小學(xué)三年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)

時(shí)間：2024-10-30 08:57:17 教學(xué)設(shè)計(jì) 我要投稿

小學(xué)三年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)【集合】

　　作為一位杰出的老師，可能需要進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)編寫工作，教學(xué)設(shè)計(jì)一般包括教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)、教學(xué)方法、教學(xué)步驟與時(shí)間分配等環(huán)節(jié)。那么應(yīng)當(dāng)如何寫教學(xué)設(shè)計(jì)呢？以下是小編為大家整理的小學(xué)三年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)，希望對大家有所幫助。

小學(xué)三年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)【集合】

小學(xué)三年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)1

　　單元教材分析：

　　本單元的教學(xué)起點(diǎn)是在學(xué)生已經(jīng)在三年級(jí)上學(xué)期學(xué)習(xí)了時(shí)、分、秒的相關(guān)知識(shí)，并在實(shí)際生活中積累了一些年、月、日方面的感性經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。有關(guān)年、月、日方面的知識(shí)，時(shí)常在學(xué)生的身邊環(huán)繞，并越來越多的出現(xiàn)在他們的生活和學(xué)習(xí)中，可以說學(xué)生已或多或少地形成了一定的時(shí)間觀念。本單元正是在此基礎(chǔ)上向?qū)W生明確介紹有關(guān)年、月、日等時(shí)間單位和24時(shí)計(jì)時(shí)法等方面的知識(shí)，以及一些簡單的時(shí)間計(jì)算方法。本單元內(nèi)容包括：年月日等時(shí)間單位和24時(shí)計(jì)時(shí)法等方面的知識(shí)，以及一些簡單的時(shí)間計(jì)算方法。

　　單元教學(xué)目標(biāo)：

　　1、使學(xué)生認(rèn)識(shí)時(shí)間單位年、月、日；知道平年、閏年等方面的知識(shí)；記住每個(gè)月以及平年、閏年各有多少天。

　　2、使學(xué)生知道24時(shí)計(jì)時(shí)法，會(huì)用24時(shí)計(jì)時(shí)法表示時(shí)刻。

　　單元教學(xué)重點(diǎn)：

　　時(shí)間單位年、月、日和24時(shí)計(jì)時(shí)法。

　　單元教學(xué)難點(diǎn)：

　　計(jì)算一天以內(nèi)經(jīng)過的時(shí)間。

　　單元教學(xué)關(guān)鍵：

　　教學(xué)中注意聯(lián)系實(shí)際。提高學(xué)生的學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生初步了解年、月、日、平年、閏年的基本含義以及相互關(guān)系。

　　單元課時(shí)安排：

　　5課時(shí)。

　　第一課時(shí)

　　教學(xué)內(nèi)容：

　　教科書第46——49頁上的內(nèi)容。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、使學(xué)生認(rèn)識(shí)時(shí)間單位年、月、日，了解他們之間的關(guān)系；知道平年、閏年等方面的知識(shí)；記住每個(gè)月以及平年、閏年各有多少天。

　　2、幫助學(xué)生初步建立年、月、日等時(shí)間觀念，培養(yǎng)學(xué)生觀察、分析和判斷推理的能力。

　　3、讓學(xué)生感受到生活中處處有數(shù)學(xué)知識(shí)，并產(chǎn)生積極學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。教教學(xué)重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)時(shí)間單位年、月、日，掌握它們之間的相互關(guān)系。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　計(jì)算一年內(nèi)有多少日。發(fā)現(xiàn)并掌握平閏年的判斷方法。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　年歷卡、課件

　　教學(xué)過程：

　　一、口算：

　　56÷7＝86—49＝300×8＝33—25＝54+28＝67+23＝600×4＝82÷9＝72—16＝52—28＝

　　二、導(dǎo)入新課

　　1、故事導(dǎo)題

　　故事發(fā)生在20xx年3月15日，有一個(gè)罪犯逃到了深圳。他拿著一張簽發(fā)日期是20xx年2月29日的邊境通行證，在深圳海關(guān)準(zhǔn)備入關(guān)。盡管他經(jīng)過整容，變了模樣，可還是被檢查證件的武警叔叔一眼識(shí)破，將他扣留。你們知道這是什么原因嗎？

　　2．同學(xué)們想知道是什么原因嗎？學(xué)習(xí)了“年月日”的知識(shí)你就清楚了。（板書課題）

　　3．年、月、日是表示時(shí)間的單位，我們以前還學(xué)過哪些時(shí)間單位呢？（時(shí)分秒）時(shí)分秒是表示時(shí)間較短的單位，年月日是表示時(shí)間較長的單位。

　　二、探究新知

　　1、創(chuàng)設(shè)情境，感受生活中年月日的應(yīng)用。

　�。�1）課件展示書上提供的各個(gè)情景，讓學(xué)生說說呈現(xiàn)的是什么情景，這些情景發(fā)生在什么時(shí)間？然后讓學(xué)生進(jìn)行有效回憶：“你還知道哪些有意義的日子，可以向其他小朋友介紹介紹嗎”？

　�。�2）在生活中哪些地方用到了年、月、日？（報(bào)紙上、日記里、食品和藥品標(biāo)簽上的保質(zhì)期。）

　�。�3）根據(jù)你的生活經(jīng)歷說一說一年、一月、一日有多長。

　　2、合作探究，認(rèn)識(shí)大月、小月和二月。

　　師生拿出預(yù)先準(zhǔn)備好的年歷。教學(xué)生學(xué)會(huì)看年歷。小組合作，根據(jù)問題合作探究：一年有幾個(gè)月？每個(gè)月的天數(shù)都一樣嗎？哪幾個(gè)月31天？哪幾個(gè)月30天？二月有多少天？

　　師說明：我們把每個(gè)月的天數(shù)是31天的幾個(gè)月叫做大月，把每個(gè)月的.天數(shù)是30天的這幾個(gè)月叫做小月。

　　分別找出：兒童節(jié)、元旦、國慶節(jié)、教師節(jié)、勞動(dòng)節(jié)、婦女節(jié)的月、日，說出今年這些節(jié)日是星期幾。用鉛筆在今年的年歷上圈出自己生日是幾月幾日，說出那天是星期幾。

　　3．探究記憶，大月、小月天數(shù)的方法。

　　師提問：你覺得大月、小月的天數(shù)對我們有用嗎？怎樣才能很快的記住大月、小月的天數(shù)呢？引導(dǎo)學(xué)生討論，交流。

　　介紹用拳頭記憶大月、小月的方法：舉起左手拳頭，背向自己，數(shù)月份。凸的是大月，凹的是小月。注意八月份要從數(shù)一月份的地方數(shù)起。

　　讓學(xué)生朗讀記大月的歌訣；“一、三、五、七、八、十、臘、三十一天永不差�！蓖瓿勺鲆蛔�。

　　4．梳理知識(shí)，基礎(chǔ)練習(xí)。

　　（1）搶答：大月有哪幾個(gè)月？每個(gè)月有多少天？小月有哪幾個(gè)月？每個(gè)月有多少天？你出生在哪個(gè)月？那個(gè)月是大月還是小月？老師出生在11月，這個(gè)月是大月還是小月？

　�。�2）小游戲（判斷大小月）游戲規(guī)則：大月舉右手，小月舉左手。3月、9月、2月……

　　5、認(rèn)識(shí)平年和閏年。

　　問：二月有多少天？一定是28天嗎？（出示幾張不同年份的年歷）使學(xué)生明確：二月有28天的那一年叫平年，有29天的那一年叫閏年。

　　學(xué)生出題“考”老師。由學(xué)生根據(jù)年歷卡說出年份，老師判斷是平年還是閏年，2月有多少天？（引發(fā)學(xué)生探究的興趣）

　　師說明：其實(shí)，閏年和平年的年份也是有規(guī)律的。引導(dǎo)學(xué)生四人小組合作探究：認(rèn)真觀察做一做的月歷，你發(fā)現(xiàn)了什么？提問：你能按規(guī)律再寫幾個(gè)閏年嗎？每幾年里有一個(gè)閏年？

　　師小結(jié)：公歷年份是4的倍數(shù)的一般是閏年�！耙话恪闭f明還有特殊的情況。如果公歷年份是整百數(shù)的，必須是400的倍數(shù)才是閏年。

　　下列年份中，哪些是平年，哪些是閏年？

　　1605 1840 1902 1944 1955

　　2100 1976 1987 1994 2400

　　6、學(xué)會(huì)計(jì)算全年天數(shù)。

　　先讓學(xué)生自己試著計(jì)算平年、閏年全年各有多少天，然后提問是怎么算的，有沒有比較簡便的方法。

　　小結(jié)：平年365天，閏年366天。

　　三、鞏固新知，應(yīng)用提高。

　　1、填空。

　�。�1）8月1日的前一天是（）月（）日。

　�。�2）6月30日的后一天是（）月（）日。

　�。�3）小星在外婆家連續(xù)住了62天，正好是兩個(gè)月，這兩個(gè)月是（）月和（）月。

　　2、判斷。

　　（1）每年都是365天。

　�。�2）一年中有7個(gè)大月，5個(gè)小月。

　　（3）25個(gè)月就是2年多5個(gè)月。

　　（4）因?yàn)?900是4的倍數(shù)，所以1900年是閏年。

　　3、找規(guī)律。1月，3月，5月，7月，8月，（），（）。

　　4、小強(qiáng)今年12歲，可是他只過了3個(gè)生日，猜一猜他的生日是幾月幾日？

　　5、故事揭謎：20xx年是平年。20xx年2月根本就沒有29日這一天，所以邊境通行證是偽造的。

　　四、小結(jié)

　　通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？你還有什么不懂的嗎？

小學(xué)三年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)2

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、結(jié)合具體情境初步認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)，知道把一個(gè)物體或一個(gè)圖形平均分成若干份，其中的一份可以用分?jǐn)?shù)來表示，能用實(shí)際操作的結(jié)果表示相應(yīng)的分?jǐn)?shù)；能讀、寫簡單的分?jǐn)?shù)，知道分?jǐn)?shù)各部分的名稱。

　　2、學(xué)會(huì)運(yùn)用直觀的方法比較分子都是1的兩個(gè)分?jǐn)?shù)的大小。

　　3、體會(huì)分?jǐn)?shù)來自生活實(shí)際的需要，感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，進(jìn)一步產(chǎn)生對數(shù)學(xué)的好奇心和興趣。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　1、認(rèn)識(shí)幾分之一。

　　2、比較分子都是1的幾個(gè)分?jǐn)?shù)的大小。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　理解幾分之一的含義。

　　教具、學(xué)具準(zhǔn)備：

　　多媒體課件，長方形紙、圓紙片、正方形紙、水彩筆。

　　教學(xué)過程：

　　一、創(chuàng)設(shè)情境、討論揭題

　　1、故事引入：在一次愉快的隊(duì)日活動(dòng)中，老師讓同學(xué)們兩人一組分食品，小強(qiáng)和小麗拿到的是4個(gè)蘋果、兩瓶礦泉水和一個(gè)蛋糕。（課件演示）你愿意幫

　　他倆分一分嗎？怎樣分比較公平呢？（平均分）板書：平均分。

　　師生交流：“把4個(gè)蘋果平均分給2個(gè)人，每人分得幾個(gè)？請拍手表示！”學(xué)生拍手表示，教師板書“2”（課件演示分的結(jié)果）；“把2瓶礦泉水平均分給2個(gè)人，每人分得幾瓶？”學(xué)生拍手表示，教師板書“1”（課件演示分的結(jié)果）；“把1個(gè)蛋糕平均分給2個(gè)人，每人分得幾個(gè)？”（學(xué)生無法拍手表示半個(gè)）“你會(huì)用一個(gè)數(shù)來表示這半個(gè)嗎？”（學(xué)生嘗試，并說明理由，教師根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況引入1/2）A：（學(xué)生中沒有用1/2表示）談話：你們都用自己喜歡的方式表示了這個(gè)蛋糕的一半，說明你們都很有辦法，不過，我要向大家介紹一種更簡便而且科學(xué)的表示方法。當(dāng)把一個(gè)蛋糕平均分成兩份，要表示其中的一份時(shí)，可以用1/2來表示。（課件演示）

　　B：（學(xué)生中如果有用1/2表示）談話：“1/2是什么意思？”（充分發(fā)揮學(xué)生的作用，認(rèn)識(shí)、強(qiáng)化平均分）“你在那里見過二分之一？”（學(xué)生回答后，教師給以肯定。并結(jié)合課件演示，介紹分?jǐn)?shù)的產(chǎn)生和發(fā)展的過程）

　　揭示課題：今天，我們就一起來認(rèn)識(shí)數(shù)家族的新朋友——分?jǐn)?shù)。（板書課題：認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)）

　　二、認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)、操作深化

　　1、（課件演示）：“把一個(gè)蛋糕平均分成2份，其中的一份就是這個(gè)蛋糕的二分之一�！保ㄍ乐g相互說一說）

　　談話：這一半蛋糕是這個(gè)蛋糕的1/2，那么，另一半蛋糕又是這個(gè)蛋糕的幾分之幾呢？（指名板書1/2）為什么也用1/2來表示？（學(xué)生表述）大家想的和他一樣嗎？（課件演示）

　　小結(jié)：把一個(gè)蛋糕平均分成2份，每份都是它的二分之一。

　　2、談話：想知道分?jǐn)?shù)各部分的名稱嗎？（課件演示，學(xué)生讀）

　　3、談話：“分?jǐn)?shù)該怎樣寫呢？”（如果是B種情況，讓學(xué)生講，師補(bǔ)充；如果是A種情況，師講解并示范）“寫這個(gè)數(shù)的時(shí)候，先畫一條橫線表示平均分。”“這個(gè)蛋糕平均分成了幾份？”（兩份）“2就寫在橫線的下面，這半個(gè)蛋糕是其中的1份，就把1寫在橫線的上面，這就是分?jǐn)?shù)1/2的寫法�！薄澳銈兿朐囈辉噯幔俊睂W(xué)生自己在練習(xí)本上寫1/2，同桌互相說說是怎樣寫的，檢查一下誰寫得更標(biāo)準(zhǔn)、更漂亮。

　　4、談話：我們已經(jīng)會(huì)讀、會(huì)寫1/2了，想不想動(dòng)手做一個(gè)1/2呢？

　　活動(dòng)要求：拿出老師發(fā)的長方形紙，先折一折，再把它的1/2涂上顏色，然后在小組里說一說，你是怎樣表示這張紙的1/2的？

　　全班交流：你是怎樣表示這張紙的1/2的？（把一張紙平均分成2份，涂上其中的一份，就是1/2）把學(xué)生的作品貼在1/2下面。

　　“還有誰與他的折法不一樣的？”

　　提問：他是這樣把這張紙平均分成2份的，涂上其中的一份表示1/2，可以嗎？還有不一樣的嗎？（選擇不同表示形式的作品也貼在1/2下面）

　　5、練習(xí)，完成“想想做做”第1、2題。

　　談話：認(rèn)識(shí)了1/2，你還想認(rèn)識(shí)其它的分?jǐn)?shù)嗎？

　�。�1）（課件出示第1題）學(xué)生讀題目。

　　指導(dǎo)完成第1幅圖�！斑@幅圖是把這個(gè)圓平均分成了幾份？這其中的一份怎樣表示？請?jiān)诶ㄌ?hào)里表示出來�！薄澳闶窃鯓訉懙�？為什么用1/3來表示？”

　　其余幾幅學(xué)生獨(dú)立填寫，完成后集體反饋�！霸鯓颖硎�？為什么？”（2）（課件出示第2題）學(xué)生讀題目。

　　交流：你選第幾幅圖？為什么？其他三幅圖有什么問題？

　　強(qiáng)調(diào)：只有把一個(gè)圖形或者一個(gè)物體平均分成幾份，每份才是它的幾分之一。

　　三、自主探索、比較大小

　　四、延伸拓展、總結(jié)評價(jià)

　　1、（課件出示）“想想做做”第6題圖。

　　談話：這次的黑板報(bào)有哪些板塊？《科學(xué)天地》大約占黑板報(bào)版面的幾分之幾？《藝術(shù)園地》大約占黑板報(bào)版面的幾分之幾？哪一部分大一些？

　　談話：這就是我們生活中的分?jǐn)?shù)，我們的生活中不光有整數(shù)，也有分?jǐn)?shù)。

　　2、總結(jié)：這節(jié)課你有哪些新的收獲？今天學(xué)習(xí)的分?jǐn)?shù)有什么相同的地方？你覺得還要學(xué)習(xí)什么樣的分?jǐn)?shù)？讓我們課下找一找生活中還有哪些分?jǐn)?shù)，好嗎？

　　課后反思：

　　1、情景創(chuàng)設(shè)有利于激發(fā)學(xué)生的問題意識(shí)，以積極的情感投入到對新知的探索中。在設(shè)計(jì)本節(jié)課時(shí)曾設(shè)想，怎樣才能讓新課的引入成為學(xué)生自身的需要呢？經(jīng)多次“磨課”后，選擇了讓學(xué)生拍手表示物體平均分后的數(shù)量、這樣一來，表示“半個(gè)”就不可能再用一個(gè)手指來表示，而需要想其它的辦法、課堂上學(xué)生的出色表現(xiàn)是令人驚嘆的，他們在短暫的思考后，有的是把一根手指彎著出示，有的用另一只手擋住或握住另一只手的'半根手指，還有的干脆說：沒法表示，就寫兩個(gè)字——半個(gè)。這時(shí)老師提出：“你能用一個(gè)數(shù)來表示？半個(gè)？嗎？”學(xué)生在老師的引導(dǎo)下提出可以用0．5表示，也有學(xué)生

　　提出用分?jǐn)?shù)表示，還有的說用二分之一來表示，老師都給他們提供表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，讓他們在黑板上用數(shù)表示出來。然后老師有選擇的告訴學(xué)生：0．5可以表示半個(gè)，這是小數(shù)，以后會(huì)學(xué)到，而像這個(gè)數(shù)（指二分之一）叫做分?jǐn)?shù)，也可以表示半個(gè)，今天這節(jié)課我們就一起來認(rèn)識(shí)它�！苯Y(jié)合課件老師向?qū)W生介紹了分?jǐn)?shù)產(chǎn)生和發(fā)展的過程，極大的激發(fā)了學(xué)生探究數(shù)學(xué)，學(xué)好數(shù)學(xué)的熱情。

　　2、在教學(xué)中注重?cái)?shù)學(xué)思想和方法的滲透，使學(xué)生會(huì)“做數(shù)學(xué)”。在進(jìn)行“比較幾分之一的大小”這一環(huán)節(jié)時(shí)，先讓學(xué)生根據(jù)自己的感受猜想1/

　　3、1/4和1/8哪個(gè)大，哪個(gè)小，然后為他們提供試驗(yàn)材料，鼓勵(lì)他們來驗(yàn)證自己的猜想。學(xué)生在折、涂、比和交流中明確了對于同一個(gè)物體（或同樣大小的幾個(gè)物體），平均分的份數(shù)越多，表示每一份的數(shù)就越小，所以1/2﹥1/4﹥1/8。這樣一來，學(xué)生對分?jǐn)?shù)的意義以及大小的比較的理解會(huì)更深刻，對探究數(shù)學(xué)的興趣會(huì)更大更濃。由此使我想到：只有把學(xué)生放在第一位，以發(fā)展的眼光來看代學(xué)生設(shè)計(jì)教學(xué)，才會(huì)真正落實(shí)課標(biāo)提出的“人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)；人人都能獲得必需的數(shù)學(xué)；不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。”

小學(xué)三年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)3

　　設(shè)計(jì)說明

　　小學(xué)數(shù)學(xué)的圖形與幾何的特點(diǎn)是直觀幾何、實(shí)驗(yàn)幾何。因此，畫一畫、拼一拼是解決問題的基本方法。學(xué)生在動(dòng)手操作中，不僅能感受圖形的特點(diǎn)及圖形與圖形之間的關(guān)系，還能回顧所學(xué)知識(shí)，發(fā)展空間觀念，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)幾何圖形知識(shí)積累活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。

　　1、在對比操作中體會(huì)圖形的特點(diǎn)與數(shù)據(jù)的聯(lián)系。

　　教材110頁2題中的兩個(gè)長方形的長、寬之間有2倍關(guān)系，這是它們能拼成正方形的關(guān)鍵。因此，教學(xué)中先讓學(xué)生用兩個(gè)長和寬沒有倍數(shù)關(guān)系的長方形拼一拼，求出拼成的圖形的周長。再用兩個(gè)長、寬之間有2倍關(guān)系的長方形拼一拼，求出拼成的圖形的周長。通過對比，將學(xué)生的關(guān)注點(diǎn)從操作引向圖形的特點(diǎn)與數(shù)據(jù)的聯(lián)系，進(jìn)一步加深學(xué)生對四邊形的認(rèn)識(shí)。

　　2、重視學(xué)生對圖形特征的掌握。

　　教學(xué)中，結(jié)合教材內(nèi)容，進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)圖形的特征，加深學(xué)生對圖形的印象，能利用所掌握的圖形特征解決實(shí)際問題。同時(shí)把長方形和正方形的周長作為重點(diǎn)復(fù)習(xí)的內(nèi)容之一，結(jié)合教材習(xí)題引導(dǎo)學(xué)生靈活運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決與長方形和正方形有關(guān)的問題，發(fā)展綜合運(yùn)用知識(shí)解決問題的能力。

　　課前準(zhǔn)備

　　教師準(zhǔn)備PPT課件

　　學(xué)生準(zhǔn)備長方形紙（兩組）

　　教學(xué)過程

　　⊙整理復(fù)習(xí)

　　1、讓學(xué)生拿出長和寬沒有倍數(shù)關(guān)系的兩張長方形紙拼一拼，并計(jì)算出能拼成的圖形的周長。

　　2、讓學(xué)生拿出長和寬有2倍關(guān)系的兩張長方形紙拼一拼，并計(jì)算出能拼成的圖形的周長。

　　3、比較以上兩組長方形紙所拼成的圖形，有什么發(fā)現(xiàn)？

　�。ǖ谝唤M的兩張長方形紙可以拼成兩個(gè)不同的長方形，第二組的兩張長方形紙可以拼成一個(gè)長方形和一個(gè)正方形）

　　4、討論：為什么會(huì)出現(xiàn)正方形？

　�。ǖ诙M長方形紙的.長是寬的2倍，所以當(dāng)2個(gè)寬拼在一起時(shí)恰好等于長，就會(huì)拼成正方形）

　　5、說一說四邊形、長方形、正方形各有什么特點(diǎn)。

　　6、結(jié)合剛剛計(jì)算出的圖形的周長，說一說怎樣計(jì)算長方形和正方形的周長。

　　7、不規(guī)則圖形的周長怎樣測量？

　　8、系統(tǒng)整理這一單元所學(xué)習(xí)的知識(shí)點(diǎn)，學(xué)生可以用自己喜歡的圖示把知識(shí)點(diǎn)表示出來。

　　⊙綜合復(fù)習(xí)

　　1、結(jié)合教材習(xí)題，復(fù)習(xí)學(xué)過的長度單位及它們之間的進(jìn)率。

　�。�1）課件出示：4千米＝（）米

　　5厘米＝（）毫米70厘米＝（）分米

　�。�2）復(fù)習(xí)學(xué)過的長度單位及進(jìn)率。

　　（學(xué)過的長度單位有千米、米、分米、厘米、毫米；1千米＝1000米，1米＝10分米，1分米＝10厘米，1厘米＝10毫米）

　　（3）讓學(xué)生獨(dú)立完成練習(xí)。

　�。�4）總結(jié)單位換算的方法。（高級(jí)單位乘進(jìn)率除以進(jìn)率低級(jí)單位）

　　設(shè)計(jì)意圖：對長度單位的相關(guān)知識(shí)進(jìn)行回顧，并結(jié)合有針對性的練習(xí)，構(gòu)建完整的知識(shí)體系，有效地鞏固所學(xué)知識(shí)，使學(xué)生對所學(xué)知識(shí)有了系統(tǒng)地掌握。

　　2、借助一組圖形復(fù)習(xí)四邊形、平行四邊形、長方形及正方形的特征。

　�。�1）課件出示：請你找出下列圖形中的四邊形。

　�。�2）說一說你是怎樣判斷哪些圖形是四邊形的。

　�。�3）找出這些圖形中特殊的四邊形，并說出它們的名稱。（平行四邊形、長方形、正方形）

　　設(shè)計(jì)意圖：對四邊形的特征進(jìn)行系統(tǒng)的復(fù)習(xí)，有助于學(xué)生清晰、牢固地掌握其特征，為解決相關(guān)的實(shí)際問題打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

　　3、復(fù)習(xí)周長的概念及長方形和正方形周長的計(jì)算方法。

　�。�1）課件出示教材113頁11題。

　　下圖中小正方形的邊長是10厘米，大正方形的周長是多少？（單位：厘米）

　�。�2）學(xué)生獨(dú)立計(jì)算后集體訂正。

　　列式解答：（10＋5＋5）×4＝80（厘米）

　　4、完成教材114頁16題。

　�。�1）讀題，理解題意。

　�。�2）分析解題方法。

　　重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生明確這是求長方形的周長的問題，但是這個(gè)長方形是靠墻角圍成的，所以只要算一條長和一條寬的和就可以了。

　�。�3）列式解答：8＋6＝14（米）

　　設(shè)計(jì)意圖：回憶長方形和正方形的周長計(jì)算公式，并將公式應(yīng)用到實(shí)際生活中，既培養(yǎng)了學(xué)生應(yīng)用所學(xué)知識(shí)解決問題的能力，又使學(xué)生進(jìn)一步感受到了數(shù)學(xué)知識(shí)與生活的密切聯(lián)系。

小學(xué)三年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)4

　　教學(xué)內(nèi)容：

　　義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(人教版)，三年級(jí)數(shù)學(xué)下冊教科書第106～107頁的內(nèi)容。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1.通過活動(dòng)，讓學(xué)生更加理解東、西、南、北、東南、西南、東北、西北八個(gè)方位。

　　2.通過讓學(xué)生自主調(diào)查、討論，尋找解決問題的方法，最后設(shè)計(jì)出自己喜歡的校園。

　　3.培養(yǎng)學(xué)生從多角度觀察、分析問題的習(xí)慣，逐步提高解決問題的能力。

　　教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

　　自主調(diào)查、尋找解決問題的方法，設(shè)計(jì)出自己喜歡的校園。

　　教材分析：

　　在學(xué)生學(xué)習(xí)了位置與方向、面積等有關(guān)知識(shí)的基礎(chǔ)上，教材安排了“設(shè)計(jì)校園”的實(shí)踐活動(dòng)。通過設(shè)計(jì)學(xué)生熟悉的環(huán)境──“校園”的過程，進(jìn)一步鞏固學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)的有關(guān)知識(shí)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際生活中的問題，培養(yǎng)收集、整理、分析信息的意識(shí)和能力，以及愛學(xué)校的良好情感。教材以重新設(shè)計(jì)校園為主題，從收集信息、分析信息、設(shè)計(jì)方案三個(gè)方面安排了整個(gè)實(shí)踐活動(dòng)。

　　1.調(diào)查本學(xué)校和其他學(xué)校都有什么是學(xué)生收集信息和比較信息的過程，教材中通過畫出整個(gè)校園的直觀圖來表現(xiàn)學(xué)生所收集的本學(xué)校的所有信息，為下面重新設(shè)計(jì)新校園打下了基礎(chǔ)。比較信息是比較本學(xué)校和其他學(xué)校的具體情況，為設(shè)計(jì)新校園提供了更全面的信息，通過活動(dòng)讓學(xué)生學(xué)習(xí)收集和選擇所需要的信息的方法。

　　2.討論學(xué)校應(yīng)添設(shè)什么是分析信息的活動(dòng)，教材展示了小組學(xué)生以合作交流的方式進(jìn)行。教材的討論是從兩個(gè)角度進(jìn)行的，一是根據(jù)學(xué)生自己或教師的日常需要，二是與其他學(xué)校相比較。教材中具體舉了四個(gè)例子，如操場應(yīng)該擴(kuò)大、操場旁邊應(yīng)有一個(gè)廁所，應(yīng)該給老師準(zhǔn)備一個(gè)車棚，希望有一些乒乓球臺(tái)等。當(dāng)然，教材中提到的.僅是一些范例，實(shí)際討論不必限制在這些方面，可以根據(jù)本學(xué)校的實(shí)際情況及自己的需求加以分析與設(shè)計(jì)。這個(gè)討論交流過程可讓學(xué)生體驗(yàn)分析問題的方法，并培養(yǎng)學(xué)生從現(xiàn)實(shí)生活中發(fā)現(xiàn)問題的能力。

　　3.設(shè)計(jì)新校園是解決問題的過程。在設(shè)計(jì)新校園的過程中，學(xué)生要根據(jù)綜合調(diào)查和分析的結(jié)果，以及本校園的實(shí)際情況進(jìn)行設(shè)計(jì)。這里要涉及到一些需要數(shù)學(xué)知識(shí)和技能解決的問題──場地面積的大小，添設(shè)項(xiàng)目的形狀和大小等，這些都需要學(xué)生去進(jìn)行實(shí)際測量，在教材的例子中對此進(jìn)行了提示。除了教材提示的乒乓球臺(tái)是否能夠放得下的問題外，還會(huì)有其他的問題，如足球場上或操場上的鋪草皮、羽毛球場、為低年級(jí)開設(shè)游戲區(qū)等問題。

　　4.“展示各小組的設(shè)計(jì)”。組織數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)除了要使學(xué)生獲得一些初步的數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，學(xué)習(xí)運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)和方法解決簡單問題，感受數(shù)學(xué)在日常生活中的作用之外，還有一個(gè)重要的目標(biāo)就是使學(xué)生在合作與交流的過程中獲得良好的情感體驗(yàn)。這一點(diǎn)在本實(shí)踐活動(dòng)中體現(xiàn)為設(shè)計(jì)新校園后的展示和交流。通過學(xué)生之間的比較和交流，讓學(xué)生找到本組和其他組設(shè)計(jì)的優(yōu)缺點(diǎn)，體驗(yàn)學(xué)生之間的鼓勵(lì)與贊美，獲得同學(xué)的認(rèn)同，同時(shí)也認(rèn)同別人，使每個(gè)學(xué)生都能夠體驗(yàn)到成功。

　　教學(xué)課型：活動(dòng)課(設(shè)計(jì)、討論)

　　教具準(zhǔn)備：

　　某校校園平面圖、本校校園平面圖多媒體課件。

　　教學(xué)方法：討論法演示法

　　教學(xué)過程：師生活動(dòng)

　　一、創(chuàng)設(shè)情境，生成問題。

　　1、生活中我們經(jīng)常會(huì)遇到有關(guān)方位的知識(shí)，請同學(xué)們想一下我們一共認(rèn)識(shí)了幾個(gè)方位?(8個(gè))哪個(gè)同學(xué)愿意起來具體說一下?其他同學(xué)用手指一下好嗎?

　　2、這是我們生活中的方位，但在地圖上我們通常按什么規(guī)律來確定方向?(上北、下南、左西、右東)

　　3、電腦展示某校校園平面示意圖

　�、爬蠋熯@里有一幅某校校園的平面示意圖，誰想說說這個(gè)校園的各個(gè)方位建筑物或教學(xué)設(shè)施?(指名答)

　�、七@個(gè)校園設(shè)計(jì)得漂亮嗎?合理嗎?你有什么建議?

　�、侨绻茉谠O(shè)計(jì)漂亮、合理的學(xué)校里面學(xué)習(xí)，你們會(huì)有什么感想呢?你們想不想也自己設(shè)計(jì)校園呢?今天我們就自己來設(shè)計(jì)校園。(板書課題)

　　(設(shè)計(jì)意圖：一是復(fù)習(xí)前面所學(xué)知識(shí)，喚醒學(xué)生的已有記憶，為新課的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ);二是以某校校園平面圖為例，讓學(xué)生談想法、提建議，激發(fā)學(xué)生設(shè)計(jì)學(xué)校的圖紙

　　二、探索交流，解決問題

　　1、調(diào)查匯報(bào)

　　課前老師要求同學(xué)們調(diào)查本校和其他學(xué)校都有哪些教學(xué)設(shè)施(板書：調(diào)查)，你們完成了嗎?誰來說說?(多指幾名同學(xué)說)

　　(設(shè)計(jì)意圖：調(diào)查本校和其他學(xué)校都有什么，是學(xué)生收集信息和比較信息的過程。通過活動(dòng)讓學(xué)生學(xué)習(xí)收集和選擇所需要的信息的方法)

　　2、出示本校校園平面示意圖

　　這是我們學(xué)校的平面示意圖，哪位同學(xué)愿意起來用東、西、南、北、東南、東北、西南、西北八個(gè)方位來描述一下?(指名說)

　　3、請同學(xué)們結(jié)合我們學(xué)校的實(shí)際情況，你覺得我們學(xué)校還有哪些地方需要改進(jìn)的?必須添置哪些設(shè)備等?

　　(學(xué)生獨(dú)立思考)

　　4、把你的想法在小組內(nèi)交流一下好嗎?可以從以下幾個(gè)方面

　　進(jìn)行討論：(大屏幕出示)

　　(1)應(yīng)該在什么地方添置什么設(shè)備?

　　(2)綠化上面你有什么見解?

　　(3)操場的大小或形狀如何?

　　(4)你還有哪些設(shè)想?

　　5、集體匯報(bào)交流。(每個(gè)小組推薦一名代表發(fā)表本組的意見，教師可以鼓勵(lì)性的評價(jià)，并對全體的意見予以總結(jié)。)

　　(設(shè)計(jì)意圖：這個(gè)討論交流的過程可讓學(xué)生體驗(yàn)分析問題的方法，并培養(yǎng)學(xué)生從現(xiàn)實(shí)生活中發(fā)現(xiàn)問題的能力。)6、小組合作，設(shè)計(jì)新校園。

　　同學(xué)們的想法真不錯(cuò)。下面就請各小組在給定的白紙上總結(jié)出本組的最后計(jì)劃，以小組為單位利用手中的畫筆來設(shè)計(jì)自己的新校園，要求每個(gè)小組分好記錄、監(jiān)督、繪圖的人員。(學(xué)生合作動(dòng)手設(shè)計(jì)，教師巡視指導(dǎo)。)

　　(設(shè)計(jì)意圖：通過設(shè)計(jì)學(xué)生熟悉的環(huán)境—“校園”的過程，進(jìn)一步鞏固已經(jīng)學(xué)習(xí)的有關(guān)知識(shí)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際生活中的問題，培養(yǎng)收集、整理、分析信息的意識(shí)和能力，以及愛學(xué)校的良好情感。)

　　7、展示各小組的設(shè)計(jì)。

　　每個(gè)小組派一名同學(xué)介紹自己設(shè)計(jì)的校園示意圖，其它小組進(jìn)行評價(jià)，找出每幅新校園圖的優(yōu)缺點(diǎn)。(利用學(xué)過的東、西、南、北、東南、西南、東北、西北八個(gè)方位來描述。)

　　8、教師進(jìn)行總結(jié)評價(jià)。

　　同學(xué)們真棒!能結(jié)合我們學(xué)校的實(shí)際情況，進(jìn)行認(rèn)真分析(板書：分析)用你們小組的智慧設(shè)計(jì)出了自己喜歡的學(xué)校，真可稱之為小設(shè)計(jì)師了，老師一定會(huì)把你們的想法傳達(dá)給校長，相信在不遠(yuǎn)的將來你們的設(shè)計(jì)將會(huì)被采用。

　　(設(shè)計(jì)意圖：通過學(xué)生之間的比較和交流，讓學(xué)生找到本組和其它組設(shè)計(jì)的優(yōu)缺點(diǎn)，體驗(yàn)學(xué)生之間的鼓勵(lì)與贊美，獲得同學(xué)的認(rèn)同，同時(shí)也認(rèn)同別人，每個(gè)學(xué)生都能體驗(yàn)到成功。)

　　三、回顧整理，總結(jié)提升：

　　同學(xué)們，通過這節(jié)活動(dòng)課，你們都有什么收獲?

　　師:同學(xué)們，生活中有許多問題都跟數(shù)學(xué)有關(guān)，如設(shè)計(jì)校園。只要我們細(xì)心觀察，認(rèn)真思考，運(yùn)用我們學(xué)過的知識(shí)認(rèn)真分析，一定能找到解決問題的好方法，不斷提高自己分析問題和解決問題的能力，設(shè)計(jì)出自己滿意的校園。

　　四、作業(yè)布置

　　自己設(shè)計(jì)一幅未來的現(xiàn)代化學(xué)校平面圖。

　　板書設(shè)計(jì)：設(shè)計(jì)學(xué)校

　　小學(xué)校園平面設(shè)計(jì)圖

　　調(diào)查

小學(xué)三年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)5

　　設(shè)計(jì)說明

　　與時(shí)、分、秒相比，年、月、日之間的關(guān)系更加復(fù)雜，雖然學(xué)生在日常生活中有一些感性的認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)，但是缺乏清晰的認(rèn)識(shí)和數(shù)學(xué)思考的過程。本節(jié)課的教學(xué)在學(xué)生自主探索、合作交流的基礎(chǔ)上培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力，并使學(xué)生在思維能力、情感、態(tài)度與價(jià)值觀等方面都得到進(jìn)步和發(fā)展。進(jìn)步和發(fā)展主要表現(xiàn)在以下兩個(gè)方面：

　　1．創(chuàng)設(shè)情境，聯(lián)系生活，激發(fā)興趣。

　　教學(xué)時(shí)，創(chuàng)造性地使用教材，以用生活中的數(shù)學(xué)解決生活中的簡單問題為基本理念，從課題的引入到課后的練習(xí)，以及課中關(guān)于年、月、日等知識(shí)的補(bǔ)充，都將數(shù)學(xué)與生活緊密聯(lián)系在一起，讓學(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，感悟?qū)W習(xí)數(shù)學(xué)的意義，激發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

　　2．注重觀察，引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)，培養(yǎng)能力。

　　教學(xué)時(shí)，通過學(xué)生已有的生活經(jīng)歷、年歷卡及相關(guān)統(tǒng)計(jì)表，讓學(xué)生在觀察中了解年、月、日及大月、小月等知識(shí)，在發(fā)現(xiàn)中掌握知識(shí)，這樣既激發(fā)了學(xué)生的參與興趣，啟發(fā)了學(xué)生的積極思維，又讓學(xué)生感到自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、探索者，在自我探究、自我發(fā)現(xiàn)中獲取新知，成為學(xué)習(xí)的主人。努力拓展學(xué)生獲取知識(shí)的空間，讓學(xué)生將有關(guān)年、月、日的知識(shí)更加系統(tǒng)地納入自己的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)中。

　　課前準(zhǔn)備

　　教師準(zhǔn)備　PPT課件　學(xué)情檢測卡

　　學(xué)生準(zhǔn)備　年歷卡

　　教學(xué)過程

　　第1課時(shí)　看日歷(一)

　　⊙談話導(dǎo)入，引出新課

　　師：同學(xué)們，你們知道今天的日期嗎？在你們的記憶中有哪些美好的或有特殊意義的日子呢？(學(xué)生自由匯報(bào))

　　師：在這些特殊的日子里，我們都用到了哪些時(shí)間單位？

　　(年、月、日)

　　師：關(guān)于年、月、日，同學(xué)們知道得真多！現(xiàn)在就讓我們一起來探索日歷中的秘密吧！

　　(板書課題：看日歷)

　　設(shè)計(jì)意圖：以特殊的.日子為切入點(diǎn)，從而有效地激起學(xué)生的求知欲，打開學(xué)生的思維，同時(shí)為下面的新知教學(xué)做好鋪墊。

　　⊙親自實(shí)踐，探究新知

　　觀察教材附頁1，把xxxx～xxxx年各月份的天數(shù)記錄在表格中，談一談你的發(fā)現(xiàn)。

　　師：請同學(xué)們仔細(xì)觀察這4年的年歷，和同桌說一說你從中發(fā)現(xiàn)了什么。

　　學(xué)生獨(dú)立觀察，與同桌交流后匯報(bào)。

　　師：請同學(xué)們在表格中記錄下xxxx～xxxx年各月份的天數(shù)。

　　學(xué)生參照教材附頁1獨(dú)立完成。

　　師：請同學(xué)們在小組內(nèi)互相核對、訂正所填的數(shù)據(jù)，以保證自己所填數(shù)據(jù)的準(zhǔn)確性。

　　同桌交流、核對，師巡視。

　　師：請同學(xué)們觀察記錄表中各月份的天數(shù)，說說你有什么新的發(fā)現(xiàn)。

　　預(yù)設(shè)

　　生1：一年12個(gè)月的天數(shù)有所不同。

　　生2：1，3，5，7，8，10，12月每個(gè)月有31天；4，6，9，11月每個(gè)月有30天。

　　生3：2月的天數(shù)很特殊，xxxx年、xxxx年、xxxx年的2月有28天，xxxx年的2月有29天。

　　……

　　師根據(jù)學(xué)生的回答板書：

　　一年有12個(gè)月。

　　31天：1，3，5，7，8，10，12月

　　30天：4，6，9，11月

　　xxxx年、xxxx年、xxxx年的2月有28天，xxxx年的2月有29天。

　　師總結(jié)：我們把有31天的月份稱為大月；把有30天的月份稱為小月；2月是一個(gè)特殊的月份，它的天數(shù)和別的月份都不一樣，所以2月既不是大月，也不是小月。

　　師：請同學(xué)們自己想辦法記住各月份的天數(shù)。

　　學(xué)生匯報(bào)記憶方法。

　　(如果學(xué)生說出了書中的兩種記憶方法，老師可以引導(dǎo)全班學(xué)生一起嘗試記憶；如果學(xué)生沒有說出來，教師可利用課件出示)

　　(課件出示)“左拳記憶法”。

　　請你伸出左手，握拳，拳頭背向上，從右向左，從1月數(shù)到7月，再從左向右，從8月數(shù)到12月。凡是數(shù)到凸的地方的那個(gè)月就是大月，有31天；凡是數(shù)到凹的地方，除了2月，其他都是小月。

　　師：請大家邊看邊實(shí)踐。

　　(課件重復(fù)演示，學(xué)生實(shí)踐)

　　(課件出示)“口訣記憶法”。

　　一三五七八十臘(12月)，三十一天永不差；四六九冬(11月)三十日；平年二月二十八，閏年二月把一加。

　　設(shè)計(jì)意圖：通過動(dòng)手操作、探究、思考、發(fā)現(xiàn)知識(shí)，提高學(xué)生的操作能力，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。通過老師的簡單小結(jié)，在學(xué)生發(fā)現(xiàn)的基礎(chǔ)上介紹相關(guān)知識(shí)，幫助學(xué)生將零碎的知識(shí)進(jìn)行梳理。

小學(xué)三年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)6

　　【教學(xué)內(nèi)容】

　　人教版《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書·數(shù)學(xué)》三年級(jí)上冊第34~36頁的內(nèi)容。

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1.直觀感知四邊形,能區(qū)分和辨認(rèn)四邊形。進(jìn)一步認(rèn)識(shí)長方形和正方形,知道它們的角都是直角。

　　2.通過圍一圍、涂一涂、剪一剪、說一說、找一找等系列活動(dòng),培養(yǎng)學(xué)生的觀察比較和概括抽象的能力。

　　3.通過情境圖和生活中的事物,使學(xué)生感受生活中的四邊形無處不在,進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的`學(xué)習(xí)興趣,并將數(shù)學(xué)知識(shí)用于生活中。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】

　　能直觀感知四邊形,能區(qū)分和辨認(rèn)四邊形。

　　【教具、學(xué)具準(zhǔn)備】

　　多媒體課件,不規(guī)則形狀紙若干,剪刀,三角板,直尺,釘子板,水彩筆,學(xué)具袋(各種形狀的學(xué)具)。

　　【教學(xué)過程】

　　一、創(chuàng)設(shè)情境、生成問題

　　多媒體課件播放同學(xué)們放學(xué)時(shí)的情景(主題圖)。

　　師:這是我們熟悉的場景,你都發(fā)現(xiàn)了什么?(小組討論)小組反饋,匯報(bào)結(jié)果。(學(xué)生說的同時(shí),課件閃出各種圖形)

　　師:你能將這些圖形進(jìn)行分類嗎?各組拿出準(zhǔn)備好的學(xué)具袋(各種形狀的學(xué)具),分一分,看哪組分得合理。(小組合作,分一分)(注:教師參與小組合作,了解情況)小組反饋,匯報(bào)結(jié)果。(課件同步顯示分類情況)

　　二、探索交流、解決問題

　　1.課件隱去其他圖形(三角形,圓形),抽象出四邊形。

　　問:這些圖形是一類的,叫什么名字呢?(四邊形)(板書課題)為什么叫四邊形?它們有什么特征?(小組討論)反饋:有四條直直的邊,有四個(gè)角的圖形就是四邊形。(課件在圖形下閃現(xiàn)相應(yīng)文字)

　　2.引申。

　　師出示長方形和正方形,再出示兩個(gè)不規(guī)則四邊形。

　　師:它們都叫四邊形,有什么地方不一樣呢?師:用三角板和直尺比一比它們的角,量一量它們的邊,你們能發(fā)現(xiàn)什么?小組匯報(bào):長方形和正方形的角都是直角,正方形的四條邊都相等,它們是特殊的四邊形。

　　3.圍一圍。

　　活動(dòng)內(nèi)容:請學(xué)生在釘子板上圍出自己想象的四邊形,教師參與活動(dòng)。

　　反饋展示。(有長方形、正方形、梯形、平行四邊形以及不規(guī)則

　　四邊形)(注:不同的四邊形各展示一個(gè),讓學(xué)生全面感知四邊形。)`

　　4.學(xué)習(xí)

　　例1。

　　活動(dòng)內(nèi)容:(課件)把你認(rèn)為是四邊形的圖形涂上你喜歡的顏色。

　　學(xué)生在教材上圖畫。

　　集體訂正

　　反饋

　　說一說；你身邊的哪些物體的表面是四邊形。

　　5、學(xué)習(xí)例2請同學(xué)們四人一組分類。

　　請同學(xué)們說一說你們是怎么分的；你分類的依據(jù)和理由是什么?學(xué)生匯報(bào)；師生總結(jié)。（圖形分類感悟）

　　三、鞏固應(yīng)用；內(nèi)化提高

　　1、剪一剪。

　　活動(dòng)內(nèi)容:拿出準(zhǔn)備好的紙、剪刀,每個(gè)學(xué)生剪出自己喜歡的四邊gh形。(1分鐘,看誰剪得又快又好又多)反饋展示,教師評價(jià)。(邊要求直直的)2.找一找。

　　活動(dòng)內(nèi)容:在我們的教室,你能找到四邊形嗎?

　　四、回顧整理、反思提升

　　師小結(jié):同學(xué)們活動(dòng)得開心嗎?你們和四邊形成為好朋友了嗎?,今天放學(xué)后,請你們在家中,找出我們的好朋友──四邊形,并請爸

　　爸、媽媽一起認(rèn)識(shí)它。板書設(shè)計(jì)

　　認(rèn)識(shí)四邊形

　　有四條直的邊有四個(gè)角

小學(xué)三年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)7

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1．會(huì)畫簡圖分析重疊部分,理解重疊問題各部分之間的關(guān)系，正確解答重疊現(xiàn)象中的相關(guān)數(shù)量。

　　2.經(jīng)歷活動(dòng)過程，在探究活動(dòng)中發(fā)展學(xué)生的探究意識(shí)與探究能力;建立重疊問題模型。

　　3．在探究生活中的重疊問題過程中，體驗(yàn)到數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，感悟到數(shù)學(xué)價(jià)值的�！窘虒W(xué)重點(diǎn)】

　　理解并掌握利用直觀圖解決問題的策略�！窘虒W(xué)難點(diǎn)】

　　經(jīng)歷活動(dòng)過程，在探究活動(dòng)中發(fā)展學(xué)生的探究意識(shí)與探究能力;【教學(xué)準(zhǔn)備】課件【教學(xué)過程】一、探究重疊問題。

　　出示情境：小熊要到河對岸去玩，可是河面沒有橋，怎么辦呢？聰明的小熊找來兩塊木板，用木板搭了一座橋，那它是怎么搭的呢？想不想看看？（課件演示）看懂了嗎？那你能試著把圖中的數(shù)學(xué)信息整理出來將題目補(bǔ)充完整嗎？

　　【圖打印給學(xué)生】

　　50厘米35厘米

　　10厘米

　　?厘米

　　兩塊木板，一根長（）分米另一根長（）分米連接處長（）分米。誰想把你整理的數(shù)學(xué)信息和大家交流一下？

　　現(xiàn)在就請同學(xué)們一起幫小熊算一算它搭的橋有多長好嗎？開始吧。（學(xué)生獨(dú)立解答）

　　分析算式和算理：

　　師：老師將大家的幾種不同的方法寫在黑板上，那現(xiàn)在就請大家對著大屏幕上的圖來討論一下：到底哪個(gè)算式是正確的呢？看誰能把道理說清楚？

　　可能會(huì)出現(xiàn)以下幾種列法：

　�。�1）35+50+10【你同意這個(gè)算式嗎？對照課件展開圖，小熊是這樣搭的嗎？】（2）35X10+50X10【指一指35X10和50X10分別表示的是哪一部分，那這兩部分合起來是小熊搭的橋的長度嗎？哪里不對？看來減掉兩個(gè)10不行�！�

　�。�3）35+50X10【那這個(gè)算式正確嗎？說說為什么？】

　　師：小熊搭的橋并不等于兩塊木板的總長，可以看成35分米加上這一塊的長度，那這塊的長度是多少呢？（50X10）那如果不減掉下面的10分米，減掉上面的10分米可以嗎？

　　也就是說接頭處的兩個(gè)10分米只要減掉其中一個(gè)10分米就可以了是嗎？所以35+50X10這個(gè)式子是正確的。

　�。�3）師：我們順利解決了剛才的問題，現(xiàn)在挑戰(zhàn)繼續(xù)進(jìn)行。

　　四（1）班同學(xué)在假期參加了綜合實(shí)踐活動(dòng)，參加小記者的是80人，參加小交警的是70人。有20xx參加了小記者，又參加了小交警。參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的一共有幾人？

　　師：先別著急，這個(gè)題目老師可有要求：在列出式子之后能不能試著畫畫圖，用圖來把你算式的道理解釋清楚呢？

　　師：老師也想用圖來表示一下。如果我用一個(gè)圈表示參加小記者的80人，用一個(gè)圈來表示參加小交警的70人，那你覺得這20xx該放在哪里呢？

　　師：放中間表示什么意思呢？【這20xx參加了小記者又參加了小交警】

　　（4）介紹韋恩圖。

　　中間部分表示既參加小記者又參加小交警的20xx那（月牙）部分表示什么呢？（只參加小記者的人數(shù)）這部分呢？（只參加小交警的人數(shù)）看，簡單的兩個(gè)圈就能把所有信息表示得清清楚楚。其實(shí)這個(gè)圖是有名字的，叫韋恩圖�！窘榻B韋恩圖】發(fā)明它的科學(xué)家叫約翰.韋恩（JohnVenn），是十九世紀(jì)英國的哲學(xué)家和數(shù)學(xué)家，他在1881年發(fā)明了這種表示重疊的方法，所以人們就用他的名字來命名。

　　【設(shè)計(jì)意圖：這兩個(gè)現(xiàn)實(shí)問題模型的設(shè)計(jì)，旨在讓學(xué)生對重疊問題能有所理解和感悟�！按顦騿栴}”雖然對學(xué)生來說不是很簡單，但其直觀形象的程度，是重疊問題的較好表達(dá)方式。第二個(gè)“人數(shù)問題”，沒有外在的直觀表達(dá)，需要學(xué)生建模起來，難度相對大些。這樣，不同的題目，給予學(xué)生以不同的'空間。】二、歸納總結(jié)，探究方法。

　　師：同學(xué)們，（課件）剛剛我們研究了這樣幾個(gè)問題，請大家仔細(xì)觀察，它們有什么相同的地方嗎？

　　對呀，這幾個(gè)題目的共同點(diǎn)就是都有重疊的部分，這就是我們數(shù)學(xué)中要研究的重疊問題�！景鍟n題：重疊問題】

　　那重疊的部分在哪里呢？能上來指一指嗎？

　　圖中有，式子中也有。你有沒有發(fā)現(xiàn)這樣的問題我們是怎樣解決的呢？

　　總結(jié)：將兩部分加起來然后從總數(shù)中減掉重疊的一部分。反饋練習(xí):

　　井深多少？

　　【設(shè)計(jì)意圖：通過對解決的幾個(gè)問題的回顧，梳理出解決重疊問題的方法：將兩部分加起來然后從總數(shù)中減掉重疊的一部分。這樣的提升對于學(xué)生今后解決這類問題起到了有效的指導(dǎo)�！咳�、知識(shí)拓展。

　�。ㄒ唬⿺�(shù)學(xué)中的重疊。

　　師：你覺得我們今天研究的重疊問題有意識(shí)嗎？那以前學(xué)過的數(shù)學(xué)知識(shí)中有沒有藏著重疊問題呢。我們一起來看看吧。

　　1、找三角形里的重疊。

　　你認(rèn)識(shí)這些三角形嗎？能幫這些三角形找到它們的家嗎？這個(gè)三角形到底放在哪里呢？（既是等腰，又是直角）那怎么辦？是這樣嗎？這一部分表示的也就是等腰直角三角形。

　　剛才在三角形里找到了重疊，那這里面有沒有呢？2、找倍數(shù)里的重疊。

　　你猜猜2的倍數(shù)和3的倍數(shù)重疊的部分會(huì)是什么樣的數(shù)呢？（既是2的倍數(shù)又是3的倍數(shù)）從上面能找到嗎？【6；12】這是2和3公有的倍數(shù)，2的倍數(shù)還有哪些？它們是也是3的倍數(shù)嗎？那3的倍數(shù)呢？

　　1該放在哪里呢？為什么？【因?yàn)樗炔皇?的倍數(shù)也不是3的倍數(shù)�！浚ǘ┥钪械闹丿B。

　　看來重疊問題在數(shù)學(xué)中隨處可見，其實(shí)在我們身邊也有許多的重疊現(xiàn)象。比如：（師展示）當(dāng)我們把筆桿和筆帽套在一起的時(shí)候就有一部分是重疊的。你還能發(fā)現(xiàn)你身邊的藏著的重疊現(xiàn)象嗎？生交流。老師這還有一些想看看嗎？【課件展示】

　　【設(shè)計(jì)意圖：在后面的拓展環(huán)節(jié)，又設(shè)計(jì)了讓學(xué)生找數(shù)學(xué)中的重疊問題，生活中的重疊問題。等腰三角形和直角三角形中的重疊部分——等腰直角三角形，倍數(shù)中的重疊部分——公倍數(shù)，這都是重疊現(xiàn)象在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容中的有力體現(xiàn)。運(yùn)用這兩個(gè)資源，使學(xué)生在不同數(shù)學(xué)領(lǐng)域的知識(shí)層面得以拓展和延伸�！�

　　五、小結(jié)：美嗎？其實(shí)，生活中的重疊現(xiàn)象遠(yuǎn)不止我們見到的這些，只要我們時(shí)刻保持一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛，在以后的學(xué)習(xí)和生活中一定能發(fā)現(xiàn)更多、更美的重疊現(xiàn)象。

小學(xué)三年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)8

　　設(shè)計(jì)說明

　　在日常生活中，學(xué)生對物體的輕重已經(jīng)積累了一些感性的認(rèn)識(shí)，對常用的質(zhì)量單位也有初步的了解，但是由于質(zhì)量單位不像長度單位那樣具體、直觀，且大部分學(xué)生對質(zhì)量的認(rèn)識(shí)還比較模糊，因此對于三年級(jí)的學(xué)生來說，要想建立千克與克的質(zhì)量觀念具有一定的挑戰(zhàn)性�；谏鲜銮闆r，本設(shè)計(jì)關(guān)注了下面幾點(diǎn)：

　　1．注重學(xué)生的自主探索。

　　在教學(xué)中，給學(xué)生提供學(xué)具，并給學(xué)生充分的時(shí)間，讓他們在稱一稱、掂一掂、估一估等活動(dòng)中，獲得有關(guān)千克的豐富體驗(yàn)，從而牢固地建立千克的質(zhì)量觀念。

　　2．注重對實(shí)踐過程的.指導(dǎo)和實(shí)踐結(jié)果的總結(jié)。

　　在學(xué)生的操作過程中，注意實(shí)時(shí)調(diào)控和指導(dǎo)，使學(xué)生的實(shí)踐更有層次，目的性更強(qiáng)；在每項(xiàng)操作之后都幫助學(xué)生得出相應(yīng)的結(jié)論，有效地促進(jìn)了知識(shí)的生成。

　　課前準(zhǔn)備

　　教師準(zhǔn)備

　　PPT課件天平盤秤

　　學(xué)生準(zhǔn)備

　　鹽牛奶黃豆回形針花生米軍棋 2分硬幣蘋果雞蛋等

　　教學(xué)過程

　　⊙創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

　　觀察主題圖，找出有關(guān)信息。

　　提問：(1)圖中淘氣和小鳥分別在做什么？

　　(2)淘氣和小鳥分別有多重？

　　(3)誰的體重更重一些？你是怎樣知道的？

　　引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)：淘氣的體重是30千克，小鳥的體重是50克，淘氣比小鳥重。

　　小結(jié)：淘氣的體重用“千克”作單位，小鳥的體重用“克”作單位，我們這節(jié)課就來認(rèn)識(shí)這兩個(gè)質(zhì)量單位。

　　⊙探究新知

　　1．認(rèn)識(shí)秤，學(xué)會(huì)讀數(shù)的方法。

　　(1)了解學(xué)生知道的秤。

　　師：在生活中，我們可以通過直接看物品包裝袋上標(biāo)示的凈重知道物品的質(zhì)量，但是很多物品沒有包裝。例如桌上擺的雞蛋、蘋果等。要想知道它們的質(zhì)量該怎么辦呢？在生活中你見過哪些秤？在什么地方見過？(課件出示各種秤)

　　請學(xué)生說一說在生活中見過的秤，比如學(xué)生可能通過看圖，看電視，逛市場見過盤秤、臺(tái)秤、電子秤、天平、彈簧秤、磅秤等。

　　(2)了解讀數(shù)的方法。

　　出示盤秤，提問：你知道圓盤上的刻度數(shù)表示的是什么意思嗎？如果指針指向1，表示托盤上的物品有多重？

　　學(xué)生觀察盤秤上的圓盤，知道一個(gè)大格表示1千克。

　　過渡：下面我們就來認(rèn)識(shí)質(zhì)量單位“千克”。

　　2．動(dòng)手實(shí)踐，建立“千克”的質(zhì)量觀念。

　　(1)稱一稱。

　　以小組為單位，稱一稱兩袋鹽的質(zhì)量，知道兩袋鹽的質(zhì)量是1千克。

　　(2)掂一掂。

　　請每個(gè)小組的成員輪流把兩袋鹽放在手里掂一掂，感受1千克有多重。

　　(3)估一估。

　　用手掂一掂蘋果，估計(jì)一下大約幾個(gè)蘋果的質(zhì)量是1千克，然后用秤來稱一稱，驗(yàn)證自己的估計(jì)。

　　(4)找一找。

　　找一找周圍哪些物品的質(zhì)量大約是1千克。

　　預(yù)設(shè)

　　生1：2瓶礦泉水大約是1千克。

　　生2：1大袋洗衣粉大約是1千克。

　　生3：10本數(shù)學(xué)書大約是1千克。

　　(5)體會(huì)幾千克有多重。

　　以小組為單位，想辦法任意稱出幾千克重的物品，然后用手掂一掂。(蘋果、洗衣液、白菜等課前準(zhǔn)備好的物品)

　　(6)抱一抱。

　　匯報(bào)自己的體重，互相抱一抱，感受幾十千克(或幾十幾千克)的質(zhì)量。

　　設(shè)計(jì)意圖：通過以上環(huán)節(jié)，學(xué)生依次體會(huì)到了1千克、幾千克、幾十千克(或幾十幾千克)的質(zhì)量，給了學(xué)生直觀的感受和體驗(yàn)，對于幫助學(xué)生建立“千克”的質(zhì)量觀念大有益處。

小學(xué)三年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)9

　　教學(xué)環(huán)節(jié)：

　　1.情景引入：觀察一個(gè)立體圖形的各個(gè)角度，初步了解從不同位置觀察同一個(gè)物體，看到的不同。

　　2.例題講解：觀察汽車全景照片后，對不同位置看到不同形狀講解。解決書上的相應(yīng)練習(xí)加上茶壺的上、側(cè)、正的觀察。

　　3.情景練習(xí)：針對空間中3個(gè)不同物體之間的位置關(guān)系來體會(huì)不同角度觀察的不同。（選不同位置的照片）

　　4.擴(kuò)展練習(xí)：欣賞風(fēng)景在空間中的視角變化引起的物體形狀變化。

　　本次教學(xué)我認(rèn)為采用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)自主教學(xué)和小組合作討論的教學(xué)形式結(jié)合，能夠在實(shí)物觀察、空間抽象、轉(zhuǎn)變視角的3個(gè)層次上得到提升。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1.了解從不同位置觀察同一個(gè)幾何圖形、同一個(gè)實(shí)物，所看到的形狀是不同的。

　　2.能夠根據(jù)提供的不同位置的局部和整體的關(guān)系進(jìn)行綜合，找到物體完整的表象。

　　3.初步了解到空間中不同位置觀察到的多個(gè)物體間的位置關(guān)系。

　　4.建立空間觀念，培養(yǎng)空間想象能力。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　立體的長方體紙箱一個(gè)（每一個(gè)面粘貼不同的學(xué)生熟悉的卡通動(dòng)物形象），遮蓋布一塊，實(shí)物圖片若干，屏風(fēng)一個(gè)，桌子上有的茶葉筒等3種物體，網(wǎng)絡(luò)課件，計(jì)算機(jī)10臺(tái)。

　　分組：4個(gè)學(xué)生一組（選出組長、信息員）。分配一臺(tái)計(jì)算機(jī)。

　　學(xué)具準(zhǔn)備：白紙和筆。

　　教學(xué)過程：

　　一、觀察長方體物體，初步感知不同位置看到物體不同

　　（場地布置：凳子在6個(gè)不同的地點(diǎn)，看到一個(gè)面的'3個(gè)，兩個(gè)面的3個(gè)，看見3個(gè)面的一個(gè)人）

　　1.情景設(shè)置：今天有一個(gè)奇怪的現(xiàn)象請大家研究。這放置了一個(gè)長方體物體在各小組派來的代表中間，請從一號(hào)開始說一說你看到的是什么？請你們自由交換位置，再說一說你看到的是什么？（請回到自己的小組）

　　2.同時(shí)點(diǎn)擊對應(yīng)的課件，出示1~6號(hào)角度看到的物體。

　　3.提問：為什么你們都觀察的是同一個(gè)長方體，每個(gè)人兩次看到的卻不一樣呢？

　　4.小結(jié)：在不同的位置觀察物體，看到的都是不一樣的。只能看到物體的一部分。

　　二、觀察實(shí)物，綜合表象找實(shí)物。

　　1.提問：那么你們能判斷站在一個(gè)物體的不同位置，看到的是什么嗎？

　　2.出示：小明、小紅、小東在商店買鞋，他們在不同位置看到了同一只鞋。他們站在鞋的什么位置？（填空）你能把他們看到的鞋和他們對應(yīng)用連線表示嗎？（連線）

　　3.小結(jié)：你們真厲害呀！能根據(jù)他們站在鞋的正面、側(cè)面、后面的位置想象出看到鞋的形狀。

　　三、綜合表象，找尋實(shí)物

　　1.我這里還有一個(gè)更加困難的問題。你有信心解決嗎？

　　2.提出問題：我弟弟家要購買一輛新車，他有這輛車的正面、側(cè)面、后面的圖片資料，可是他不知道這輛車是什么牌子和型號(hào)。請你們利用網(wǎng)絡(luò)上的汽車資料和圖片幫助他找到這輛車。

　　3.出示汽車的不同位置圖，提供網(wǎng)絡(luò)資料。

　　4.學(xué)生自主活動(dòng)。

　　5.判斷和小結(jié)：要了解一個(gè)物體必須從它的每一個(gè)部分入手，綜合考慮它的全局。

　　四、判斷空間中多個(gè)物體之間的關(guān)系

　　1.有時(shí)我們會(huì)遇到這樣的問題：美術(shù)的素描課上有這樣的3樣物體（出示）這是還有一張從空中俯視的平面圖。以及4臺(tái)攝像機(jī)在不同位置拍到照片。

　　2.可是粗心的攝像師助理在連接數(shù)據(jù)線時(shí)出現(xiàn)了錯(cuò)誤。那么在A、B、C、D這四個(gè)點(diǎn)的攝像機(jī)分別拍到的畫面是怎樣的呢？請你連接上攝像機(jī)的線。

　　3.提供幫助：在屏風(fēng)后邊有這三樣物體的實(shí)際情況和4個(gè)對應(yīng)的點(diǎn)。你們可以自由進(jìn)去觀察找到幫助。

　　4.學(xué)生自由活動(dòng)。集體訂正。

　　5.提問：為什么4張圖片中茶葉盒一會(huì)在杯子的左邊，一會(huì)又在右邊呢？這說明了什么？

　　6.小結(jié)：這個(gè)例子告訴我們，在不同位置觀察空間中的物體不僅是形狀不同，而且物體之間的位置關(guān)系也不同。

　　五、欣賞空間中角度變換的風(fēng)景

　　1.同學(xué)們在這節(jié)課上學(xué)的非常的好。在這節(jié)課結(jié)束的時(shí)候，我想請你們欣賞祖國的大好河山。

　　2.自由欣賞，配背景音樂。

　　3.提問：在欣賞中你感覺到什么？

　　4.總結(jié)：在實(shí)際生活中，除了改變位置觀察同一物體，還有一種在定點(diǎn)變化視角的觀察，這就象我們剛才看到風(fēng)景是從一個(gè)點(diǎn)觀察周圍。希望以后同學(xué)們能利用這兩種觀察方法觀察你看到的周圍。

小學(xué)三年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)10

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、在觀察年歷卡的活動(dòng)中，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)時(shí)間單位：年、月、日，知道大月、小月的知識(shí)，能記住各月的天數(shù)，知道一年有365天或366天。

　　2、在年歷上查找、交流一些有紀(jì)念意義的日子，感受數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系，提高解決簡單實(shí)際問題的能力，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，同時(shí)對學(xué)生進(jìn)行珍惜時(shí)間教育。

　　3、通過獨(dú)立思考、合作交流的方式，開展觀察、操作、游戲、計(jì)算等學(xué)習(xí)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探究的學(xué)習(xí)能力，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極情感。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　認(rèn)識(shí)時(shí)間單位年月日，掌握它們之間的相互關(guān)系。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　記住大小月及每月的天數(shù)。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　自制課件，20xx年年歷、20xx年年歷、20xx年年歷

　　教學(xué)過程：

　　一、節(jié)日談話，導(dǎo)入新課(2m)

　　同學(xué)們都非常喜歡過節(jié)，那你知道這些節(jié)日具體的時(shí)間是什么時(shí)候嗎？

　　二、探究發(fā)現(xiàn)，學(xué)習(xí)大、小月。

　　1、我們學(xué)習(xí)過的時(shí)分秒和年月日都是時(shí)間單位，所不同的是時(shí)分秒是表示較小的時(shí)間單位，年月日是表示較長的時(shí)間單位。那有關(guān)年月日的知識(shí)，你已經(jīng)知道了多少呢，誰來說一下？(2m)

　　學(xué)生可能會(huì)回答：一年有365天，一個(gè)月30天，一年有xx個(gè)月等等。根據(jù)學(xué)生回答，有選擇性、有順序地板書。

　　同學(xué)們真棒，在我們的生活中存在著這么多的數(shù)學(xué)知識(shí)，那么這些數(shù)學(xué)知識(shí)是不是正確的呢，今天這節(jié)課，我們就來驗(yàn)證一下。

　　同學(xué)們想一下，我們在學(xué)時(shí)分秒的時(shí)候，借助了什么工具來學(xué)習(xí)它。那我們今天來學(xué)年月日，我們應(yīng)該借助什么工具呢？

　　2、小小的年歷，可藏著大學(xué)問，下面就讓我們火眼金睛看年歷。聽好老師的要求：

　　（1）觀察自己小組的年歷，填寫在練習(xí)紙上的統(tǒng)計(jì)表中。(7m)

　　（2）仔細(xì)觀察統(tǒng)計(jì)表，及時(shí)交流研究，將結(jié)論記錄在練習(xí)紙上。

　　3、小組匯報(bào)

　　大部分小組已經(jīng)完成了，那么哪些小組來說一下你們得到了什么結(jié)論呢？

　　預(yù)設(shè)：

　　①一年有xx個(gè)月；（其他小組得到了嗎，這個(gè)結(jié)論是否正確？）

　�、�1、3、5、7、8、10、xx月有31天；（跟你們發(fā)現(xiàn)的'一樣嗎？）

　�、�4、6、9、xx月有30天；

　�、�2月有時(shí)29天，有時(shí)28天；

　�、�2月的天數(shù)不是固定的??

　　4、師生總結(jié)

　�。�1）同學(xué)們得到了這么多的結(jié)論，老師寫在黑板上，剛剛有的同學(xué)是有的月份是31天，老師記不清了，誰再來說一遍？

　　1月、3月、5月、7月、8月、10月、xx月，這些月份都是31天（板書）

　�。�2）剛剛有同學(xué)說有些月份是30天，那么哪些月份是30天呢？

　　4月、6月、9月、xx月，這些月份是30天。（板書）

　　（3）那么還有一個(gè)很特殊的月份，它的天數(shù)是變化的，誰來提醒下老師？

　　2月有的時(shí)候是28天，有的時(shí)候是29天。

　�。�4）很好，那么我們來看一下，一年有xx個(gè)月，我們把這xx個(gè)月分成了幾類啊？第一類是每月有31天，它們的天數(shù)最多，所以誰愿意來幫他們?nèi)€(gè)合適的名字？（大月，板書）第二類是每月有30天，誰來幫他們也取個(gè)名字（小月，板書），只有一個(gè)月份很特殊，有的時(shí)候28天，有的時(shí)候29天，那它是大月嗎，那它是小月嗎？（學(xué)生回答，我們剛剛?cè)∶质前凑仗鞌?shù)來取名字的，31天的叫大月，30天的叫小月）。2月這個(gè)月份很特殊，我們就把它叫特殊月或者平月。

　�。�5）那么現(xiàn)在大家來一起數(shù)數(shù)看，大月有幾個(gè)月呢，幾個(gè)小月呢？

　　一年中有7個(gè)大月，4個(gè)小月，還有一個(gè)特殊月是2月。合起來是xx個(gè)月。

　　5、記憶大、小月。

　　這么多的大月和小月，怎樣才能很快地記住哪幾個(gè)月是大月，哪幾個(gè)月是小月呢？同學(xué)們可以互相討論一下，想一個(gè)好辦法，如果實(shí)在想不出來，可以打開書本48頁。

　�。�1）左拳記憶法

　　伸出你的左拳頭，凸起的地方表示大月，凹下的地方表示小月，二月除外，（課件展示）

　　（2）看來左拳記憶法的確是個(gè)好方法，你們還有其它的方法嗎？（兒歌記憶法）

　　教師說明：這里的“臘”是指十二月。

　�。�3）、老師再告訴大家一個(gè)記大小月的兒歌：出示兒歌：“要找大月你記住，7、8兩月挨著數(shù)；7月以前找單數(shù)，8月以后找雙數(shù)�！�

　　生讀一讀。理解記住這些大月后，其它除了2月就是小月。

　　師：我們已經(jīng)知道了那么多記住大小月的方面，接下來給大家一分鐘時(shí)間，用自己喜歡的方法記憶各月的天數(shù)。

　　6、現(xiàn)在我們來輕松一下，一年當(dāng)中，肯定有一天是你最喜歡的，那就是你的——生日。那哪一位同學(xué)來跟大家說一說，你的生日是幾月幾日，那個(gè)月是大月還是小月？

　　7、游戲活動(dòng)

　　了解了一些同學(xué)的生日以后，我們一起來玩?zhèn)€游戲怎么樣？

　　（1）玩一玩：

　　大月，男生起立；小月，女生起立；既不是大月也不是小月，全體起立！2月，為什么沒有人站起來啊？

　　二月既不是大月，也不是小月，是個(gè)特殊月，關(guān)于二月的有關(guān)知識(shí)我們下節(jié)課在繼續(xù)學(xué)習(xí)。

　　8、大家的記性真好，那么現(xiàn)在老師又有問題了，一年當(dāng)中有xx個(gè)月份，但是一年當(dāng)中有多少天呢？

　�。�1）同學(xué)們根據(jù)我們剛剛的統(tǒng)計(jì)表，選擇一年，拿出我們的練習(xí)本算一算？有的同學(xué)算出來是365天，有的同學(xué)算出來是366天，是不是有哪位同學(xué)算錯(cuò)了呢？

　　當(dāng)2月是28天時(shí)，一年有365天；

　　當(dāng)2月是29天時(shí)，一年有366天。

　�。�2）現(xiàn)在大家拿出20xx年的年歷，你能快速的知道，20xx年全年一共是多少天嗎？（2月有28天，全年有365天）

　　9、那么一年當(dāng)中，有許多日子是比較特殊的，現(xiàn)在拿起筆來，在年歷上圈出一個(gè)你喜歡的日子。

　　如果以后我們在生活當(dāng)中遇到很重要的事情，可以拿起筆在年歷上圈一圈，做一個(gè)標(biāo)記，讓年歷真正成為我們生活的好幫手。

　　三、總結(jié)

　　那么到現(xiàn)在為止，這節(jié)課你到底學(xué)到了哪些知識(shí)呢？

　　四、深化練習(xí),拓展提高

　　那么，你們愿不愿意用我們學(xué)到的知識(shí)去幫助需要幫助的人呢？同學(xué)們都是熱心的小朋友。淘淘啊又遇到困難了，讓我們一起來幫助他吧。

　　1、第一關(guān)

　�。�1）一年有xx個(gè)月，其中大月有xx個(gè)，小月有xx個(gè)。

　�。�2）大月每月xx天，小月每月xx天。

　　（3）五月份最后一天是在xx日。

　�。�4）七月和八月兩月共有xx天。

　�。�5）三月份有xx天。

　�。�6）今年的1月、2月、3月共有xx天。

　�。�7）xx月份過了10天，還剩xx天。

　　2、第二關(guān)

　　每個(gè)人的生日是哪一天？

　　張華說：“我的生日比勞動(dòng)節(jié)晚一天�！�

　　王健說：“我的生日是教師節(jié)的前兩天�！�

　　李明說：“我的生日比國慶節(jié)晚五天”

　　3、第三關(guān)

　　懶洋洋在學(xué)習(xí)了年月日以后寫了這樣一篇日記，看看有什么不對的地方，幫他找出來。

　　20xx年3月30日星期五晴

　　今天的數(shù)學(xué)課我們學(xué)了年月日的知識(shí)，我感到很有興趣，我知道了每年都有365天，今年的1、2、3月共有90天，今天是3月30日，明天就是4月1日。4月、6月、8月、10月是小月，我最喜歡6月了，因?yàn)?月既有兒童節(jié)，也是我的生日，我的生日是6月31日。

　　經(jīng)過大家的幫助，淘淘終于闖過難關(guān)了，為了表達(dá)謝意，淘淘托老師帶給大家一點(diǎn)小禮物。

　　老師希望同學(xué)們能夠珍惜時(shí)間，每一天都能學(xué)到新知識(shí)。

　　五、板書

　　認(rèn)識(shí)年月日

　　一年有xx個(gè)月

　　一、三、五、七、八、十、十二月（每月31天）——大月

　　四、六、九、十一月（每月30天）——小月

　　二月28天或29天——特殊月

小學(xué)三年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)11

　　教學(xué)方法

　　演示法、討論法、練習(xí)法。

　　教學(xué)目標(biāo)

　　知識(shí)與技能：學(xué)生通過觀察，初步理解簡單的同分母分?jǐn)?shù)加減法的算理。

　　過程與方法：

　　通過合作探索、對比觀察，初步感知同分母分?jǐn)?shù)加減法的計(jì)算方法，培養(yǎng)學(xué)生抽象概括與觀察類推的能力。

　　情感態(tài)度與價(jià)值觀：

　　培養(yǎng)學(xué)生自主探索的學(xué)習(xí)理念，使之獲得運(yùn)用知識(shí)解決問題的成功體驗(yàn)。教學(xué)重點(diǎn)學(xué)會(huì)簡單的`同分母分?jǐn)?shù)的加、減法的計(jì)算方法，能正確計(jì)算。教學(xué)難點(diǎn)理解掌握1減幾分之幾的減法算理,正確計(jì)算學(xué)情分析前面學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識(shí)了幾分之一和幾分之幾的分?jǐn)?shù)并能比較分?jǐn)?shù)的大小，本節(jié)內(nèi)容包括同分母（分母小于10）分?jǐn)?shù)加減法及1減幾分之幾的計(jì)算。教材是利用吃西瓜的情景引出分?jǐn)?shù)的簡單計(jì)算。采用這一情景，有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生良好的情感體驗(yàn)，從而激發(fā)學(xué)習(xí)積極性。教學(xué)時(shí)著重引導(dǎo)學(xué)生在情景中感知，形成正確表象；在操作中體會(huì)，得出正確結(jié)論；在交流中明理，認(rèn)識(shí)到分?jǐn)?shù)計(jì)算中分?jǐn)?shù)單位并沒有發(fā)生變化，從而加深對分?jǐn)?shù)意義的理解。

　　教學(xué)過程

　　復(fù)習(xí)舊知，引入新課

　　根據(jù)課件表示分?jǐn)?shù)，讓學(xué)生說一說這些分?jǐn)?shù)里分別包含幾個(gè)幾分之一

　　創(chuàng)設(shè)情境引入新課

　　故事導(dǎo)入：

　�、賻煟和瑢W(xué)們，你們看過功夫熊貓嗎？他們的功夫非常厲害，但是他們卻遇到了一個(gè)難題，怎么回事呢？我們一起去看一看吧

　�、趲煟何鍌b今天練功十分賣力，師傅就決定獎(jiǎng)勵(lì)小虎和仙鶴一個(gè)西瓜。師傅把這個(gè)西瓜平均切成了八塊，小虎吃了2塊，仙鶴吃了1塊，正準(zhǔn)備接著吃，突然被師傅給攔住了，師傅說：“要想接著吃就必須回答我的一個(gè)問題：這可把他倆難住了，到底是什么問題呢？師傅問：“你們一共吃了這個(gè)西瓜的幾分之幾？

　�、蹘煟和瑢W(xué)們，我們幫幫他們好嗎？

　�、軒煟阂鉀Q這個(gè)問題，大家就得學(xué)好我們今天的這堂課——分?jǐn)?shù)的簡單計(jì)算（板書課題）

小學(xué)三年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)12

　　設(shè)計(jì)說明：

　　一個(gè)因數(shù)末尾有0的乘法的計(jì)算方法與以前學(xué)習(xí)的乘法的計(jì)算方法是一樣的，難點(diǎn)是要學(xué)生理解并掌握簡便的算法。因此，在教學(xué)中一方面以舊知為基礎(chǔ)，引導(dǎo)學(xué)生自主探究計(jì)算方法，另一方面通過比較，讓學(xué)生體會(huì)簡便算法的優(yōu)越性，從而更好地掌握計(jì)算方法。

　　1.關(guān)注學(xué)生已有的知識(shí)基礎(chǔ)，借助舊知有效遷移。

　　在教學(xué)例6時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生借助筆算乘法的方法進(jìn)行自主探究，讓學(xué)生理解一個(gè)因數(shù)末尾有0的乘法的筆算方法與以前學(xué)習(xí)的多位數(shù)乘一位數(shù)的筆算方法是一樣的，使學(xué)生借助已有知識(shí)進(jìn)行有效遷移。

　　2.加強(qiáng)比較，體會(huì)簡便算法的優(yōu)越性。

　　本節(jié)課在展示交流的環(huán)節(jié)中注重突出兩種方法的比較，讓學(xué)生體會(huì)雖然兩種方法豎式的寫法不同，但結(jié)果相同。同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生說一說第二種方法的算理，加深對簡便算法的理解。

　　課前準(zhǔn)備：

　　教師準(zhǔn)備：　

　　PPT課件

　　教學(xué)過程：

　　⊙復(fù)習(xí)舊知，促進(jìn)遷移

　　1.出示口算題并計(jì)算。

　　30×3　400×2　50×6　3000×2

　　2.引導(dǎo)學(xué)生觀察口算題，說說發(fā)現(xiàn)了什么。

　�。ㄆ渲幸粋€(gè)因數(shù)是一位數(shù)，另一個(gè)因數(shù)的末尾有幾個(gè)0，積的末尾就至少有幾個(gè)0）

　　3.學(xué)生交流口算方法并總結(jié)：第一個(gè)因數(shù)末尾有0的乘法，先用第二個(gè)因數(shù)去乘第一個(gè)因數(shù)0前面的數(shù)，再看第一個(gè)因數(shù)的末尾有幾個(gè)0，就在乘得的積的后面添上幾個(gè)0。

　　設(shè)計(jì)意圖：通過復(fù)習(xí)已學(xué)知識(shí)，將學(xué)生引進(jìn)學(xué)習(xí)新知的最近發(fā)展區(qū)，為學(xué)習(xí)新知理清思路，做好準(zhǔn)備。

　　⊙創(chuàng)設(shè)情境，探究新知

　　1.課件出示教材67頁例6。

　�。�1）學(xué)生讀題，分析題意。（結(jié)合實(shí)際生活給學(xué)生滲透“每套280元”是單價(jià)）

　　（2）明確怎樣列式“求一共花了多少錢”。（根據(jù)學(xué)生的回答，列式為280×3）

　　2.探究解題方法。

　　（1）讓學(xué)生獨(dú)立思考，嘗試計(jì)算。（生獨(dú)立試做，師巡視）

　　方法一　用一位數(shù)依次去乘多位數(shù)每一個(gè)數(shù)位上的數(shù)，由于第一個(gè)因數(shù)個(gè)位上是0，乘3后還得0，所以在積的個(gè)位上寫0，這個(gè)0起占位作用。

　　方法二　把280乘3看成28個(gè)十乘3，先算28乘3，寫豎式時(shí)把8和3對齊。得出的84表示84個(gè)十，再把第一個(gè)因數(shù)末尾的.0落下來，這個(gè)0起占位作用。

　�。�2）引導(dǎo)學(xué)生思考、討論：方法二對不對？為什么？

　　（方法二是對的。因?yàn)檎當(dāng)?shù)、整百數(shù)乘一位數(shù)的口算方法是可以用0前面的數(shù)先乘一位數(shù)，再看因數(shù)的末尾有幾個(gè)0，就在乘得的積的末尾添上幾個(gè)0。所以筆算時(shí)也可以用0前面的數(shù)先乘一位數(shù)，再看因數(shù)的末尾有幾個(gè)0，就在乘得的積的末尾添上幾個(gè)0）

　　3.引導(dǎo)學(xué)生比較以上兩種方法的異同點(diǎn)。

　　不同點(diǎn)：方法一是按照多位數(shù)乘一位數(shù)的方法進(jìn)行計(jì)算的；方法二是用多位數(shù)0前面的數(shù)先乘一位數(shù)，再看因數(shù)的末尾有幾個(gè)0，就在乘得的積的末尾添上幾個(gè)0，這種方法比較簡便。

　　相同點(diǎn)：計(jì)算結(jié)果相同。

　　4.引導(dǎo)學(xué)生討論用方法二計(jì)算時(shí)要注意什么？

　�。�1）列豎式時(shí)要怎樣對齊？

　�。ǖ诙䝼€(gè)因數(shù)要和第一個(gè)因數(shù)0前面的數(shù)對齊）

小學(xué)三年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)13

　　教學(xué)內(nèi)容：蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)第六冊85—89頁。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、通過直觀觀察、動(dòng)手操作活動(dòng)理解面積的意義。

　　2、認(rèn)識(shí)并體驗(yàn)常用的面積單位：平方厘米、平方分米、平方米，獲得關(guān)于它的實(shí)際大小的空間觀念，發(fā)展學(xué)生的形象思維。

　　3、使學(xué)生認(rèn)識(shí)到知識(shí)來源于實(shí)踐，服務(wù)于實(shí)踐。

　　教具準(zhǔn)備：在課本后面剪下1平方分米一個(gè)，1平方厘米8個(gè)（一排）

　　教學(xué)過程：

　　談話導(dǎo)入：蔣老師了解到同學(xué)們都有早起的好習(xí)慣，我們起床以后做什么呢？（洗臉、刷牙）對，我們洗過臉以后，為了保護(hù)皮膚，還要在臉上擦一些面油，對不對？大家覺得老師每次擦得多一些，還是這位同學(xué)擦得多一些？為什么呢？（也就是老師臉的表面比較大，這位同學(xué)臉的表面比較小。）板書：表面。

　　1、觀察實(shí)物，認(rèn)識(shí)物體表面。

　　師：不光我們的臉有表面，其他物體也有表面。今天老師帶來了一些物體，（籃球、蘋果、杯子、數(shù)學(xué)書、乒乓球）這些物體都有表面，（教師演示：這是籃球的表面，這是蘋果的表面，）現(xiàn)在，請同學(xué)們拿出你帶來的物體，我們就來找一找這些物體的表面，看一看，摸一摸，每一樣都摸一摸，感覺一下這些物體的表面，再看看這些物體的表面有什么不同？

　　2、討論物體的表面有大小。

　　學(xué)生自由發(fā)言后教師小結(jié)：通過剛才的研究我們發(fā)現(xiàn)：物體的表面有大小，（物體的表面的大小）在數(shù)學(xué)上，我們就稱之為：他們的面積。（板書：叫做它們的面積）

　　3、運(yùn)用面積。

　　師：誰會(huì)用面積來說一說你手中的兩個(gè)物體表面的大小，要說清是哪一個(gè)面。如：課桌上面的面的面積比課本的封面面積大。

　　看投影：

　　（1）熱水瓶和煤氣瓶，哪一個(gè)表面面積比較大？（顯示一下）

　�。�2）排球和籃球，哪一個(gè)用的皮要多一點(diǎn)？

　　4、認(rèn)識(shí)平面圖形的大小。

　　師：老師還給大家?guī)砹艘恍﹫D形，你還知道那些圖形？

　　這些圖形都是圍成的平面圖形，教師出示

　　這兩個(gè)圖形和剛才的圖形有什么不同？

　　請大家看：現(xiàn)在有一塊黑色的圖形移過來，蓋住了這個(gè)正方形，再看，這個(gè)圖形又蓋到了長方形上，有沒有完全蓋住呢？這是為什么呢？

　　小結(jié)：看來圍成的平面圖形也有大小，也叫做它們的面積。（板書：圍成的平面圖形的大�。�

　　5、誰來比較這些圖形的面積大��？

　　總結(jié)：剛才我們知道物體的表面的大小，是他們的面積，圍成的平面圖形的大小，也就是他們的面積，誰會(huì)把這兩句話概括成一句話？學(xué)生概括后教師加上一個(gè)“或”字。

　　二、比較面積的大小。

　�。�1）拿出發(fā)給你們的1號(hào)、2號(hào)紙，看一看，能判斷哪個(gè)大，哪個(gè)小嗎？可以不可以證明一下？用重疊比較他們的大小。

　�。�3）數(shù)方格：電腦出示兩個(gè)大小不明顯的紙片，讓學(xué)生猜一猜他們面積的大小，再重疊一下，仍不能比較大小，問學(xué)生有沒有更好的方法，讓學(xué)生先數(shù)一數(shù)方格，比較大小，然后教師把長方形的方格移過來，再確認(rèn)一下。

　　變換：電腦先出示第一個(gè)正方形，然后告訴學(xué)生：第二個(gè)長方形有6個(gè)方格，讓學(xué)生猜一猜：哪一個(gè)大？再出示第二個(gè)圖，問：這是什么原因？

　　討論：用數(shù)方格的方法有什么要求？

　　小結(jié)：用數(shù)方格的方法計(jì)量面積的大小，要有一個(gè)統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)�？梢杂靡粯拥恼叫巍�

　　三、認(rèn)識(shí)面積單位。

　　1、出示小方塊：這個(gè)紙片的面積是1平方厘米，可以用它來量面積的大小。大家看，它是什么形狀？是正方形，哪它的邊長是多少呢？量一量它的邊長。

　　小結(jié)：邊長1厘米的正方形，它的面積是1平方厘米，這就是厘米與平方厘米的聯(lián)系。生活中有那些東西的表面面積大約是1平方厘米呢？（用小方塊比一比。）

　�。ㄩ_關(guān)按鈕、手指甲、相互笑一笑露出大門牙等）

　　用1平方厘米的小正方形量火柴盒，他的面積是多少？

　　2、剛才同學(xué)們用1平方厘米的小正方形量出了火柴盒的一個(gè)面的面積，如果要你用它來量大一些的面，比如課桌面的`面積，方便嗎？為什么？怎么辦？（可以用大一點(diǎn)的正方形），這里有一個(gè)大一點(diǎn)的方塊，它的面積是1平方分米。拿出同學(xué)們自己的1平方米，量一量他的邊是多少。哪些東西的表面大約是1平方分米呢？你自己身上有沒有大約1平方分米的地方？（臉、開關(guān)等）

　　如果要你量這個(gè)課桌面的面積，你覺得用1平方厘米、1平方分米哪一個(gè)比較好？為什么？一起來量一量。看怎樣量比較好？

　　3、中期小結(jié)：剛才同學(xué)們用來量面積大小的兩個(gè)正方形面積是1平方厘米、1平方分米，這個(gè)1平方厘米，1平方分米都是面積單位。

　　4、如果老師要同學(xué)們用這兩個(gè)面積單位來量一量這個(gè)教室的面積？你覺得行不行？

　�。�1）掛出1平方米的教具，讓學(xué)生用手比劃：橫的是一米，豎這是一米，下面要封口。

　　（2）看一看1平方米上面可以站多少同學(xué)。（把紙取下來）

　�。�3）沿著一平方米的地方走一走，只能走四步，有什么感覺？

　�。�4）介紹我們的小足球場大約是20xx平方米左右

　�。�5）根據(jù)1平方米的大小，估計(jì)一下我們的教室大約是多少平方米？

　　四、練習(xí)：投影。

　　五、全課小結(jié)：

　　1、今天我們學(xué)習(xí)了什么內(nèi)容？

　　六、實(shí)踐任務(wù)：

　　用1平方米的教具，下課以后想辦法量一量我們教室的面積大約有多少，看誰會(huì)想到猜得對？

小學(xué)三年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)14

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1、結(jié)合具體情境認(rèn)識(shí)余數(shù)，通過實(shí)際操作理解有余數(shù)除法的意義，掌握有余數(shù)的除法的計(jì)算方法，明白余數(shù)要比除數(shù)小的道理。

　　2、培養(yǎng)學(xué)生勇于探究的意識(shí)和動(dòng)手操能力、觀察對比、自主學(xué)習(xí)、合作探究的能力。

　　3、在學(xué)習(xí)中引導(dǎo)學(xué)生逐漸養(yǎng)成細(xì)心觀察、仔細(xì)思考的好習(xí)慣，感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，并從中體會(huì)到探究的樂趣，增強(qiáng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和學(xué)好數(shù)學(xué)的自信心。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】

　　理解有余數(shù)除法的意義，掌握有余數(shù)除法的計(jì)算方法。

　　【教學(xué)難點(diǎn)】

　　理解余數(shù)一定比除數(shù)小的道理。

　　【教學(xué)過程】

　　一、游戲?qū)�，激發(fā)興趣

　　師：小朋友，很高興我們能相聚一起，在數(shù)學(xué)大本營里，收獲知識(shí)，收獲快樂。我們的口號(hào)是：數(shù)學(xué)大本營，快樂伴我行。（課件展示）

　　咱們一起做個(gè)“猜手指”的游戲，從大拇指開始數(shù)至小指，依次往下數(shù)。當(dāng)你說到一個(gè)數(shù)，孫老師就能知道這個(gè)數(shù)會(huì)落在哪個(gè)手指上，相信嗎？我們一起來試一試。（學(xué)生挑戰(zhàn)，教師應(yīng)戰(zhàn)。）

　　師：知道老師為什么猜的這么快嗎？這個(gè)游戲中藏著數(shù)學(xué)秘密呢！想知道嗎？學(xué)完這節(jié)課，答案自然就揭曉了。

　　二、探索新知，建構(gòu)概念

　　1.學(xué)習(xí)例2

　�。�1）收集信息

　　師：我們班要舉行聯(lián)歡會(huì)，同學(xué)們準(zhǔn)備用一些花來裝扮教室，這樣教室就更漂亮了。（出示課件）仔細(xì)觀察，你從圖中收集了哪些數(shù)學(xué)信息？能提出數(shù)學(xué)問題嗎？誰會(huì)列式？為什么這樣列式？（學(xué)生自主做題）

　　生：一共有23盆花，每組放5盆。

　　生：求能放多少組，還剩下幾盆？

　　生：這是再求23里有多少個(gè)5，要用除法計(jì)算。算式是23÷5。

　　生：我還會(huì)列除法的豎式（師板書算式）

　�。�2）動(dòng)手操作：（課件展示）師：這道題的結(jié)果是多少呢，先請同學(xué)們拿出小棒來擺一擺。23根小棒，按每5根分一組，最多可以分幾組？還余幾根？（獨(dú)立完成，再展示結(jié)果。）

　�。�3）匯報(bào)評價(jià)：在小組內(nèi)說擺小棒的過程，再匯報(bào)。

　　生：把23根小棒，按每5根分一組，最多分成了4組，還剩下3根。（師同時(shí)板書答案）

　　師：看來，23盆花，每組擺5盆，可以擺4組，還剩余3盆。剩下的還能再分嗎？為什么？（課件再次展示，進(jìn)行著重強(qiáng)調(diào)。）

　　生：不能再分了，剩下的3根不夠擺一組的。

　　小結(jié)：在日常生活中，把一些物體平均分后，有時(shí)候候正好分完，有時(shí)候不能正好分完，還有剩余，在數(shù)學(xué)上，我們把剩下的不夠分的數(shù)就叫余數(shù)，今天我們就來學(xué)習(xí)“有余數(shù)的除法”（板書課題）

　�。�4）認(rèn)識(shí)余數(shù)

　　邊板書邊講除法家族里的新成員——余數(shù)。

　　師：請跟老師一起讀。

　�。�5）有余數(shù)除法的意義和讀法。

　　師：誰愿意來介紹一下除法家族里的每個(gè)成員？每個(gè)成員各表示什么？這個(gè)算式怎么讀？

　　強(qiáng)調(diào)：老師查字典知道“余”表示剩余的`，多出來的，余數(shù)就表示剩下不夠分的數(shù)。

　�。�6）豎式計(jì)算

　　師：有了上節(jié)課的學(xué)習(xí)，相信同學(xué)們也一定能把這道豎式計(jì)算出來。

　　生進(jìn)行豎式計(jì)算。

　　師：你列的豎式是否正確？數(shù)學(xué)課本是我們最好的老師，請我們走進(jìn)課本，用心閱讀51頁例2圖。

　　邊讀邊思考：A、如果不分小棒，商是幾？怎樣知道的？B、23下面的數(shù)是幾？它是怎么得到的？C、余數(shù)是幾？是怎么得到的？

　　D、你知道余數(shù)表示什么？（課件依次展示）

　　小結(jié)：我們可以得出除法豎式計(jì)算三部曲：商、乘、減。（課件）

　�。�7）展示豎式。

　　2、練習(xí)。

　　師：同學(xué)們學(xué)會(huì)了嗎，敢不敢接受挑戰(zhàn)。

　�。�1）小試身手

　�。�2）知識(shí)城堡

　　三、觀察比較，理解概念

　　1、學(xué)習(xí)例3

　　（1）探究關(guān)系：如果剛才的例2中一共有16盆花，每組擺5盆，可以擺幾組？多幾盆？如果是17盆，18盆，……，25盆呢？你會(huì)列式計(jì)算嗎？

　�。�2）合作完成。

　�。�3）匯報(bào)結(jié)果：題目越來越難了，你怎么算得越來越快��？有什么竅門嗎？

　　（4）小組合作：

　　師： A、請觀察余數(shù)與除數(shù)，你發(fā)現(xiàn)了什么？B、為什么余數(shù)一定要比除數(shù)小？（同桌討論，再互動(dòng)交流）

　　追問：為什么余數(shù)是依次增加了？（一個(gè)量在變，所以改變了另一個(gè)量。原來被除數(shù)在變，會(huì)引起余數(shù)的變化，被除數(shù)每增加1人，余數(shù)就會(huì)增加1。）

　　2.歸納總結(jié)：所以，計(jì)算有余數(shù)的除法，余數(shù)要比除數(shù)小。反過來怎么說？

　　3、智慧沖浪：

　�。�1）下面這樣計(jì)算，對嗎？錯(cuò)在哪里？

　　（2）知識(shí)城堡2.

　�。�3）我是小法官。

　　四、課堂總結(jié)，交流釋疑：這節(jié)課有哪些收獲？？有什么疑問？

　　五、鞏固拓展，運(yùn)用新知

　　1、開心小游戲：猜手指

　　猜手指游戲是幾個(gè)數(shù)字在循環(huán)？列式就是：（）÷5=（）…（），這個(gè)游戲主要看余數(shù)：如果余1，這個(gè)數(shù)會(huì)落在大拇指上；如果余2，會(huì)落在食指上；余3，落在中指上；余4，落在無名指上；會(huì)不會(huì)余5？如果沒有余數(shù)，就落在小指上、你們也能運(yùn)用今天學(xué)的有余數(shù)的除法”知識(shí)，快速進(jìn)行猜手指游戲了吧？（和同桌互做兩個(gè)，學(xué)生根據(jù)結(jié)論，做游戲驗(yàn)證。）

　　2、智慧小博士。

小學(xué)三年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)15

　　教學(xué)內(nèi)容：

　　北師大版三年級(jí)數(shù)學(xué)下冊第27頁內(nèi)容及第28頁“練一練”1、2題。

　　教材分析：

　　《平移和旋轉(zhuǎn)》是北師大版三年級(jí)數(shù)學(xué)下冊第二單元的內(nèi)容，平移和旋轉(zhuǎn)這兩種現(xiàn)象是生活中出現(xiàn)得比較多的幾何現(xiàn)象，因此，通過生活中的實(shí)例，讓學(xué)生充分感知平移和旋轉(zhuǎn)的兩種現(xiàn)象。讓學(xué)生能在方格紙上畫出平移后的圖形，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作的能力。

　　學(xué)情分析：

　　平移與旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象是學(xué)生第一次接觸，是結(jié)合實(shí)例初步感知平移和旋轉(zhuǎn)的特點(diǎn)，學(xué)生在第二課時(shí)還將進(jìn)一步學(xué)習(xí)圖形的平移和旋轉(zhuǎn)。平移和旋轉(zhuǎn)是物體或圖形在空間變化的位置方式，認(rèn)識(shí)平移和旋轉(zhuǎn)對發(fā)展學(xué)生的空間觀念有重要作用。讓學(xué)生在具體的情景中，在觀察生活現(xiàn)象中，從運(yùn)動(dòng)變化的角度來感受平移與旋轉(zhuǎn)，為后面的學(xué)習(xí)做準(zhǔn)備。這部分內(nèi)容單靠教師講解和學(xué)生的記憶是學(xué)不好的，最好的方式是創(chuàng)設(shè)大量的活動(dòng)情景，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，引導(dǎo)他們參與到現(xiàn)實(shí)生活中來，讓學(xué)生在觀察、想象、描述、表達(dá)和和交流中體驗(yàn)。讓學(xué)生在直觀操作中，感受平移和旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象，直觀操作對于發(fā)展學(xué)生的空間觀念非常的重要，可借助學(xué)生身邊豐富、有趣的實(shí)例，借助多媒體課件的操作演示，用自己的語言和動(dòng)作來描述，讓學(xué)生初步感受平移和旋轉(zhuǎn)，讓學(xué)生體驗(yàn)到數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)和分類活動(dòng)，初步感受平移和旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象，直觀體會(huì)它們的特點(diǎn)。

　　2、在學(xué)習(xí)的過程中培養(yǎng)學(xué)生善于觀察的習(xí)慣及動(dòng)手實(shí)踐、發(fā)揮想象的能力。

　　3、在解決實(shí)際問題中使學(xué)生體驗(yàn)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣和應(yīng)用價(jià)值。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　正確區(qū)分平移和旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　結(jié)合實(shí)際體會(huì)平移和旋轉(zhuǎn)的特點(diǎn)。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　多媒體課件

　　教學(xué)過程設(shè)計(jì)：

　　第一課時(shí)

　　一、情境導(dǎo)入：

　　1、同學(xué)們?nèi)ミ^游樂場嗎？誰能說說游樂場里都有哪些游樂項(xiàng)目？

　　2、符老師這里也收集了游樂場一些游樂項(xiàng)目的照片，我們一起去看一看好嗎？（好）在這些游樂項(xiàng)目里有許多數(shù)學(xué)知識(shí)呢！今天這節(jié)課我們一起來研究圖形的運(yùn)動(dòng)。板書課題：平移和旋轉(zhuǎn)

　　【設(shè)計(jì)意圖：抓住學(xué)生愛玩的天性，從學(xué)生身邊的.事物出發(fā)，創(chuàng)設(shè)生活情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，初步感受平移和旋轉(zhuǎn)，讓他們發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)就在身邊�！�

　　二、自主學(xué)習(xí)：

　　1、觀察：在我們的日常生活中還有著許多豐富多彩的運(yùn)動(dòng)畫面，今天符老師就給大家?guī)砹艘恍銈兿肟磫�？（想）老師有個(gè)小小的要求，就是希望同學(xué)們在認(rèn)真觀察的同時(shí)要開動(dòng)你聰明的腦筋思考：它們的運(yùn)動(dòng)方式也就是運(yùn)動(dòng)的樣子一樣嗎？你能描述它們的運(yùn)動(dòng)或用手勢表示出它們運(yùn)動(dòng)時(shí)的樣子嗎？（好）下面請同學(xué)們仔細(xì)觀察。

　　2、出示課本的主題圖。初步感知平移和旋轉(zhuǎn)。

　　【設(shè)計(jì)意圖：對于平移、旋轉(zhuǎn)的概念讓學(xué)生用語言表達(dá)是不可能的事情，但是讓學(xué)生構(gòu)建準(zhǔn)確的概念又是必要的。創(chuàng)設(shè)情景引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，通過演示和打手勢活動(dòng)，初步感知平移和旋轉(zhuǎn)。在邊做邊說中加深對概念的理解�！�

　　三、合作探究：

　　1、你能給這些運(yùn)動(dòng)分類嗎？小組說說你分類的標(biāo)準(zhǔn)和結(jié)果。

　　2、指名匯報(bào)：你是怎樣分類的？為什么這樣分？你分類的標(biāo)準(zhǔn)是什么？

　　3、結(jié)合上面圖形的運(yùn)動(dòng)，說說什么是平移？什么是旋轉(zhuǎn)？

　�。ㄎ矬w或圖形沿著一條直線運(yùn)動(dòng)的現(xiàn)象叫平移；物體或圖形繞著一個(gè)點(diǎn)或一個(gè)軸為中心做圓周運(yùn)動(dòng)的現(xiàn)象叫做旋轉(zhuǎn)。）

　　板書：平移旋轉(zhuǎn)

　　4、試著做一個(gè)平移或旋轉(zhuǎn)的動(dòng)作。

　　學(xué)生大膽嘗試，可以上臺(tái)給大家展示，并說說這個(gè)動(dòng)作的特點(diǎn)，大家來判斷。

　　5、生活中你還見過哪些平移和旋轉(zhuǎn)的例子。與同伴交流。

　　6、首尾呼應(yīng)：我們再回到游樂場，看看這些游樂項(xiàng)目的運(yùn)動(dòng)分別屬于什么運(yùn)動(dòng)現(xiàn)象？（課件出示游樂場）

　　【設(shè)計(jì)意圖：通過看一看、說一說、演一演等環(huán)節(jié)的設(shè)置，學(xué)生用不同的感官，全方位的接收了關(guān)于平移和旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象的信息，加深了對知識(shí)的理解�！�

　　四、達(dá)標(biāo)檢測：