《盤古開天地》優(yōu)質(zhì)教學設計

　　《盤古開天地》是人教版課標實驗教科書三年級上冊第五單元的一篇課文。下面為大家?guī)�來的是《盤古開天地》優(yōu)質(zhì)教學設計，歡迎閱讀參考。

　　篇一:《盤古開天地》優(yōu)質(zhì)教學設計

　　一、設計理念：

　　工具性與人文性的統(tǒng)一是語文學科的本質(zhì)屬性。閱讀教學要著力引導學生在語言實踐中感悟文本的語言特色，在語言實踐中再現(xiàn)文本的語言特色，并潛移默化地受到情感的熏陶。

　　二、教學目標：

　　1、認識“猛、緩”等10個生字。會寫“暗、降”等14個生字。初步理解“宇宙、黑暗、上升、下降”等13個詞語的意思。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，感受盤古無私奉獻的偉大。

　　3、感悟神話故事想象豐富的特點，積累文中優(yōu)美的詞句，尤其是“怎么樣的什么”的偏正詞組。

　　三、課前活動：

　　1、看圖猜成語故事。

　　用課件出示“女媧補天、精衛(wèi)填海、后羿射日”的圖片，請學生猜猜圖上畫的是什么故事。

　　2、引導總結(jié)發(fā)現(xiàn)。

　　猜了這三個故事你有什么發(fā)現(xiàn)?(這三個都是中國古代神話故事。)

　　四、教學過程：

　　(一)猜謎揭題，明確學習目標。

　　1、課前，我們看圖猜了神話故事題目�，F(xiàn)在，讓我們再來猜一個神話故事中的角色，這個角色，看過神話故事的人都知道。聽好了——相傳，是他把天和地分開了。(盤古)

　　2、讓我們舉起右手，寫下他的名字。(板書：盤古)。

　　3、我們知道是盤古開辟了天地，創(chuàng)造了美麗的宇宙。(板書：開天地)今天我們就一起走進這個神話故事，去感受它的神奇。一起讀——(齊讀課題)

　　4、看過或聽過這個故事的小朋友請舉手。誰能用2到3句話來講講這個故事?

　　看來這個神話故事大家再熟悉不過了。那今天我們來學習這篇課文，你認為我們該學些什么呢?(生字、新詞、了解作者是怎樣把故事寫具體寫生動的。)

　　(二)初讀課文，感知語言。

　　1、自由讀課文：

　　請大家把書翻到71頁，自己讀讀課文，完成這兩個要求：

　　(1)邊讀邊標出小節(jié)號。

　　(2)把難讀的字詞圈出來，把難讀的句子用“——”畫出來，多讀幾遍。

　　(學生自由讀，師把學生普遍認為難讀的詞語打在大屏幕上)

　　2、檢查反饋：

　　(1)我發(fā)現(xiàn)這些詞語很多小朋友都圈出來了，認為很難讀的，現(xiàn)在讓我們再來認一認。(自由讀——指名讀——齊讀)

　　(2)小朋友都找到了難讀的詞語，我這里也有幾個詞語，挺難讀的，讓我來考考大家。(逐行出示，逐行認讀)

　　掄起——猛劈

　　輕而清——重而濁

　　頂著——蹬著

　　(3)交流難句：

　　詞語都讀對了，難讀的句子有嗎?(學生交流，指導讀正確。)

　　(4)其實，由這些難讀詞語組成的句子也挺難讀的。請你迅速地默讀課文，把有這些詞語的句子用波浪線畫出來，然后大聲讀一讀這些句子。

　　(三)品讀二、三段，感悟語言。

　　1、根據(jù)學生回答，相機展開下面三個板塊的教學：

　　板塊一、

　　出示句一：他見周圍一片漆黑，就掄起大斧頭，朝眼前的黑暗猛劈過去。

　　(1)指導讀正確。

　　(2)怎樣的動作是“掄起”呢?(指名做做這個動作嗎。)

　　(3)誰來做“猛劈”的動作?

　　(4)朗讀這個句子，要求讓人感受到盤古的力大無比。

　　(5)盤古用大無比的力量，掄起大斧頭，把天地劈開，我們可以用一個詞來說就是——開天辟地。(板書：開天辟地)

　　板塊二、

　　在一聲巨響之后，混沌一片的東西漸漸分開了。

　　出示句二：輕而清的東西，緩緩上升，變成了天;重而濁的東西，慢慢下降，變成了地。

　　(1)這個句子很有意思，請你仔細讀一讀，說說你發(fā)現(xiàn)了什么?(引導學生四對反義詞，一對近義詞)

　　(2)理解“濁”：給“濁”組個詞。說說什么情況下清水會變濁。

　　(3)那你能讀讀這個句子，讀出味道來嗎?(自由讀——指名讀——范讀——齊讀)

　　板塊三、

　　出示句三：天地分開以后，盤古怕它們還會合在一起，就頭頂著天，用腳使勁蹬著地。

　　(1)請你自己讀讀這個句子，邊讀邊想，你好像看到了一幅怎樣的畫面?

　　(學生自由讀)

　　(2)交流感受。

　　(3)(出示課文插圖)你看，盤古就是這樣頭頂著天，用腳使勁蹬著地，盤古這樣的動作我們也可以用一個詞來說就是——頂天立地(板書：頂天立地)

　　(4)誰來讀讀這個句子，讀出頂天立地的氣勢。

　　2、引讀課文2-3段，再現(xiàn)開天地的過程：

　　課文讀到這里，盤古的形象在我們腦海中越來越清晰了，讓我們連起來讀讀這些句子，記住開天辟地的盤古，頂天立地的盤古。請你接著我的話讀。

　　當宇宙還處于一片混沌時，盤古從沉睡中忽然醒來了，他見周圍——(句一)。只聽一聲巨響，混沌一片的東西漸漸分開了——(句二)。天地分開以后，——(句三)。盤古這樣頂天立地的，就一天嗎?一年嗎?十年嗎?而是，這樣——

　　這樣不知過了多少年，天和地逐漸成形了，盤古也累得倒了下去。

　　(四)品讀第四段，體悟語言節(jié)奏美。

　　1、小朋友們，天地分開了，可盤古卻倒下了。盤古倒下后，他的身體發(fā)生了哪些神奇的變化呢?請你自己讀讀第四自然段，邊讀邊思考。(學生自由讀)

　　2、反饋交流，在交流中引導學生發(fā)現(xiàn)偏正詞組的大量運用及其表現(xiàn)力：

　　(1) 在學生回答時用紅色出示偏正短語。

　　(2) 請你讀讀這些紅色的詞語，你發(fā)現(xiàn)了什么?

　　(這些詞語都是“怎么樣的什么”的偏正詞語)

　　(3)現(xiàn)在我變了點戲法，將詞語前半部分藍色部分遮住了。請你再讀讀這段話，感覺怎么樣?(平淡無味、單調(diào)不夠生動形象、沒感情)

　　(4)沒了這些詞語就不美了，看來這些詞語真的挺美的，挺有用的，挺值得我們?nèi)シe累的�，F(xiàn)在請你美美地來讀這些詞語，邊讀邊想像，當你讀得美的時候，就能看到藏在詞語后面的一幅畫了。

　　把你讀得最好的詞語讀給大家聽。

　　3、這些詞很美，其實這段話更美，瞧，它美得就像一首詩，你能像詩人一樣讀讀它嗎?

　　他呼出的氣息，

　　變成了

　　四季的風和飄動的云。

　　他發(fā)出的聲音，

　　化作了

　　隆隆的雷聲。

　　他的雙眼

　　變成了

　　太陽和月亮。

　　他的四肢，

　　變成了

　　大地上的東、西、南、北四極。

　　他的肌膚，

　　變成了

　　遼闊的大地。

　　他的血液，

　　變成了

　　奔流不息的江河。

　　他的汗毛，

　　變成了

　　茂盛的花草樹木。

　　他的汗水，

　　變成了

　　滋潤萬物的雨露。

　　……

　　(1)你最喜歡哪段就把那段讀得最美。

　　(2)誰愿意向大家展現(xiàn)一下詩人的風采?

　　(3)我們一起合作讀。請大家接著我的話讀，比比誰更像詩人。

　　(五)總結(jié)全課，指導書寫

　　1、小結(jié)：小朋友們，你看到了嗎?那遼闊的大地，那奔流不息的江河;看到了嗎?那茂盛的花草樹木，那滋潤萬物的雨露;聽到了嗎?那隆隆的雷聲。這一切都是我們的老祖宗盤古創(chuàng)造的，讓我們用一句話表達炎黃子孫對他的景仰吧!

　　出示：人類的老祖宗盤古，用他的整個身體創(chuàng)造了美麗的宇宙。

　　齊讀。

　　2、寫字

　　(1)出示：遼闊肌膚

　　血液滋潤

　　創(chuàng)造

　　今天，咱們要寫的字也很有意思，里面藏著5個詞語，一起來讀。

　　看右邊這兩個詞語，你發(fā)現(xiàn)了什么?

　　(偏旁相同：肌膚——肌是肌肉，膚是皮膚，都是身體的一部分，所以都是月字旁。滋潤——滋潤過的物體都飽含水分，所以它們都是三點水旁的。)

　　(形聲字：這四個詞語都是非常典型的左邊表義，右邊表聲的形聲字。)

　　(2)出示：暗降丈肢

　　再看剩下的四個字中，大家覺得哪個更難寫?(降)

　　要想把它寫正確有什么要提醒大家的?(降的右下部分)

　　要想把它寫漂亮有什么要提醒大家的?(左窄右寬)

　　(3)學生書寫。

　　3、作業(yè)

　　(1)抄寫文中的偏正詞組。

　　(2)講講這個故事。

　　板書設計：

　　盤古　　開　　天地

　　創(chuàng)造　　　　　宇宙

　　化作：氣息　　　　　風云

　　聲音　　　　　隆隆的雷聲

　　四肢　　　　　四極

　　血液　　　　　江河

　　汗水　　　　　雨露

　　肌膚　　　　　大地

　　汗毛　　　　　樹木

　　篇二：《盤古開天地》優(yōu)質(zhì)教學設計

　　教學目標：

　　1、、認識“猛、緩、逐、宗”等14個字，會寫“降、丈、滋、創(chuàng)”等12個字，正確讀寫“宇宙、黑暗、上升、下降、氣息、四肢、肌膚、遼闊、血液、奔流不息、茂盛、滋潤、創(chuàng)造”等詞語。

　　2、有感情地朗讀課文，能用自己的話對課文進行復述。

　　3、通過換詞語體會、對讀近、反義詞等體會課文內(nèi)容。

　　4、讀懂課文，體會盤古開天地的堅毅和奉獻精神;培養(yǎng)想象力，積累文中優(yōu)美詞句。

　　教學重難點：本課教學重點是引導學生了解盤古開天地的故事內(nèi)容，激發(fā)閱讀神話故事的興趣，培養(yǎng)想象力;難點在于用自己的話清楚條理地復述課文，通過內(nèi)容的學習體會盤古的奉獻精神。

　　教學時數(shù)：兩課時

　　教學過程：

　　第一課時

　　一、出示卡通人物，引出課題。

　　師：同學們，你們聽過或讀過神話故事嗎?說來聽聽。(區(qū)分童話、科幻畫、神話故事)看看這些卡通上的人物，你們認識他們嗎?(出示卡通人物：、孫悟空、女媧。)

　　師：他們都是神話故事里的人物。在中國，在神話中，還有一位巨人被稱作為人類的老祖宗，他就是——生：盤古。

　　師：這節(jié)課我們就來學習盤古開天地的故事。請同學們把書翻到第18課，伸出你的小手　和　老師一起寫課題。(師板書課題)

　　注意盤字的筆順。先寫點，再寫橫，在寫點，一筆一劃，把字寫工整。

　　師：老師請一位做得最端正的同學來讀課題。(指生讀課題，然后齊讀。)

　　二、檢查預習。

　　師：課前同學們都預習了課文，老師相信文中的這些詞語你也認識了。讀詞

　　(1.指名讀火2.齊讀3.火眼金睛快速讀。)

　　肌膚 四肢 滋潤 遼闊 逐漸 緩緩 一丈 宇宙 黑暗 茂盛 創(chuàng)造 上升 下降 血液 開天辟地 頂天立地 身化萬物

　　師：血液的血在這里讀四聲，他還有一個讀音讀xie 流血的血。

　　師：知道一丈有多長?生：大概是　一公里　。師：一丈大約有　3.3米　，咱們平時上課的教室的高度大約就是一丈。

　　三、整體感知，提煉中心。

　　師：現(xiàn)在我們把這些詞送到課文中，請同學們先聽老師說讀書要求再自由讀課文。(讀書要求：1.讀準確字音，讀通句子，遇到難讀的句子反復讀一讀。2.邊讀邊思考，課文寫了一個什么故事?能不能用書上的一句話來概括?)

　　師：通過自己的預習，就能把課文讀得這么流利。真棒!請一位同學說說課文是圍繞哪句話來寫的?

　　(人類的老祖宗盤古，用他的整個身體創(chuàng)造了美麗的宇宙。)

　　師：這一句概括了整篇文章的內(nèi)容，我們把它叫做這篇文章的中心句。請同學們把這句話畫上橫線，并在旁邊注明中心句。我們一起來讀。

　　生：(齊讀)人類的老祖宗盤古，用他的整個身體創(chuàng)造了美麗的宇宙。“

　　師：是的，這句話概括了整個神話的主要內(nèi)容。請同學們看到這句話，從中找出一個關鍵詞?生：創(chuàng)造。

　　師：大家一起讀(創(chuàng)造)師：“創(chuàng)造”是要求要會寫的字，請同學們伸出小手和我一起寫，創(chuàng)是左右結(jié)構(gòu)，所以左側(cè)的倉庫的倉要寫在豎中線的(左側(cè))，先寫撇，第二筆是長點，橫折鉤，豎彎鉤，立刀旁寫在豎中線的右側(cè)，再寫豎，豎鉤，立刀旁要寫的剛勁有力就像一把鋒利的刀子。我們再來寫造，造是什么結(jié)構(gòu)，(半包圍)先寫里邊的告，在寫走之兒，捺有曲折才好看。

　　師: 同學們中國文字的魅力真大。看看“創(chuàng)”用的.是什么偏旁，為什么要用“立刀旁” “造”字為什么要用“走之底”?你知道什么叫創(chuàng)造嗎?

　　(創(chuàng)造需要工具。要創(chuàng)造，必須要行動起來啊!)

　　師：是啊，原地不動，能創(chuàng)造嗎?“創(chuàng)造”需要工具，需要力量，更需要行動!相信我們隨著深入的學習，對這個詞會有更深的理解。

　　四、指導書寫生字。

　　第二課時

　　一、復習導入

　　二、精讀課文，在讀中啟動思維的發(fā)展。

　　師：深入學習課文的一個好辦法，就是帶著問題來讀書。圍繞著盤古創(chuàng)造了美麗的宇宙，你想到了哪些問題?生1：盤古是怎樣創(chuàng)造宇宙的?(師：關于宇宙你還想了解些什么?)生2：宇宙之前是什么樣子?生3：盤古創(chuàng)造宇宙之后又是什么樣的?(師邊板書)

　　師：就讓我們帶著這些問題走進文本。先來了解盤古創(chuàng)造宇宙之前宇宙到底是什么樣的?趕快從書上找到相關的語句。

　　生：盤古創(chuàng)造宇宙之前，宇宙是混沌一片的。師：請同學們?nèi)ζ疬@個好詞。(師板書:混沌)什么叫做混沌?生：非常亂。師：眼前是什么樣的?生：看不清。師：給人的感覺呢?生：恐怖，害怕。

　　師：遇到不懂的詞語，我們還有一個好辦法，就是查字典。我們看看字典上對混沌是怎么來理解的。自己讀一讀 (混沌 1.我國傳說中指宇宙形成以前模糊一團的景象。 2.形容無知識的樣子。)

　　師：根據(jù)課文的內(nèi)容，應該選擇第幾種解釋?生：1。

　　師： 是不是理解了混沌的意思了?生：理解了�，F(xiàn)在我們知道宇宙之前是混沌一片的了。我們將繼續(xù)關注這個詞。

　　師：盤古在這混沌之中，一睡就是十萬八千年，有一天，他醒了，他是怎樣創(chuàng)造宇宙的呢?請同學們默讀課文，看看答案藏在哪些自然段?

　　生：2、3、4段。

　　師：自由讀讀第2自然段，這個自然段寫了盤古干什么?

　　生：寫盤古把天地分開了。

　　師：讀讀這句。他見周圍一片漆黑，就掄起大斧頭，朝眼前的黑暗猛劈過去。

　　師：什么叫“掄起”?為什么不用“拿”而用“掄”呢?(同學們做動作。)

　　生：大斧頭很重要用“掄”，“掄”是為了更使勁把硬東西分開。

　　師：盤古會想，我一定要把硬東西劈開。全班齊讀句子。

　　師：只聽一聲巨響，混沌一片的東西漸漸分開了。讀：(區(qū)分“輕”“清”。)

　　輕而清的東西，緩緩上升，變成了天。

　　重而濁的東西，慢慢下降，變成了地。

　　師讀上半句，你們讀下半句，看看這兩句話里藏著幾對近義詞或反義詞?

　　師： 用反義詞把天和地分開了。(分女男讀)這就叫“混沌”我們也可以結(jié)合上下文來理解。

　　師：把天地劈開，可用成語“開天辟地”。(提示學生把成語寫在第二段的旁邊。)

　　師: 一年過去了，盤古生怕天地還會合在一起，他是怎么做的?齊讀第3自然段。生：盤古頭頂著天，用腳使勁蹬著地。

　　師：一百年過去了，盤古仍然——(生接)

　　師：一萬年，一百萬年過去了，盤古仍然——(生接)

　　師：盤古的動作，用哪個成語語來概括。

　　生：頂天立地。

　　師：同學們也可以結(jié)合課文插圖來理解，我們也把這個詞積累下來，寫在第三段的旁邊。(師板書：頂天立地。)

　　師：盤古頂天立地，直到天地成形，他才累得倒了下去，盤古倒下去之后，他的創(chuàng)造之路停止了嗎?請同學們默讀第4自然段，看哪句話能概括這個自然段的內(nèi)容。

　　生：盤古倒下后，他的身體發(fā)生了巨大的變化。

　　師：盤古的身上到底發(fā)生了什么變化?帶著這個問題把你讀懂的內(nèi)容告訴大家。

　　生：一一反饋。

　　師：你們覺得這些變化怎么樣?(很神奇)

　　師：這些變化的確很神奇，請同學們閉上眼睛聽老師讀一個在這神奇里的變化，邊聽邊想，感覺你的眼前仿佛出現(xiàn)了什么畫面?(師讀：他呼出的氣息，變成了四季的風和飄動的云。)(生想象潔白的云與飄動的風。)

　　師：(重點指導朗讀)這一句用輕一點的語氣讀。

　　師：自由讀讀還有那些神奇的變化，把你看到的景象告訴大家。

　　生1:遼闊的大地。……

　　師: 做動作,什么叫奔流不息?

　　師：你們現(xiàn)在知道盤古創(chuàng)造后的宇宙是怎么樣了吧?(師板書：美麗)師：讓我們再來讀讀這美麗的畫面。老師讀身體部位，你們接讀。

　　師：僅僅有這些變化嗎?因為我們發(fā)現(xiàn)了省略號的秘密，那盤古的身體還會變成什么呢?讓我們插上想象的翅膀，試著當一回小小神話家吧!出示：他的( )變成了( )的( )。

　　師：盤古，他用自己的身體化成了宇宙萬物，化成了所有一切的一切!(板書：身化萬物)

　　師：同學們，你們真是能干的小神話家，如果把這些變化加到書上，這省略號可以擦掉嗎?

　　師：大家看，這就是盤古!他開天辟地、他頂天立地、他身化萬物!讓我們帶著敬佩之情，齊讀最后自然段。

　　三、小結(jié)課文，升華感情。

　　師：面對這么一位堅持不懈的巨人，你想對他說些什么?生匯報(奉獻精神，偉大等。)

　　師: 同學們，盤古雖然只是神話中的一個人物，但我們相信他那英勇、頑強、無私的精神將永遠留在我們的心中!課后請同學們把這個神話故事講給家人聽聽，并搜集《夸父追日》、《嫦娥奔月》兩個神話故事。

　　板書設計：

　　18.盤古開天地

　　前(混沌) 開天辟地

　　創(chuàng)造 頂天立地

　　后(美麗) 化作萬物

　　偉 大 無私奉獻

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