中青年教師教學(xué)能力培養(yǎng)探析的高等教育論文
論文摘要：“卓越工程師教育計(jì)劃”對(duì)青年教師的教學(xué)能力提出了嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。根據(jù)調(diào)查研究和借鑒全球工程教育卓越計(jì)劃，提出為適應(yīng)“卓越工程師教育計(jì)劃”的要求，工科青年教師需在實(shí)踐教學(xué)能力、雙語教學(xué)能力和工程教育研究能力等方面不斷改善與提高。
國家教育部于2009年決定實(shí)施的“卓越工程師教育計(jì)劃”，是為順應(yīng)國際發(fā)展趨勢(shì);適應(yīng)國家工業(yè)、企業(yè)需求;增強(qiáng)我國核心競(jìng)爭(zhēng)力、建設(shè)創(chuàng)新型國家、走新型工業(yè)化道路;培養(yǎng)各類型工程師的重要決策。江蘇大學(xué)作為以工為主的省屬重點(diǎn)大學(xué)，是該計(jì)劃的首批申請(qǐng)并獲準(zhǔn)實(shí)施的院校之一。其初步實(shí)施方案中論及了師資的建設(shè)工作，特別是對(duì)青年教師的培養(yǎng)與培訓(xùn)，以滿足“卓越工程師培養(yǎng)計(jì)劃”對(duì)師資的要求。因此，對(duì)工科青年教師的培養(yǎng)工作也是該計(jì)劃研究中的應(yīng)有之義。
無獨(dú)有偶，筆者在參與本課題研究前，還有幸參與了由原江南大學(xué)黨委書記張大良教授主持的“青年教師教學(xué)能力現(xiàn)狀分析與培養(yǎng)提高措施研究”課題。該課題由江南大學(xué)、江蘇大學(xué)、南通大學(xué)3校合作，對(duì)全國30所高校青年教師教學(xué)能力現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)研。筆者所在課題組對(duì)南京理工大學(xué)、南京郵電大學(xué)、河北經(jīng)貿(mào)大學(xué)、集美大學(xué)、陜西理工學(xué)院、蘭州理工大學(xué)、南京工業(yè)大學(xué)、中北大學(xué)、江蘇大學(xué)等10所工科或以工為主的高校青年教師共發(fā)放問卷1200份，共篩選出從事工程教育的教師答卷464份，對(duì)其進(jìn)行了統(tǒng)計(jì)分析，以此來了解工科青年教師教學(xué)能力的現(xiàn)狀。
基于以上兩課題的相關(guān)性，筆者旨在借助后一課題的問卷統(tǒng)計(jì)分析，來探討“卓越工程師教育計(jì)劃”中工科青年教師教學(xué)能力的培養(yǎng)與提高問題。
一、“卓越工程師教育計(jì)劃”對(duì)青年教師的要求
“卓越工程師教育計(jì)劃”是正在制定的《國家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃剛要》中的重要內(nèi)容。該計(jì)劃要解決的重點(diǎn)問題是:企業(yè)一方面抱怨工科大學(xué)畢業(yè)生工程實(shí)踐能力弱化、不適應(yīng)企業(yè)要求等問題;另一方面又不愿意接受大學(xué)生實(shí)習(xí)，不愿意參與工程師培養(yǎng)。而由于國情、教育發(fā)展歷程的不同，各國的工程教育都呈現(xiàn)出不同的模式。同時(shí)，由于適應(yīng)環(huán)境的不同，別國的教育模式也不能完全為我國所用。因此，本計(jì)劃旨在與發(fā)達(dá)國家的工程教育相比較，不斷開拓創(chuàng)新，走出一條獨(dú)具中國模式的工程教育之路。
從以上內(nèi)容可見，要培養(yǎng)出我國的卓越工程師，對(duì)青年教師而言，實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力是其首當(dāng)其沖必不可少的能力。工程的實(shí)踐性首先要求工科學(xué)生必須具備較高的`實(shí)際動(dòng)手能力，能夠進(jìn)行實(shí)踐操作。而工科作為一門創(chuàng)造新事物的學(xué)科，創(chuàng)新能力又是新世紀(jì)工程師應(yīng)具備的基本能力之一。同時(shí)，由于國情及相關(guān)環(huán)境的不同，新世紀(jì)的工程師就必須要敢于擺脫陳舊思想和模式的束縛與阻礙，要在本國的基礎(chǔ)上，結(jié)合國際先進(jìn)理念與模式，開拓創(chuàng)新，走出一條適合中國國情的工程教育之路。
二、類似計(jì)劃的經(jīng)驗(yàn)借鑒一全球工程教育卓越計(jì)劃
德國國際汽車制造商，大陸公司(continentalag)早在多年前設(shè)立了一個(gè)以促進(jìn)全球工程教育和培養(yǎng)年輕工程師為宗旨的研究項(xiàng)目:全球工程教育卓越計(jì)劃，并成立了“八校項(xiàng)目聯(lián)盟”。該聯(lián)盟由6個(gè)不同國家和地區(qū)的8所大學(xué)學(xué)者組成，研究?jī)?nèi)容包括對(duì)全球工程教育的評(píng)價(jià)、工程教育的需求和挑戰(zhàn)，明確培養(yǎng)未來工程師的關(guān)鍵因素。這8所大學(xué)分別是:瑞士蘇黎世理工學(xué)院，美國佐治亞理工學(xué)院，美國麻省理工學(xué)院，中國上海交通大學(xué)，德國達(dá)姆施塔特工業(yè)大學(xué)，中國清華大學(xué)，巴西圣堡羅大學(xué)，日本東京大學(xué)。
1.全球工程教育卓越計(jì)劃成果
2006年11月8日一10日，德國大陸公司在法蘭克福舉行了“全球工程教育卓越計(jì)劃”(globalengineeringexcellence,gee)，研究成果發(fā)布儀式。經(jīng)過一年多的共同研究，該聯(lián)盟提出了三個(gè)觀點(diǎn)，總結(jié)歸納如下:(1)工程師將在應(yīng)對(duì)可持續(xù)發(fā)展、國際安全等全球性問題的挑戰(zhàn)中扮演重要角色。(2)工程實(shí)踐正在全球化，工程師需要在國際范圍內(nèi)開展廣泛合作。高等學(xué)校的工科培養(yǎng)計(jì)劃也未具體落實(shí)，學(xué)生未能在全球范圍得到實(shí)踐鍛煉。工程教育還沒有在世界范圍為全球經(jīng)濟(jì)的發(fā)展提供合格的工程師。(3)要培養(yǎng)全球化的工程師，需要政府、工業(yè)界、學(xué)術(shù)界以及與工程相關(guān)的組織共同合作，尤其是工業(yè)界在全球范圍內(nèi)為工科學(xué)生提供實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)具有重要意義。同時(shí)，工程教育研究的全球化也迫在眉睫。
2.全球工程教育卓越計(jì)劃的特點(diǎn)
從以上內(nèi)容可以看出，國際卓越工程師教育的突出特點(diǎn)在于:(1)企業(yè)在教育中發(fā)揮了重要作用。在企業(yè)牽頭、組織下，各高校結(jié)成聯(lián)盟，強(qiáng)強(qiáng)合作，充分發(fā)揮優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)原則，將優(yōu)秀高校的優(yōu)秀師資作用得到最大化發(fā)揮。(2)多方參與教育模式。參與工程教育的主體不僅僅局限于工程領(lǐng)域。在對(duì)各自國家、地區(qū)的歷史、社會(huì)、經(jīng)濟(jì)等進(jìn)行全面研究、分析，在此基礎(chǔ)上，建立卓越工程師教育的模式。
3.我國工程教育國際化中存在的問題以及對(duì)工科青年教師教學(xué)能力的要求
通過與聯(lián)盟提出的觀點(diǎn)的對(duì)照，我們可以認(rèn)識(shí)到，我國工程教育在國際化過程中，還存有一定困難，這主要體現(xiàn)在:(1)教材的統(tǒng)一性。若沒有與國際基本一致的學(xué)科教材，就沒有參與國際討論的基礎(chǔ)。(2)外語能力。這包括了基本外語的教學(xué)和專業(yè)外語的教學(xué)工作�；镜耐庹Z教學(xué)屬于公共外語教學(xué)的范疇，而專業(yè)外語則是工科教師的教學(xué)任務(wù)。這就對(duì)工科教師，尤其是對(duì)外語能力相對(duì)較好的青年教師的雙語教學(xué)能力提出了嚴(yán)格的要求。(3)國外經(jīng)歷。不僅要有國外學(xué)習(xí)的經(jīng)驗(yàn)，能夠熟悉國外工程教育的體系和模式;還要有國外工作的經(jīng)驗(yàn)，需要有廣泛的國際交際面，能夠提供在寬廣的全球范圍內(nèi)進(jìn)行鍛煉實(shí)踐的機(jī)會(huì)。(4)工程教育研究。青年教師由于科研壓力，普遍都較輕視教學(xué)，用于教學(xué)研究的時(shí)間與精力就比較少。同時(shí)，由于缺乏出國進(jìn)修等機(jī)會(huì)，對(duì)國外的研究就更少。
基于以上四點(diǎn)，也從一個(gè)側(cè)面給工科青年教師的教學(xué)能力提出了更高的要求:(1)雙語教學(xué)能力。青年教師一方面在基礎(chǔ)教育時(shí)所受的英語學(xué)習(xí)條件就要優(yōu)于中、老年教師，有著較好的基本功。同時(shí)，在后天學(xué)習(xí)中，由于時(shí)間、精力以及日�，嵤碌母蓴_，中、老年教師即便是進(jìn)行培訓(xùn)也要比青年教師略遜一籌。所以，雙語教學(xué)能力是工科青年教師教學(xué)能力的重要組成部分。(2)國外留學(xué)、工作經(jīng)歷。知己知彼，百戰(zhàn)不殆。要參與國際合作與競(jìng)爭(zhēng)，就要對(duì)國際有所了解。要能夠吸收國外先進(jìn)的教學(xué)理念和方法，來改造我國工程教育中陳舊、落后的部分，不斷推陳出新，常變常新。而要做到這一點(diǎn)，就必須多引進(jìn)具有國外學(xué)習(xí)、工作經(jīng)歷的工程人才，為我國工程教育獻(xiàn)技獻(xiàn)策，優(yōu)化我國的工程教育模式。而在這一點(diǎn)上，青年教師不言而喻地要占絕對(duì)優(yōu)勢(shì)。這是高校在招聘時(shí)優(yōu)先考慮的因素之一。(3)工程教育研究能力。眾所周知，青年教師由于各方面壓力，普遍存在重科研輕教學(xué)的現(xiàn)象，對(duì)教學(xué)工作尚且馬虎應(yīng)付，更別說是進(jìn)行教育研究了。因此，這也是對(duì)青年教師提出的一個(gè)挑戰(zhàn)。
三、工科青年教師教學(xué)能力現(xiàn)狀分析
針對(duì)以上我們論及的工科青年教師應(yīng)有的幾項(xiàng)教學(xué)能力，我們從464名工科青年教師的問卷調(diào)查中找到了相應(yīng)的統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)。
1.實(shí)踐能力
這與問卷中“您目前在提高教學(xué)能力過程中遇到的最主要的困難是”一題相對(duì)應(yīng)。統(tǒng)計(jì)結(jié)果如下:18.8%的青年教師認(rèn)為自己在提高教學(xué)能力過程中遇到的主要困難是理論研究功底不夠，可能是由于沒有師范教育背景所致;有44.4%的青年教師認(rèn)為最主要的困難是實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)少、實(shí)際操作能力弱，這是目前工科青年教師在教學(xué)上最大的缺陷和困難;有25.2%的青年教師認(rèn)為是學(xué)校教學(xué)氛圍不夠，可能是由于近年來許多高校在職稱評(píng)定中一直追求科研硬指標(biāo)，忽視教學(xué)軟指標(biāo)，使得青年教師認(rèn)為學(xué)校在教學(xué)方面的氛圍不夠。
2.雙語教學(xué)能力
這與問卷中“您能用雙語教學(xué)嗎?”一題相對(duì)應(yīng)。統(tǒng)計(jì)結(jié)果如下:13.6%的青年教師在課堂上能夠進(jìn)行全部雙語教學(xué)，有37.0%的青年教師認(rèn)為自己能夠部分做到雙語教學(xué)。全部或部分雙語教學(xué)的青年教師比例達(dá)到了一半以上，這表明近年來隨著青年教師學(xué)歷層次和專業(yè)技術(shù)職務(wù)的提高，英語交流能力也不斷提升，對(duì)課堂教學(xué)中引人雙語教學(xué)有很大推動(dòng)。另外，有24.8%的青年教師認(rèn)為自己只能會(huì)一點(diǎn)雙語教學(xué)，24.6%的青年教師認(rèn)為自己目前英語交流能力無法達(dá)到雙語教學(xué)。這從另一面表明，目前工科青年教師的雙語教學(xué)能力仍有待提高。
3.工程教育研究能力
這在問卷中涉及四題，相應(yīng)題目及調(diào)查結(jié)果分別如下:(l)“您所在系(部、教研室)開展教學(xué)法研討等教學(xué)研究活動(dòng)的情況”，統(tǒng)計(jì)結(jié)果如下:青年教師所在系(部、教研室)定期開展教學(xué)法研討的占31.800，不定期開展的占39.400，偶爾為之的占19.6%，幾乎不開展的占9.2%0(2)“您是否經(jīng)常從事教學(xué)研究，撰寫教學(xué)研究與教學(xué)改革論文”，統(tǒng)計(jì)結(jié)果如下:經(jīng)常從事教學(xué)研究、撰寫教學(xué)研究與教學(xué)改革論文的青年教師所占比例為10.000,撰寫過一些的青年教師占40.600，不常寫的青年教師占33.800，幾乎不寫的青年教師占15.400。學(xué)校應(yīng)制訂相應(yīng)政策加大對(duì)教學(xué)研究的投人，激勵(lì)青年教師從事教學(xué)方面的研究，從而提高教學(xué)能力。(3)“您主持或參加的教研教改項(xiàng)目已達(dá)到哪一層次”統(tǒng)計(jì)結(jié)果如下:有3.6%的青年教師主持或參加過國家級(jí)項(xiàng)目，12.8%的青年教師主持或參加過省部級(jí)項(xiàng)目，36.4%的青年教師主持或參加過校級(jí)項(xiàng)目，其余46.4%的青年教師沒有參加過任何教研教改項(xiàng)目。這一問題值得我們深思，我們應(yīng)該加強(qiáng)輿論宣傳和政策導(dǎo)向，同時(shí)在學(xué)校教改立項(xiàng)時(shí)可以設(shè)立青年教師教改專項(xiàng)等措施進(jìn)行鼓勵(lì)。(4)“您認(rèn)為經(jīng)常性地參加教學(xué)研究對(duì)于提高您的教學(xué)能力”統(tǒng)計(jì)結(jié)果如下:87.6%的青年教師認(rèn)為經(jīng)常性地參加教學(xué)研究對(duì)于自身教學(xué)能力的提高有一定的幫助，其中，認(rèn)為幫助很大的占31.300，而認(rèn)為沒有幫助的僅占1.800。這說明絕大多數(shù)青年教師非常認(rèn)可參加教學(xué)研究可以提高自身教學(xué)能力，因此管理者應(yīng)加強(qiáng)這方面的引導(dǎo)和鼓勵(lì)，盡可能創(chuàng)造條件。
四、工科青年教師教學(xué)能力培養(yǎng)的建議
根據(jù)以上統(tǒng)計(jì)結(jié)果可見，目前工科青年教師在上述幾方面的教學(xué)能力都不容樂觀，值得關(guān)注與重視。鑒于此，我們對(duì)工科青年教師教學(xué)能力的培養(yǎng)和培訓(xùn)提出以下幾點(diǎn)建議，以供參考。
1.實(shí)踐教學(xué)能力的培養(yǎng)，要依靠政府力量的支持
多數(shù)青年教師都是從學(xué)校到學(xué)校，其實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)缺乏是自然的現(xiàn)象。當(dāng)前，我們?cè)趯⑶嗄杲處煼诺狡髽I(yè)中去掛職鍛煉、聘請(qǐng)企業(yè)工程師到學(xué)校擔(dān)任兼職教師等工作中遇到很多困難。這主要與我們?cè)谟捎?jì)劃經(jīng)濟(jì)向市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)變中沒有及時(shí)建立起相應(yīng)的機(jī)制有關(guān)�，F(xiàn)在，“卓越工程師教育計(jì)劃”作為《國家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃剛要》中的重要內(nèi)容，顯然是政府的宏觀調(diào)控功能得到了發(fā)揮，通過政府的引導(dǎo)，企業(yè)參與到學(xué)校工程師人才培養(yǎng)的計(jì)劃中，必將會(huì)有一個(gè)穩(wěn)定、有序的空間與環(huán)境，一直以來所說的“官、產(chǎn)、學(xué)、研”結(jié)合才真正落實(shí)到實(shí)處。而由政府牽頭，多方合作的工程教育模式也將成為我國工程教育的一大獨(dú)特之處。
2.雙語教學(xué)能力的培養(yǎng)，要重視專業(yè)英語的教學(xué)
一方面，要加強(qiáng)青年教師基礎(chǔ)英語的培訓(xùn)與提高，提升其英語實(shí)際的口頭表達(dá)與交流能力。另一方面，更要重視相關(guān)的專業(yè)英語的培訓(xùn)，使其掌握本專業(yè)基本的專業(yè)術(shù)語與概念，能夠基本讀懂專業(yè)內(nèi)的外文資料，能夠從事基本的國際研究，了解國際上本行業(yè)的同步發(fā)展現(xiàn)狀與趨勢(shì)，將本專業(yè)的教學(xué)與國際接軌。
3.工程教育研究能力的培養(yǎng)，要立足教學(xué)工作為基礎(chǔ)
高校應(yīng)該減輕青年教師在考核中科研的比重，鼓勵(lì)青年教師潛心教學(xué)，認(rèn)真進(jìn)行教學(xué)研究，經(jīng)常開展教學(xué)研討會(huì)、發(fā)表研究論文，使各校青年教師在不斷地交流學(xué)習(xí)中，取長(zhǎng)補(bǔ)短，改進(jìn)教學(xué)理念、方法和模式，使教學(xué)效果臻于完善。
卓越工程師教育的提出，使得工科青年教師的教學(xué)能力的培養(yǎng)與培訓(xùn)又提升了一個(gè)高度。對(duì)工科青年教師的培訓(xùn)與培養(yǎng)還需要工程界、教育界、企業(yè)、政府等多方的合作，需要在不斷借鑒國際經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，不斷創(chuàng)新與改革，才能培養(yǎng)出適合中國國情的卓越工程師。
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