爭吵優(yōu)秀教學設計及反思

時間：2021-01-06 12:20:50 教學設計我要投稿

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爭吵優(yōu)秀教學設計及反思

　　目的與要求：

爭吵優(yōu)秀教學設計及反思

　　1.理解課文內容，使學生懂得同學之間應該團結友愛，相互寬容，并學著處理同學之間發(fā)生的問題。

　　2.正確而有感情地朗讀課文。

　　重點與難點：

　　1.理解安利柯和克萊諦從爭吵到和好的經歷給了你什么啟示。

　　2.體會最后一段父親說的話的含義。

　　教具：多媒體課件、尺子、調查表。

　　教學過程：

　　一、談話，導入。

　　1.師：同學們，你們與同學有過爭吵嗎?為了什么事而爭吵?最后的結果怎么樣?(指明學生回答)今天也發(fā)生了一件爭吵事件，我們一起去看看。

　　2.幻燈出示:我和克萊諦爭吵的圖片

　　問：你看到了什么?你又想知道些什么?(誰和誰在爭吵?他們?yōu)榱耸裁词露鵂幊衬?最后結果怎樣呢?)

　　3.師過渡：同學之間常有爭吵，而事后老師往往通過調查來處理這些事件，今天你們也幫老師調查一下這件爭吵事件，行嗎?

　　4.揭題：18爭吵

　　二.初讀課文，整體感知。

　　1.帶著問題自由讀課文，讀準生字的讀音，把課文讀通順。

　　吵架

　　2.問：課文寫的是誰和誰爭吵?(板書：我克萊諦)

　　最后結果怎么樣?(他們和好了。)

　　3.師過渡：他們是為了什么事而爭吵呢?大家一起幫老師來調查一下這其中的原因吧。

　　三、學習1—4自然段，初步感受人物特點

　　1、出示幻燈(調查表)：

　　要求：仔細閱讀課文1—4自然段，以小組為合作團體，快速完成表格。

　　調查時間：　　　　　　　　　　　調查人：

　　調查人物

　　爭吵的原因

　　爭吵中人物的表現(關鍵詞)

　　你的看法

　　2、反饋交流(選兩份)

　　3.分析重點句子：

　　出示幻燈：

　　克萊諦氣得臉都紅了。“你這是故意的!”說著就舉起手來。正好被老師看見了，克萊諦急忙縮回手去，說：“我在外邊等你!”

　　師：為什么會這樣?從中可以看出他是個怎樣的人?

　　(他的表現是“臉都紅了，舉起手又縮回去”。“臉紅”說明他生氣。“舉起手又縮回去”，說明克萊諦不想把事情鬧大，老師知道后，“我”會受到批評。從這里可以看出他能夠寬容待人。)

　　4.指導多種形式朗讀：讀出克萊諦的生氣與寬容。

　　過渡：看來同學們對他們的情況了解得比較深刻，那么他們爭吵過后的結果是怎么樣的?

　　(板書：和好如初)

　　四、探究人物心理，感受人物形象

　　出示主問題：那又是什么使他們和好了呢?請同學們繼續(xù)調查這次爭吵事件。

　　1、探討研究策略，自主合作研究

　　師：要解決這個問題，你覺得要著重研究什么?又該怎么研究?

　　出示幻燈：

　　自主合作研究：我是怎么想的'?怎么說的?怎么做的?

　　克萊諦是怎么想的?怎么說的?怎么做的?

　　2、下面請同學們帶著問題，仔細閱讀課文，畫出有關的詞句，讀一讀，體會我和克萊諦的表現。自己鉆研好了的同學可以與你的合作伙伴交流。

　　(學生朗讀，畫有關句子，小組合作學習)

　　3、呈現學習結果，綜合訓練提高。

　　幻燈出示重點句：

　　(1)我覺得很不安……不該那樣做。(我很后悔)

　　(2)克萊諦是個好人……父親又是那么喜歡他的種種情形來。(看出克萊諦是個心地善良的人)

　　(3)啊，要是我……該有多好!(非常的后悔)

　　(4)克萊諦不時用眼睛瞟我，從他的眼里表現出來的不是憤怒，而是悲哀。(克萊諦并沒有記恨我，而是對“我”的所作所為覺得不可理解)

　　(5)他又說：“我在外邊等著你!”我回答說：“我也等著你!”可我心里卻在想著父親對我說過的話：“要是你錯了，別人打你，你千萬不要還手，只要防御就是了。”(我和克萊諦分別說“我在外邊等著你!”時，心里的想法是不一樣的�？巳R諦說這句話，是想讓“我”上課的時候不要想這件事了，放學后再向“我”解釋清楚。“我”雖然認識到自己錯了，但心里想的仍是防御，并沒有想到放學后主動向他認錯。)

　　(6)“不，安利柯!”克萊諦微笑著用手撥開尺子，溫和地對我說，“讓我們像從前那樣做好朋友吧!”(“微笑”“溫和”兩詞看出克萊諦寬容，友好待人)

　　……

　　(從中進行朗讀訓練，并做到適時的評價)

　　4、出示調查表。

　　師：現在你明白了嗎?是什么使他們和好了呢?現在你又有什么新的看法?

　　五、圓滿結局，感情升華

　　1.過渡：當我的父親知道了這件事，是怎樣的態(tài)度呢?

　　2.出示幻燈：

　　“既然你錯了，就應該第一個伸過手去請他原諒，更不應該向一個比你高尚的朋友舉起尺子!”

　　學生討論：父親的話時什么意思?你覺得父親的話對嗎?為什么?

　　(一個人不但要能認識到自己的錯誤，而且還要敢于承認錯誤，求得別人的諒解，不能錯上加錯，不友好待人。)

　　問：為什么“父親從我手里奪過尺子，折成兩段，向墻角扔去。”?(希望“我”告別過去，能永遠友好待人。)