計表）沈陽的野生動物園里有許多動物，老師整理出一張統(tǒng)計表。你能根據(jù)這張統(tǒng)計表回答下面的問題嗎？

　　老虎駱駝長頸鹿獅子大象斑馬12只8只4只7只5頭26匹

　　老虎____只，斑馬____匹，____最少。

　　生1：老虎有12只。

　　生2：斑馬有26匹。

　　生3：長頸鹿最少，有4只。

　�。ǘ�）生日統(tǒng)計圖

　　師：（出示統(tǒng)計圖：各月份出生的人數(shù)為2、5、7、4、3、4、1、1、6、2、3、2）說一說你看出了什么？

　　生1：先上再下再上再下再上再下再上再下。

　　師：能看出數(shù)據(jù)的變化嗎？

　　生1：7、8月份出生的都是1個人。

　　生2：3月份人最多，2月份比3月份少2個人，1月份比2月份少3個人，4月份比3月份少3個人，5月份比4月份少1個人，9月份比8月份多4人（教師訂正：多5人）。

　　師：還能知道什么？

　　生1：班里有多少人？

　　師：怎么算的？

　　生2：1月有2人，2月有5人……（學生心算，沒算出來）

　　師：大家?guī)退�算一算�?/p>

　　生：（齊答）連加。

　　生1：25。

　　生2：40。

　　師：對了。

　�。ㄈ�）統(tǒng)計課外活動小組人數(shù)

　　師：（出示課件：熱鬧路第二小學的校園生活，鋼琴小組1人、舞蹈小組6人、計算機小組3人、田徑隊5人、籃球隊8人在活動。）你們參加課外活動小組嗎？請幫老師算一下參加課外活動小組的有多少人。

　　學生一邊看課件，一邊完成各自題卡中的統(tǒng)計圖或統(tǒng)計表（只需完成一項就可以了）。

　　師：你填的是統(tǒng)計圖還是統(tǒng)計表？

　　生1：統(tǒng)計表。

　　師：為什么？

　　生1：因為老師只讓完成其中一個。

　　師：在統(tǒng)計的過程中，我們要靈活選用統(tǒng)計的方法。

　　（四）游戲

　　師：老師被難住了。春節(jié)到了，要開聯(lián)歡會，可

　　是班費有限，只能給同學買兩樣水果，買哪兩樣呢？怎么辦？

　　生1：買喜歡吃的人最多的兩種。

　　師：我怎么知道呢？

　　生1：問一問他們。

　　師：（出示：西瓜、橙子、草莓、蘋果、葡萄的圖片）你們說一說自己喜歡吃的水果。

　　學生在下面一起說。

　　師：這樣非打起來不可，怎么解決呢？用這節(jié)課所學的知識幫老師決。

　　生1：看一看喜歡哪兩種水果的人最多就可以了。

　　師：我們來統(tǒng)計一下，把小星星貼在你喜歡的水果上。

　　學生依次到黑板前把自己手中的小星星貼在喜歡的水果圖片上。西瓜、橙子、草莓、蘋果、葡萄的圖片上分別有6、6、21、1、4顆小星星。 師：我們應該買哪兩種水果呢？

　　生1：應買草莓和橙子。

　　生2：應買西瓜和橙子，西瓜和橙子一樣多。

　　師：讓我們來數(shù)一數(shù)。

　　生齊數(shù)。

　　師：這兩種水果我們都少買一些好嗎？

　　生：（齊答）好。

　　四、總結(jié)

　　師：日常生活中有很多事情可以用統(tǒng)計來解決。……

小學教學設(shè)計9

　　一、學情分析

　　本人任教二至六年級所有班的書法課，也是今年剛剛從美術(shù)課轉(zhuǎn)型到教書法課，經(jīng)驗和方法都不足，但是學生從一年級開始，就通過練字打下了一定的基礎(chǔ)，所有年級學生都是第一次接觸書法學習，所以說在此基礎(chǔ)上進行的書法指導還是有一定難度的。因此教學中需要注意的是學生要從最基礎(chǔ)的書法入門開始，養(yǎng)成良好的學習習慣和正確的書寫習慣，能熟練掌握基本筆畫的書寫，尤其需要教師著重指導用筆方法。

　　二、教材分析

　　中國書法源遠流長，博大精深。經(jīng)過幾千年的衍變、發(fā)展、積淀，群星璀璨，名家輩出，形成了自己獨特的藝術(shù)形式，成為人類藝術(shù)殿堂中的一朵奇葩。因此，書法教學是繼承我國的傳統(tǒng)文化，弘揚我中華民族文明的突出體現(xiàn)，寫好漢字不僅具有展示、欣賞和收存價值，而且又具有極強的藝術(shù)感染力。書法課要講究字形、運筆、結(jié)構(gòu)、章法四美，顯然將其提升到一個藝術(shù)高度來認識來衡量。

　　三、教學目標

　　1、書法課的教學要有人文性

　　素質(zhì)教育要求教學要面對全體，使學生在多方面得到發(fā)展，書法教學作為培養(yǎng)特長一面來講，要讓學生了解書法的重要性，曉知并學習古代名人學有所成的精神，激發(fā)學生熱愛藝術(shù)之感情和奮發(fā)向上的信心，從小養(yǎng)成喜好、愛好藝術(shù)的良好習慣，并且既學本領(lǐng)，又學做人。

　　2、書法教學要有針對性

　　教學過程中，在學生全面發(fā)展的同時，要注重學生的個性發(fā)展，不圖人人都能當小書法家，但求個個參與，書寫水平都有所提高。其中還必得注重發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)人才，要注意選拔出類拔萃之優(yōu)生作為培養(yǎng)對象，給他們機會，教他們正確的學習方法和書寫技能，真正使他們的特長得到發(fā)揮，為他們的以后的發(fā)展打下良好基礎(chǔ)。

　　3、書法教學要有持久性

　　欲獲得某一知識、技能，并非三兩日可成，必有時日來保證。“冰凍三尺并非一日之寒”，必須具有持久性。

　　1、學習書法不僅培養(yǎng)學生的自信心，更重要的是要磨練學生的耐性。要天天堅持不懈，如同做事，要有始有終。平時要求學生每天利用一點時間（三二十分）練習鞏固自己所喜愛的書法。

　　2、開展書法興趣活動，在活動中比進步，比質(zhì)量，比速度，比特色，并將學生的書法作業(yè)進行展評，以此促進學生自主學習的積極性，方可達到日久功成的目的。教誨學生：自古學藝無捷徑，更不能如行人走路，三步并兩步行。天賦自來是有，但不學無術(shù)，形同廢物而無用。

　　4、書法教學要具有發(fā)展性

　　我們教書法的目標是：

　　（一）實施素質(zhì)教育，培養(yǎng)特長，使學生在全面發(fā)展的同時個性得到發(fā)展。

　�。ǘ�）提高學生的藝術(shù)素養(yǎng)，具有觀賞能力和審美能力，并能借鑒、引用、學習。

　�。ㄈ�）能使整體進步，部分學生有為，并終身受益。

　�。ㄋ模┙瘫赜谐桑瑢W必有果，培養(yǎng)學生自信，展示自己、發(fā)揮才能、發(fā)表作品。最終達到學生自認為“天生我材必有用”之目的。

　　5、書法教學要具有興趣性

　　書法本是一門科學性很強的藝術(shù)，下有根上無頂，無人書寫水平達到頂峰。小學階段的書法教學首先要引導學生了解傳統(tǒng)的四種格體，初步認識真（楷書）、草、隸、篆，大致區(qū)分各體的字形特點，尤其是了解楷書中柳、顏、歐三體，倡導積極嘗試、習練愛好之精神，讓學生觀賞一些書法刊物，開闊眼界、欣賞佳品、品評杰作、學會審美、勤學苦練、效仿名人，以此提高學生的興趣和求知欲。平時注意用毛筆示范學生，引導學生在“看、識、品、學、練”五點上下功夫。經(jīng)啟發(fā)誘導，漸漸使學生被書法藝術(shù)的美所吸引，情不自禁地步入書法之門。

　　四、采取措施。

　　自來學藝均有百日之功，無論成效大小，觀其自曉。時久習練，可以使眼高手自高，功到自成，耗日太多使學生情緒低落�？梢膊荒芗庇谇蟪桑瑢π�學生來說，要使他們循序漸進，初見成效，也有以下的.方

　　法：

　　（一）尊重學生的個性，根據(jù)學生自己喜愛的字體去練；

　�。ǘ�）按字形的要求，正規(guī)嚴格去指導習練；

　�。ㄈ�）學會比較和鑒別的方法；

　　（四）教學生掌握運筆和寫字的章法，一步一步練習，分步檢查書寫效果強化過關(guān)。

　　二-六年級書法教學進度表

　　授 課 日 期 授 課 內(nèi) 容

　　9.13——9.17 學前談話

　　9.20——9.24 1、為書法課程作好準備.介紹文房四寶及書法習慣(執(zhí)筆.坐姿.用筆)

　　9.27——9.30 2、用筆技法的基礎(chǔ)訓練 10.9——10.15 3、毛筆楷書筆畫的寫法(一)---- 橫

　　10.18——10.22 4、毛筆楷書筆畫的寫法(二)___ 豎

　　10.25——10.29 5、毛筆楷書筆畫的寫法(四)_____ 撇

　　11.1——11.5 6、毛筆楷書筆畫的寫法(五)_____點1

　　11.8——11.12 7、毛筆楷書筆畫的寫法(六)_____ 點2

　　回顧,組合筆畫,練習獨體字

　　11.15——11.19 8、毛筆楷書筆畫的寫法(七)——捺

　　11.22——11.26 9、毛筆楷書筆畫的寫法（八）——鉤1

　　11.29——12.310、書法作品賞析

　　12.6——12.10 11、毛筆楷書筆畫的寫法橫折(九)

　　回顧,組合筆畫,練習獨體字

　　12.13——12.17 12、復習，筆畫組合練習

　　12.20——12.24 13、總結(jié)

　　12.27——12.31 14、

　　溫泉縣城鎮(zhèn)小學教師電子教案

　　時間：9.20——9.24 主備人：張欣彬 副備人： 教研組：美術(shù)教研組

　　第一課 筆法

　　教學內(nèi)容：筆法

　　授課時間：一課時

　　教學目的：

　　知識與技能

　　1、認識毛筆。

　　2、通過蘸清水的各種筆法的演示，讓學生體會和掌握筆毫在點畫中的各種變化。

　　3、認識和運用各種筆法。

　　過程與方法

　　講解法、演示法、比較法

　　情感態(tài)度與價值觀：

　　認識書法藝術(shù)是我們民族的一塊瑰寶。

　　教學重點

　　1、掌握中鋒用筆

　　2、體會和控制筆毫在點畫中的各種變化

　　教學難點：藏鋒、回鋒的講解和掌握

　　教學用具：干凈的毛筆一支，清水一杯，米字格毛邊紙

　　教學過程：

　　一、執(zhí)筆

　　1、對毛筆的認識

　　我們誰都見過毛筆。在我國，創(chuàng)造毛筆的歷史已經(jīng)有五六千年了。據(jù)文物考證，在殷商時期就出現(xiàn)了毛筆�，F(xiàn)在我們能夠見到的最早的毛筆實物，是1954年在湖南省長沙市左家公山的戰(zhàn)國楚墓中出土的毛筆。毛筆的筆頭一般都是獸毫做的，柔軟而有彈性，它能寫出輕重濃淡、干濕枯潤、方圓多變的筆畫來，也正因為如此，毛筆書寫才富有魅力。

　�。�1）毛筆的種類

　　根據(jù)筆毫原料及性能，毛筆可分為硬毫筆、軟毫筆和兼毫筆。硬毫筆主要是用黃鼠狼尾毛或兔毛等制成（又叫狼毫、紫毫），特點是彈性大、硬度強，寫出來的筆畫勁利挺健。軟毫筆主要選用羊毛或雞毛制成（又叫羊毫、雞毫），特點是彈性小、柔軟濕潤，寫出來的筆畫豐滿而富有變化。兼毫筆在一支筆內(nèi)兼用了軟硬兩類筆毫，其性能介于硬毫筆和軟毫筆之間，剛?cè)嵯酀�，軟硬適中（如白云筆）。

　　按筆頭的大小來分，毛筆可以分為大字筆、中字筆和小字筆。比大字筆大的還有提筆、斗筆、揸筆等。 依據(jù)筆毫的長短，毛筆還可以分為長鋒筆、短鋒筆。

　　毛筆有大小，筆毫有長短，種類繁多，要根據(jù)不同的字體和寫字的大小，以及個人習慣進行選擇。

　　（2）毛筆的構(gòu)造

　　毛筆由筆桿和筆頭組成。筆頭細分起來又分筆鋒、筆腹、筆根三個部分。這三個部分在書寫過程中各自發(fā)揮著不同的作用。筆畫中最細的部分和出尖兒的部分是筆鋒寫成的，筆畫中等粗細的部分是用筆腹寫出的，筆畫最粗的部分是用筆根寫出的。

　　（3）毛筆的選擇

　　無論什么種類的毛筆，都要求質(zhì)量要好，選料制作精良。衡量毛筆質(zhì)量的標準是四個字，即：尖、齊、圓、健�！凹狻敝镐h穎尖，筆鋒收得攏。“齊”是指筆毫化開后，捏扁起來看鋒穎齊整。齊說明選毫純凈，制作精良。“圓”指筆頭圓錐體規(guī)整飽滿。圓則筆毫能聚中，可八面出鋒。“健”指筆鋒勁健，富有彈性。

　　具有以上四種特質(zhì)的筆就是好筆，所以“尖、齊、圓、健”被稱為毛筆“四德”。

　�。�4）毛筆的“四面八方”——如米字格中“米”字所指的八個方向。

　　筆毫為錐體，分“四面八方”——習字本或毛邊紙中的米字格正好能反映它的“四面八方”。

　　（5）毛筆的使用與保養(yǎng)

　　新毛筆要用溫水浸泡，讓它慢慢化開。不可性急用蠻力捏開。每次用后必須洗干凈，吸去一部分水分，將筆鋒理齊順，使鋒穎聚攏中正，然后套上筆帽或者懸掛起來。毛筆保養(yǎng)得好，利于書寫，延處長使用壽命。

　　2、執(zhí)筆法

　　人們普遍采用的執(zhí)筆方法是五字執(zhí)筆法。五字執(zhí)筆法也叫“拔鐙法”。它的特點是五指齊力，既可緊執(zhí)筆管，又舒適自然，便于書寫。五字執(zhí)筆法將執(zhí)筆的方法及五個指頭的職責作用概括為五個字，即：擫、押、鉤、格、抵。

　　擫，即用大拇指指肚貼住筆管左側(cè)，與食指相對用力。

　　押，食指中關(guān)節(jié)上突，指尖下傾，用指頭的指肚處觸管，與拇指相對用力。

　　鉤，中指彎曲，與食指輕輕相并，指尖下傾，指肚觸管，鉤住筆管向掌心方向用力。

　　格，無名指爪肉交界處抵住筆管，用力與中指基本相對。

　　抵，小指自然彎曲，貼在無名指旁邊，輔助無名指用力。

　　五字執(zhí)筆法適合拿一般大小的毛筆寫字。如果是用提筆、斗筆寫擘窠大字，那么執(zhí)筆方法又有所不同。執(zhí)提筆、斗筆要將筆管靠在虎口或者食指根部骨節(jié)處，拇指、食指、中指和無名指散開在前后左右包抓住筆管。

　　3、書寫方法

　�。�1）用腕法——枕腕法、懸腕法、懸肘法

　�。�2）發(fā)力法——運指法、運腕法、運肘法

　�。�3）執(zhí)筆——執(zhí)筆高的字飄逸，適宜定行草或草書，但易浮滑；執(zhí)筆低的字沉穩(wěn)，適宜寫篆、隸、行、楷，但易呆扳。

　�。�4）身法——坐勢、立勢

　　4、墨色的分類

　　墨分五色——濃墨、淡墨、枯筆、漲墨、渴筆

　　小結(jié);

　　對學生進行人文教育，低年級如何養(yǎng)成良好的學習習慣，以及對書法藝術(shù)的熱愛。

　　板 書 設(shè) 計

　　毛筆的種類----硬毫筆、軟毫筆和兼毫筆

　　毛筆的構(gòu)造-----筆鋒、筆腹、筆根

　　毛筆的選擇-----尖、齊、圓、健

　　執(zhí) 筆 法-----擫、押、鉤、格、抵。

　　書寫方法----用腕法 發(fā)力法 執(zhí)筆

　　課后反思：

　　通過第一堂課的學習，我對學生有了初步的了解，學生沒有學習書法的基礎(chǔ)，連基本的抓毛筆的姿勢都不會，因此本節(jié)課對學生的坐姿，以及對毛筆的種類，構(gòu)造，保養(yǎng)，抓筆姿勢進行了學習。通過學習學生對書法藝術(shù)的魅力有了初步的認識，學生在好奇中期待新的知識。

　　溫泉縣城鎮(zhèn)小學教師電子教案

　　時間：9.27——9.30 主備人：張欣彬 副備人：

　　教學內(nèi)容：用筆技法的基礎(chǔ)訓練

　　授課時間：一課時

　　教學目的：

　　知識與技能

　　1、認識藏鋒、回鋒、中鋒。

　　2、通過蘸清水的各種筆法的演示，讓學生體會和掌握筆毫在點畫中的各種變化。

　　3、認識和運用各種筆法。

　　過程與方法

　　講解法、演示法、比較法

　　情感態(tài)度與價值觀：

　　認識書法藝術(shù)是我們民族的一塊瑰寶。

　　教學重點

　　1、掌握中鋒用筆

　　2、體會和控制筆毫在點畫中的各種變化

　　教學難點：藏鋒、回鋒的講解和掌握

　　教學用具：干凈的毛筆一支，清水一杯，米字格毛邊紙

　　教學過程

　　一、復習上課雙姿

　　二、導入

　�。ㄒ唬┯娩h與用毫

　　毫——長而尖銳的毛。筆毫即是毛筆中獸毛的部分。

　　鋒——刀劍等器械的銳利或尖端部分。筆鋒即是筆毛中的尖端部分。

　　我們今天來認識和運用筆法。筆法，就是正確地使用毛筆的方法，亦即筆毛在點畫中運行的方法。中國的書法，有篆、隸、楷、行、草五種字體，篆書有《大盂鼎》、《散氏盤》、《嶧山刻石》；隸書有《禮器碑》、《張遷碑》、《史晨碑》；楷書有顏、柳、歐體；行書有《蘭亭序》、《祭侄文稿》、《黃州寒食詩帖》；草書有《十七帖》、《書譜》、《自敘帖》……等等。如此林林總總，數(shù)目繁多，有如浩瀚星海中的顆顆明星，熠熠生輝。如此眾多的書法作品，面貌不同，神采各異，但它們都是優(yōu)秀的傳世書法作品，它們肯定有相教研組：美術(shù)教研組

　　同的東西和最本質(zhì)的東西。這相同的東西和最本質(zhì)的東西，就是筆法、結(jié)體、章法、墨法�，F(xiàn)在我們就講筆法。

　　1、毛筆的“四面八方”

　　大家肯定很奇怪，這節(jié)課我們?yōu)槭裁匆獛б槐�清水來。我們這節(jié)課的目的是要學習筆法，是要體會和掌握筆毫在點畫中的各種變化。如果是蘸墨汁來寫，筆毫和線條都是黑的，看不清筆毫的變化。而蘸清水，我們不但能寫，而且還可以清楚地看到筆毫的各種變化，只是筆畫干得比較快。

　　我們學書法，手中的毛筆就像武打小說中武士手中的劍一樣，各種招式、各種筆畫全由它出來。筆毫為圓錐體，分“四面八方”，就像是地理學中的方位一樣（用米字格說明），也分四面——上面、下面、左面、右面，分成八方——上方、下方、左方、右方、左上方、右下方、右上方、左下方。習字本或毛邊紙中的米字格正好能反映它的“四面八方”，中間的交點就是筆心，米字格也能反映出八種基本筆畫的走向。這“四面八方”也正是米芾的“八面出鋒”的用筆方法，毛筆的八個面都用到了。

　　2、中鋒、偏鋒、側(cè)鋒

　　中鋒，即蔡邕《九勢》中所說的“令筆心常在點畫中行�！敝袖h運筆所產(chǎn)生的線條，能給人以一種渾厚、飽滿、圓潤、富有立體而有質(zhì)感的藝術(shù)效果。初學書法，務(wù)必從此入門，才能得到精妙的用筆。同學們按“四面八方”的方向、走向練習中鋒用筆。

　　偏鋒，即運筆時筆鋒在點畫的一面，而筆身又在另一面運行，運筆時筆毫臥倒像拖地板一樣平拖過去。它所表現(xiàn)的點畫往往扁平、浮薄，墨不入紙。初學書法時最好不要用這種偏鋒方法來寫字，而大多數(shù)初學書法者因不懂用筆方法，多數(shù)都是寫出偏鋒的字。

　　如何由偏鋒轉(zhuǎn)為中鋒？——注意轉(zhuǎn)動筆桿以調(diào)成中鋒。

　　3、筆法的分解

　　寫每一個筆畫都有起筆、行筆、收筆三個階段。每個階段都有不同的筆法。

　　（1）起筆——起筆有三種筆法：順鋒、側(cè)鋒、藏鋒。

　　順鋒是鋒尖兒方向與筆畫的方向在一條線上，而方向相反，開始尖細，越來越粗。

　　側(cè)鋒和順鋒相同的地方都是鋒尖兒外露，所不同的是，側(cè)鋒要有個轉(zhuǎn)折頓挫的過程，落筆后經(jīng)過轉(zhuǎn)折再入正軌。

　　藏鋒要把筆鋒裹藏在筆畫里，不露鋒尖，“欲右先左，欲下先上” ，只是比側(cè)鋒多了個逆筆和轉(zhuǎn)折的動作。

　　（2）行筆——行筆有鋪毫、平移、提按和轉(zhuǎn)折。

　　鋪毫就是把筆毫鋪展在紙上，使每根筆毫都發(fā)揮作用。行筆時筆毫鋪開，兩側(cè)鋒毫的軌跡，構(gòu)成了筆畫外沿的線條形態(tài)。這種運行狀態(tài)就是“中鋒行筆”。用這種方法寫出來的筆畫圓潤豐滿。

　　平移就是筆毫在紙上不作上下的運動，而僅作平等于紙面的中鋒移動。平移的線條沒有明顯的粗細變化，可作直線或弧線運行。

　　提筆和按筆指的是行筆時將筆管提起或按下。提筆運行寫出的筆畫比較細，按筆運行寫出的筆畫比較粗。經(jīng)過提按的變化，筆畫形態(tài)更加豐富多彩，富于節(jié)奏和韻律

　　轉(zhuǎn)筆和折筆是兩種筆畫變換方向的方法。轉(zhuǎn)筆是在行筆時逐漸轉(zhuǎn)過筆鋒，形成弧線。折筆是在行筆時先提筆，然后再按筆、轉(zhuǎn)筆變換方向，折筆其實是橫畫和豎畫的組合。

　�。�3）收筆——收筆有回鋒、放鋒。

　　回鋒是筆畫結(jié)束時把筆鋒回收在筆畫之內(nèi)，不露鋒尖兒。放鋒是在收筆時把筆管逐漸提起，使筆收攏，讓筆鋒放出去，使鋒尖兒露出。

　　4、筆法的綜合運用，體會線的表現(xiàn)內(nèi)涵以及線形的情感意義

　　以逆起回收法練習橫畫的寫法——藏鋒起筆→中鋒運筆→回鋒收筆。

　　橫的外形：粗 — 細 — 粗

　　用力感覺：重 — 輕 — 重

　　速度感覺：慢 — 快 — 慢

　�。ǘ�）墨法

　　墨分五色——濃墨、淡墨、枯筆、漲墨、渴筆

小學教學設(shè)計10

　　【設(shè)計理念】

　　鑒于對“披文得意”“緣意學文”的思索，堅持學校語文教學工具性和人文性相結(jié)合的教學理念，以求真、求實、倡簡為目標，在聽、說、讀、寫的語言文字訓練過程中培育同學的語文力量。努力實現(xiàn)語文與生活的聯(lián)系，在師生互動、生生互動的對話中全面提高同學的語文素養(yǎng)。

　　【教材簡析】

　　通過這篇課文給我們描繪了一只性格傲岸的白鵝，從剛抱回家的姿勢開頭，就給人留下了這一印象。繼而又通過鵝的叫聲、步態(tài)和吃相細致刻畫了這一特征。語言幽默、詼諧，極富情趣，讓人如見其形，如聞其聲，字里行間流露著對生命的關(guān)愛、對生活的喜愛。

　　【教學目標】

　　1、熟悉8個生字，會寫12個生字。正確讀寫“傲岸、嚴肅、局促擔心、京劇、毫不相讓、一日三餐、味道、如果、鎮(zhèn)定自若、侍候、脾氣、揚長而去、空空如也、責怪、供給不周、鄰近、不勝其煩、架子十足”等詞語。

　　2、有感情地朗讀課文，背誦自己喜愛的段落，摘錄、積累好詞佳句。

　　3、了解白鵝的特點，體會對白鵝的寵愛之情。

　　4、學習抓住特點寫的方法，體會用詞的精準生動和幽默風趣。

　　【教學重點】

　　引導同學了解課文是怎樣寫出白鵝傲岸的特點的。

　　【教學難點】

　　從文中那些看似貶義的詞語中體會對白鵝的.寵愛之情。

　　【教學預備】

　　制作課件、實物投影儀。

　　【教學時間】

　　2課時。

　　【教學過程】

　　第一課時

　　一、導入新課，激發(fā)愛好

　　1、老師激趣導入，營造學習氛圍，引入課文學習。

　　2、板書課題：

　　白鵝

　　說寫“鵝”字。

　　3、齊讀課題，提出閱讀思索。

　　二、初讀課文，識字學詞

　　1、同學自由讀課文，要求：

　　讀準字音，讀通句子，把讀不好的地方多讀幾遍。

　　2、老師巡察指導，點撥。

　　3、檢查讀書狀況：

　　依據(jù)同學狀況，老師適時點撥指導識字，學詞，讀句，并滲透學法指導，以達到讀通課文的目的。

　　三、再讀課文，披文入情

　　1、同學默讀課文，師生溝通讀書體會。

　　2、引出“傲岸”并板書。

　　3、明確“傲岸”表現(xiàn)在那些方面。讀書溝通。

　　4、引導同學綻開想象，讀中感悟。

　　四、內(nèi)化感受，運用語言

　　五、簡介，課外延長

　　其次課時

　　一、復習、導入

　　1、聽寫詞語，導入新課。

　　2、簡述課文從幾個方面寫白鵝的傲岸。

　　3、過渡，體會鵝吃相“傲岸”的部分。

　　二、品讀“吃相”，體會“傲岸”、“好玩”

　　1、指名讀課文五至七自然段：

　　初步感受鵝的吃飯方式。

　　2、理解“三眼一板”、“一絲不茍”，體會鵝吃飯方式的刻板、不會變通，引人發(fā)笑。

　　3、指導感情讀書，讀出情趣。

　　三、品讀“侍候”，再悟“傲岸”、“好玩”

　　1、理解“侍候”：

　　引出“白鵝吃飯為什么要人侍候？”

　　2、默讀課文，畫出相關(guān)內(nèi)容。

　　3、指導讀書：

　　體會白鵝的“傲岸”、“好玩”。

　　4、指導情感朗讀：

　　讀出情趣。

　　四、發(fā)覺的寫法、體會的情感

　　1、寫鵝為什么還要寫其他小動物？這樣寫有什么好處？

　　2、小組溝通。

　　3、指名回答，老師小結(jié)。

　　4、這只白鵝的確傲岸，為什么還不厭其煩地侍候它？

　　5、指導說話，再讀“好一個傲岸的動物”。

　　五、積累語言，背誦寵愛的內(nèi)容

　　1、自由摘錄喜愛的詞、句。

　　2、選擇自己喜愛的課文內(nèi)容多讀讀，鼓舞背誦。

　　六、遷移運用，布置作業(yè)

　　1、動物是人類的伴侶，我們要擅長觀看，發(fā)覺它們好玩的特征，可以仿照這篇課文的寫法寫一種自己喜愛的小動物。

　　2、課外觀看一種小動物，動筆寫一寫。

小學教學設(shè)計11

　　【教材解讀】

　　《要下雨了》是小學語文第二冊第四單元中的一篇閱讀課文，是一篇生動有趣的童話故事。全文共8個自然段，主要從“燕子低飛、魚游到水面、螞蟻搬家”三種現(xiàn)象，講了下雨前的一些小動物的活動特點及發(fā)生這些現(xiàn)象的原因。本篇童話共塑造了4個童話動物形象：燕子、小魚、螞蟻、小白兔，這些小動物都是孩子們平時很喜愛的，也是孩子們樂于親近的。

　　這篇課文，在生動有趣的語言文字中，有機地滲透著身邊的自然科學知識，在學生幼小的心靈里萌發(fā)熱愛大自然的思想感情。這是一篇發(fā)展學生觀察能力，理解能力，朗讀能力的好教材。

　　【學情分析】

　　本課教學的對象是一年級學生，學生通過讀課文能知道的是：燕子低飛、魚游到水面、螞蟻搬家這三種現(xiàn)象預示即將下雨�？梢�想使學生理解這三種現(xiàn)象的緣由，就是個難點了，特別是學生對要下雨了的自然現(xiàn)象曾經(jīng)經(jīng)歷過，但他們可能從未把這些自然現(xiàn)象與下雨前的征兆結(jié)合起來。這便有待于我們?nèi)�幫助學生建立自然現(xiàn)象與天氣間的聯(lián)系，培養(yǎng)學生的觀察與理解能力，達到對課文內(nèi)容的開拓性理解。

　　一年級的學生已有了初步的朗讀能力，通過理解課文，學生在讀文中對話時可以把對話讀正確、通順、讀出一定的語氣，但在進一步體會朗讀方面還有待于進一步的引導。例如：分角色朗讀時，特別注意引導學生體會語句中重音的作用。

　　【教學目標】

　　1、認識本課生字，理解生詞；

　　2、正確、流利地朗讀課文；

　　3、通過課文的學習，使學生認識到下雨前一些小動物的異常表現(xiàn)。

　　【重點難點】

　　1、正確、流利地朗讀課文，指導學生讀好對話，特別是指導讀好帶有疑問語氣的句子。

　　2、幫助學生理解為什么快要下雨的時候燕子飛得低，小魚游出水面，螞蟻搬東西。

　　【教學策略】

　　對于這篇課文的講解，我采用“整體——部分——整體” 的基本模式，首先整體感知課文大意，然后把課文分成五部分講解，重點講解小白兔與燕子、小魚、螞蟻對話三部分，這三部分采用同一方式教學，使學生易于形成明確的學習思路，推薦小老師代講，調(diào)動學生積極性，“授之以漁”。最后以諺語的形式總結(jié)下雨前的預兆，通俗易懂。結(jié)合當前時事，進行主題升華，共同為旱區(qū)祈禱，對學生進行德育滲透。

　　在朗讀教學的處理上，我先讓學生“用不同的符號畫出它們都說什么了”，學生通過親手畫一畫句子，找準對話的內(nèi)容，為指導分角色朗讀做好準備。通過多種形式的朗讀，達到以讀代講，以讀助學的目的。

　　【教學過程】

　　一、揭示課題，導入新課

　　板書“下雨了”，齊讀。再加上“要”字，讓學生齊讀課題，區(qū)分“下雨了”和“要下雨了”。有一天，小白兔上山割草，正好趕上要下雨了，可小白兔卻不知道，那他最后是否被雨淋濕了呢？我們還是來看看課文吧。

　　設(shè)計意圖：讓學生通過對比理解“要”字，區(qū)分雨前和雨中，以免學生對文本的時間誤解，為新課做好鋪墊。

　　二、充分自讀，整體感知

　　1、學生自由朗讀課文，注意讀準字音，讀通句子。課文中有哪些字不認識？圈出來，交流識記方法。

　　2、再次快速讀課文，看看文中先后出現(xiàn)了哪些小動物，做上記號。

　　設(shè)計意圖：通過讀讀、圈圈、畫畫，使學生整體感知課文，初步形成故事意象，為講解課文做好鋪墊。

　　3、同學們：（小白兔上山割草都遇到了誰？）

　　4、出示生字“兔”，引導學生聯(lián)系小兔子的樣子記住“兔”的字形，注意兔字的小點，那可是兔子的短尾巴，如果把小白兔的尾巴給丟了，他會很傷心的。

　　設(shè)計意圖：運用字形特點趣味識記生字，激發(fā)學生學習語文的興趣。

　　三、由扶到放，學習課文

　　1、學生獨立為課文標上自然段序號。

　　2、指導學習第一自然段。

　　指名讀第一段。這時小白兔有什么感覺？（出示卡片“悶”）強調(diào)讀音（多音字）一顆心成天被關(guān)在門里，孤零零一個人，能不悶嗎。而我們感覺有些喘不上來氣，就會覺得悶。

　　小白兔為什么會感覺到悶？小白兔此時知道要下雨了嗎？那有誰會告訴他呢？請大家來看下兩個自然段。

　　設(shè)計意圖：抓住重點字詞“悶”，揭示要下雨了。同時讓學生聯(lián)系生活實際，理解多音字“悶”，將閱讀教學與識字教學結(jié)合起來。

　　3、指導學習第二、三自然段。

　�。�1）出示小黑板（小白兔看到了誰？他們分別說了些什么？你能畫出來嗎？通過他們的對話，你知道了什么？）

　�。▽W生讀小黑板上的問題后，分組練習朗讀并討論。）

　　提問：小白兔看到了誰？（燕子）

　�。ń處煱瀹嬔嘧樱�

　�。�2）學生匯報討論結(jié)果：

　　教師補充提問：燕子為低飛在做什么？蟲子為什么飛得低？（板書：燕子低飛忙捉蟲）

　　設(shè)計意圖：通過逐層深入的提問，突破教學難點，理解燕子低飛的原因。

　�。�2）教師指導分角色朗讀：你知道燕子為什么要大聲喊嗎？你能學一學嗎？（學生練讀）

　　（3）推薦分角色朗讀，集體評議。

　　（4）課文中燕子邊飛邊說，這里指燕子同時做幾個動作？你有同時做兩個動作的時候嗎？你能用“邊……邊……”說一句話嗎？

　　設(shè)計意圖：在理解的基礎(chǔ)上，讓學生運用，達到學以致用的目的。

　　4指導學習第四、五自然段。下面同學們邊看課文第四自然段的第一句邊想：小白兔相信燕子的話了嗎？（強調(diào)半信半疑）

　　接下來小白兔又遇到了誰呢？大家默讀第四、五自然段。

　�。�1）這兩個自然段我們還參照小黑板上的問題步驟來學習？誰希望當一回老師，來組織這兩段的學習？

　　設(shè)計意圖：調(diào)動學生學習積極性，同時也培養(yǎng)學生的語言表達能力。

　　（2）學生匯報：（板畫小魚）

　　教師補充說明水里悶得很：那悶是什么樣的感覺？下面我們一起來做個游戲，假如你現(xiàn)在就是一條小魚，跟老師做動作（雙手向前伸，低下頭）現(xiàn)在小魚在水里，你有什么感覺？再跟老師做個動作（雙手向后，頭向前伸）小魚游到水面上來了，你感覺怎么樣？（板書：小魚出水來透氣）

　　設(shè)計意圖：以學生的親身感受來理解“悶”，同時體驗小魚出水面的感受。

　�。�3）教師指導分角色朗讀。分組扮演角色朗讀，教師旁白。

　　5、指導學習第六自然段。

　　看見燕子低飛、小魚游出水面，聽了燕子和小魚的話，小白兔相信要下雨了嗎？大家讀讀下面幾段課文就知道了。

　�。�1）學生齊讀第六自然段。

　�。�2）指名回答小白兔是否相信要下雨了，從哪里看出來的？為什么？（連忙、挎）你能學學這個動作嗎？

　�。�3）小白兔又遇到了誰？小白兔可能對螞蟻說些什么呢？（學生自由。）

　　設(shè)計意圖：培養(yǎng)學生的想象能力和語言表達能力。

　�。�4）你能畫出螞蟻說的話嗎？讀一讀。你又知道了什么？（教師板畫螞蟻，引導板書：螞蟻高爬齊搬家）

　　6、指導學習第七、八自然段。

　　請大家讀第七八自然段，看是否真的下雨了？這說明燕子、小魚、螞蟻說得非常正確。以后你如果觀察到這些現(xiàn)象，那就說明風雨雷電要來到。（教師板書：風雨雷電要來到）

　　那下雨時能聽到什么聲音？請大家來聽一聽。（教師播放雷雨錄音。）你還知道自然界中哪些聲音？能學一學嗎？

　　設(shè)計意圖：通過學生模擬聲音，拓展知識，學會發(fā)現(xiàn)生活中的語文，了解更多擬聲詞。

　　四、練習分角色朗讀全文

　　1、學生自由讀全文，按小組練習分角色朗讀全文。

　　2、指名分角色朗讀。

　　設(shè)計意圖：本課設(shè)計從整體到部分，再回到整體，在理解文本的基礎(chǔ)上再通過分角色朗讀，培養(yǎng)朗讀能力。

　　五、升華主題

　　同學們，現(xiàn)在我國南方的旱情十分嚴重，現(xiàn)在甚至連日常用水都十分困難，雖然我們現(xiàn)在不能為他們送去生命之水，但我們能夠共同祈禱，愿旱災地區(qū)早下雨吧。

　　設(shè)計意圖：聯(lián)系實際，進行主題升華，滲透品德教育。

　　【教學反思】

　　本節(jié)課教學基本達到了預設(shè)效果。在教學中，運用動作充分理解“悶”的意思，同時通過動作體會小白兔由半信半疑到堅信不疑的心理變化過程。在教學中尊重學生對這些重點詞句獨特的感受、體驗和理解，不以教師的分析代替學生的閱讀實踐。在學生真正理解的基礎(chǔ)上，請學生用自己的朗讀來表現(xiàn)，學生對重點詞句的領(lǐng)悟可謂水到渠成。

　　本課教學的.難點是讓學生理解為什么快要下雨的時候燕子飛得低，小魚游出水面，螞蟻搬東西。我在教學中通過以讀助講，以讀助學，不僅使學生在讀中理解了課文內(nèi)容，同時還培養(yǎng)了學生的朗讀能力。使他們較好地感受、體驗了課文深刻的現(xiàn)象聯(lián)系，從而較有實效地挖掘了這個教材的重難點；引導學生認識到雨前動物行為的變化與雨前氣候狀況的聯(lián)系，從而培養(yǎng)學生注意觀察事物、分析問題的習慣，培養(yǎng)學生語言表達的條理性。另外，推薦小老師代講，激發(fā)了學生的學習興趣，使課堂氣氛活躍，培養(yǎng)了學生語言表達能力。

　　金無足赤，人無完人。我覺得本節(jié)課內(nèi)容設(shè)計有些過多，使整節(jié)課進程過于緊張，使朗讀時間不夠，所以，還應對本節(jié)課仔細斟酌，進行簡化處理。

　　【教學評析】

　　《要下雨了》是一篇很有趣的童話故事，在教學中，教者首先通過對比揭示課題理解“要”字的意思，為新課的講授做好鋪墊；能讓學生明白其中蘊含著的自然知識，是一個難點，對于這一難點的突破，教師采用了逐層深入式的提問來解決，引導學生總結(jié)板書來加深理解，比較簡潔，同時，利用游戲組織教學，使學生用自己的感覺去理解課文，效果高于講解；當然，這也是一篇很好的朗讀訓練材料，教學中采用形式多樣的朗讀練習，調(diào)動學生興趣，教師范讀，點撥適當，達到了預期效果。如果在課堂上能有機會讓學生演一演，效果也許會更好。對于一年級教學來說，識字教學是非常重要的，教師能夠抓住時機進行識字教學，有機地將閱讀與比較形象的識字教學結(jié)合起來，使學生學得輕松，學得愉快�？傊�，這節(jié)課，教學步驟清晰，教學適當；大膽地請學生來組織學習，這對于一年級教學來說是一個嘗試，對于學生來說是一個難得的鍛煉機會，大大地調(diào)動了學生的學習興趣。板書以諺語的形式呈現(xiàn)，圖文并茂，美觀，易懂。最后，結(jié)合當前局勢為旱區(qū)祈禱早日下雨，對學生進行了情感教育。

小學教學設(shè)計12

　　唱歌課《布谷鳥》教案

　　單一型（一年級校本教材課）

　　《布谷鳥》是一首簡短明快的合唱歌曲，一段體，旋律由主和旋135三個音符構(gòu)成，采用高低對唱的形式來表現(xiàn)布谷鳥歡快的叫聲，最后以合唱的形式結(jié)束。歌詞由一句話構(gòu)成，在學生模擬鳥叫的同時，培養(yǎng)他們的演唱情趣和和聲觀念。

　　教學目的、趣味性地引導學生學習音符135，并將135運用到歌曲旋律之中，以此提高學生學習音樂知識的興趣。

　　2、學唱歌曲《布谷鳥》，讓學生掌握對唱的基本演唱形式，然后再進行布谷鳥的合唱訓練，為中高段合唱教學奠定基礎(chǔ)。

　　教學重點

　　引導學生有情趣地演唱歌曲《布谷鳥》。

　　教學難點

　　合唱樂句。

　　課前準備、黑板板書、掛圖；

　　2、動物頭飾；

　　3、錄音機、鋼琴等。

　　課時安排

　　一課時。

　　教學過程

　　教師活動

　　學生活動

　　設(shè)計意圖

　　老師彈奏《數(shù)鴨子》

　　學生演唱歌曲

　　營造課堂活躍氛圍，調(diào)動學生學習興趣。

　　符、出示小老鼠卡片，要求學生朗讀兒歌。

　　提問：小老鼠住在哪里？它的唱名是什么？（加一線）

　　2、出示貓的卡片，要求學生唱貓的兒歌。

　　提問：小花貓住幾樓？（mi，一線）

　　3、學習音符sol

　　導語：小花貓愛睡懶覺，大公雞就喔喔叫。dol，下

　　出示大公雞的卡片，引導學生找出大公雞的家（二線），并認唱音符。

　　4、學習兒歌，鞏固音符135。

　　學生朗讀兒歌

　　小老鼠上燈臺

　　偷油吃下不來

　　貓來了喵喵喵

　　嘰哩咕哩滾下來

　　學生回答，并上臺演排。

　　2、學生演唱

　　喵喵我是小花貓

　　晚上捉老鼠

　　白天睡大覺

　　喵喵伸個大懶腰

　　學生回答，并上臺演排。

　　3、學生學習音符sol。

　　4、學習兒歌，鞏固音符135。、以動物故事的形式學習音符，便于加深學生形象思維的.印象，也符合低段學生的年齡心理特征。

　　2、學習三個音符135，也是歌曲《布谷鳥》的三個音符，為歌曲學習打下基礎(chǔ)。

　　課、出示畫面，展現(xiàn)紅色的布谷鳥，并出現(xiàn)布谷鳥叫聲的音符。（5和3）

　　2、出示畫面，展現(xiàn)蘭色的布谷鳥，并出現(xiàn)布保鳥叫聲的音符。（3和1）、學生看圖視唱歌譜，并模唱：布谷。

　　2、學生看圖視唱歌譜，并模唱：布谷。、以形象圖畫和獨立視唱歌譜的形式學習歌曲，有效地調(diào)動學生的學習主動性。

　　教師活動

　　學生活動

　　設(shè)計意圖

　　3、引導學生進行紅、蘭布谷鳥對唱。

　　紅鳥：5和3

　　蘭鳥：3和1

　　4、引導學生進行紅、蘭布谷鳥合唱。

　　5、學習歌曲（出示歌譜）。）視唱歌譜

　　引導學生進行3拍子的強弱規(guī)律訓練，并注意四分休止符的停頓（以馬路亮紅燈的形式提示學生休止）。

　　2）演唱歌詞

　　引導學生用清脆悅耳的聲音模唱布谷鳥的叫聲，巧妙地進行頓音訓練。

　　3、學生在老師的指導下進行對唱訓練。

　　4、學生在老師的指導下進行合唱訓練。

　　5、學生在老師的指導下學習歌曲。）能獨立視唱歌譜的音高（音符節(jié)奏學生可以暫時不掌握）。

　　2）認識四分休止符，能自覺地休止一拍。

　　3）學生從感性上能用3拍子的強弱規(guī)律和頓音技巧來演唱歌曲。

　　2、以演唱的不同形式巧妙地進行歌曲學習，將有助于提高學生的學習興趣。

　　曲、引導學生分男女聲對唱，然后合唱。

　　2、引導學生分組對唱，然后合唱。

　　3、師聲對唱，然后合唱。

　　4、創(chuàng)設(shè)意境，選兩名學生對唱再齊唱，最后合唱。、學生分男女聲對唱，然后合唱。

　　2、學生分組對唱，然后合唱。

　　3、師聲對唱，然后合唱。

　　4、創(chuàng)設(shè)意境，兩名學生對唱再齊唱，最后合唱。

　　變換演唱手段鞏固歌曲，能滿足學生的新奇感，維持學生的學習興趣。

　　小結(jié)、贊揚學生能夠有情感地演唱歌曲。

　　2、指出學生不足之處：學生還不能自然地唱出歌曲3拍子的強弱規(guī)律。

小學教學設(shè)計13

　　【設(shè)計理念】

　　閱讀教學的緊要任務(wù)是引導學生學習語言，發(fā)展語感。因此，閱讀教學的整體構(gòu)架必須以培養(yǎng)學生的語感為核心，以指導讀書活動為經(jīng)，以字詞句的訓練為緯；閱讀教學的基本策略必須堅持重感悟、重積累、重運用。《荷花》第一課時的教學設(shè)計，力圖落實和體現(xiàn)上述教學理念。

　　【設(shè)計特色】

　　以讀為經(jīng)，以練為緯，培養(yǎng)學生的語感。

　　【教學流程及設(shè)計意圖】

　　一、設(shè)境激趣，觸發(fā)語感

　　創(chuàng)設(shè)語境。學生齊讀課題后，教師問：哪些同學看過荷花？請你用一個詞來形容自己看過的荷花。（亭亭玉立的荷花、婀娜多姿的荷花、千姿百態(tài)的荷花）

　　教師引入：這樣的荷花，同學們還想看嗎？請大家邊看邊想，你看到了什么�？吹臅r候，同桌之間可以交頭接耳、指指點點。隨后用課件呈現(xiàn)多幅荷花照片并伴隨播放背景音樂。教師作隨機點評，并相機教學部分生字新詞。

　　二、充分誦讀，激活語感

　　在讀中揣摩思路。學生交流后，教師引入：同學們是這樣看荷花的，作者又是怎樣看荷花的呢？請大家自由讀課文。邊讀邊想，作者是怎樣看荷花的，你是從哪兒體會到這一點的。學生讀完全文后，教師組織全班交流。（例如：作者迫不及待地看荷花、作者津津有味地看荷花）（斯茅語：從作者又是怎樣看荷花的切入，極妙�。�

　　在讀中整體感知。當學生體會到作者是這樣看荷花時，教師要趁勢引導學生說出自己是從哪段課文中體會到這一點的。然后組織學生反復誦讀相應的段落。課文第2段可組織學生進行發(fā)散性誦讀，鼓勵學生以自己喜歡的方式讀出不同的感受和情味；課文第3段可組織學生進行競賽性誦讀，鼓勵學生一個比一個讀得好；課文第4段可組織學生進行示范性誦讀，以優(yōu)生的朗讀為樣板，鼓勵學生向優(yōu)生學習朗讀。在學生的誦讀過程中，教師隨機引導學生對課文內(nèi)容（聞到清香觀察形狀欣賞姿勢想象情景回到現(xiàn)實）進行整體感知。

　　三、潛心品讀，領(lǐng)悟語感

　　在讀中有所感悟。在學生充分誦讀，整體感知的基礎(chǔ)上，教師引入：作者是這樣看荷花的，作者又是怎樣寫荷花的呢？請同學們以自己喜歡的方式，讀讀第2段課文。邊讀邊想，你覺得這段話中哪個句子寫得特別美，說說你對這個句子的體會。學生自讀課文，潛心品讀美的語言。隨后組織匯報交流。對學生的交流，教師做兩個層次上的把握：一是面上的層次。對多數(shù)的語句，只要學生有所感悟且言之有理，均予肯定，但不作充分展開，把主要精力花在讀好、讀美這些語句上面；二是點上的層次。對極少數(shù)重點語句，教師要視學生的感悟情況，作出相應的點撥和必要的調(diào)控。

　　四、多元解讀，積淀語感

　　在學生交流匯報的過程中，教師可適時地引導學生對白荷花在這些大圓盤之間冒出來做出多元解讀。

　　教師：你覺得哪個句子寫得特別美？（指名讀說）

　　學生：我覺得這個句子寫得特別美：（朗讀）白荷花在這些大圓盤之間冒出來。我覺得這個冒字寫得特別美。到底美在哪兒，我也說不清楚。

　　教師：說不清楚是正常的，說得清楚卻是不正常的。你能覺察到冒字特別美，就已經(jīng)非常了不起。請大家想一想，冒字還可以換成別的什么字？（長、鉆、伸、露、探、沖）

　　教師：自己用心讀讀前后幾句話，體會一下，你覺得怎樣長出來才可以叫做冒出來。（使勁地、不停地、急切地、筆直地、高高地、痛痛快快地、爭先恐后地、生機勃勃地、興高采烈地、精神抖擻地、喜氣洋洋地要求學生分別把這些詞填到原句中去，再來讀讀悟悟。）

　　教師：大家看，這就是從挨挨擠擠的荷葉之間喜氣洋洋、生機勃勃地冒出來的白荷花。（課件播放荷花）你們想啊，這些白荷花冒出來以后，仿佛想干些什么。組織學生想象寫話：白荷花在這些大圓盤之間冒出來，仿佛_____________。寫后組織全班交流。例如：

　　白荷花在這些大圓盤之間冒出來，仿佛想看看外面這個精彩的世界。

　　白荷花在這些大圓盤之間冒出來，仿佛想深深地吸一口新鮮的空氣。

　　白荷花在這些大圓盤之間冒出來，仿佛在盡情地展示自己的美麗。

　　白荷花在這些大圓盤之間冒出來，仿佛在進行時裝表演。

　　教師：多么可愛的白荷花呀！大家看，一個冒字，不但把白荷花寫活了，而且使白荷花變得更美了。正像同學們所講的那樣，這是一種喜氣洋洋的`美！這是一種生機勃勃的美！讓我們一起，像白荷花一樣地冒出來！快冒！快冒！

　　學生起立，擺出自己最喜歡的姿式。教師誦讀第3段。

　　五、抒情表達，豐富語感

　　學生坐下后，教師引入：讓咱們再一次有滋有味、全神貫注地來看看這美麗的、動人的荷花。邊看邊想，你打算用怎樣的語言來贊美這美麗的、動人的荷花。隨后用課件呈現(xiàn)多幅荷花照片并伴隨播放背景音樂。學生無拘無束、有滋有味地觀賞�？春蠊膭顚W生自由起立發(fā)言。可要求學生用這樣的句式來說：荷花！__________例如：

　　荷花！你美麗動人的形象將永遠留在我的心里。

　　荷花！你的清香是那樣迷人，你的形狀是那樣美麗，你的姿勢是那樣動人。

　　荷花！你的魅力令我終身難忘。

　　荷花！我真想把你帶回家里，好讓我天天與你做伴。

　�。ㄋ姑┱Z：王老師的設(shè)計讓學生從另外一個角度去解讀課文，真正達到了以讀為經(jīng)，以練為緯的目的。）

　　【評點】

　　提高語文綜合素養(yǎng)的一個重要基礎(chǔ)是養(yǎng)成語感。本案在不同的誦讀階段，落實相應的語感訓練任務(wù)，對語感培養(yǎng)的客觀規(guī)律作了有益的探索。教者抓住課文重點，引導學生在精讀細賞之后使課文爛熟于心，并因此轉(zhuǎn)化為學生的語言背景，進入潛意識之中。以后一旦有相似的情境誘發(fā)，就會自然地滲透其間，成為天成的直覺，直覺的天成。此種狀態(tài)貌似雪泥鴻爪，無跡可尋，實乃日積月累所達成的語感境界。

小學教學設(shè)計14

　　小學開放式教學設(shè)計

　　在新課程背景下的備課是一種個性化的行為。它是指教師在鉆研教材的過程中，把自己的興趣、愛好、生活體驗以度人生經(jīng)歷浸潤其中，對教材進行獨特的處理，從而賦予教材以靈性，實現(xiàn)教師自身的人生價值。但是，絕大多數(shù)一線教師往往由于具體工作很多、教學任務(wù)重，不能每次都有充分的時間備課，為應付檢查，存在著照抄教案的現(xiàn)象。另外，一些老教師教法陳舊、思想觀念轉(zhuǎn)變慢，新課改對他們來說只是“穿新鞋走老路”；部分青年教師剛走上教學崗位，憑著對工作的熱情和個人喜好備課、上課，他們某些觀點新穎，但得不到理論的支持；骨干教師雖然走在了課改的前沿，但他們好的觀點和做法僅僅在每學期的一兩次教研課中體現(xiàn)，大多數(shù)教師難以很快內(nèi)化并運用到實踐中。這種落后、僵化的備課及檢查制度，嚴重地束縛了廣大教師備課的積極性、主動性和創(chuàng)造性。在新課程視野下，這種備課形式已經(jīng)到了非改不可的地步了。

　　教學設(shè)計只是一份預案，是一個教學構(gòu)想，而不是一份施工藍圖。教學設(shè)計是教師為學生規(guī)劃學習過程，是以問題為核心的。教師在設(shè)計時以問題為核心，在問題的基礎(chǔ)上展開討論、閱讀、講解、點撥，然后再激發(fā)出新的問題。這樣的教學設(shè)計就會留有空間，教師、學生在課堂上就有自由發(fā)揮、自主探究的機會。如果教師在課堂上只關(guān)心實施步驟，環(huán)環(huán)相扣，教學設(shè)計就沒有多少機動的余地，教學活動就會過于緊張，很難針對現(xiàn)場的實際問題進行調(diào)整。因此，教學設(shè)計應該向構(gòu)想靠攏，應為課的動態(tài)生成創(chuàng)設(shè)條件，為師生課堂教學的實踐創(chuàng)設(shè)主動參與、積極互動、創(chuàng)造生成的可能，應該是“開放性的教學方案”。

　　一、精心選擇開放的教學內(nèi)容

　　(一)活用教材，重組教學內(nèi)容。小學語文新課程標準指出:語文是工具性和人文性的和諧

　　統(tǒng)一，是學習的載體。正如葉圣陶先生強調(diào):語文教材只不過是例子，通過教學使學生掌握這個工具，形成自己的能力是至關(guān)重要的。

　　(二)滲透教材，加強校內(nèi)外溝通。作為教材的語文課本雖然大部分都是很貼近學生生活實際的，內(nèi)容生動形象，但也有少數(shù)課文中人物的背景或生平事跡離學生的生活較遠，孩子缺乏那個時代的體驗，很難理解和接受課本內(nèi)容。

　　(三)融合教材，加強學科間聯(lián)系。

　　如教學《第幾》一課內(nèi)容時，教材所展示的排隊買票的主題情景，對于農(nóng)村學生比較陌生，很難使全體學生投入學習，我就將這個情景“轉(zhuǎn)變”為中午排隊盛飯這樣的場景，以貼近學生熟悉的生活，提高學生的學習興趣，在模擬活動中感受本課的學習目標。又如教學《連減》、《加減混合》兩課，由于學生有《連加》一課的基礎(chǔ)，對連減、加減混合的計算方法能快速的掌握，再配以教師合理情景的貫穿，基本上能快速、有效地完成教學任務(wù)。

　　二、教學過程的開放性設(shè)計。

　　1、教學設(shè)計應該靈活，體現(xiàn)開放性。

　　通常，教師在設(shè)計教學時常常把學生當作一張白紙，企圖通過一堂課的教學，在每一張白紙上畫上相同劃一的答案。事實上，學生在學習每一個新知前，都有自身內(nèi)在的知識結(jié)構(gòu)、知識儲備、知識鋪墊、生活經(jīng)驗、學習需求和興趣，而學生的這些認知水平都將成為我教學得以開展的資源。老師要從學生原有的認知水平、生活經(jīng)驗、學習需求出發(fā)，把新知與學生內(nèi)在的知識結(jié)構(gòu)聯(lián)系起來，進而設(shè)計靈活、開放的教學結(jié)構(gòu)。

　　2．根據(jù)課堂教學實際，調(diào)整課堂教學。

　　課堂是生成的，是不能被預設(shè)的。況且開放的課堂上什么都有可能發(fā)生，學生的創(chuàng)造性言行、質(zhì)疑等等這些都有可能發(fā)生。教師事先備好的教學過程被打亂，教學進度或加快或減慢的情況時有發(fā)生。因此教學過程的真實推進及最終結(jié)果，更多由課的具體行進狀態(tài)、以及教師當時處理問題的方式?jīng)Q定。教師應該根據(jù)學生的課堂反饋，及時調(diào)整教學結(jié)構(gòu)。如：我在教學“連加”一課時，出現(xiàn)了這樣的情況：

　　學生練習完“2＋2＋2”后，我為了擴展學生興趣，又出一題“2＋2＋2＋2”，讓學生做。這時候，學生興趣來了，在完成這題后，就有人提出“2＋2＋2＋2＋2

　　＋2＋2”這樣的題目怎么算？大部分學生按照原來的方法一步一步計算，而這時候就有學生認為：7個2加起來可以用乘法做，2×7＝14。面對這樣的學生我首先感到驚訝，然后馬上肯定這樣的想法，并隨即作了表揚。按理應該結(jié)束了，但是我覺得應該可以繼續(xù)挖掘下去，馬上板書“3＋3＋3＋3”，問學生能不能用乘法計算。雖然大部分學生不能用乘法得到答案，但是基本上都能列出乘法算式。這樣，原本二年級學的知識在一年級上學期就進行了接觸，對學生今后學習的積極影響是不言而喻的。雖然像這樣根據(jù)學生課堂的反饋來調(diào)整教學結(jié)構(gòu)，可能會出現(xiàn)教學任務(wù)難以完成的教學局面，但是對于有價值的問題，我們應該讓學生充分思考、交流、討論，盡可能多地讓學生有很多的發(fā)現(xiàn)，說出想說的話。

　　三、教學過程的開放性互動。

　　1．師生互動。

　　對于學生群體來說，其智力和思維能力有差異，理解問題的速度和深度有差異。在開放性的教學中，教師以了解學生作為教學的實際出發(fā)點，主要工作是為學生的學習活動提供一個合適的環(huán)境，關(guān)注學生的參與程度，引導學生積極投入到教學活動中來，促進學生能夠主動建構(gòu)。

　　2.生生互動。

　　生生互動主要在小組合作學習及組與組之間的交流中完成。在小組合作學習中，學生之間通過討論、爭辯、交流，啟發(fā)思維、激發(fā)靈感。在此過程中，優(yōu)等生可以有更廣闊的發(fā)展空間，中等生可以得到鍛煉，學困生可以得到幫助和提高。當然教師要對討論、合作學習的'結(jié)果及時交流評價。

　　3.課內(nèi)外互動。

　　課內(nèi)外互動表現(xiàn)在教學活動不完全局限于課內(nèi)進行，學生的思考、討論和學習的空間可以由課內(nèi)向課外延伸。在課堂上，有些問題解決不了時，教師也可以引導學生課外通過調(diào)查、訪問、查資料等辦法解決。這樣，在學生掌握了學習的方法，養(yǎng)成自學的習慣后，學習就會自覺地由課內(nèi)轉(zhuǎn)到課外，從而將數(shù)學教學轉(zhuǎn)變?yōu)閷W生認識生活、認識數(shù)學的活動。

　　我們教師要通過建立課內(nèi)外的互動為學生提供數(shù)學學習的更廣闊的空間。從而實現(xiàn)數(shù)學教學以經(jīng)驗性知識傳授向方法性智能傳授的轉(zhuǎn)變，從關(guān)注知識量的積累向?qū)W生學習態(tài)度與方法的進一步轉(zhuǎn)變，從強調(diào)數(shù)學知識的再現(xiàn)向數(shù)學模型的建立的轉(zhuǎn)變，真正地把學數(shù)學與用數(shù)學結(jié)合起來。

　　四、教學評價的激勵性實施。

　　1．保護學生的探索心理。

　　蘇霍姆林斯基說：“在人的心靈深處有一種根深蒂固的需要，這就是希望感到自己是一個發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者，而在兒童的精神中，這種需要特別強烈。”因此，在數(shù)學教學中，我在關(guān)注學生學習的結(jié)果的同時，更關(guān)注他們學習的過程；在關(guān)注學生數(shù)學學習水平的同時，更關(guān)注他們在數(shù)學活動中所表現(xiàn)出來的情感與態(tài)度。我重視學生學習數(shù)學的情感、態(tài)度、思維、意志和能力的差異，切實保護學生的探索心理。使學生學習的心理安全有保障，從而激發(fā)學習數(shù)學的熱情。

　　2．信任學生的學習能力。

　　這種信任主要是指相信學生知識綜合運用的能力，它是開放性教學中進行激勵性評價的重要方法之一。我認為，不隨意否定學生的回答，這是一個值得十分注意的問題。因為老師的思維不能代替學生的思維，有時學生的思維可能超過老師，甚至更加新穎奇特。如果在教學總貿(mào)然否定學生的回答，會壓抑學生積極的思維，甚至會扼殺學生可貴的創(chuàng)造性思維。我的做法是信任學生，凡是能讓學生自己學會的，讓學生自己去學會；凡是能讓學生自己去做的，讓學生自己去做；凡是能讓學生自己去講的，讓學生自己去講。

　　總之，我在數(shù)學教學中重組與激活教學內(nèi)容、設(shè)計彈性化的教學結(jié)構(gòu)、組織動態(tài)化的教學過程、實施激勵性的教學評價旨在打破以“課堂中心”的封閉性的教學時空，實現(xiàn)小學數(shù)學教學的開放性；旨在打破以“教師中心”的灌輸式，進行溝通與對話，真正體現(xiàn)學生學習的主體性。

小學教學設(shè)計15

　　課前透視

　　《父親和鳥》是一篇感情真摯的課文，小學語文：《父親和鳥》教學設(shè)計。通過“我”和“父親”關(guān)于鳥的對話，讓我們了解到“父親”對鳥不同尋常的了解，體會到父親對鳥超乎常人的熱愛。閱讀本文，就好像走進了一個古老而真切的童話世界，讓你領(lǐng)略到人與自然的和諧、融洽。反復閱讀，用心體味，一定會讓人有一種深深的心靈感悟。

　　二年級學生已經(jīng)認識了許多生字，并能讀懂淺易的文章，有一定的正確、流利、有感情地朗讀課文的基礎(chǔ)。根據(jù)這樣的基礎(chǔ)，結(jié)合課文內(nèi)容的特點，教者應運用多種手段，創(chuàng)設(shè)情境，引導學生多形式深入地閱讀課文，以讀促思， 以讀悟情，體會父親愛鳥之情及我護鳥心愿，激發(fā)愛鳥護鳥的思想感情。

　　教學目標

　　1、認識7個生字，會寫8個字。

　　2、有感情地朗讀課文，體會“父親”的愛鳥之情和“我”的護鳥心愿。

　　3、主動積累課文中的優(yōu)美詞語，練習用“我會讀”中的詞語說句子。

　　教學重點

　　識字，寫字，同時能有感情地朗讀課文從而體會“父親”愛鳥之情和我的護鳥心愿。

　　信息資料

　　1、生字詞卡片、課件或掛圖，錄音機及錄有鳥叫聲的磁帶。

　　2、收集鳥的圖片和有關(guān)鳥的資料。

　　教學時數(shù)

　　兩課時

　　第一課時

　　切入舉偶

　　1、揭題：教師板書課題，引導學生根據(jù)課題猜想：這篇課文究竟會寫些什么內(nèi)容？圍繞課題你想提出哪些問題？

　　（文章雖然以“父親和鳥”來命題，但是卻沒有直接寫出父親與鳥之間發(fā)生的事情。抓住這一特點，引導學生據(jù)題猜想，啟發(fā)學生想像，激發(fā)學生讀文興趣，引入新課教學，進而有意識地引導學生通過學習，尋找自己所提問題的答案。）

　　2、談話：播放鳥叫的錄音，引導學生談話。你喜歡小鳥嗎？你了解小鳥嗎？把你課外收集的有關(guān)小鳥的圖片和資料展示給大家看。今天我們來學習一篇愛鳥的故事-------《父親和鳥》（板書課題）

　�。�營造氛圍，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學生對鳥的興趣，挖掘?qū)W生對鳥的認知，培養(yǎng)學生收集信息的能力，同時通過交流與展示資料為愛鳥護鳥奠定了情感基礎(chǔ)。）

　　對話平臺

　　一 自讀

　　1、師：你們想知道“父親和鳥”之間發(fā)生了怎樣的故事嗎？請同學們自讀課文。

　　要求：先自己讀通課文，不認識的字借助拼音讀準，再把課后“我會認”里出現(xiàn)的字多讀幾遍。然后小組內(nèi)的同學互相指讀課文和生字。比一比，看誰讀得準確。

　　2、組內(nèi)練習讀課文，認生字。教師巡視了解學生情況，小學五年級語文教案《小學語文：《父親和鳥》教學設(shè)計》。

　　3、指讀課文，組織評議。（評議的重點放在正確、流利上。）

　�。�激發(fā)讀書興趣，培養(yǎng)學生自讀意識和能力。指導學生認真識字，幫助學生打好識字閱讀基礎(chǔ)。）

　　二識字

　　1、出示字詞卡片，讓學生逐個認讀，學生互相糾正。

　　2、開火車讀字詞：教師相機指導，并引導學生交流識字方法。 如：提示“喃”、“濃”的聲母都是鼻音“n”；觀察“味”與“妹”、“惜”與“借”的字形，教給學生一些記字的方法，如“味”為什么是口字旁，“獵”為什么是反犬旁�！版摇笔恰跋病弊旨由弦粋�女字旁，味去掉“口”就是“未”。“蒙”字有幾個讀音等。

　　3、教師出示“我會讀”中的詞語。認一認，讀一讀，進一步鞏固識字。

　　（抓住兒童識字規(guī)律，多形式呈現(xiàn)字詞，反復識記。結(jié)合本課漢字的特點，引導學生進行個性化的理解分析，交流識字方法，積累識字經(jīng)驗，體會識字規(guī)律，激發(fā)學生的識字興趣。）

　　三朗讀

　　1、自讀課文，同時分別用不同的標記畫出“我”和“父親”的語言。

　　2、引導學生重點練習人物的對話，（自讀、教師示范讀、同桌互讀等）體會課文內(nèi)容。

　　3、組織學生進行交流：從閱讀中你明白了什么？ 還有哪些不懂的地方？

　�。▽υ拑�(nèi)容較多是本課的一個特點，對話內(nèi)容又是人物心理活動的流露。所以引導學生在感知課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，抓住人物對話進行理解，線索清晰，有利于對課文內(nèi)容和人物思想感情的理解和感悟。）

　　四寫字

　　1、指導學生整體觀察，發(fā)現(xiàn)規(guī)律。如：可以將“并、喜、重、群”等字放大，讓學生觀察這些字當中橫的寫法。

　　2、放手讓學生描紅、臨寫，親身感悟字的'寫法。

　　3、教師示范書寫學生認為難寫的字。讓學生觀察、體會，從中領(lǐng)悟?qū)懽值囊?guī)律。

　　4、學生書寫作業(yè)展示，師生評議，寫得好的獎勵一顆小星星。

　�。ㄒ龑�學生發(fā)現(xiàn)生字的規(guī)律，大膽進行書寫嘗試，教師進行有針對性的指導，保證了寫字教學過程的實效。觀察發(fā)現(xiàn)，書寫評議，也充分發(fā)揮了學生在寫字教學中的主體地位。提高了學生的寫字能力。）

　　第二課時

　　對話平臺

　　一導入

　　1、出示“我會讀”的內(nèi)容，指讀詞語。一生任讀一詞，其他生書寫。

　　2、指讀課文，讓學生說出上節(jié)課的學習收獲。

　�。ㄍㄟ^復習，鞏固了對本課字詞的認讀記憶，同時也復現(xiàn)了對課文內(nèi)容的體會和理解。為進入新的學習活動創(chuàng)造了條件。）

　　提問

　　在讀文的基礎(chǔ)上，鼓勵學生針對課文提問題，（你覺得你提哪幾個問題，對小朋友理解課文有幫助）教師從中挑選出幾個有思考價值的問題，讓學生帶著問題去讀書。

　　如：從哪些地方可以知道父親知鳥愛鳥？“我真高興，父親不是獵人”？你怎樣理解？如果父親是獵人，會怎樣？聽了父親的話，今后的“我”會怎樣？

　　（疑問是通向真理的鑰匙，引導學生發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，有效地培養(yǎng)和訓練了學生的讀書能力，從學生的視角出發(fā)，促進了對課文的理解。激發(fā)了學生解決問題的興趣和信心。）

　　二讀議

　　1、自由結(jié)組分角色朗讀課文，注意體會“父親”深沉的愛和“我”的天真。

　　2、小組交流討論，教師巡視，要求小組成員全員參與，達到合作學習的目的。

　　3、在理解詞義的基礎(chǔ)上，指導語出適當?shù)恼Z

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