2017教師資格考試《小學教育知識》鞏固題
一、單項選擇題
1.馬克思認同的教育起源論是( )
A.神話起源論
B.生物起源論
C.勞動起源論
D.心理起源論
2.在我國.最早使用“教育”一詞的是( )。
A.孔子
B.孟子
C.荀子
D.老子
3.我國全面發(fā)展教育中起保證方向和保持動力作用的是( )。
A.德育
B.勞動技術教育
C.體育
D.智育
4.就兒童發(fā)展的整體而言.生理成熟是先于心理成熟的。十幾歲的孩子就其身體發(fā)育來看，已經很接近成人的水平了，而其心理的成熟程度，卻要比成人低得多。這表明個體身心發(fā)展具有( )。
A.不平衡性
B.順序性
C.個體差異性
D.互補性
5.個體在解決問題的過程中表現為搜集或綜合信息與知識，運用邏輯規(guī)律，縮小解答范圍，直至找到唯一正確的解答的認知方式稱為( )。
A.場獨立型
B.場依存型
C.輻合型
D.發(fā)散型
6.心理學家漢密爾頓最先做了注意品質的實驗，他在地上撒了一把石子兒，發(fā)現人們很難在一瞬間同時看到六顆以上的石子兒。這反映的是( )品質。
A.注意的范圍
B.注意的轉移
C.注意的分配
D.注意的穩(wěn)定
7.孔子曰：“視其所以.觀其所由，察其所安�！边@句話體現了哪條德育原則?( )
A.疏導原則
B.尊重學生與嚴格要求學生相結合的原則
C.教育的一致性與連貫性原則
D.因材施教原則
8.以下關于學習動機的作用，表述正確的一項是( )。
A.學習動機的作用貫穿于學習活動的開始、進行和完成的全過程
B.學習動機只對學習活動的發(fā)起起作用
C.影響學習動機的因素就是學習者遇到的.問題情境
D.學習動機越高學習的效果越好
9.班主任既通過對集體的管理去間接影響個人，又通過對個人的直接管理去影響集體。從而把對集體和個人的管理結合起來的管理方式是( )。
A.常規(guī)管理
B.民主管理
C.平行管理
D.目標管理
10.人們通過對狗鼻子構造的分析，發(fā)明了比狗鼻子更靈敏的電子嗅覺器。從飛鳥到飛機.從開水壺到蒸汽機，從海豹皮到南極探險服，從木蛀蟲到地道導管軟鉆機……這種創(chuàng)造活動的心理機制屬于( )。
A.思維定勢
B.原型啟發(fā)
C.功能固著
D.醞釀效應
11.教師的工作不僅需要付出繁重的腦力勞動和體力勞動，還要面對學生的差異性。這體現了教師勞動的( )特點。
A.創(chuàng)造性
B.示范性
C.復雜性
D.延續(xù)性
12.蓋老師總是建議學生們在看課本和課外讀物時，用不同顏色的筆畫出重點并相應作出標記，以便于日后重新閱讀，這是利用知覺的( )特征。
A.選擇性
B.整體性
C.理解性
D.恒常性
13.在兒童的全面發(fā)展教育中，加強( )，可以促使兒童良好的審美情趣和人文素養(yǎng)的形成。
A.德育
B.美育
C.體育
D.智育
14.小明既想參加演講比賽鍛煉自己，又怕自己講不好被人譏笑，他面臨的心理沖突是( )。
A.雙趨沖突
B.雙避沖突
C.趨避沖突
D.多重趨避沖突
15.李琳花了十分鐘就把《靜夜思》背下來了，然后他又繼續(xù)讀了5分鐘，這種促進知識保持的方法屬于( )。
A.深度加工
B.運用記憶術
C.適當過度學習
D.機械識記
16.在教育活動中，教師負責組織、引導學生沿著正確的方向，采用科學的方法.獲得良好的發(fā)展，這句話的意思是說( )。
A.學生在教育活動中是被動的客體
B.教師在教育活動中是被動的客體
C.要充分發(fā)揮教師在教育活動中的主導作用
D.教師在教育活動中不能起到主導作用
17.教師通過自我反省法和小組“頭腦風暴”法，收集各種教學“病例”，并歸類分析，找出典型“病例”，對其進行分析，重點討論影響教學有效性的各種教學觀念，最后提出解決問題的對策。這種教學反思的方法屬于( )。
A.閱讀新知法
B.自我提問法
C.教學診斷法
D.行動研究法
18.對于一個過分害怕貓的學生，我們可以讓他先看貓的照片，談論貓，再讓他遠遠觀看關在籠中的貓。最后讓他用手觸摸貓，逐步消除對貓的恐懼反應，這種方法在心理治療中屬于( )。
A.松弛訓練療法
B.肯定性訓練療法
C.系統(tǒng)脫敏療法
D.合理情緒療法
19.教學反思的最主要形式和最高境界是( )。
A.集體反思
B.自我反思
C.縱向反思
D.橫向反思
20.小剛上課害怕被點名回答問題，當他發(fā)現坐在教室后排并趴在桌上時，就不大可能被提問.于是后來就越來越多地表現出類似行為。從行為主義的觀點來看，這是由于該生曾受到( )。
A.正強化
B.負強化
C.懲罰
D.塑造
二、簡答題
21.簡述小學生學習習慣的特點。
22.簡述個體身心發(fā)展的不平衡性規(guī)律。
23.簡述班級授課制的優(yōu)缺點。
三、材料分析題
24.材料：
王老師正在上小學四年級語文課《青蛙和蛇》，在教學任務已經基本完成和即將下課之際，為了拓展學生的知識面，王老師向全體學生提出了一個問題：“冬天來了，牛、狼等動物都會換上厚厚的毛以抵御寒冬，而青蛙和蛇為什么卻要躲起來?”話音剛落，小張就迫不及待地站起來說：“我知道，因為青蛙和蛇沒有衣服，怕冷�！蓖趵蠋熉牶蠛懿桓吲d地說：“不知道就不要亂說!
其他同學誰知道?”此時，教室里鴉雀無聲，沉默一片。恰在此時，下課的鈴聲響起，王老師只好說：“我告訴你們，因為青蛙和蛇是冷血動物，需要冬眠，下課。”
問題：
(1)請結合本材料對王老師的得失進行教學分析與評價。(8分)
(2)結合本材料談談教師在教學中如何正確運用啟發(fā)性原則?(12分)
25.材料：
小楊在數學課上的表現一直不佳。當老師在課上布置練習題的時候，發(fā)現小楊對應用題的理解毫無進展。
“加油。小楊。我知道你能做出這道題的�！崩蠋熢谛疃叺驼Z，“好好花上幾分鐘仔細閱讀題目，然后把題目分解成幾部分，等一下我會過來看看你做得怎么樣�！�
幾分鐘后.老師回來問道：“怎么樣?”
小楊還是不太清楚，但是顯然他已經開始找到了問題的關鍵，并開始動手解答，他說：“他們想知道這單價降低的百分比。”“很好。你還知道了些什么?”老師笑著說。
當小楊開始解釋他對問題的理解時.老師不斷地問相關的問題讓他回到合適的思路上來。
當他終于解決了問題后，老師笑著說：“太棒了，我知道你很努力，你現在再重新看看，我們是怎么一步步地解決這個問題的，過幾分鐘，我會再來看看你最終的解答，好嗎?”
最后，小楊自己解出了這道題。
問題：請分析教師對學生學習動機的影響。
四、教學設計題(本大題有3小題，請任選1小題作答，全部作答只按前1小題計分，40分)
26.請閱讀下列材料，并按要求作答。
小鹿的玫瑰花
春天到了。小鹿在門前的花壇里，栽了一叢玫瑰。他常常去松土、澆水。玫瑰慢慢地抽出枝條，長出了嫩綠的葉子。
過了些日子.玫瑰枝頭長出了許多花骨朵。小鹿和弟弟一起數了數，總共有三十二個，他們高興極了。
花骨朵漸漸地長大了。就在快要開花的時候，小鹿不小心把腳跌傷了。他只能靜靜地躺在床上養(yǎng)病。一天，一周，一個月……小鹿終于能下床走路了，他一瘸一拐地來到門外。呀!門前的玫瑰已經長得很高了，可是濃密的綠葉中，一朵花也看不到了。
鹿弟弟惋惜地對哥哥說：“這玫瑰你白栽了，一朵花都沒看著�！�
這時，一只黃鶯飛來了。她說：“小鹿，我見過你家那些紅玫瑰，可好看了!看著那些花，我就想唱歌�！�
一陣微風吹來，說：“小鹿，我聞過你家的玫瑰花，可香了!我?guī)е南阄洞颠^森林，大伙兒都夸我是‘玫瑰香風’呢!”
小鹿高興地笑了.說：“原來我栽的玫瑰是紅色的，它們很美麗，還散發(fā)著香味。謝謝你們告訴了我�！�
鹿弟弟也高興地笑了，說：“看來，你的玫瑰沒有白栽!”
請根據上述材料完成下列任務：
(1)簡要分析該文本的寫作特點。(10分)
(2)如指導低學段小學生學習本文，試擬定教學目標。(10分)
(3)依據擬定的教學目標，設計閱讀教學環(huán)節(jié)。 (20分)
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