高中雷雨教學(xué)設(shè)計

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1.了解戲劇中人物語言的作用。

　　2.品味人物語言，揣摩人物心理。

　　【教學(xué)重點】

　　品味周樸園與魯侍萍的精彩對話，揣摩人物心理。

　　【教學(xué)過程】

　　一、導(dǎo)入。

　　今天，我們要一起學(xué)習(xí)一部“具有劃時代意義的”戲劇作品，它是我國現(xiàn)代戲劇的經(jīng)典之作，是一位23歲的年輕人帶著夢幻，帶著熱情，帶著愛恨無奈成就的一出驚心動魄的悲劇。它就是被稱為“中國現(xiàn)代莎士比亞”的戲劇大師曹禺先生的成名之作《雷雨》。

　　二、展示教學(xué)目標(biāo)。(多媒體顯示)

　　三、梳理人物關(guān)系。

　　戲劇作品往往表現(xiàn)出劇烈的矛盾沖突，而這種矛盾沖突又往往產(chǎn)生于錯綜復(fù)雜的人物關(guān)系，請大家根據(jù)自己的預(yù)習(xí)，快速地列出課文節(jié)選部分的主要人物，并梳理他們之間的關(guān)系。

　　(學(xué)生整理，回答，老師用大屏幕展示四個人物之間的關(guān)系。)

　　故事里的人物關(guān)系是如此錯綜復(fù)雜、撲朔迷離，這就預(yù)示著一場好戲即將上演。

　　四、抓住上半場周、魯兩人的沖突，品味精彩的人物語言。

　　課文節(jié)選的部分可分為上下兩個半場，上半場表現(xiàn)的是周樸園與魯侍萍之間的感情沖突，下半場表現(xiàn)的是周樸園與魯大海之間的階級沖突。這節(jié)課我們只欣賞這場感情沖突戲。

　　(一)梳理相識部分的線索：

　　認(rèn)出對方之前，兩人的對話是圍繞什么展開的?

　　(學(xué)生思考，回答。)

　　小結(jié)：一件事——往事的回憶

　　一個人——侍萍的身份

　　三十年不見的舊情人意外重逢，兩人的身份、地位，他們背后其他人物復(fù)雜的關(guān)系，都告訴我們，平地就要掀起波瀾。

　　(二)品味語言，把握形象。

　　在相識的這個過程中，周樸園有沒有對魯侍萍的身份產(chǎn)生懷疑?有，快速瀏覽課文，找出兩人關(guān)于魯侍萍身份的對話。(學(xué)生找，大屏幕展示。)以對話為分界，將學(xué)生分為四組朗讀探究，揣摩人物語言表現(xiàn)的人物心理，并作出賞析。

　　第一次對話：

　　周樸園：(看她關(guān)好窗門，忽然覺得她很奇怪)你站一站。(侍萍停。)你——你貴姓?

　　魯侍萍：我姓魯。

　　(兩名學(xué)生分角色讀，并談一談此刻人物內(nèi)心的感受。)

　　師小結(jié)：周樸園略有疑心，魯侍萍自持冷靜。

　　第二次對話：

　　周樸園：(抬起頭來)你姓什么?

　　魯侍萍：我姓魯，老爺。

　　(生自讀，談感受，師點撥。)

　　師小結(jié)：周樸園詫異起疑，魯侍萍平靜之中分明透著冷峻。

　　第三次對話：

　　周樸園：(忽然立起)你是誰?

　　魯侍萍：我是這兒四鳳的媽，老爺。

　　(生讀，談感受。)

　　師小結(jié)：周樸園緊張警惕，魯侍萍冷靜中又有一種悲憤交加。

　　對三次波瀾進(jìn)行總結(jié)。

　　第四次對話：

　　周樸園：(徐徐起立)哦，你，你，你是——

　　魯侍萍：我是從前伺候過老爺?shù)南氯恕?/p>

　　周樸園：哦，侍萍!(低聲)是你?

　　魯侍萍：你自然想不到，侍萍的相貌有一天也會老得連你都不認(rèn)識了。

　　周樸園不覺地望望柜上的相片，又望侍萍。半晌。

　　(分兩組齊讀，學(xué)生談自己的賞析。)

　　小結(jié)：經(jīng)過了人生的大風(fēng)大浪的周樸園，在魯侍萍層層的鋪墊之下，平靜地接受了眼前的魯媽就是當(dāng)年賢惠規(guī)矩的侍萍的事實。

　　五、總結(jié)戲劇中人物語言的作用。

　　1.提示故事前情;

　　2.凸顯人物形象;

　　3.推動情節(jié)發(fā)展。

　　六、課后思考探究。

　　從二人相識的對話來看，周樸園是懷舊的，我們又該怎樣理解這種懷舊之情呢?在周樸園心中，侍萍已經(jīng)死了，但他三十年來依然保持著夏天關(guān)窗戶的習(xí)慣，在家中留著侍萍從前頂喜歡的家具，甚至桌上還擺放著侍萍年輕時的`照片，這是最為后來的太太所詬病的。說他虛偽，他虛偽給誰看?說他是真的，為何三十年后活著的侍萍站到他面前時，他又要說：“好!痛痛快快的!你現(xiàn)在要多少錢吧!”真實還是虛偽?就留給大家課下思考探究。

　　《雷雨》教學(xué)反思

　　本次優(yōu)質(zhì)課比賽我抽到的篇目是《雷雨》，這是我國現(xiàn)代戲劇的經(jīng)典之作。曹禺不愧是我國的喜劇大師，23歲時的處女作跨越了將近八十年的時間，現(xiàn)在讀來仍然口齒留香，依然動人心弦。只是，作為一位剛剛從教幾年的年輕教師，面對這篇充滿歷史厚重氣息的作品，實在有些心怯。而且，這是一篇幾次教學(xué)改革仍舊保留的老篇目，本次大賽中唯一一篇出現(xiàn)在舊版教材中的課文�？梢哉f，從抽題到講課結(jié)束，確實感覺有點備受煎熬。比賽結(jié)束后感到自己收獲了很多，也認(rèn)識到很多自己的不足。

　　收獲：

　　一、課堂語言要干凈、精煉、準(zhǔn)確，同時也要富有美感。此次講課的課堂語言一部分出自自己的思考，還有一部分是焦作一中分校同仁們共同智慧的結(jié)晶。精煉準(zhǔn)確的語言可以使課堂更有效，也能讓學(xué)生在一個良好的語言氛圍中得到潛移默化的提高。

　　二、課堂組織的學(xué)生活動要有效。剛接觸新課改時，組織學(xué)生進(jìn)行了大量課堂活動，但是現(xiàn)在想來，其中有很多都是無效的活動，既占用了過多的課堂時間，又沒有讓學(xué)生有真正的收獲。課堂上組織學(xué)生活動時，不能只是流于表面的活躍、熱鬧，一定要精心設(shè)計，并且要有較強的針對性，引導(dǎo)學(xué)生從活動中有更多的收獲。

　　三、課堂要圍繞文本展開。語文教材所選都是經(jīng)典篇目，經(jīng)得起歲月的磨洗，經(jīng)得起我們細(xì)細(xì)的品味。因此課堂教學(xué)不能為了拓展、拔高而完全脫離文本，那樣只是舍本逐末。

　　不足：

　　一、教態(tài)不夠輕松自然。講課下來后很多人給我提了這個缺點，我自己講課時也意識到了，只是第一次經(jīng)歷這樣的公開課，心理確實很緊張，表情便凝重?zé)o法放松。以后講課前要調(diào)整好心態(tài)，拉近自己與學(xué)生的距離，是自己和學(xué)生都能有更好的發(fā)揮。

　　二、課堂氛圍不夠活躍。學(xué)生上課表現(xiàn)是否積極，絕大部分取決于教師的引導(dǎo)，要學(xué)會更好的引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生在更輕松活躍的氛圍中愉悅的完成課堂的學(xué)習(xí)。我的表情大概是導(dǎo)致這一不足的重要原因，以后一定要改正。

　　三、課堂中對學(xué)生的點評不到位。課堂對學(xué)生的點評最能反映一個教室的課堂機(jī)智以及語言功底，這點還要多想有經(jīng)驗的教師學(xué)習(xí)，并在平時的課堂中不斷磨練自己。

　　總之，參加這次優(yōu)質(zhì)課確實收獲多多，希望以后自己能有更大的進(jìn)步。

　　另外，在此向所有指導(dǎo)過我的前輩和同仁們表示衷心的感謝。

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