《古詩(shī)兩首》的教學(xué)設(shè)計(jì)范文（精選12篇）
作為一名無(wú)私奉獻(xiàn)的老師，時(shí)常要開展教學(xué)設(shè)計(jì)的準(zhǔn)備工作，教學(xué)設(shè)計(jì)是一個(gè)系統(tǒng)化規(guī)劃教學(xué)系統(tǒng)的過程。寫教學(xué)設(shè)計(jì)需要注意哪些格式呢？以下是小編精心整理的《古詩(shī)兩首》的教學(xué)設(shè)計(jì)范文，僅供參考，歡迎大家閱讀。
《古詩(shī)兩首》的教學(xué)設(shè)計(jì) 篇1
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
2、學(xué)會(huì)本課7個(gè)生字。能理解詩(shī)句的意思，并能用自己的話說(shuō)說(shuō)《望廬山瀑布》這首詩(shī)描述的情景。
3、理解詩(shī)的內(nèi)容，使學(xué)生受到熱愛大自然的教育和美的熏陶。
教學(xué)重點(diǎn)：
能夠正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
教學(xué)難點(diǎn)：
會(huì)寫本課7個(gè)生字。能理解詩(shī)句的意思，并能用自己的話說(shuō)說(shuō)《望廬山瀑布》這首詩(shī)描述的情景。
教學(xué)準(zhǔn)備
媒體資源：視頻《瀑布》，教學(xué)課件《古詩(shī)兩首：望廬山瀑布 絕句》
教學(xué)課時(shí)
2課時(shí)
教學(xué)過程
第一課時(shí)
一、播放視頻，情景導(dǎo)入
播放視頻《瀑布》，設(shè)疑，同學(xué)們知道這是什么嗎？
今天，我們來(lái)看一看，唐代大詩(shī)人李白是怎么樣來(lái)寫瀑布的。
二、學(xué)習(xí)古詩(shī)《望廬山瀑布》
1、板書課題，指名拼讀生字：廬（lú）、瀑（pù）。
2、簡(jiǎn)介作者。
這首詩(shī)是我國(guó)唐朝大詩(shī)人李白寫的。他的詩(shī)風(fēng)雄奇豪放，想象豐富，具有積極的浪漫主義色彩。
3、播放教學(xué)課件中“課文誦讀”部分，學(xué)生聽讀課文。
4、解題
�。�1）“望”是什么意思？（遠(yuǎn)看）
�。�2）“廬山”是個(gè)山名。同學(xué)們沒有親自去過廬山，或聽別人說(shuō)過，或從電影、電視里看過，誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)廬山的風(fēng)景怎樣？（指出：瀑布是廬山的美景之一）
三、學(xué)生初讀詩(shī)句，說(shuō)說(shuō)自己理解了哪些詞義及詩(shī)句的意思。
1、自由讀詩(shī)句，讀準(zhǔn)“遙、尺、疑”3個(gè)生字的音。
2、通過讀、查字典，你理解了哪些詞義及詩(shī)句的意思？
四、再讀詩(shī)句，想象畫面。
1、讀第一行詩(shī)，說(shuō)說(shuō)還有哪些詞語(yǔ)不理解。（教師點(diǎn)撥）
圍繞：煙：指云霧。紫煙：因?yàn)橛刑?yáng)光的照射，云霧顯出紫紅色的光彩。生：產(chǎn)生。生紫煙：發(fā)出一種紫色的煙霧來(lái)。
這一行中你覺得哪個(gè)詞用得特別好！它活生生地畫出了看爐峰上煙霧慢慢向上升騰的情景。
指名說(shuō)說(shuō)詩(shī)句的意思。
2、讀第二行詩(shī)，理解“遙看”、“川”。
討論：遙看：
川：水道、河流。
掛：形象地寫出了瀑布外形的壯觀。
3、讀三、四行詩(shī)句。
理解：飛流直下：水流的飛瀉。三千尺：不是真的三千尺，而是一種夸張，說(shuō)明瀑布極長(zhǎng)，掛得高，流得急。
瀑布的聲勢(shì)這樣大，它的聲響會(huì)怎么樣？（想象）
用自己的話說(shuō)說(shuō)第三行詩(shī)的意思。
你能把詩(shī)人心里想的話說(shuō)一說(shuō)嗎？
（這哪里是瀑布，只怕是銀河從高高的天上直落下來(lái)）。
你覺得這句詩(shī)中哪個(gè)詞用得最好？（落）
這個(gè)“落”字好像寫出了天上突然發(fā)生了變化，天裂了，銀河從天上陡然掉到了人間。這是多么大膽、新奇的想象��！
4、用自己的話說(shuō)說(shuō)全詩(shī)的意思。
5、總結(jié)全文，體會(huì)感情。（抓�。荷�、飛、落）
6、誦讀詩(shī)文，背誦詩(shī)文。
望廬山瀑布
日照︱香爐‖生︱紫煙，
遙看︱瀑布‖掛︱前川。
飛流︱直下‖三千︱尺，
疑是︱銀河‖落︱九天。
五、指導(dǎo)書寫
“遙”、“瀑”寫得左窄右寬。
“疑”：右上方是“匕”，不是“”。
練習(xí)用鋼筆描紅。
以上教學(xué)過程結(jié)合動(dòng)畫課件《古詩(shī)兩首：生字學(xué)習(xí)》輔助進(jìn)行。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)上一節(jié)內(nèi)容
1、背誦《望廬山瀑布》。
2、《望廬山瀑布》表達(dá)了詩(shī)人怎樣的思想感情？
3、播放課件中的“詩(shī)文賞析”部分，學(xué)生拓展學(xué)習(xí)相關(guān)內(nèi)容。
二、學(xué)習(xí)第二首古詩(shī)《絕句》
1、板書課題，解題：絕句，是我國(guó)古詩(shī)中的一種，它的特點(diǎn)之一是，每首詩(shī)共四句，每句一般為五個(gè)字或七個(gè)字。每句五個(gè)字叫“五絕”，每句七個(gè)字叫“七絕”。
2、簡(jiǎn)介作者及寫作背景。
三、初讀詩(shī)句，說(shuō)說(shuō)理解了哪些詞義及詩(shī)句的意思
1、先播放課件中絕句的“課文誦讀”部分，學(xué)生先聽讀，然后再自由讀詩(shī)句，讀準(zhǔn)“鸝”、“鷺”兩個(gè)生字的音。
2、通過查字典，理解詞義及詩(shī)句的意思。
四、精讀詩(shī)句，想象畫面
1、學(xué)習(xí)第一、二兩行詩(shī)句。
輕聲自由讀詩(shī)句，想想詩(shī)人這樣寫是為了表達(dá)自己什么樣的感情？誰(shuí)能用自己的話說(shuō)說(shuō)這兩行詩(shī)的意思？
指導(dǎo)學(xué)生讀出舒暢愉悅的心情。
2、學(xué)習(xí)三、四兩行詩(shī)句。
指名讀詩(shī)句，其他同學(xué)思考：第三行寫詩(shī)人看到了什么？（“西嶺”，教師隨手用藍(lán)色粉筆畫起伏的山峰。“千秋雪”，教師講解：千秋，就是千年，不是實(shí)指，是極言年代的長(zhǎng)�！扒镅本褪墙K年不化的積雪，并隨手用白色粉筆在山巒上畫雪）
詩(shī)人是通過什么看到西嶺上的積雪的？（窗戶。教師講解：窗戶好像一個(gè)畫框鑲在這幅“千秋雪”的“畫兒”的四周，詩(shī)人用了個(gè)“含”，包含的意思，很生動(dòng)，很形象。并隨手用褐色粉筆畫一個(gè)方框把雪山圖框起來(lái)）
是誰(shuí)通過窗框在觀賞這幅特殊的“畫”呢？（是詩(shī)人自己）詩(shī)人有這么一種閑情逸致去觀賞窗外的景色，說(shuō)明他此刻的心情怎樣？（心情舒暢愉悅） 詩(shī)人向門外一瞥，可以看到什么？東吳指什么地方？為什么說(shuō)是“萬(wàn)里船”？
誰(shuí)用自己的話說(shuō)說(shuō)這兩行詩(shī)的意思？
3、指名說(shuō)說(shuō)全詩(shī)的意思。
4、總結(jié)全詩(shī)，體會(huì)感情。
（1）這首詩(shī)一行寫一個(gè)景，詩(shī)人是按照什么順序來(lái)安排的呢？
�。�2）小結(jié)：這首詩(shī)先寫近景，后寫遠(yuǎn)景，有動(dòng)有靜，色彩明麗，勾畫出草堂附近各具特點(diǎn)的自然景象，表達(dá)了詩(shī)人無(wú)比舒暢歡快的心情。
5、指名朗讀，練習(xí)背誦。
讀的時(shí)候要注意停頓和重音。
反復(fù)練讀。
練習(xí)背誦。
五、指導(dǎo)書寫。
“鸝”左右結(jié)構(gòu)，“鷺”上下結(jié)構(gòu)，寫時(shí)在田字格中各占一半。 以上教學(xué)過程結(jié)合動(dòng)畫課件《古詩(shī)兩首：生字學(xué)習(xí)》輔助進(jìn)行。
六、作業(yè)
1、用鋼筆描紅。
2、背誦課文。
3、抄寫詞語(yǔ)。
《古詩(shī)兩首》的教學(xué)設(shè)計(jì) 篇2
【教學(xué)目標(biāo)】
１、認(rèn)識(shí)“促、憶、異”等１０個(gè)生字。
�。�、正確、流利、有感情地朗讀古詩(shī)。
３、學(xué)習(xí)借助注釋理解詩(shī)意，體會(huì)詩(shī)歌的感情，激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)的興趣。
【設(shè)計(jì)理念】
�。�、感受詩(shī)的韻律美，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)古詩(shī)的興趣。
�。�、以讀為本，熟讀成誦。
【教學(xué)難、重點(diǎn)】
正確、流利、有感情地朗讀古詩(shī)，體會(huì)詩(shī)中的感情。
【教學(xué)方法】
學(xué)生自主學(xué)習(xí)、小組合作交流
【教學(xué)準(zhǔn)備】
�。�、課文朗讀磁帶、古箏樂曲。
２、學(xué)生搜集描寫秋景或表達(dá)思念家鄉(xiāng)的古詩(shī)，讀讀背背。
３、課前查閱這兩首古詩(shī)及作者的有關(guān)資料。
【課時(shí)安排】
第一課時(shí)
〖學(xué)習(xí)目標(biāo)〗
�。薄⒄J(rèn)識(shí)并書寫“促、深”兩個(gè)生字。
２、正確、流利、有感情地朗讀、背誦本詩(shī)，并能體會(huì)作者的心情。
〖教學(xué)過程〗
一、舊引新，激趣導(dǎo)入
１、秋天是一個(gè)美好的季節(jié)，還記得我們學(xué)習(xí)過哪些寫秋天的詩(shī)？
（引導(dǎo)學(xué)生回憶蘇軾的《贈(zèng)劉景文》、杜牧的《山行》、李白的《靜夜思》。）
你還知道哪些有關(guān)秋天的古詩(shī)？
�。�、教師引述：
我國(guó)宋代有個(gè)詩(shī)人叫葉紹翁，有一年秋天，他離開家鄉(xiāng)，獨(dú)自在外，一天傍晚，他外出散步，觸景生情，便提筆寫下了一首詩(shī)，大家想知道寫了什么嗎？板書課題，理解“書”的意思。
從以前所學(xué)的古詩(shī)入手，讓學(xué)生對(duì)古詩(shī)產(chǎn)生親切感，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣和欲望。
二、朗讀古詩(shī)，體會(huì)情感
�。�、自由朗讀，把握字音：
放聲朗讀，借助拼音讀準(zhǔn)字音，讀通，讀正確這首詩(shī)。
�。�、同桌互讀：
要求學(xué)生把這首詩(shī)讀給同桌聽，互相評(píng)議，互相指點(diǎn)。
�。场⒆杂勺x：
�、乓龑�(dǎo)學(xué)生借助課后注釋或結(jié)合插圖理解字詞意思，劃出不理解的詞語(yǔ)。
⑵小組合作學(xué)習(xí)，交流已讀懂的字詞，解決不理解的問題，教師巡回指導(dǎo)。
⑶課堂交流：
小組指派代表交流，一起解決問題，教師重點(diǎn)點(diǎn)撥理解“動(dòng)客情”的意思。
�。ㄒ皇莿�(dòng)思鄉(xiāng)之情，二是勾起對(duì)童年往事的回憶。）
�。础⒙犝n文朗讀磁帶：
�、胚吢犨呍谀X海中浮現(xiàn)畫面，說(shuō)說(shuō)你看到了一幅怎樣的情景？
�、浦该枋霎嬅�，其他同學(xué)說(shuō)說(shuō)是詩(shī)中的哪一句，教師可相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生把想象的畫面說(shuō)具體，說(shuō)生動(dòng)。
�、窃俾犱浺�，體會(huì)情感：
假如你就是這個(gè)離鄉(xiāng)背井，獨(dú)自在外的詩(shī)人，看到眼前的情景，你會(huì)產(chǎn)生怎樣的心情？
�。怠⒂懈星榈乩首x詩(shī)句：
�、虐盐赵�(shī)的節(jié)奏。
⑵教師范讀、領(lǐng)讀。（配古箏樂曲。）
�、菍W(xué)生自由讀、齊讀、小組競(jìng)賽讀、個(gè)人表演讀。（配古箏樂曲。）
⑷背誦古詩(shī)。
各種形式的朗讀，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官，將學(xué)生一步一步融入到詩(shī)句的意境中。
三、指導(dǎo)寫字
�。薄⒊鍪疽獙懙淖�。
�。�、學(xué)生觀察范字，交流識(shí)字寫字經(jīng)驗(yàn)。
�。�、學(xué)生練習(xí)書寫生字。
四、拓展活動(dòng)
�。�、你還讀過哪些詩(shī)人所作的思念家鄉(xiāng)，思念親人的古詩(shī)，讀或背給同學(xué)聽聽。
�。�、俗話說(shuō)詩(shī)中有畫，畫中有詩(shī)，你能把這首詩(shī)畫成一幅畫嗎？
鍛煉學(xué)生收集信息，積累語(yǔ)言，并培養(yǎng)他們的想象、繪畫的綜合能力。
第二課時(shí)
〖學(xué)習(xí)目標(biāo)〗
�。�、認(rèn)識(shí)并書寫“憶、異、逢”等８?jìng)�(gè)生字。
�。�、通過反復(fù)吟誦至背誦，感受詩(shī)歌優(yōu)美的音韻，完整的意境和蘊(yùn)含其中美好的感情。
〖教學(xué)過程〗
一、激趣導(dǎo)入，學(xué)生初步感知詩(shī)意
�。薄�(fù)習(xí)《夜書所見》：
�、湃啾痴b、男女比賽背誦。
⑵誰(shuí)來(lái)表演一下詩(shī)人葉紹翁，吟一吟這首詩(shī)。
２、教師表演：
我是唐代詩(shī)人王維，今年１７歲，正在長(zhǎng)安謀取功名，今天是９月９日──重陽(yáng)佳節(jié)，我卻一個(gè)人孤孤單單地漂泊在外，真想念我的親人��！
教師吟誦：“獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親。遙知兄弟登高處，遍插茱萸少一人。”
�。场⑼瑢W(xué)們，你們喜歡這首詩(shī)嗎？這節(jié)課，我們就來(lái)學(xué)習(xí)唐代著名詩(shī)人王維寫下的這首《九月九日憶山東兄弟》。
理解“憶”的意思。
在這里，教師不僅是一名傳授知識(shí)的學(xué)者，更是一名演員。通過教師形象的表演，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)和表演的欲望，并初步感知了詩(shī)人所要表達(dá)的情感。
二、自主學(xué)習(xí)，深入體會(huì)
１、以自己喜歡的方式讀古詩(shī)，可輕聲讀、大聲讀，可獨(dú)自讀、同桌齊讀、小組合作讀。
�。�、檢查朗讀，先讀準(zhǔn)字音，再讀準(zhǔn)節(jié)奏。
３、自主學(xué)習(xí)，教師巡視指導(dǎo)：
⑴用自己喜歡的方式學(xué)習(xí)古詩(shī)，可以自學(xué)，也可以幾個(gè)人合作學(xué)習(xí)，用查字典、看注釋、看插圖等方法理解詩(shī)中詞語(yǔ)的意思，并圈出不理解的詞語(yǔ)。
⑵交流學(xué)習(xí)收獲。
（提示：詩(shī)句的意思，詩(shī)人表達(dá)的情感。）
�、悄阏J(rèn)為哪句寫得好？或哪個(gè)字用得特別好，為什么？
�、荣|(zhì)疑：
有什么不懂之處？重點(diǎn)指導(dǎo)“異鄉(xiāng)”、“異客”的意思。
⑸指導(dǎo)有感情朗讀，讀出思念家鄉(xiāng)、思念親人的感情。
以學(xué)生為主導(dǎo)，尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)和感受。
三、趣味活動(dòng)
�。�、詩(shī)句連對(duì)：
老師說(shuō)詩(shī)句的意思，學(xué)生背相應(yīng)的詩(shī)句。
２、情境練背：
學(xué)生當(dāng)小小詩(shī)人，或加動(dòng)作或加表情，表演背誦。
四、識(shí)字寫字
１、出示要求寫的生字，組詞朗讀。
２、觀察生字，交流寫字經(jīng)驗(yàn)：
怎樣既正確又漂亮地寫好這些生字？重點(diǎn)指導(dǎo)“異、插”的寫法。
�。�、書寫生字。
五、拓展活動(dòng)
推薦相關(guān)的古詩(shī)：《舟夜書所見》、《泊船瓜洲》。
《古詩(shī)兩首》的教學(xué)設(shè)計(jì) 篇3
教學(xué)目標(biāo)：
1、會(huì)認(rèn)“劉、菊、殘、君、橙、橘、徑、斜、楓、于”等10個(gè)生字，會(huì)寫“于、首、枝、楓、記、劉”等6個(gè)生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀、背誦兩首古詩(shī)。
3、了解詩(shī)意，體會(huì)詩(shī)人對(duì)秋天的贊美之情。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、正確、流利、有感情地朗讀、背誦兩首古詩(shī)。
2、識(shí)記生字，練寫生字。
教學(xué)難點(diǎn)：
了解詩(shī)意，體會(huì)詩(shī)人對(duì)秋天的贊美之情。
課時(shí)安排：
兩課時(shí)
教學(xué)過程：
第一課時(shí)
一、知詩(shī)人，解詩(shī)題
1、出示蘇軾畫像或?qū)懼懊髟聨讜r(shí)有，把酒問青天……”的月餅盒等物品，讓學(xué)生直觀認(rèn)識(shí)蘇軾及其經(jīng)典詩(shī)句。(教師可因地制宜地利用教具。)
2、簡(jiǎn)介蘇軾：我國(guó)宋代文學(xué)家、書畫家，號(hào)東坡居士，是唐宋八大家之一，詩(shī)、詞、文俱出色。
3、解詩(shī)題：一天，蘇軾和朋友們聚會(huì)，其中一個(gè)叫劉景文的老先生與他很談得來(lái)。蘇軾喝著酒，非常高興，興之所至，寫了一首詩(shī)贈(zèng)送劉景文，題目就叫《贈(zèng)劉景文》。
板書詩(shī)題。齊讀詩(shī)題，提醒讀準(zhǔn)后鼻音。
二、釋字詞，明大意
1、初讀。自由讀這首古詩(shī)，畫出生字。
2、指名讀生詞：劉景文、擎雨蓋、傲霜枝、君須記、菊殘、橙黃、橘綠。(詞語(yǔ)可課前板書，也可做成卡片。)
3、再讀。自由讀詩(shī)句，讀準(zhǔn)字音。
指名讀、同桌互讀、分組讀、齊讀，要求讀正確，讀流利。
4、教師范讀，讀時(shí)要求學(xué)生在該停頓的地方用斜線做上標(biāo)記。
贈(zèng)／劉景文
蘇軾
荷盡／已無(wú)／擎雨蓋，
菊殘／猶有／傲霜枝。
一年／好景／君須記，
正是／橙黃／橘綠時(shí)。
5、再指名讀，齊讀，要求讀出停頓，讀出感情。
6、質(zhì)疑。同桌互相讀一讀這首詩(shī)，再把不理解的詞句提出來(lái)。教師點(diǎn)撥——
荷盡：荷花枯萎。
擎雨盞：托住雨珠的葉子。
菊殘：菊花凋謝。
傲霜：不怕風(fēng)霜。
君：您，古代對(duì)人的尊稱。
橙黃橘綠時(shí)：指橙子發(fā)黃、橘子將黃還綠的時(shí)候。
三、品詩(shī)句，悟詩(shī)情
1、人們常說(shuō)：“詩(shī)中有畫，畫中有詩(shī)”，再讀詩(shī)句，對(duì)照插圖細(xì)細(xì)品味，用自己的話說(shuō)說(shuō)詩(shī)中描繪了哪些景物。
反饋。
(1)荷盡
討論：荷花凋謝了，荷葉枯萎了，說(shuō)明這是一個(gè)什么季節(jié)?
(2)菊殘
交流：秋風(fēng)中，雖然菊花凋謝了，可菊枝仍精神抖擻地挺立著，你想對(duì)它說(shuō)什么?
(3)橙黃橘綠
想象回答：讀了這幾個(gè)字，你仿佛看到了什么?
2、蘇軾看到的秋天就只有這些景物嗎?發(fā)揮你的想象，幫詩(shī)人說(shuō)說(shuō)他看到卻沒有寫出來(lái)的景色。
3、做填空練習(xí)：秋天的景象真美呀，秋天還是一個(gè)xx的季節(jié)!
4、難怪作者感嘆：一年好景君須記，正是橙黃橘綠時(shí)。(板書：好景、君須記)
四、誦詩(shī)句，寫生字
1、賽讀：比一比誰(shuí)讀得最有感情。
2、用自己喜歡的方式嘗試背誦，并交流自己的背誦方法。
3、出示要寫的字：首、枝、記、劉，學(xué)生認(rèn)讀。
4、學(xué)生觀察字形，交流怎樣識(shí)記，怎樣寫正確，寫美觀。
5、教師示范，學(xué)生練習(xí)。
6、小組展示，欣賞評(píng)價(jià)。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1、背誦《贈(zèng)劉景文》。
2、聽寫生字；抽讀要求會(huì)認(rèn)的生字。
二、歸納學(xué)法
1、還記得上節(jié)課我們是怎樣學(xué)習(xí)《贈(zèng)劉景文》的嗎?
2、教師小結(jié)后板書：知詩(shī)人、解詩(shī)題、讀詩(shī)句、明詩(shī)意、悟詩(shī)情、誦詩(shī)句。
3、本節(jié)課，我們將用同樣的方法學(xué)習(xí)第二首古詩(shī)。
三、學(xué)習(xí)《山行》
鼓勵(lì)同學(xué)們當(dāng)“小老師”，自主帶領(lǐng)同學(xué)們學(xué)習(xí)。
1、知詩(shī)人。誰(shuí)能通過課前的資料收集，給大家介紹作者?
杜牧：我國(guó)唐代詩(shī)人。字牧之，京兆萬(wàn)年(今陜西長(zhǎng)安)人。他的詩(shī)豪放、曠達(dá)、俊逸。其詩(shī)在晚唐成就頗高，后人稱杜甫為“老杜”，稱杜牧為“小杜”。
2、解詩(shī)題�！吧叫小笔鞘裁匆馑寄�?
山行：在山中行走的意思。
3、讀詩(shī)句。
(1)指名讀，同桌互讀，小組讀、齊讀。
(2)范讀、畫出停頓，再齊讀。
4、明詩(shī)意。
(1)詞語(yǔ)點(diǎn)撥：寒山(深秋季節(jié)的山)、石徑斜(石子的小路，彎彎曲曲)、白云生處(白云升騰的地方)、坐(因?yàn)?、二月花(二月春天的花)等。
(2)《山行》描寫的是哪個(gè)季節(jié)的景色?從哪些地方可以看出?
點(diǎn)撥要點(diǎn)：這首詩(shī)寫的是深秋季節(jié)的景色，從詩(shī)中“停車坐愛楓林晚，霜葉紅于二月花”就能看出。
(3)如果此時(shí)此刻你也與詩(shī)人一起來(lái)到了山腳下。哪些景物映入了你的眼簾?
小結(jié)，并隨機(jī)板書：遠(yuǎn)景：寒山、石徑、白云、人家；近景：楓林晚、霜葉紅。
5、悟詩(shī)情。
當(dāng)我們看到這秋天傍晚的美景�？吹竭@火紅的楓葉，也許我們也會(huì)與詩(shī)人一起情不自禁地贊道……(引讀全詩(shī)、嘗試背誦。)
四、學(xué)習(xí)生字
1、出示“于、楓”兩個(gè)字，指名說(shuō)字形特點(diǎn)及識(shí)記方法。
2、范寫。
3、學(xué)生描紅，臨寫。
五、拓展活動(dòng)
把自己課外學(xué)的古詩(shī)背給同組同學(xué)昕，還可以教同組同學(xué)背一首自己課外學(xué)的古詩(shī)。
板書設(shè)計(jì)：
山行
遠(yuǎn)景：寒山、石徑、白云、人家
近景：楓林晚。霜葉紅
《古詩(shī)兩首》的教學(xué)設(shè)計(jì) 篇4
【教學(xué)目標(biāo)】
1、認(rèn)識(shí)“所、牧”等12個(gè)生字。會(huì)寫“詩(shī)、林”等6個(gè)字。
2、正確、流利、有感情地朗讀古詩(shī)。背誦古詩(shī)。
3、有朗讀古詩(shī)的興趣。
【教學(xué)重點(diǎn)】
1、認(rèn)識(shí)“所、牧“等13個(gè)生字。
2、正確、流利、有感地朗讀古詩(shī)。
【教學(xué)難點(diǎn)】
背育古詩(shī)。
【教具準(zhǔn)備】
掛圖，生字卡片，老師范字。
【教學(xué)課時(shí)】
兩課時(shí)。
【教學(xué)過程】
第一課時(shí)
一、激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課
1、同學(xué)們，誰(shuí)愿意將課外學(xué)飛的古詩(shī)背育給大家聽?
2、這節(jié)課我們學(xué)習(xí)一首新詩(shī)。
3、請(qǐng)大家注意觀察圖畫：
(老師貼出圖)
誰(shuí)說(shuō)說(shuō)圖上畫了誰(shuí)在干什么?
(一個(gè)小孩騎在牛背上正在看什么)
他到底看見了什么?讓我們一起借助拼音讀，讀古詩(shī)《所見》。
二、初讀古詩(shī)，記憶生字
1、自己讀完古詩(shī)后，讀給大家一聽，互查讀音。
2、將本詩(shī)要掌握的生字圈出來(lái)讀一讀，同桌交流記憶。
3、老師反饋：
�、懦鍪旧挚ㄆ�
所、牧、蟬、閉、材、童、黃、詩(shī)、指名讀準(zhǔn)字音。
邊讀老師邊按詩(shī)的順序擺放生字卡片。
�、品治鲇洃洠�
這么多生字怎樣快速的記住呢?
�、偈熳謳郑�
推──捕蜻──蟬共──黃認(rèn)──詩(shī)
聽──所意──童親──立放──牧
②編兒歌記憶：
一戶一斤米──所人才進(jìn)大門──閉
騎牛寫文章──牧由到共里共加隊(duì)──黃。
�、坶_火車抽讀生字卡片。
三、再讀古詩(shī)，感悟詩(shī)意
1、將這些生字帶入詩(shī)中，誰(shuí)愿意給大家讀讀。
(指多名學(xué)生讀詩(shī))
2、自由讀詩(shī)：
結(jié)合圖想想，詩(shī)人都看到什么啦?再與同桌交流。
3、請(qǐng)學(xué)生簡(jiǎn)述詩(shī)意，老師相繼補(bǔ)充：
學(xué)生：詩(shī)人看到一個(gè)放牛娃騎著一頭老黃牛唱著歌，他的歌聲非常響亮，振蕩著樹林。可他聽到了蟬的叫聲，想要去捉蟬，于是馬上閉上嘴停止了唱歌。
老師：同學(xué)們想像一下，閉上嘴的小牧童會(huì)怎樣做呢?
學(xué)生甲：騎在牛背上盯住蟬。
學(xué)生乙：不，牧童從牛背上下來(lái)，準(zhǔn)備去捉蟬。
學(xué)生丙：牧童從牛背上下來(lái)站在地上，先看好目標(biāo)，然后去捉蟬。
老師：看到這樣的情景，在大家說(shuō)產(chǎn)應(yīng)該怎樣朗讀這首詩(shī)呢?
四、在意境中誦讀古詩(shī)
1、自由讀練。
2、扮演詩(shī)人到圖畫前誦讀古詩(shī)。
3、背育古詩(shī)。
五、指導(dǎo)書寫
1、自己描紅找關(guān)鍵筆畫。
2、教師出示范字：
請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)關(guān)關(guān)鍵筆畫。
3、學(xué)生獨(dú)立臨寫。
4、同桌交換課文互相寫。
5、展示評(píng)價(jià)。
六、板書設(shè)計(jì)
13、古詩(shī)兩首
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)檢查，導(dǎo)入新課
1、古詩(shī)《所見》，說(shuō)說(shuō)詩(shī)人的名字。
2、出示詞語(yǔ)卡片，指名讀詞語(yǔ)：
所以所有放牧特草關(guān)閉閉路電視黃牛特童古詩(shī)
3、這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)13課古詩(shī)兩首中的另一首詩(shī)。大家說(shuō)說(shuō)古詩(shī)的題目是什么?
小池。
二、初讀古詩(shī)，識(shí)記生字
1、這首詩(shī)是誰(shuí)寫的?
(楊萬(wàn)里)老師簡(jiǎn)介：
楊萬(wàn)里是南宋著名詩(shī)人，他的詩(shī)人大多數(shù)也是描寫自然景特的。
2、借助拼音讀古詩(shī)：
要求讀準(zhǔn)字音，圈出生字。
3、集體認(rèn)讀生字：
池、惜、陰、晴、柔、露。
學(xué)生邊讀老師邊將生字卡片貼在相應(yīng)的位置上。
4、交流記憶方法。
5、集體反饋：
�、攀熳謳郑�
地──池明──陰錯(cuò)──惜情──晴霧──露。
�、凭巸焊栌洃洠�
把矛放在木頭──柔。
6、再讀古詩(shī)：
看誰(shuí)字音讀得準(zhǔn)。
三、精讀古詩(shī)，體會(huì)意境
1、聽老師范讀：
說(shuō)說(shuō)這首詩(shī)描寫了什么時(shí)候的景色?從哪兒看出的?
學(xué)生甲：夏天的景色，因?yàn)橄奶旌苫ㄩ_。
學(xué)生乙：夏天的景色，夏天的時(shí)候有蜻蜓。
2、除了同學(xué)們說(shuō)到的這些景物，你還從詩(shī)中看出有什么景特呢?
學(xué)生甲：有泉水。
學(xué)生乙：還有樹。
3、那還有沒有不理解不明白的地方?
(泉眼、晴柔)
老師簡(jiǎn)單講解：
泉眼就是泉水流出的口。晴柔就是晴天的美好。
4、根據(jù)你對(duì)古詩(shī)的理解，找到小伙伴再讀讀古詩(shī)。
5、推薦讀。
6、練習(xí)背誦。
四、課后延伸
1、齊背13課的兩首古詩(shī)。
2、請(qǐng)每個(gè)學(xué)生收集描寫夏天的古詩(shī)，背給大家聽。
五、板書設(shè)計(jì)
13、古詩(shī)兩首
小池惜晴柔
陰
露
六、課堂作業(yè)設(shè)計(jì)
照樣子填一填：
放：放牧放羊
牧：________
晴：________
惜：________
《古詩(shī)兩首》的教學(xué)設(shè)計(jì) 篇5
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1、認(rèn)識(shí)“促、憶、異”等7個(gè)生字。會(huì)寫“促、深、憶”等10個(gè)生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)詩(shī)中的真情實(shí)感，背誦課文。
3、懂得熱愛家鄉(xiāng)，珍惜親情。
課前準(zhǔn)備
1、課文插圖。
2、生字卡片：《夜書所見》詩(shī)句字條。
3、《舟夜書所見》（清·查慎行）、《泊船瓜洲》（宋·王安石）、《雜詩(shī)》（唐·王維）三首古詩(shī)。
教學(xué)過程
第一課時(shí)
學(xué)習(xí)《夜書所見》
一、以舊引新，激趣導(dǎo)入
1、學(xué)生自由背誦已學(xué)過的或課外讀過的古詩(shī)。
2、板書課題，理解課題中的“書”是什么意思。
二、指導(dǎo)看圖，感知圖意
出示掛圖，觀察圖畫，說(shuō)說(shuō)所看到的情景。
三、自主學(xué)習(xí)，初步感知
1、自由朗讀。借助拼音讀準(zhǔn)字音，讀通、讀正確這首詩(shī)。
2、同桌互讀互查。
3、出示生字卡片檢查學(xué)生認(rèn)讀生字的情況，有重點(diǎn)地指導(dǎo)識(shí)記。
4、指名朗讀，先指導(dǎo)讀準(zhǔn)字音，再讀準(zhǔn)節(jié)奏，讓學(xué)生體會(huì)古詩(shī)朗讀的特點(diǎn)。
朗讀節(jié)奏參考：
蕭蕭/梧葉//送寒聲，江上/秋風(fēng)//動(dòng)客情。
知有/兒童//挑促織，深夜/籬落//一燈明。
5、借助字典和詩(shī)后注釋，理解詩(shī)中詞語(yǔ)意思，并圈出不理解之處。
6、小組合作學(xué)習(xí)，交流討論、嘗試解決不理解的問題，老師巡視指導(dǎo)。
四、再讀感悟，理解詩(shī)意
1、老師范讀古詩(shī)。要求學(xué)生邊聽邊仔細(xì)看圖、思考：畫面中的景象表現(xiàn)了哪幾句詩(shī)的意思。
2、學(xué)生討論，對(duì)上面的問題發(fā)表見解。
3、質(zhì)疑：
還有什么問題或哪些詞語(yǔ)不理解？老師重點(diǎn)點(diǎn)撥理解“動(dòng)客情”的意思。
（一是動(dòng)思鄉(xiāng)之情，二是勾起對(duì)童年往事的回憶。）
4、有感情朗讀。
五、趣味活動(dòng)
1、我說(shuō)你讀。方法：
⑴老師描述詩(shī)句的內(nèi)容，學(xué)生讀出對(duì)應(yīng)的詩(shī)句。
�、评蠋燑c(diǎn)掛圖上的景物，學(xué)生讀出對(duì)應(yīng)的詩(shī)句。
2、字條連詩(shī)。方法：
老師出示某句詩(shī)的字條，學(xué)生接續(xù)后面一句詩(shī)（多連幾次，讓學(xué)生基本會(huì)背）。
3、情境背詩(shī)。方法：
學(xué)生可自由下位，把詩(shī)背給最要好的同學(xué)聽。
六、當(dāng)堂作業(yè)
1、出示生字，指名組詞朗讀。
2、觀察生字，交流寫字經(jīng)驗(yàn)：怎樣既正確又漂亮地寫好這些生字？
3、自己練習(xí)寫生字，同桌交換，改正不足。
七、拓展閱讀
《舟夜書所見》（清·查慎行）、《泊船瓜洲》（宋·王安石）、《雜詩(shī)》（唐·王維）
第二課時(shí)
一、課前游戲，復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1、說(shuō)說(shuō)知道的傳統(tǒng)節(jié)日，有哪些習(xí)俗。
（春節(jié)、中秋節(jié)、端午節(jié)、重陽(yáng)節(jié)也可以以連線的方式出現(xiàn)節(jié)日、日期和習(xí)俗。）
2、小組比賽背誦《夜書所見》。
3、揭示課題《九月九日憶山東兄弟》，理解“憶”的意思。
二、自主學(xué)習(xí)，初步感知
1、以自己喜歡的方式讀通詩(shī)文，可輕讀、大聲讀，可獨(dú)自讀、同桌齊讀、小組合讀。
2、檢查朗讀，先讀準(zhǔn)字音，再讀準(zhǔn)節(jié)奏：
⑴出示生字卡片，讀準(zhǔn)字音。
�、埔灾该x、齊讀等多種方式讀通古詩(shī)。
�、亲寣W(xué)生憑借已有的經(jīng)驗(yàn)和直覺讀準(zhǔn)節(jié)奏。
3、自主學(xué)習(xí)，老師巡視指導(dǎo)：
�、庞米约合矚g的方式學(xué)習(xí)古詩(shī)�？梢宰詫W(xué)，也可幾個(gè)人合作學(xué)習(xí)；用查字典、看注釋、看插圖等方法理解詩(shī)中詞語(yǔ)意思，并圈出不理解的詞語(yǔ)。
⑵交流學(xué)習(xí)收獲。
�、琴|(zhì)疑：有什么不懂之處？老師重點(diǎn)指導(dǎo)“異鄉(xiāng)”、“異客”的意思。
4、指導(dǎo)有感情朗讀，讀出思念家鄉(xiāng)、思念親人的感情。
三、趣味活動(dòng)
1、卡片連詞背誦。方法：
請(qǐng)學(xué)生把生字卡片按出現(xiàn)的先后順序排列，再連起來(lái)，試著背誦。
2、詩(shī)句連對(duì)。老師說(shuō)詩(shī)句意思，學(xué)生背相應(yīng)句子。
3、情境練背。學(xué)生當(dāng)小小詩(shī)人，或加動(dòng)作或加表情，先自己朗讀再上臺(tái)表演，達(dá)到背誦。
4、賽詩(shī)會(huì)，方法：
�、偶w賽：每個(gè)小組背一、兩首古詩(shī)，一首課內(nèi)的，一首課外的，看哪一組背得既響亮又流利。
�、苽�(gè)人賽：每一小組派一名代表參加比賽，看誰(shuí)背得最有感情。
四、當(dāng)堂作業(yè)
1、出示生字卡片，組詞朗讀。
2、觀察生字，交流寫字經(jīng)驗(yàn)：
怎樣既正確又漂亮地寫好這些生字？重點(diǎn)指導(dǎo)“異、插”的寫法。
3、學(xué)生練寫生字，同桌交換，改正不足。
《古詩(shī)兩首》的教學(xué)設(shè)計(jì) 篇6
一、識(shí)字寫字
�。薄⒃谡Z(yǔ)境中整體識(shí)字：
�、磐ㄗx古詩(shī)，在具體的語(yǔ)言環(huán)境中圈畫出不認(rèn)識(shí)或認(rèn)為容易讀錯(cuò)的字。如，“紫”是平舌音，“嶺”是后鼻音，要讀準(zhǔn)。
�、朴米约毫�(xí)慣的方式自主識(shí)字。如，在課文下面的生字背景圖中找生字的讀音；可以請(qǐng)教老師或周圍的伙伴。
�。�、調(diào)動(dòng)生活經(jīng)驗(yàn)識(shí)記生字：
出示生字，隨著提示語(yǔ)“我會(huì)認(rèn)”，學(xué)生自愿認(rèn)讀自己會(huì)認(rèn)的生字，并說(shuō)說(shuō)自己在生活中什么時(shí)候、什么地方曾見過這個(gè)字，是用什么辦法記住這個(gè)字的。在交流中老師要注意多鼓勵(lì)學(xué)生，激發(fā)學(xué)生在生活中識(shí)字的興趣，讓學(xué)生體驗(yàn)成功的喜悅，調(diào)動(dòng)學(xué)生自主識(shí)字的積極性。如：
“廬”：我游過廬山，認(rèn)識(shí)這個(gè)字。
“爐”：火爐，冬天我們家要生火爐。通過和“廬”比較，記住字音、字形及字義。
“吳”：我媽媽姓吳，口天吳。
�。场�(gè)人情感體驗(yàn)識(shí)字：
讓學(xué)生在會(huì)認(rèn)、會(huì)寫的字中，選擇自己最喜歡的字，聯(lián)系自己的情感體驗(yàn)，說(shuō)說(shuō)為什么喜歡。學(xué)生根據(jù)自己的喜好選擇喜歡的熟悉的字組詞說(shuō)話，在具體的語(yǔ)言環(huán)境中理解字義。如：
“嶺”：我喜歡“嶺”字，因?yàn)樯綆X是我們的綠色屏障。
“疑”：我喜歡“疑”字，因?yàn)槲蚁矚g質(zhì)疑，老師經(jīng)�？洫�(jiǎng)我，說(shuō)我是個(gè)不懂就問的好孩子。
�。�、寫字指導(dǎo)：
�、� “我的發(fā)現(xiàn)”：
“口”在左邊高又�。Q），“口”在上下小而扁（吳、含）�！吧健弊髌载Q折斜（嶺），“火”在字左捺變點(diǎn)（爐、煙）。
“含”字上邊“今”，“嶺”字右邊“令”，有點(diǎn)和無(wú)點(diǎn)，細(xì)心分辨清。
⑵示范講解：
“銀”字有兩個(gè)“豎提”，“艮”的豎提應(yīng)略向下，長(zhǎng)于金字旁的豎提�！按啊弊肿中螐�(fù)雜，學(xué)生容易忽視“囪”字上的小撇，建議邊示范邊領(lǐng)著學(xué)生一筆一筆地書空。
二、朗讀感悟
�。薄�(chuàng)設(shè)情境初讀：
�、沤榻B詩(shī)人，激發(fā)讀大詩(shī)人詩(shī)作的熱情：
李白、杜甫是我國(guó)唐代著名的詩(shī)人，一個(gè)稱“詩(shī)仙”，一個(gè)稱“詩(shī)圣”。他們倆漫游祖國(guó)的山山水水，寫了許多著名的詩(shī)篇。你們讀過他們的詩(shī)嗎？還想讀他們的作品嗎？自由朗讀本課的古詩(shī)。
⑵欣賞課文插圖，幫助學(xué)生感悟詩(shī)意：
出示掛圖或投影片，讓學(xué)生觀察本課兩幅插圖，感受大自然的美。
�。病⑿〗M交流：
教師引導(dǎo)：李白看了廬山的瀑布，寫了《望廬山瀑布》這首詩(shī)；《絕句》描寫的是四川成都杜甫草堂周圍美麗的景色。你們看了插圖，讀了古詩(shī)有什么感受，快說(shuō)出來(lái)給同學(xué)聽聽。如：
讀李白的《望廬山瀑布》，感悟到廬山瀑布的壯觀。通過看插圖體會(huì)到云霧繚繞，瀑布像從天上流下來(lái)的一條河。讀杜甫的《絕句》，感悟到春天的色彩明麗，景色迷人�！包S鸝、翠柳、白鷺、青天”組成的春景圖有聲有色，有動(dòng)有靜。注意不要要求太高，要從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，鼓勵(lì)學(xué)生自讀自悟。
�。�、合作學(xué)習(xí)，熟讀古詩(shī)：
在小組提出不懂的問題，討論解決。在小組內(nèi)解決不了的問題，或者自己認(rèn)為特別有意思的問題，提出來(lái)在全班討論和交流。小組集體讀古詩(shī)，為背誦做準(zhǔn)備。
�。础⒅该�、全班齊讀兩首古詩(shī)。
�。�、進(jìn)行朗讀、背誦比賽：
�、乓孕〗M為單位進(jìn)行集體朗讀古詩(shī)的比賽，評(píng)出優(yōu)勝者，大家議一議，他們?yōu)槭裁传@勝。
�、谱运]參加背誦比賽，并評(píng)出幾名優(yōu)秀者。
三、積累運(yùn)用
�。薄⒆x下面兩首古詩(shī)，不認(rèn)識(shí)的字查查字典：
《絕句》
唐·杜甫
遲日江山麗，
春風(fēng)花草香。
泥融飛燕子，
沙暖睡鴛鴦。
《早發(fā)白帝城》
唐·李白
朝辭白帝彩云間，
千里江陵一日還。
兩岸猿聲啼不住，
輕舟已過萬(wàn)重山。
�。�、完成課后練習(xí)我會(huì)填。
四、實(shí)踐活動(dòng)
課外選一首古詩(shī)，自己讀讀背背。在班里開一次“古詩(shī)朗誦會(huì)”，讓學(xué)生展示自己課外學(xué)到的古詩(shī)。
五、資料袋
李白（７０１～７６２）字太白，號(hào)青蓮居士。唐代著名詩(shī)人。李白一生主要生活在唐朝的鼎盛時(shí)期，同時(shí)也經(jīng)歷了唐朝由極盛到衰落的轉(zhuǎn)折時(shí)期。李白一生懷著遠(yuǎn)大志向，但是生活道路坎坷，在政治上也未能施展抱負(fù)。一生中寫下了上千首詩(shī)歌，其詩(shī)風(fēng)格豪放，想象豐富，語(yǔ)言流暢，富有積極浪漫主義精神。詩(shī)歌散失不少，今尚存９００多首，內(nèi)容豐富多彩。前人編注的李白詩(shī)文集中，以清王琦所注《李太白詩(shī)集》較為詳備。
杜甫（７１２～７７０）字子美，唐代著名詩(shī)人。天寶三載（７４４）在洛陽(yáng)與李白相識(shí)，結(jié)下了深厚的友誼。安史之亂前，居住長(zhǎng)安近十年，抱負(fù)不能施展，生活貧困，逐漸接近人民，對(duì)當(dāng)時(shí)的黑暗政治有較深的認(rèn)識(shí)。杜甫的詩(shī)歌廣闊地反映了唐王朝由盛而衰過程中的社會(huì)面貌，真實(shí)地反映了各階級(jí)階層的動(dòng)態(tài)、思想及矛盾，多方面表達(dá)了當(dāng)時(shí)人民的愿望，是現(xiàn)實(shí)主義詩(shī)人。杜甫以古體、格律詩(shī)見長(zhǎng)，風(fēng)格多樣，意境廣闊，情感深沉。有《杜工部集》。
《古詩(shī)兩首》的教學(xué)設(shè)計(jì) 篇7
【教學(xué)目標(biāo)】
1、會(huì)認(rèn)9個(gè)生字，會(huì)寫12個(gè)字。
2、有感情地朗讀古詩(shī)，背誦古詩(shī)，感悟詩(shī)人對(duì)大自然美景的贊美之情。
3、激發(fā)學(xué)習(xí)古詩(shī)的興趣。積累古詩(shī)中的名句。
【教學(xué)重點(diǎn)】
識(shí)字、寫字，有感情地朗讀背誦古詩(shī)。
【信息資料】
1、生字卡片、課件或插圖，適合讀詩(shī)配樂的音樂資料。
2、收集曾經(jīng)讀背過的李白和杜甫的詩(shī)句。
【教學(xué)時(shí)數(shù)】
兩課時(shí)。
第一課時(shí)
〖切入舉偶〗
1、談話：
同學(xué)們你們會(huì)背古詩(shī)嗎?誰(shuí)能把自己知道的古詩(shī)背給大家聽!
由背詩(shī)活動(dòng)，營(yíng)造學(xué)詩(shī)的氛圍，實(shí)現(xiàn)自然過渡，相機(jī)板書課題。
2、觀察：
教師出示準(zhǔn)備的課件或是兩詩(shī)的插圖，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀察。問：在圖中你看到了什么?試著把自己觀察到的景物說(shuō)一說(shuō)。在學(xué)生觀察說(shuō)話的基礎(chǔ)上，引出課題。
詩(shī)中有畫，畫中有詩(shī)，是本文兩首詩(shī)的特點(diǎn)，教學(xué)中應(yīng)抓住學(xué)生形象思維占主導(dǎo)地位的優(yōu)勢(shì)，引導(dǎo)學(xué)生從觀察入手，把觀察與說(shuō)話結(jié)合起來(lái)，感悟詩(shī)句所描繪的畫面，初步體會(huì)詩(shī)中蘊(yùn)含的感情。
〖對(duì)話平臺(tái)〗
一、初讀
1、出示古詩(shī)《望廬山瀑布》：
引導(dǎo)學(xué)生初讀詩(shī)句，也可以讓課前會(huì)讀的學(xué)生領(lǐng)讀，教師相機(jī)指導(dǎo)。
2、指讀：
引導(dǎo)學(xué)生利用已有的閱讀、識(shí)字經(jīng)驗(yàn)，抓住重點(diǎn)字進(jìn)行正音和識(shí)記，如：“紫”應(yīng)讀“平舌音”、“川”應(yīng)讀“翹舌音”;“瀑”由“三點(diǎn)水”加熟字“暴”組成、“爐”字可以用造句子“冬天我們要生火爐取暖�！钡姆椒ㄓ洃浀�，教育要充分鼓勵(lì)學(xué)生用自己喜歡的方式識(shí)記生字。
3、利用生字卡片，檢查學(xué)生識(shí)記字的情況。
4、同伴練讀詩(shī)句，爭(zhēng)取背誦。
充分尊重學(xué)生的讀書、識(shí)字經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。夯實(shí)基礎(chǔ)，為研讀詩(shī)句，體會(huì)感情打下良好的鋪墊。
二、寫字
1、出示“我會(huì)寫”中的字：“爐、煙、流、銀”：
引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀察，字形、結(jié)構(gòu)，在田字格中的位置，找出自己認(rèn)為需要注意的地方，提醒大家。
2、指導(dǎo)：
指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)為難寫的字，教師進(jìn)行示范書寫。其他的字學(xué)生對(duì)照課本自行書寫。
3、交流評(píng)價(jià)：(自評(píng)、同桌評(píng)、小組評(píng))
采取多形式引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行正確評(píng)價(jià)。
及時(shí)鞏固認(rèn)字成果，提高學(xué)生觀察能力和自主寫字的水平和良好習(xí)慣。
三、研讀
1、自學(xué)詩(shī)句：
借助工具書和圖畫理解字詞的意思，畫出自己不理解的詞語(yǔ)。
2、小組合作：
交流自學(xué)中已經(jīng)讀懂的字詞，解決不理解的問題，教師巡回指導(dǎo)。
3、全班交流：
每個(gè)小組選出代表進(jìn)行全班交流，重點(diǎn)解決學(xué)習(xí)中存在的疑難。
4、邊讀邊想每句詩(shī)都寫了怎樣的景色。
尊重學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)主動(dòng)權(quán)。啟發(fā)學(xué)生自主、合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)自主閱讀，解決問題的能力。
四、悟讀
1、自由讀詩(shī)，對(duì)照插圖，體會(huì)詩(shī)人描繪了怎樣的情景?
2、小組合作，借助文中的插圖描述畫面，教師巡視指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生把想像的畫面說(shuō)生動(dòng)，說(shuō)具體。
3、啟發(fā)：
如果你是詩(shī)人，站在這飛瀑的下面，會(huì)有怎樣的心情?引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)詩(shī)人的感情。
4、組織學(xué)生扮演詩(shī)人，借助教師準(zhǔn)備的課件或掛圖，進(jìn)行角色換位，體會(huì)詩(shī)句的含義和情感。
課標(biāo)指出：“閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為，不應(yīng)該以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐，應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感的熏陶，獲得思維啟迪，享受審美樂趣。 ”因此，把自主權(quán)交給學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)發(fā)現(xiàn)，說(shuō)理解，說(shuō)體驗(yàn)，在學(xué)生之間的互動(dòng)互補(bǔ)中，感悟詩(shī)句，走進(jìn)詩(shī)人的情感世界，讀書的過程變成了學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)和探索的有趣經(jīng)歷。
五、誦讀
1、帶著自己從詩(shī)中體會(huì)到的情感，練習(xí)有感情地朗讀。
2、組織學(xué)生進(jìn)行多形式感情朗讀。如：評(píng)讀、賽讀、加動(dòng)作讀、看畫面讀等，引導(dǎo)學(xué)生讀好詩(shī)句。
3、練習(xí)有感情地背誦全詩(shī)。
朗朗書聲是小學(xué)語(yǔ)文課堂的永恒追求。多形式的感情朗讀，激發(fā)了學(xué)生的讀書熱情，促進(jìn)了語(yǔ)言積累，從中受到美好情感的熏陶和感染，激發(fā)了對(duì)大自然美景的熱愛和向往。
第二課時(shí)
〖對(duì)話平臺(tái)〗
一、回顧
1、背誦《望廬山瀑布》，試著用自己的話說(shuō)說(shuō)詩(shī)句所描繪的畫面。
2、回顧上節(jié)課學(xué)習(xí)的方法。
鞏固積累，引導(dǎo)方法，為《絕句》的學(xué)習(xí)做準(zhǔn)備。
二、自讀
1、按上節(jié)課的方法，自讀學(xué)習(xí)：
學(xué)習(xí)生字，進(jìn)行識(shí)記，讀準(zhǔn)字音。
2、交流自學(xué)情況：
出示卡片認(rèn)讀生字，(鷺、含、嶺、泊、吳)說(shuō)說(shuō)自己是用什么方法記住這些字的。(鼓勵(lì)學(xué)生用多種方法進(jìn)行識(shí)字)，個(gè)別字注意擴(kuò)詞練習(xí)，加深學(xué)生對(duì)字意的理解，促進(jìn)識(shí)記。
3、指讀詩(shī)句：
抓住重點(diǎn)的字音，進(jìn)行指導(dǎo)。如：“翠”讀“平舌音”，“泊”讀“ bo ”不要發(fā)成“ be ”的音等。
挖掘?qū)W生識(shí)字經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)主動(dòng)識(shí)字。加強(qiáng)識(shí)字經(jīng)驗(yàn)的交流，培養(yǎng)學(xué)生多渠道識(shí)字的良好習(xí)慣。
三、寫字
1、出示“我會(huì)寫”中的“吳、含、窗、嶺、鳴、絕、泊、柳”，引導(dǎo)學(xué)生從字形、結(jié)構(gòu)等方面進(jìn)行觀察。找出自己認(rèn)為難寫的字，并把自己提醒大家在書寫中需要注意的地方說(shuō)清楚。
2、教師范寫難點(diǎn)字，邊寫邊強(qiáng)調(diào)需要注意的地方：
如：“窗”注意不要丟掉“囪”字上面的小撇�！昂焙汀皫X”的里面都有相近的部分，注意“含”里面的是“今”，“嶺”里面的是“令”。
3、學(xué)生書寫，教師巡視指導(dǎo)。組織學(xué)生間的相互評(píng)價(jià)。
寫字是低年級(jí)教學(xué)中的一個(gè)重點(diǎn)，教學(xué)中應(yīng)突出其主要地位，下大力氣，抓實(shí)抓好。以提高學(xué)生的寫字能力，培養(yǎng)良好的寫字習(xí)慣。
四、感悟
1、出示詩(shī)句(不出現(xiàn)插圖)，默讀詩(shī)句，利用工具書自學(xué)詩(shī)句內(nèi)容。
2、啟發(fā)思考：
如果讓你為這首詩(shī)配上一幅畫，你覺得畫面上應(yīng)該畫些什么，并說(shuō)出理由。
3、組內(nèi)交流：
有條件的可采用適當(dāng)?shù)臅r(shí)間讓學(xué)生動(dòng)筆畫簡(jiǎn)筆畫，并說(shuō)出這樣畫的理由。交流過程中要注意重點(diǎn)字詞的理解。如：“含”“東吳”。
一句一景、色彩多姿是這首詩(shī)的一個(gè)重要特點(diǎn)。因此，創(chuàng)設(shè)情境，變“話”為畫，有機(jī)地轉(zhuǎn)化學(xué)習(xí)活動(dòng)，在學(xué)生想畫、說(shuō)畫、賞畫、評(píng)畫的過程中，理解了詩(shī)句的大意，體現(xiàn)學(xué)科整合的思想。但組織過程中要注意“畫畫”不是活動(dòng)的主體，只是理解詩(shī)意的一種手段和方法，不能花費(fèi)過長(zhǎng)時(shí)間，以免喧賓奪主，偏離重點(diǎn)，影響教學(xué)活動(dòng)的開展。
五、誦讀
1、出示插圖或?qū)W生的優(yōu)秀畫作，引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀。
2、圖文對(duì)照，啟發(fā)學(xué)生進(jìn)一步理解詩(shī)句一句一景、動(dòng)靜結(jié)合、有聲有色，以及詩(shī)句寓情于景，景美情濃的特點(diǎn)。
3、采用多種形式有感情地讀背詩(shī)句。如：自讀、小組合作讀、配樂讀、指畫面讀等，實(shí)現(xiàn)美讀成誦的學(xué)習(xí)目標(biāo)。
六、拓展
1、把自己收集的李白和杜甫的詩(shī)句在小組內(nèi)進(jìn)行交流。
2、有條件的可以召開一個(gè)小型“詩(shī)歌朗誦會(huì)”，展示學(xué)生課外的古詩(shī)積累情況。
《古詩(shī)兩首》的教學(xué)設(shè)計(jì) 篇8
【教學(xué)目標(biāo)】
１、會(huì)認(rèn)７個(gè)字，會(huì)寫９個(gè)字。
２、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文，感受小草頑強(qiáng)的生命力；想象兒童在花叢中捕蝶的快樂。體會(huì)詩(shī)人熱愛春天、熱愛生活的情感。
�。�、有背誦古詩(shī)的興趣。
【重點(diǎn)難點(diǎn)】
�。�、重點(diǎn)：
⑴認(rèn)字、寫字。
�、评首x背誦古詩(shī)。
�。病㈦y點(diǎn)：
體會(huì)古詩(shī)蘊(yùn)含的情感；“籬、疏”的識(shí)記，“追、燒”的書寫。
【教學(xué)方法】
１、自主探究識(shí)字。
２、小組合作檢查。
�。场⒗首x。
�。础⑾胂篌w會(huì)。
�。�、編故事。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
投影儀、卡片。
【教學(xué)時(shí)間】
�。舱n時(shí)。
【教學(xué)過程】
第一課時(shí)
一、談話導(dǎo)入
�。�、師：你在什么地方見過小草？小草在一年當(dāng)中有什么變化？
�。�、今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)一首草的古詩(shī)。
�。ò鍟n題）
（齊讀課題，介紹作者。）
３、看古詩(shī)課件，初步感知。
二、自主學(xué)習(xí)
�。�、按照自學(xué)方法四步驟預(yù)習(xí)古詩(shī)。
２、檢查自學(xué)情況：
⑴個(gè)別讀：
正音。
�、苽�(gè)別讀：
比比誰(shuí)讀準(zhǔn)、讀通、讀順了。
⑶齊讀。
�、冉M內(nèi)交流討論不懂的地方。
三、朗讀感悟
１、全班交流自己對(duì)古詩(shī)的感悟，教師適當(dāng)引導(dǎo)點(diǎn)撥：
�、拧半x離”：可以讓學(xué)生看看課件，說(shuō)說(shuō)草長(zhǎng)得怎么樣。從而讓學(xué)生形象直觀地理解它的意思指草長(zhǎng)得很茂盛。
�、啤皻q”：可問學(xué)生幾歲了。隨學(xué)生回答告訴學(xué)生從出生到現(xiàn)在幾年就幾歲，一歲就是一年。
�、恰翱荸ぉs”是一對(duì)反義詞，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)草什么時(shí)候是“枯”？什么時(shí)候是“榮”？
�、取氨M”可用箭筆畫讓學(xué)生說(shuō)出火只能燒光草的葉和莖卻燒不完地下的草根。
�。病⒗首x指導(dǎo)。
�。�、情境背誦：
我們來(lái)做個(gè)游戲：
你放學(xué)回家把這首古詩(shī)背給家人聽，我們一起來(lái)演一演。
�、艓熒榫潮硌�。
�、粕g互演。
⑶齊背古詩(shī)
�。�、小結(jié)。
四、指導(dǎo)書寫
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)檢查
１、認(rèn)讀詞語(yǔ)：枯木逢春枯樹光榮
２、聽寫：未來(lái)追趕枯樹燒火光榮洗菜青菜店門
３、背誦古詩(shī)《草》。
�。�、我們接著來(lái)學(xué)習(xí)另一首描寫春天的古詩(shī)《宿新市徐公店》。
介紹楊萬(wàn)里。
二、自由朗讀
１、借助拼音讀準(zhǔn)字音，讀通詩(shī)句。
�。�、圈出不懂的詞語(yǔ)，試著自讀自悟。
三、詩(shī)配畫感悟古詩(shī)
�。�、師：今天我們學(xué)習(xí)一種古詩(shī)的新方法，那就是給古詩(shī)配一幅畫。同學(xué)們你覺得這幅畫應(yīng)該畫什么，談?wù)勛约旱目捶�，說(shuō)自己的看法時(shí)要有理有據(jù)，補(bǔ)充和反駁時(shí)也要有根據(jù)。
２、學(xué)生暢所欲言，教師相應(yīng)做簡(jiǎn)筆畫和引導(dǎo)點(diǎn)撥。
四、美讀
１、播放古詩(shī)課件，提出給畫面配上古詩(shī)的要求。
（學(xué)生自由準(zhǔn)備）
�。病�(gè)別學(xué)生配畫面配樂朗誦，評(píng)價(jià)。
３、男女生分句朗誦，注意節(jié)奏、韻律。
�。�、齊誦。
�。怠⒈痴b。
五、暢談發(fā)現(xiàn)
�。薄⒛銓�(duì)暮春時(shí)節(jié)的景象有什么新的發(fā)現(xiàn)？
�。病⒛銓�(duì)春天又有什么樣的感受呢？
３、小結(jié)：春光無(wú)限好，春天具有無(wú)窮的樂趣！
六、比賽背誦
七、指導(dǎo)書寫
�。薄⒂^察字型及結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。
�。病⒔處熤笇�(dǎo)書寫“徐、宿”。
�。场W(xué)生抄寫生字。
八、遷移使用
拓展想象讀了《宿新市徐公店》，看了插圖，我能編個(gè)故事。
教師作業(yè)布置：搜集有關(guān)春天的古詩(shī)。
《古詩(shī)兩首》的教學(xué)設(shè)計(jì) 篇9
教學(xué)內(nèi)容
《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》《送元二使安西》
教學(xué)目標(biāo)
1．認(rèn)識(shí)5個(gè)生字，會(huì)寫7個(gè)生字，能深入理解“故人”“煙花三月”“盡”“唯”等詞語(yǔ)的豐富內(nèi)涵。
2．能正確、流利、有感情地朗讀兩首古詩(shī)，背誦第一首詩(shī)。
3．理解詩(shī)句意思，想象詩(shī)歌所描繪的情境，體會(huì)詩(shī)人李白和孟浩然依依惜別之情，培養(yǎng)審美情趣。
4．強(qiáng)化語(yǔ)感訓(xùn)練，提高鑒賞能力。
教學(xué)重難點(diǎn)
準(zhǔn)確理解詩(shī)意，想象詩(shī)歌所描繪的情境。體會(huì)詩(shī)中情，讀出詩(shī)中情。
教學(xué)準(zhǔn)備
教師：多媒體課件。
學(xué)生：預(yù)習(xí)課文，并搜集相關(guān)資料。
教學(xué)過程
一、情境導(dǎo)入，揭示題意。
1．播放名曲《送別》，引導(dǎo)學(xué)生回憶讀過或?qū)W過的幾首送別詩(shī)。
2．初讀本課兩首古詩(shī)，大致了解異同。
3．引導(dǎo)先學(xué)第一首詩(shī)。板書詩(shī)題，了解有關(guān)“送”的內(nèi)容。
4．師生互動(dòng)，了解黃鶴樓：課件展現(xiàn)黃鶴樓雄姿；板畫長(zhǎng)江圖，明確黃鶴樓、廣陵的地理位置；交流資料，了解李白和孟浩然真摯友誼的故事。
�。ㄔu(píng)：在師生交流中，通過畫面──黃鶴樓雄姿、簡(jiǎn)筆畫──黃鶴樓及廣陵位置、故事──李、孟交往的生動(dòng)內(nèi)容，使學(xué)生如見其形、如臨其境，拓展了學(xué)生想象的空間，達(dá)到了解題入境的效果。）
5．要求學(xué)生完整表達(dá)詩(shī)題的意思。
二、初知詩(shī)意，質(zhì)疑梳疑。
1．自由練讀全詩(shī)，注意讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清字形。
2．指讀正音。
3．自讀自悟，引導(dǎo)學(xué)生利用工具書或注釋了解詩(shī)的大意，并激勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑。
4．集體交流。
（1）結(jié)合板畫弄懂“西辭”的含義，理解“下?lián)P州”“孤帆”“盡”“唯”的意思。
�。�2）提出疑問，并梳理出需要重點(diǎn)探討的問題。
三、賞析佳句，入境悟情。
1．師講述李、孟真摯友誼的故事，為理解李白與孟浩然依依惜別的深情作好鋪墊。
�。c(diǎn)評(píng)：講解李、孟之間交往的生動(dòng)故事，為學(xué)生理解后兩句詩(shī)埋下伏筆，可謂講在“關(guān)鍵處”，有畫龍點(diǎn)睛之妙。）
2．賞析“煙花三月”的含義。
�。�1）喚起學(xué)生生活體驗(yàn)。引導(dǎo)想象鮮花盛開的春天是怎樣一幅美景。
�。�2）師生共議“煙”的豐富意蘊(yùn)，肯定學(xué)生富有創(chuàng)意的個(gè)性化理解。如：江邊水氣繚繞，籠罩在淡藍(lán)色的薄霧中，霧氣時(shí)聚時(shí)散令人產(chǎn)生無(wú)限遐想。
�。�3）師生共同在音樂中想象，感受“煙花三月”令人神往的美景。
�。c(diǎn)評(píng)：抓住“煙花三月”的“煙”，引發(fā)學(xué)生對(duì)春天美景的想象，聯(lián)想長(zhǎng)江兩岸的一片春意，“形真”而“意遠(yuǎn)”。先讓學(xué)生感受、理解，再表達(dá)美的感受，融理解運(yùn)用為一體。）
�。�4）拓展理解：“煙花三月”不僅僅指黃鶴樓所在的武漢，還有揚(yáng)州，乃至整個(gè)長(zhǎng)江兩岸沿途都是春意濃濃，一派“千里鶯啼綠映紅”的美好春景。這句詩(shī)表達(dá)了詩(shī)人愉悅的心境。
（5）指導(dǎo)朗讀前兩句。
3．品析“碧空盡”“唯”的`含義。
（1）品第三句，各抒己見，談?wù)剬?duì)“碧空盡”的理解，體會(huì)詩(shī)人仁立凝望遠(yuǎn)帆的情景。
�。�2）體會(huì)李白目送帆船遠(yuǎn)去時(shí)間之長(zhǎng)，對(duì)朋友感情之深。
�。�3）從最后一句中，體會(huì)詩(shī)人寄情于浩蕩的一江春水，對(duì)摯友的一片深情。
�。�4）指導(dǎo)朗讀后兩句。學(xué)生自讀，自評(píng)，評(píng)后再讀。師引讀，板書：情深意長(zhǎng)。
四、賞讀全詩(shī)，背誦全詩(shī)。
1．自由組合練習(xí)讀。
2．展示個(gè)性指名讀。
3．師生互動(dòng)背誦讀。
�。ㄔu(píng)：自由組合讀，讓學(xué)生自讀自悟，讀中悟情；教師引讀，可點(diǎn)撥學(xué)生如何讀出抑揚(yáng)頓挫，觸發(fā)學(xué)生深入體會(huì)；展示個(gè)性讀，可引發(fā)學(xué)生展示自身獨(dú)特體會(huì)，因此多樣化的反復(fù)誦讀，是培養(yǎng)語(yǔ)感的必由之路。）
五、回顧全詩(shī)，歸納升華。
1．歸納總結(jié)全詩(shī)情景交融的表達(dá)方法。
2．略讀第二首詩(shī)。
3．激發(fā)學(xué)生體會(huì)第二首詩(shī)及其他送別詩(shī)的興趣。
《古詩(shī)兩首》的教學(xué)設(shè)計(jì) 篇10
教學(xué)目標(biāo)：
1、會(huì)認(rèn)12個(gè)生字，會(huì)寫8個(gè)字。
2、有感情地朗讀古詩(shī)，背誦古詩(shī)，感悟詩(shī)人對(duì)大自然美景的贊美之情。
3、激發(fā)學(xué)習(xí)古詩(shī)的興趣。積累古詩(shī)中的名句。
教學(xué)重難點(diǎn)：
識(shí)字、寫字，有感情地朗讀背誦古詩(shī)。
課前準(zhǔn)備：
生字卡片、課件
課時(shí)安排：
2課時(shí)
教學(xué)過程：
第一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
1、會(huì)認(rèn)5個(gè)生字，會(huì)寫4個(gè)字。
2、有感情地朗讀《曉出凈慈寺送林子方》，并背誦古詩(shī)。
3、激發(fā)學(xué)習(xí)古詩(shī)的興趣。
教學(xué)過程：
一、激情導(dǎo)入
同學(xué)們，我們中華民族有著五千年悠久燦爛的文化，其中古詩(shī)詞就是一個(gè)萬(wàn)紫千紅的百花園，多少文人墨客在這里揮灑筆墨，留下許多優(yōu)秀的詩(shī)篇。今天，讓我們?cè)俅巫哌M(jìn)古詩(shī)園，走進(jìn)南宋詩(shī)人楊萬(wàn)里，去看一看他眼中的西湖是一種怎樣的境界，我們一起來(lái)學(xué)習(xí)一首新的古詩(shī)《曉出凈慈寺送林子方》。板書課題。介紹作者楊萬(wàn)里。
二、初讀古詩(shī)理解詩(shī)句
�。ㄒ唬┏踝x
1、自由練讀
2、指名讀（注意斷句，讀出古詩(shī)的韻律美）課件出示古詩(shī)
3、齊讀
�。ǘ├斫庠�(shī)句
1、讀了詩(shī)句你看到了什么？
2、詩(shī)中有哪些詞語(yǔ)不理解？（畢竟、四時(shí)）相機(jī)理解前兩句詩(shī)的大意
3、理解后兩句詩(shī)的大意。出示圖片說(shuō)一說(shuō)看到了什么？有什么樣的感受？（引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出荷葉綠得充滿生機(jī)，綠的無(wú)邊無(wú)際。荷花格外紅艷，紅得另有一種模樣）
小結(jié)：這“無(wú)窮的綠”和“別樣的紅”給作者的視覺帶來(lái)了巨大的沖擊，給作者留下了深刻的印象，難怪詩(shī)人走出凈慈寺就脫口稱贊：“畢竟西湖六月中，風(fēng)光不與四時(shí)同”
4、齊讀古詩(shī)課件出示
三、體會(huì)詩(shī)情
1、用自己的話說(shuō)一說(shuō)古詩(shī)的大致意思。（討論)
2、體會(huì)作者的感情。(引導(dǎo)說(shuō)出作者是通過對(duì)西湖的極度贊美，婉轉(zhuǎn)地表達(dá)對(duì)朋友的眷戀之情。）
3、齊誦古詩(shī)。（創(chuàng)設(shè)情境：同學(xué)們就是楊萬(wàn)里，在送別時(shí)讀給你的朋友林子方聽……）
四、拓展學(xué)習(xí)
1、回顧古詩(shī)。相機(jī)板書：送別詩(shī)西湖荷花
2、小組為單位。上網(wǎng)查閱，自主學(xué)習(xí)
3、交流匯報(bào)師生互動(dòng)
小結(jié)：同學(xué)們我們今天不但學(xué)習(xí)了一首新的古詩(shī)，還利用網(wǎng)絡(luò)了解到更多的知識(shí)，希望同學(xué)們?cè)诮窈蟮膶W(xué)習(xí)生活中善于利用身邊的學(xué)習(xí)資源，多發(fā)現(xiàn)，多查找，吸收更多的知識(shí)，來(lái)促進(jìn)我們的學(xué)習(xí)。最后讓我們?cè)侔堰@首古詩(shī)美美的吟誦一番吧。
第二課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
1、會(huì)認(rèn)7個(gè)生字，會(huì)寫4個(gè)字。
2、有感情地朗讀《絕句》，背誦古詩(shī)，感悟詩(shī)人對(duì)大自然美景的贊美之情。
3、積累古詩(shī)中的名句。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)檢查
背誦《曉出凈慈寺送林子方》。
二、初讀《絕句》
１、按自學(xué)四步驟讀一讀古詩(shī)。
�。�、交流自學(xué)所得：
卡片認(rèn)讀生字──說(shuō)說(shuō)自己用什么辦法記住生字（鼓勵(lì)學(xué)生用多種方法識(shí)字）──擴(kuò)詞──展示讀，正音。
三、朗讀感悟
�。�、默讀古詩(shī)，如果用詩(shī)配畫的方式學(xué)習(xí)古詩(shī)，你覺得該畫哪些畫？
�。�、交流理解，說(shuō)理由，教師相機(jī)簡(jiǎn)筆畫：
學(xué)生暢所欲言。教師引導(dǎo)學(xué)生在賞畫、評(píng)畫的過程中了解詩(shī)句的大意。
�。�、感悟語(yǔ)言之美：
再讀古詩(shī)，說(shuō)說(shuō)詩(shī)中的語(yǔ)言又什么特色？
如：黃鸝、翠柳、白鷺、青天，學(xué)生發(fā)現(xiàn)后再讓學(xué)生拓展。
在語(yǔ)言的比較中，讓學(xué)生明白這首詩(shī)對(duì)仗工整、樸實(shí)自然、一句一景、動(dòng)靜結(jié)合、有聲有色，為我們展現(xiàn)了杜甫草堂周圍多姿多彩、清新開闊的自然景觀。
四、美讀成誦
�。�、自讀、小組合作推薦讀。
�。�、配樂讀。
�。�、背誦。
五、書寫指導(dǎo)
書寫剩下的字，強(qiáng)調(diào)“含”與“嶺”，一個(gè)不要多點(diǎn)，一個(gè)不要漏點(diǎn)，重點(diǎn)指導(dǎo)“窗、柳”。
板書設(shè)計(jì)：
絕句
[唐]杜甫
兩個(gè)黃鸝鳴翠柳，
一行白鷺上青天。
窗含西嶺千秋雪，
門泊東吳萬(wàn)里船。
《古詩(shī)兩首》的教學(xué)設(shè)計(jì) 篇11
教學(xué)目標(biāo)
1、讀懂詩(shī)句，
2、理解詩(shī)意。
3、有感情地誦讀古詩(shī)，并背誦。
4、體會(huì)詩(shī)人表達(dá)的思想感情。
5、培養(yǎng)學(xué)生搜集信息的能力、語(yǔ)言表達(dá)的能力、自主學(xué)習(xí)的能力、想象思維的能力。
教學(xué)重點(diǎn)
體會(huì)詩(shī)境，訓(xùn)練語(yǔ)言。
教學(xué)過程
一、揭題、解題
1、揭題。
2、讀題。
3、注意“孟（mèng）”的讀音及寫法。
4、解題。注意黃鶴樓與廣陵的位置。
5、“之”的意思。
二、交流搜集的有關(guān)資料
1、李白和孟浩然是什么人？
2、李白和孟浩然是什么關(guān)系？
3、這首詩(shī)是在什么情況下寫的？
三、理解詩(shī)意
1、學(xué)生自學(xué)古詩(shī)。
自學(xué)要求：以學(xué)習(xí)小組為單位，熟讀古詩(shī)，借助文后注解和字詞典，理解字詞，翻譯詩(shī)句，做好
講解古詩(shī)的準(zhǔn)備。
2、檢查交流自學(xué)情況。
�。�1）學(xué)生自愿或?qū)W習(xí)小組推薦。
�。�2）學(xué)講解古詩(shī)。
教師注意指點(diǎn)，并點(diǎn)出這首詩(shī)中的幾個(gè)關(guān)鍵的不易掌握的字詞。“西辭”“盡”。
四、體會(huì)詩(shī)境
1、你認(rèn)為這首詩(shī)表達(dá)了詩(shī)人什么樣的感情？有感情地朗讀這首詩(shī)。
2、想象描述“煙花三月”是一個(gè)什么樣的圖景。李白這時(shí)有心情賞春?jiǎn)幔繛槭裁矗?/p>
3、這時(shí)長(zhǎng)江里是不是只有孟浩然的一只船？李白為什么只見“孤帆”？
4、李白站在岸邊看好友孟浩然的船只由近而遠(yuǎn)，心里會(huì)想些什么？
5、借助插圖體會(huì)詩(shī)的意境。
6、有感情地朗讀，體會(huì)詩(shī)的意境。
五、借助詩(shī)境，訓(xùn)練說(shuō)寫
1、引導(dǎo)：孟浩然是李白的老師、兄長(zhǎng)、朋友，往日他們生活上相互照顧，學(xué)業(yè)上相互幫助，情
投意合，感情深厚，此刻分別，不知什么時(shí)候才能相見，黃鶴樓前兩人分別的情景一定非常感人，同學(xué)們想象一下，他們的分別時(shí)會(huì)說(shuō)些什么，做些什么，會(huì)是什么樣的表情。我們能不能分角
色表演一下當(dāng)時(shí)的情景呢？要演戲，先要有腳本，請(qǐng)同學(xué)們以學(xué)習(xí)小組為單位，集體合作為這段
情景的表演，寫一個(gè)腳本，腳本要交待清楚事情發(fā)生的時(shí)間、環(huán)境，人們的動(dòng)作、語(yǔ)言、表情等等。
2、學(xué)習(xí)小組合作撰寫腳本。
3、學(xué)生自愿或推薦表演，表演后師生共同評(píng)議。
4、根據(jù)表演效果，重新修改腳本。
六、布置作業(yè)
根據(jù)自己的能力和愛好，選擇完成下面的作業(yè)：
1、有感情朗讀，并背誦這首詩(shī)。
2、《古詩(shī)三首》都寫到了春天，說(shuō)說(shuō)三首詩(shī)表達(dá)的思想感情有什么不同？
3、搜集并閱讀有關(guān)友人送別的詩(shī)歌，體會(huì)詩(shī)人的感情
《古詩(shī)兩首》的教學(xué)設(shè)計(jì) 篇12
教學(xué)目標(biāo)
認(rèn)知目標(biāo)：理解“遙”“應(yīng)”“解”“一道”的意思，理解詩(shī)句，并能用自己的話說(shuō)出詩(shī)句的意思。
能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生正確流利，有感情地朗讀背誦古詩(shī)的能力。培養(yǎng)學(xué)生的想象能力。
情意目標(biāo)：根據(jù)詩(shī)句想象兩個(gè)小孩的可愛形象，培養(yǎng)健康向上的情趣。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
指導(dǎo)學(xué)生理解詩(shī)意，領(lǐng)會(huì)感情，培養(yǎng)學(xué)生的想象能力。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入。
1、唐代有一位詩(shī)人胡令能，年輕時(shí)當(dāng)過修理鐵木器的工匠。他愛寫詩(shī)，寫詩(shī)出名后，遠(yuǎn)近的人還叫他“胡釘鉸”。有一天，他來(lái)到鄉(xiāng)村迷了路，四下張望，終于發(fā)現(xiàn)了一個(gè)小孩。他想向小孩打聽路怎么走，可是小孩在干什么呢？
出示圖片。
今天，我們來(lái)學(xué)習(xí)一首充滿兒童情趣的詩(shī)——《小兒垂釣》。
2、板書課題，指名讀，糾正錯(cuò)誤讀音。
分別講講“小兒”和“垂釣”各是什么意思？
二、初讀。
1、板書全詩(shī)。學(xué)生自由練習(xí)朗讀，讀準(zhǔn)字音，讀通詩(shī)句。
2、出示詞語(yǔ)：蓬頭稚子垂綸莓苔遙招手不應(yīng)人。指名讀，齊讀。
3、學(xué)寫生字：稚，側(cè)。學(xué)生描紅。
4、指名多人讀詩(shī)。引導(dǎo)學(xué)生參與評(píng)價(jià)。齊讀。
三、理解詩(shī)意。
1、提出不理解的字或詞。
蓬頭：頭發(fā)很亂的樣子。稚子：小孩子。(引導(dǎo)學(xué)生對(duì)照插圖，了解這里的“蓬頭”其實(shí)是指由于孩子較小，頭發(fā)細(xì)柔而不易扎束，并不是真的亂蓬蓬。)綸：絲線，這里指釣魚線。垂綸：釣魚。側(cè)坐：側(cè)著身子坐，帶有隨意坐的意思。莓苔：泛指野草。映：掩映，映出。借問：向人打聽。遙：遠(yuǎn)遠(yuǎn)地。應(yīng)：應(yīng)答。
2、指名多人說(shuō)詩(shī)句的意思。教師通過評(píng)價(jià)激勵(lì)與引導(dǎo)學(xué)生。
四、練習(xí)表演，理解詩(shī)情。
1、古詩(shī)是高度的濃縮了的文學(xué)作品，簡(jiǎn)潔明快的幾十字，有的猶如一幅栩栩如生的畫，有的就像一個(gè)感人肺腑的故事，還有的就像《小兒垂釣》這樣，是一幕生動(dòng)有趣的情景劇。你們想演一演嗎？
小組合作，練習(xí)表演。教師巡視指導(dǎo)，主要是問他們?cè)颉?/p>
2、小組表演。第一組教師采訪。第二組開始讓學(xué)生采訪和評(píng)價(jià)。
要點(diǎn)：(1)這個(gè)學(xué)釣魚的小孩給你最深的印象是什么？你在表演中通過什么來(lái)表現(xiàn)的？(2)為什么這么遠(yuǎn)招手？招手是什么含義？
隨機(jī)板書：認(rèn)真專心天真可愛
五、學(xué)習(xí)《池上》。
1、短短28個(gè)字，簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的“遙招手”這個(gè)詞，詩(shī)人胡令能向我們描畫了一個(gè)專心學(xué)釣魚的可愛孩童的形象。孩子永遠(yuǎn)是人們心中的開心果，也是詩(shī)人非常樂意表現(xiàn)的一個(gè)主題。今天，我們就再來(lái)學(xué)習(xí)另一個(gè)詩(shī)人的一首“童趣詩(shī)”(板書)。
2、猜詩(shī)人。出示《池上》，師范讀。
3、生自讀，讀準(zhǔn)，讀通，努力理解。
4、學(xué)生交流詩(shī)意。指名說(shuō)，評(píng)述對(duì)詞語(yǔ)的理解是否到位，再指名說(shuō)，基本到位后同桌互說(shuō)。
5、體會(huì)“童趣”。領(lǐng)悟這首詩(shī)是通過什么來(lái)表達(dá)童趣的。
引導(dǎo)學(xué)生對(duì)“偷采”進(jìn)行探討，通過“不解藏蹤跡”一句(對(duì)照插圖)體會(huì)小孩的行為與“偷盜”是不同的，詩(shī)歌正是通過這句反應(yīng)了小孩的天真純樸。
6、練習(xí)讀背。
六、總結(jié)。
今天我們學(xué)習(xí)了兩首“童趣詩(shī)”，詩(shī)人通過學(xué)釣魚和偷采白蓮這兩件小事，為我們描繪了兩個(gè)天真可愛的兒童形象。
七、作業(yè)。
1、搜集其它“童趣詩(shī)”讀讀背背。
2、讀背這兩首古詩(shī)。
板書設(shè)計(jì)：
小兒垂釣 池上
蓬頭稚子學(xué)垂綸， 童
側(cè)坐莓苔草映身。 趣
路人借問遙招手， 詩(shī) 不解 藏 蹤跡
怕得魚驚不應(yīng)人。
認(rèn)真 專心 天真 純樸
天真可愛
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