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找規(guī)律教學設(shè)計-教學設(shè)計
作為一名人民教師，總不可避免地需要編寫教學設(shè)計，借助教學設(shè)計可以讓教學工作更加有效地進行。你知道什么樣的教學設(shè)計才能切實有效地幫助到我們嗎？下面是小編整理的找規(guī)律教學設(shè)計-教學設(shè)計，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
找規(guī)律教學設(shè)計-教學設(shè)計1
教學內(nèi)容：
義務(wù)教育課程標準實驗教科書一年級下冊第88—89頁內(nèi)容。
教學目標：
1、教學目標：借助有條理的物品排列，引導學生培養(yǎng)觀察力與比較能力，理解"規(guī)律"的概念。學生應(yīng)能夠從色彩、規(guī)模、形態(tài)的變化中識別規(guī)律，初步掌握簡單序列的規(guī)律性，并具備根據(jù)已知規(guī)律預測后續(xù)元素的能力。
2、旨在提升實踐技能，我們設(shè)計了涂色與擺放物品等互動活動，旨在促進學生動手操作能力的發(fā)展，同時教授他們發(fā)現(xiàn)并遵循規(guī)律的基本策略，進而激發(fā)他們的創(chuàng)新思維與探索精神。
3、情感目標：通過參與數(shù)學活動，學生應(yīng)體驗到數(shù)學與日常生活之間的緊密關(guān)聯(lián)，領(lǐng)略到規(guī)律之美以及創(chuàng)新的樂趣，并逐漸養(yǎng)成鑒賞數(shù)學之美的'意識。
教學重點：
學生通過實踐活動發(fā)現(xiàn)事物的簡單排列規(guī)律。
教學難點：
學生掌握找規(guī)律的基本方法，能自己創(chuàng)造出有規(guī)律的排列。
教具：
教學課件PPT，練習紙。
教學過程：
一、利用游戲，感知規(guī)律
1、老師：孩子們，我們周圍充滿了數(shù)學元素，連我們的娛樂活動也不例外。讓我們來玩一個有趣的小游戲吧。游戲叫做“動作接力”，看誰能按照我的動作依次模仿下去。
（1）師：請仔細看老師做動作……
動作：擊掌拍肩拍肩、擊掌拍肩拍肩、擊掌拍肩拍肩。
師：誰能接著來？
生：我可以……（學生紛紛舉手。）
師：他接得對嗎？
生：對！
師：好，再來一組動作。（再請另一位學生做動作。）
�。�2）同學們的眼睛觀察得真仔細，下面再看看你們的耳朵靈不靈咯！請聽……
口念：前前后后左左右右、前前后后左左右右、前前后后左左右右。
師：誰來接？（學生舉手接著念。）
師：一起接一次吧？（全班學生一起接著念。）
2、師：我們都會玩這個游戲��？
生：是�。�
師：你們是怎么想到這樣接老師動作的？
生：老師做的動作和念的詞都是重復的……有規(guī)律的。
師：你真棒！像這樣按照一定的順序排列就是一種規(guī)律。（板書：規(guī)律）
師：這節(jié)課，我們就要用數(shù)學的眼光來尋找生活中的規(guī)律。
�。ò鍟n題——找規(guī)律）
師：一起把題目讀一遍吧——找規(guī)律。
找規(guī)律教學設(shè)計-教學設(shè)計2
教學目標：
借助于物件的有條不紊的布置，讓學生得以初探簡單的序列模式，具備識別并預測序列下一項物件的能力。
2．通過涂色、擺學具、畫一畫等活動，培養(yǎng)學生的動手能力，激發(fā)學生的創(chuàng)新意識。
3．讓學生在數(shù)學活動中體會數(shù)學的價值，增強學習數(shù)學的興趣。
4、培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)和欣賞美的意識和創(chuàng)新能力。
教學重、難點：
能夠?qū)W會找簡單規(guī)律的方法。
教具準備：
課件，學具，相機，水彩筆
教學設(shè)計：
一、玩游戲，引入規(guī)律
師：同學們，你們喜歡做游戲嗎？（生：喜歡。）
師：那我們一起來做個游戲，好嗎？（生：好。）
師：老師口述一個信號，大家隨之執(zhí)行手勢。抬起手臂，然后垂下，再抬起，接著垂下，重復這個過程。（學生們依照老師的指導進行操作。）
師：猜一猜，老師接下來會說什么？請用你們的動作告訴我。（大部分學生都會舉手）師：你們都猜對了。誰來告訴我，你是怎么猜到的？
生1：我聽老師是按舉手，放下，舉手，放下，這樣說的，所以，我就猜是舉手。
生2：老師的口令是有規(guī)律的，舉手，放下，舉手，放下，按照這樣的順序說的。
師：你們觀察得很仔細，說的非常準確。
師揭示課題：在日常生活中，我們確實能發(fā)現(xiàn)許多規(guī)律，是不是很有趣呢？（生：是。）今天，讓我們一起探索這些規(guī)律，揭開生活中的秘密吧！板書課題：探尋生活中的規(guī)律。全班齊聲朗讀：探尋生活中的規(guī)律。
二、引導探索，認識規(guī)律
1．播放兒歌，課件出示主題圖——小朋友在漂亮的教室里跳舞。
師：仔細觀察，你看到了什么有規(guī)律的事物？（生：彩旗，彩花，燈籠，小朋友。）
2．課件出示——彩旗圖。
師：讓我們來探索彩旗排列的模式吧。這些彩旗呈現(xiàn)出紅與黃的交替序列，但最后一面旗幟并未著色�；谶@一規(guī)律，請試著預測下一面旗幟的顏色。（生：XX）
師：看看猜得對不對（點擊播放）。你們是怎么想的？（生：XX）
3、課件回到主題圖
教師（進行總結(jié)并過渡）：我們已經(jīng)發(fā)現(xiàn)了彩旗的排列規(guī)律，接下來，請大家仔細觀察周圍的環(huán)境，思考還有哪些物品也存在規(guī)律性，并輕聲地與你的同桌分享你的發(fā)現(xiàn)。（學生們開始深入觀察，進行思考和相互間的討論）
師：誰愿意把你的發(fā)現(xiàn)向全班宣布？（生：XX）
（根據(jù)學生的回答，隨機點擊播放課件）
師：你是怎么想的？（生：XX）
燈籠、彩花小朋友
4、總結(jié)：彩旗、燈籠與彩花的布置以及孩子們的行列均遵循著某種規(guī)律性布局，展現(xiàn)出有條不紊的排列模式。
三、動手操作，遷移發(fā)展
1．規(guī)律的多樣性
做一做：
�、倭Ⅲw圖形的規(guī)律
在教學演示中，我們采用了一種交替展示的方法，首先呈現(xiàn)一個正方體模型，緊接著是一個圓柱體模型，如此循環(huán)。鼓勵學生模仿這一過程，并嘗試猜測接下來可能出現(xiàn)的形狀。通過這樣的互動，學生們能夠逐步發(fā)現(xiàn)其中的規(guī)律：每次展示都由正方體和圓柱體交替進行。在這個環(huán)節(jié)中，每一對展示的圖形都包含兩種基本幾何形狀——正方體與圓柱體。在色彩方面，為了增加趣味性和多樣性，我們可以選擇不同顏色的模型來展示。例如，一組可能是藍色的正方體與紅色的圓柱體，而下一組則變?yōu)榫G色的正方體與黃色的圓柱體。這樣不僅保持了視覺上的變化，也加深了學生對不同顏色和形狀的認知。
②平面圖形的規(guī)律
在教學環(huán)節(jié)的開始，我們先展示一系列的二維形狀圖像給學生觀察。接著，引導學生進行思考與猜測，推測接下來會出現(xiàn)的兩個圖形可能是什么，并闡述他們的理由。隨后，鼓勵學生們探索并發(fā)現(xiàn)這些二維形狀的排列模式或規(guī)律。這樣的設(shè)計旨在通過視覺引導和邏輯推理，激發(fā)學生的空間想象能力和數(shù)學思維，同時培養(yǎng)他們觀察細節(jié)、歸納總結(jié)的能力。通過這一系列的教學活動，不僅能夠加深學生對幾何形狀的認識，還能提升他們分析問題和解決問題的綜合能力。
向?qū)W生們指出，這一組圖形與之前展示過的幾組存在差異，它們由三角形、圓形以及正方形三種圖形依次排列構(gòu)成。
2．涂一涂。打開書本P89
⑴實物投影，出示涂色卡（課本89頁“涂一涂”）
師：老師這里有張卡片，想請大家?guī)蛡�忙，能按照規(guī)律涂顏色嗎？（學生動手涂色）涂什么？為什么？是什么規(guī)律？
師：誰愿意上來展示你的作品？（讓幾位學生上臺展示，組織評議）
�、茙煟菏欠襁�想嘗試色彩填充競賽呢？（參考教材第89頁的“動手做”部分）繼續(xù)進行色彩填充活動。（學生們開始進行色彩填充）教師提問：在四人一組的小團隊里，同學們相互間進行一次評判，看看對方的填充是否準確無誤？（學生們開始相互評價，并進行必要的更正工作）
3．擺一擺，猜一猜。（機動）
⑴擺一擺（設(shè)計規(guī)律，擺學具“○、△、☆”）
師：在我們的'探索中，孩子們已經(jīng)發(fā)現(xiàn)了幾個有趣的模式�，F(xiàn)在，讓我們激發(fā)他們的創(chuàng)造力，鼓勵他們設(shè)計出獨一無二的新模式吧！準備好學具，讓我們一起動手實踐，把想象中的模式用實物展示出來。請按照我剛才提供的內(nèi)容進行修改：
四、聯(lián)系生活，尋找規(guī)律。
師：在日常生活中，我們不難發(fā)現(xiàn)許多事物的排列都遵循著一定的規(guī)律。小朋友是否也能列舉出一些具有規(guī)律性的物品或現(xiàn)象呢？讓我們一起探索一下吧！首先，我們可以從自然界出發(fā)。比如，四季的更迭就是一個典型的規(guī)律性現(xiàn)象：春、夏、秋、冬，周而復始，每一年都按照這個順序進行。再如，花朵的花瓣排列往往呈現(xiàn)出螺旋狀，這是為了最大化地利用空間和資源。其次，數(shù)學世界里也充滿了規(guī)律。例如，數(shù)列的形成，如等差數(shù)列、等比數(shù)列等，每個數(shù)與前一個數(shù)之間的關(guān)系都遵循特定的規(guī)則。又如，斐波那契數(shù)列，每一個數(shù)字都是前兩個數(shù)字之和，這一系列的數(shù)字在自然界中也有廣泛的應(yīng)用，如植物的生長模式等。此外，在藝術(shù)和設(shè)計領(lǐng)域，規(guī)律性同樣隨處可見。建筑中的對稱美，無論是古典的帕特農(nóng)神廟還是現(xiàn)代的建筑作品，都運用了對稱原則來達到美學效果。音樂中的旋律和節(jié)奏也是按照一定的規(guī)律組合而成，如五度圈、大小調(diào)式等。在日常生活中，我們還可以觀察到各種各樣的規(guī)律性現(xiàn)象，比如交通信號燈的循環(huán)變化、日歷上的日期排列、甚至是食品包裝上的圖案設(shè)計，這些都體現(xiàn)了人類對秩序和美的追求。通過這些例子，我們可以看到規(guī)律性不僅存在于自然界的宏觀現(xiàn)象中，也滲透到了我們生活的方方面面。這不僅豐富了我們的世界，也為我們的生活帶來了秩序和美感。
五、課后練習。（課本P92，1，2題）
找規(guī)律教學設(shè)計-教學設(shè)計3
教學目標：
1、通過物品的有序排列，使學生初步認識簡單的排列規(guī)律，會根據(jù)規(guī)律指出下一個物體。
2、通過涂色、擺學具等活動，激發(fā)創(chuàng)新意識。
3、使幼兒在數(shù)學活動中體會數(shù)學的價值，增強學習數(shù)學的興趣。
教學重點：
幼兒通過實踐活動能發(fā)現(xiàn)事物的規(guī)律。
教學難點：
幼兒能自己創(chuàng)造出有規(guī)律的排列。并引導幼兒能從顏色和形狀兩方面發(fā)現(xiàn)規(guī)律教具、學具準備課件、不同動物學具各6個
教學過程：
一、談話導入，感知規(guī)律。
1、親愛的小伙伴們，咱們打算舉辦一場歡樂派對，讓我們的教室煥然一新，充滿喜氣洋洋的氛圍，你們期待嗎？（期待）那就請跟隨我，一起來到大屏幕上，先睹為快吧！
2、課件出示主題圖──小朋友在漂亮的教室里跳舞。
師：請大家仔細觀察，說說你看到了什么？又發(fā)現(xiàn)了什么？
幼1：有彩旗、燈籠和花朵。
幼2：有很多小朋友在跳舞。
師：這些彩旗、花朵和燈籠是不是亂擺亂放的？
生：不是，是有順序的。
師：他們的擺放都按照一定的順序，擺放都有規(guī)律的。其實規(guī)律在我們的日常生活中是會經(jīng)常遇到的，這節(jié)課，我們就要用數(shù)學的眼光來尋找生活中的規(guī)律。
二、引導探索、認識規(guī)律
1、課件出示彩旗圖。
師：我們先來找找彩旗排列的規(guī)律。
（彩旗按紅、黃交替出現(xiàn)，最后一面沒有顏色。）師：猜一猜，這面旗會是什么顏色？
幼1：是黃色的。
幼2：下一面是黃旗。
師：大家紛紛猜測會是黃色旗幟，結(jié)果揭曉時，確實出現(xiàn)了黃色旗幟，現(xiàn)場一片歡騰。你們是如何預見到這個結(jié)果的呢？
幼：因為小旗是按照紅色、黃色這樣的順序一直擺下去的，所以紅旗的后面是黃旗。
師：如果我被賦予任務(wù)，依據(jù)發(fā)現(xiàn)的模式對彩旗進行分類，以使彩旗排列的規(guī)律更加清晰可辨，我將采取以下策略進行分組：首先，我會仔細觀察彩旗的排列順序和色彩組合，嘗試識別其中的重復模式或序列。一旦確定了基本的模式或規(guī)則，比如某種顏色或圖案在特定間隔內(nèi)重復出現(xiàn)，我將基于這個規(guī)則對彩旗進行分組。例如，假設(shè)彩旗的排列遵循一個每三面旗為一組的模式，每組中的第一面旗是紅色，第二面旗是藍色，第三面旗是綠色。在這種情況下，我會將所有符合這一模式的三面旗視為一組，并按照它們在整體排列中的位置進行編號或標記。接著，我將根據(jù)這個分組原則，繼續(xù)識別和劃分出更多的相同模式組。通過這種方式，不僅能夠清晰地展示彩旗排列的規(guī)律，還能幫助觀察者更容易地理解整體布局的結(jié)構(gòu)和特點。最終，每一組彩旗都將以一種易于識別的方式呈現(xiàn)出來，使得規(guī)律變得一目了然，從而提升對彩旗排列的理解和欣賞體驗。這樣的分組方法之所以有效，是因為它利用了人類對于模式識別的本能能力。通過將復雜的數(shù)據(jù)集分解為更小、更易于管理的部分，我們能夠更深入地洞察到整體的組織結(jié)構(gòu)和內(nèi)在聯(lián)系。
2、教師展示了一幅彩虹圖案、一串燈籠圖以及一群小朋友排隊的插圖。教師提問："我們已經(jīng)了解了彩旗的排列規(guī)律，現(xiàn)在讓我們來探索彩花的布局、燈籠的排列順序和小朋友的隊伍組織方式吧。下一個彩花將會是什么顏色？下一只燈籠會是什么樣式？接下來的小朋友是男生還是女生？我們該如何對它們進行分類呢？請將你所發(fā)現(xiàn)的規(guī)律悄悄地與同桌分享。"學生們開始深思熟慮并相互討論。隨后，教師邀請幾位學生站出來分享他們的見解。
幼1：彩花是按綠花、紫花，綠花、紫花這樣的順序一直排下去的，所以下一朵花是綠色的。
幼2：燈籠是按紫、紅、紫、紅這樣的順序一直擺下去的，所以下一個燈籠是紫色。
幼3：小朋友是按男孩、女孩這樣的順序一直排下去的，所以下一個小朋友是女孩。
該怎么分組呢？（根據(jù)學生的回答，隨機點擊，出現(xiàn)正確分組。）3。小結(jié)：彩旗、燈籠、彩花的擺放和小朋友的隊伍都是按一定的順序一組一組重復排列的，像這樣的排列我們就說它是有規(guī)律的。
三、智慧挑戰(zhàn)，啟智導師：孩子們真是太聰明了，瞬間就揭示了彩色旗幟、花朵與燈籠組合的模式，接下來，我們將踏入一個充滿趣味的挑戰(zhàn)環(huán)節(jié)，你們準備好了嗎？
�。ㄒ唬┑谝魂P(guān)：猜一猜下一個是什么？（出示課件，幼兒能夠回答規(guī)律是什么，下一個是什么。）師提問：比一比，第一組和第二組的規(guī)律有什么不同？
總結(jié)：（1）一種模式是每兩個為一組，另一種則是每三個為一組；（2）一個僅關(guān)注色彩的規(guī)律，另一個則同時考慮了色彩與形狀。重點在于比較，使孩子們認識到，規(guī)律可以是多層次的，既可能是基于數(shù)量的（如每兩組或每三組），也可能是基于多種屬性的（如色彩與形狀的'結(jié)合）。通過這種對比，孩子們能體會到規(guī)律的多樣性和復雜性。
�。ǘ┑诙P(guān)：涂一涂。
�。�1）出示課件師：同學位表現(xiàn)很不錯，接下來你能按照規(guī)律涂顏色嗎？同時課件出示例3。
師：誰來匯報你是怎樣涂的。（指明幼兒匯報）（2）。師：還想不想做涂色比賽？
師：第③小題誰發(fā)現(xiàn)有其他規(guī)律？（引導學生從顏色、形狀兩方面來發(fā)現(xiàn)規(guī)律。）
�。ㄈ┛凑l找得快出示課件讓幼兒找一找下一個圖片會是什么，并指名反饋。
（四）活躍課堂氣氛，在歌曲中找規(guī)律。
出示課件和音樂《幸福拍手歌》，請幼兒邊唱邊跳。
四、聯(lián)系生活，尋找規(guī)律
1、有規(guī)律的事物常給人一種美的感覺，讓我們一起來欣賞規(guī)律的美吧。課件出示圖片。
2、在日常生活中，規(guī)律確實是無所不在，它們以各種形式滲透在我們的周圍環(huán)境中。今天，我們就來一起探索一下，尋找那些隱藏在我們生活中的規(guī)律。首先，讓我們從熟悉的地方開始。比如，教室的天花板往往采用整齊的格柵設(shè)計，這種布局就是一種有規(guī)律的排列。教室的地板通常是由相同的瓷磚或木質(zhì)材料鋪設(shè)而成，形成了一種連續(xù)且重復的圖案。再看黑板上那些獎品，它們可能按照某種順序排列，如從左到右或者從上到下，展示出一種有序的排列方式。而我們的衣物，無論是襯衫、褲子還是外套，它們的顏色、款式和搭配方式都有一定的規(guī)律性，可能是遵循季節(jié)變化、個人喜好或是時尚潮流。接下來，我們來進行一個有趣的活動——“小小設(shè)計師”。既然我們已經(jīng)了解了規(guī)律的存在，現(xiàn)在嘗試著自己創(chuàng)造一些新的規(guī)律，并用學具將其表現(xiàn)出來。想象一下，你可以在一張紙上用不同顏色的筆畫出一系列圖形，這些圖形可以按照大小、形狀或顏色的交替規(guī)律進行排列。或者，使用積木構(gòu)建一個立體結(jié)構(gòu)，讓每一層都遵循特定的規(guī)律，比如從下往上，每一層的積木數(shù)量遞增或遞減。通過這樣的實踐，不僅能鍛煉我們的創(chuàng)造力，還能加深對規(guī)律的理解和應(yīng)用能力。通過上述活動，我們不僅能夠發(fā)現(xiàn)并欣賞生活中的規(guī)律之美，還能學會如何運用規(guī)律創(chuàng)造新的事物，這不僅是一種智力的挑戰(zhàn)，更是一種對生活審美和創(chuàng)造能力的提升。
學生動手擺，教師巡視，好的及時表揚匯報。課件演示學生的作品。
五、課堂總結(jié)你們開心嗎？老師也很開心，這節(jié)課你有收獲嗎？誰來說說你們的收獲？
師：我們除了按照事物的顏色、形狀來找規(guī)律外，生活中還有很多圖畫、動作、聲音的規(guī)律，勤于思考、善于觀察的孩子一定會發(fā)現(xiàn)這些奇妙的規(guī)律。只要我們善于觀察會發(fā)現(xiàn)很多很多美的事物，只要我們努力去創(chuàng)造，會讓我們的生活更美好！
找規(guī)律教學設(shè)計-教學設(shè)計4
教學內(nèi)容：
人教版一年級下冊第88～89頁《找規(guī)律》例1—例4
教學目標：
1、結(jié)合現(xiàn)實場景事物，發(fā)現(xiàn)隱含的規(guī)律，對事物的排列規(guī)律有初步的了解。
2、通過探究與發(fā)現(xiàn)，我們初嘗了挖掘事物內(nèi)在規(guī)律的樂趣，這不僅培養(yǎng)了我們的邏輯思維能力，還鍛煉了在面對問題時進行細致觀察和深入分析的能力。這一過程促使我們在不斷的嘗試與實踐中，逐步掌握了探尋自然法則與社會現(xiàn)象背后深層次聯(lián)系的思考策略。
3、通過運用簡單的規(guī)律去解析日常生活中的種種現(xiàn)象，我們可以深切地感受到數(shù)學與我們生活之間的緊密聯(lián)系。這種探索不僅能夠激發(fā)學生對數(shù)學的興趣，更能在過程中培養(yǎng)他們發(fā)現(xiàn)并欣賞數(shù)學內(nèi)在美的能力。在實際操作中，學生們可以學會如何用數(shù)學語言描述世界，從而在解決實際問題時，不僅僅是找到答案，更能理解答案背后的邏輯與美。這種教育方式不僅限于課堂，而是鼓勵學生在生活中觀察、思考，將數(shù)學知識融入日常，以此提升其數(shù)學素養(yǎng)與審美情趣。
教學準備：多媒體課件
教學過程：
一、激趣導入，引出課題
師：今天很高興和小朋友們在這里上課，周老師準備了一些幸運星想送給會思考、會傾聽、會發(fā)現(xiàn)問題的小朋友作禮物，想得到嗎？
1、逐漸出示第一串幸運星：紅藍紅藍紅藍……
師：邀請小朋友們來一場趣味猜想游戲，猜猜看老師手中幸運星的神秘色彩。猜對的小朋友將有機會獲得這份小小的驚喜作為獎勵。
2、逐漸出示第二串幸運星：紅綠紅綠紅綠……
�。▽W生猜想，并說出自己的思考，教師驗證，送給禮物）
3、逐漸出示第三串幸運星：紅黃黃紅黃黃紅黃黃……。
�。▽W生猜想，并說出自己的思考）
師：孩子們有著敏銳的洞察力，他們察覺到這些幸運星是遵循著某種有序的模式排列的，這就構(gòu)成了我們所稱的規(guī)律。因此，為了幫助大家更好地理解這一概念，今天我們將共同探索如何識別規(guī)律。（板書課題：識別規(guī)律）
二、認真觀察，發(fā)現(xiàn)規(guī)律
師：聰聰和明明為歡迎小朋友們的到來，特地布置了教室，一起去看看吧。（播放多媒體課件）
1、交流感受。
你覺得教室布置得怎么樣？（鼓勵學生說出自己的想法）
2、教師基于學生的反饋，順勢引導：教室確實裝飾得非常美觀，井然有序，你能描述一下其中的秩序性嗎？（學生自由表達秩序性見解。）
3、請小朋友們翻開書88頁看例1，思考：下一個應(yīng)該是什么？
4、匯報結(jié)果。
�、僬n件出示彩旗圖。
這面旗會是什么顏色？你是怎么想的？
②課件出示彩花的排列圖
下面的這一朵花是什么顏色的？
你是怎么發(fā)現(xiàn)的？
③課件出示燈籠圖和小朋友的隊列圖。
在探討了彩旗與小花的排列模式之后，現(xiàn)在讓我們來觀察燈籠與小朋友隊列的規(guī)律。有沒有同學能分享一下他們所發(fā)現(xiàn)的規(guī)律？（依據(jù)學生發(fā)言，適時操作鼠標）
你是怎么想的。
�、苄〗Y(jié)：剛剛，孩子們通過仔細觀察，成功識別并總結(jié)了彩旗、花朵、燈籠以及小朋友行列的排列模式，表現(xiàn)得很棒。
三、鞏固新知，運用規(guī)律
師：聰聰和明明為歡迎小朋友們的到來，還準備了幾個有趣的.游戲，想玩嗎？
1、游戲區(qū)一：涂一涂（課本第89頁）
①學生動手操作
�、谥该卮鸩⒄f說有什么規(guī)律
2、游戲區(qū)二：猜一猜
�、僦该f？代表的顏色（課件演示）
�、谡f說你的理由
3、游戲區(qū)三：選一選
根據(jù)學生回答，課件演示
說說你是怎么想的？
4、游戲區(qū)四：說一說
指名說是按什么規(guī)律排列的？
四、聯(lián)系生活，創(chuàng)造規(guī)律
1、其實在我們身邊很多地方都有規(guī)律，讓我們一起去看看吧！（課件出示）
師：想一想在我們的生活中還有哪些事物也是有規(guī)律的？（指名說）
2、小朋友們真了不起，發(fā)現(xiàn)了這么多規(guī)律，讓我們表揚一下自己。
師：聽，你們的掌聲也有規(guī)律。是什么樣的規(guī)律呢？再來一次。
3、創(chuàng)造規(guī)律
師：小朋友們發(fā)現(xiàn)了圖形有規(guī)律，聲音也有規(guī)律。接下來請小朋友們來做設(shè)計師，請你用手中的彩色筆涂一涂，畫一畫。（課本第89頁下做一做第二題）
活動要求：自己涂出有規(guī)律的顏色
�、賹W生動手操作
�、谌嗾故窘涣�
五、課堂總結(jié)，拓展提高
今天我們學習了什么？（找規(guī)律）
希望小朋友們課后多觀察，多思考，相信你會發(fā)現(xiàn)更多有趣的規(guī)律。
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