班級(jí)管理論文匯編15篇

　　從小學(xué)、初中、高中到大學(xué)乃至工作，大家都寫過(guò)論文吧，通過(guò)論文寫作可以培養(yǎng)我們獨(dú)立思考和創(chuàng)新的能力。那么你知道一篇好的論文該怎么寫嗎？以下是小編為大家整理的班級(jí)管理論文，歡迎大家借鑒與參考，希望對(duì)大家有所幫助。

班級(jí)管理論文1

　　班級(jí)是由學(xué)生、教師和活動(dòng)空間三個(gè)主要要素組成的，有效的班級(jí)管理就是通過(guò)班主任的管理協(xié)調(diào)工作使得班級(jí)系統(tǒng)內(nèi)各個(gè)要素相互配合、協(xié)調(diào)運(yùn)轉(zhuǎn)，以一種持續(xù)的、連貫的、平穩(wěn)的態(tài)勢(shì)健康運(yùn)行。從系統(tǒng)論的觀點(diǎn)來(lái)看，班主任的班級(jí)管理工作的目標(biāo)就是班級(jí)系統(tǒng)中學(xué)生、教師和活動(dòng)空間這三個(gè)主要因素密切配合、協(xié)調(diào)運(yùn)作，達(dá)到一種令人滿意的整體效應(yīng)。作為班級(jí)系統(tǒng)的組織者和領(lǐng)導(dǎo)者，班主任的管理工作就是在班級(jí)的形成過(guò)程中，不斷地調(diào)配系統(tǒng)內(nèi)部的各個(gè)要素，使之進(jìn)行磨合，從而逐步形成牢固的組織結(jié)構(gòu)、高效的合作模式，使得班級(jí)產(chǎn)生產(chǎn)生強(qiáng)大的向心力。以下結(jié)合筆者多年擔(dān)任中學(xué)班主任的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，著重從四個(gè)方面闡述中學(xué)班主任的班級(jí)管理工作策略，以期為學(xué)校的班主任管理工作提供有益的借鑒。

　　一、加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的思想教育，引導(dǎo)學(xué)生形成正確的學(xué)習(xí)態(tài)度

　　中學(xué)時(shí)期是學(xué)生成長(zhǎng)的重要時(shí)期，是學(xué)生人生觀、價(jià)值觀形成的關(guān)鍵階段。學(xué)生缺乏明辨是非的能力。因此，對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想品德教育是中學(xué)班主任工作的首要基礎(chǔ)任務(wù)，也是班級(jí)管理工作的重中之重。作為班級(jí)的組織者和領(lǐng)導(dǎo)者，班主任應(yīng)該在學(xué)生入學(xué)之初，班級(jí)剛成立之時(shí)，抓住每一個(gè)合適的時(shí)機(jī)做好學(xué)生的德育工作。使得學(xué)生一入學(xué)就能夠端正自己的態(tài)度，養(yǎng)成良好的思維習(xí)慣，從而有利于下一步班級(jí)管理工作的開(kāi)展。

　　首先，應(yīng)該從學(xué)習(xí)態(tài)度入手，結(jié)合真實(shí)的生活實(shí)例教學(xué)生學(xué)會(huì)打理自己的情緒，樹(shù)立正確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，明確合理的學(xué)習(xí)態(tài)度；其次，可以從建設(shè)和諧班級(jí)入手，強(qiáng)調(diào)班級(jí)系統(tǒng)內(nèi)部的和諧發(fā)展，引導(dǎo)學(xué)生逐步形成良好的班風(fēng)和學(xué)風(fēng)，將學(xué)生當(dāng)前的生活環(huán)境與畢業(yè)后的就業(yè)結(jié)合起來(lái)，培養(yǎng)學(xué)生集體主義精神；最后，定期邀請(qǐng)優(yōu)秀學(xué)生與班級(jí)學(xué)生進(jìn)行交流，強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)意識(shí)，激發(fā)其學(xué)習(xí)的自覺(jué)性和積極性，為學(xué)業(yè)打好良好的基礎(chǔ)。同時(shí)，班主任應(yīng)該結(jié)合具體的生活情境適當(dāng)組織各種活動(dòng)（班會(huì)、學(xué)習(xí)園地、晨會(huì)）等來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行人生觀、價(jià)值觀、世界觀的教育，使學(xué)生形成正確的人生觀和價(jià)值觀。

　　二、督促學(xué)生養(yǎng)成遵守紀(jì)律的良好習(xí)慣，建立并完善班級(jí)管理制度

　　中學(xué)生思想前衛(wèi)，活潑好動(dòng)，自我調(diào)節(jié)能力較差。因而中學(xué)班主任的管理工作異常辛苦，尤其是在班級(jí)剛剛組建時(shí)期，管理制度尚未建立，對(duì)學(xué)生了解有待于進(jìn)一步加深。班干部的人選未定，班級(jí)的各項(xiàng)具體的管理事務(wù)都要親力親為，從學(xué)生宿舍內(nèi)務(wù)管理、班級(jí)上課、班級(jí)紀(jì)律、勞動(dòng)考勤到按時(shí)就寢、學(xué)生關(guān)系等等各個(gè)方面都要全面管理。在這個(gè)時(shí)期，班主任首先要在學(xué)生中樹(shù)立威信，給學(xué)生留下精干的“班主任”形象，對(duì)學(xué)生嚴(yán)格督促、勤加監(jiān)管，如此才能推動(dòng)學(xué)生形成良好的生活和學(xué)習(xí)習(xí)慣。

　　在督促的基礎(chǔ)上，應(yīng)當(dāng)盡快制定合理的班級(jí)管理制度，選拔班干部協(xié)助班級(jí)管理。俗話說(shuō)：“無(wú)規(guī)矩不成方圓”，班級(jí)的管理僅僅靠班主任去督促是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，必須有制度約束。還必須選拔出班干部充當(dāng)班主任的助手，協(xié)助班主任管理好班級(jí)。比如制定《班規(guī)》、《學(xué)生日常行為規(guī)范》、《班級(jí)管理制度》、《宿舍公約》等等制度化的規(guī)則，組建班級(jí)委員會(huì)。應(yīng)當(dāng)盡可能的讓班級(jí)每一個(gè)學(xué)生都參與到規(guī)則的.制定過(guò)程中來(lái)，通過(guò)全體共同討論制定嚴(yán)格的管理制度。規(guī)則執(zhí)行一段時(shí)間后，如果存在問(wèn)題，則組織學(xué)生再次討論，找出問(wèn)題的原因，提出改進(jìn)的建議，從而使得班級(jí)管理制度得以健全完善，健全完善的班級(jí)管理制度又反過(guò)來(lái)提高了班級(jí)的管理工作效率。

　　三、提高學(xué)生的自覺(jué)性，增強(qiáng)班級(jí)學(xué)生的集體榮譽(yù)感

　　班級(jí)的管理工作繁多而且瑣碎，單靠班主任一個(gè)人的力量要想管理好一個(gè)班級(jí)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，班干部應(yīng)當(dāng)充當(dāng)班主任的左膀右臂，協(xié)助班主任做好班級(jí)管理工作。一支作風(fēng)良好的班干部隊(duì)伍是班級(jí)管理工作的核心力量，加之健全完善的班級(jí)班規(guī)，再者通過(guò)班主任良好的引導(dǎo)作用，一個(gè)班級(jí)可以實(shí)現(xiàn)高效的學(xué)生自我管理模式。在這個(gè)模式中，學(xué)生的自覺(jué)性進(jìn)一步得到培養(yǎng)，自制能力進(jìn)一步增強(qiáng)，班級(jí)管理的工作得以簡(jiǎn)化，班級(jí)管理效率得到進(jìn)一步提高。

　　新生入學(xué)后應(yīng)盡早選舉班委，可以通過(guò)查看學(xué)生檔案資料和找學(xué)生談話的方式盡可能多的了解學(xué)生的特長(zhǎng)，有意識(shí)的分配一些管理事務(wù)給學(xué)生，根據(jù)學(xué)生完成任務(wù)的速度和質(zhì)量考察學(xué)生做管理工作的積極性和組織協(xié)調(diào)能力等工作能力。然后大致確定班委的組成人員，再經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的試用和考核后，通過(guò)自我推薦和學(xué)生民主投票選舉相結(jié)合的方式產(chǎn)生正式的班委組織。班委組建完成后，班主任應(yīng)該定期的深入指導(dǎo)班干部開(kāi)展班級(jí)管理工作，通過(guò)班干部的帶頭示范作用為培養(yǎng)學(xué)生們的集體榮譽(yù)感起到重要作用。從而使得每一個(gè)學(xué)生都能夠做到高度自覺(jué)自制，實(shí)現(xiàn)自我管理和教育，形成正確的集體輿論和優(yōu)良的班風(fēng)。

班級(jí)管理論文2

　　馬克思主義哲學(xué)是科學(xué)的世界觀和方法論，它為干好一切工作提供了基本的原則和方法。在班級(jí)管理工作中，也要自覺(jué)地以馬克思主義哲學(xué)為指導(dǎo)，提高班級(jí)管理的科學(xué)性，克服盲目性和經(jīng)驗(yàn)化。

　　唯物辯證法認(rèn)為：矛盾是指事物自身以及事物之間存在著既對(duì)立又統(tǒng)一的關(guān)系。矛盾的普遍性原理告訴人們，矛盾存在于一切事物之中，并貫串于事物發(fā)展的始終。即事事有矛盾，時(shí)時(shí)有矛盾。通俗地說(shuō)，就是任何事物都包含著兩個(gè)方面，都有兩點(diǎn)，因此，必須堅(jiān)持兩分法、兩點(diǎn)論，全面地看待問(wèn)題。

　　在班級(jí)管理工作中，也存在著兩個(gè)方面，即學(xué)習(xí)和常規(guī)，兩者也是對(duì)立統(tǒng)一的關(guān)系。首先，學(xué)習(xí)和常規(guī)管理相互促進(jìn)，相互依賴。抓好常規(guī)，可以為學(xué)習(xí)創(chuàng)造良好的環(huán)境。比如，課堂和自習(xí)紀(jì)律，午晚休，教室和宿舍衛(wèi)生，等等方面，管理好了，就為學(xué)習(xí)提供了良好的外部環(huán)境。反過(guò)來(lái)，一個(gè)班級(jí)學(xué)習(xí)風(fēng)氣好了，學(xué)生精力、注意力用在學(xué)習(xí)上了，常規(guī)的一些方面自然而然也會(huì)好起來(lái)。比如，課堂和自習(xí)紀(jì)律、午晚休。其次，學(xué)習(xí)和常規(guī)也存在對(duì)立的一面。比如，打掃衛(wèi)生，一方面為學(xué)習(xí)創(chuàng)造了整潔的環(huán)境，但是客觀上總是要花費(fèi)學(xué)生一些時(shí)間的。但反過(guò)來(lái)，就是不打掃衛(wèi)生，學(xué)生也不可能一天二十四小時(shí)學(xué)習(xí)，并且培養(yǎng)學(xué)生良好的衛(wèi)生習(xí)慣和生活習(xí)慣也是非常重要的。

　　明確了學(xué)習(xí)和常規(guī)管理之間的關(guān)系，就要找到兩者的最佳結(jié)合點(diǎn)，堅(jiān)持適度原則，把握好常規(guī)管理的“度”。做到學(xué)習(xí)和常規(guī)的有機(jī)統(tǒng)一，相互促進(jìn)，避免兩者的對(duì)立，也不能偏廢任何一個(gè)方面。如果把這個(gè)道理給學(xué)生講通，學(xué)生思想上很容易接受。在此基礎(chǔ)上，再加上班主任適當(dāng)?shù)亩酱偌巴瑢W(xué)之間的相互提醒和監(jiān)督，自習(xí)紀(jì)律、兩操、教室和宿舍衛(wèi)生、午晚休等常規(guī)管理工作就會(huì)好管得多，也定會(huì)有大的改善。常規(guī)的井然有序，反過(guò)來(lái)會(huì)促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)，形成學(xué)習(xí)和常規(guī)管理的良性循環(huán)。

　　唯物辨證法認(rèn)為：在復(fù)雜事物中，存在兩個(gè)或兩個(gè)以上的矛盾，其中有一個(gè)矛盾處于支配地位，對(duì)事物發(fā)展起著決定性作用，叫做主要矛盾；其他不占支配地位、不起決定作用的矛盾，是次要矛盾。這就要求處理復(fù)雜事情時(shí)，首先要抓住主要矛盾，這樣才有利于事情的解決。要搞好班級(jí)管理工作，就必須準(zhǔn)確定位班主任的`地位和作用，明確自己工作的重點(diǎn)是什么，不能事無(wú)巨細(xì)，事必躬親，更不能平均用力，眉毛胡子一把抓。

　　這就要求班主任工作要有所為有所不為，明確自己該做什么，該管什么，哪些事情可由學(xué)生自我管理，自我教育，避免保姆式的一切都管和“大撒把”兩種極端。要正確對(duì)待學(xué)生的錯(cuò)誤，從學(xué)生的身心特點(diǎn)來(lái)看，犯錯(cuò)誤是在所難免的。并且學(xué)生犯錯(cuò)誤大多由于認(rèn)識(shí)問(wèn)題，而非品質(zhì)問(wèn)題，要給學(xué)生改正錯(cuò)誤的機(jī)會(huì)，幫助學(xué)生自我教育。這樣既省勁，又有好的效果。培養(yǎng)好的學(xué)風(fēng)、班風(fēng)，是班主任的根本任務(wù)，班主任必須抓住這個(gè)工作重點(diǎn)。

班級(jí)管理論文3

　　班級(jí)管理要對(duì)學(xué)生貫徹日常行為規(guī)范，進(jìn)行思想教育、養(yǎng)成教育。班主任要有針對(duì)性地做好班級(jí)管理工作，必須深入地了解學(xué)生的思想、興趣、生活、愛(ài)好、煩惱等多方面的真實(shí)情況。班級(jí)管理是門藝術(shù)，其中也是有規(guī)律可循的，具體來(lái)說(shuō)，有以下幾種策略：

　　一、建立學(xué)生檔案

　　要搞好班級(jí)管理，首先要全面深入了解學(xué)生的思想、學(xué)習(xí)、生活及家庭狀況，然后通過(guò)觀察分析，建立學(xué)生檔案。便于全面掌握學(xué)生的情況，減少班主任工作的主觀性、隨意性和盲目性。

　　二、制定遠(yuǎn)、近目標(biāo)

　　新學(xué)期一開(kāi)始，就要逐個(gè)找學(xué)生談心，根據(jù)不同學(xué)生的實(shí)際情況，幫助他們制定近期和長(zhǎng)遠(yuǎn)目標(biāo)。近期目標(biāo)要制定得容易實(shí)現(xiàn)，有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，如對(duì)照行為規(guī)范，改掉一個(gè)缺點(diǎn)等。長(zhǎng)遠(yuǎn)目標(biāo)可增加一些難度，如體育達(dá)標(biāo)、理想的實(shí)現(xiàn)等。幫助學(xué)生制定長(zhǎng)遠(yuǎn)目標(biāo)，可激發(fā)學(xué)生的內(nèi)驅(qū)力，從而達(dá)到自治自管的目的。

　　三、培養(yǎng)得力助手

　　學(xué)生中積極分子是班集體的骨干力量，也是班主任的得力助手。要把有一定威信、能起模范帶頭作用的學(xué)生挑選出來(lái)，擔(dān)任班干部，還要對(duì)他們進(jìn)行“就職培訓(xùn)”，教給他們管理班級(jí)的辦法，讓他們懂得如何協(xié)助班主任管理班級(jí)。這樣做，一方面可以讓班主任從繁重的工作中解脫出來(lái)，用更多的時(shí)間去探討工作方法，指導(dǎo)班級(jí)活動(dòng)，另一方面也有利于培養(yǎng)鍛煉學(xué)生的自我管理能力。

　　四、培養(yǎng)集體榮譽(yù)感

　　班集體是一個(gè)有機(jī)整體。看一個(gè)班集體是否有生機(jī)，能否成為一個(gè)名副其實(shí)的先進(jìn)集體，很大程度上取決于學(xué)生是否有較強(qiáng)的集體榮譽(yù)感。因?yàn)榧�體榮譽(yù)感是班級(jí)集體的精神動(dòng)力。

　　可分以下三個(gè)步驟來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的集體榮譽(yù)感：

　　第一步，找突破口。小學(xué)生的好勝心強(qiáng)，根據(jù)這一特點(diǎn)，可把學(xué)生一天的活動(dòng)分解、歸類，把對(duì)比度較高的、能體現(xiàn)整體作用和個(gè)體作用的活動(dòng)歸為一類，如可把出操、集會(huì)、課外活動(dòng)、整潔活動(dòng)等歸為一類，作為突破口。

　　第二步，攻突破口。針對(duì)突破口進(jìn)行突破，利用日常對(duì)比度較高的.集體活動(dòng)，讓學(xué)生感受在什么情況下就能獲得榮譽(yù)，在什么情況下會(huì)失去榮譽(yù)，在對(duì)比感受的基礎(chǔ)上及時(shí)總結(jié)，讓感受進(jìn)一步升華，意識(shí)到優(yōu)則榮、劣則恥，從而形成集體榮譽(yù)高于一切的集體榮譽(yù)感。

　　第三步，認(rèn)識(shí)突破口。找準(zhǔn)突破口，攻破突破口之后，學(xué)生的集體榮譽(yù)感得到初步培養(yǎng)，在學(xué)生頭腦中意識(shí)到集體榮譽(yù)的重要性。在此基礎(chǔ)上做進(jìn)一步引導(dǎo)，明確“我”的一舉一動(dòng)都會(huì)影響到集體的榮譽(yù)，形成人人爭(zhēng)先創(chuàng)優(yōu)、為班級(jí)增光添彩的風(fēng)氣。這樣一個(gè)優(yōu)秀的班集體就形成了。

　　五、開(kāi)展豐富多彩的活動(dòng)

　　班隊(duì)活動(dòng)課是對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想品德和行為習(xí)慣教育的主陣地。班主任要根據(jù)學(xué)校要求，結(jié)合班級(jí)實(shí)際情況，有計(jì)劃地安排好每一周的教育主題，采用豐富多彩的活動(dòng)形式，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，如朗誦會(huì)、故事會(huì)、小品表演等，讓學(xué)生在活動(dòng)中受到教育，就班級(jí)中所發(fā)生的事或出現(xiàn)的問(wèn)題，還可以在班會(huì)上進(jìn)行討論，如“打游戲、看電視忘記了做作業(yè)對(duì)不對(duì)？”以此來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的判斷能力。

　　六、堅(jiān)持正面教育

　　心理學(xué)告訴我們，少年兒童單純幼稚，容易犯錯(cuò)誤。作為小學(xué)生的班主任，應(yīng)對(duì)他們進(jìn)行正面教育，循循善誘，幫助他們樹(shù)立正確的道德觀。教育實(shí)踐證明，正面激勵(lì)的教育方法比批評(píng)、訓(xùn)斥等教育方法效果要好，批評(píng)過(guò)多、過(guò)于嚴(yán)厲，還可能導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生逆反心理。因此，堅(jiān)持正面教育，不斷強(qiáng)化小學(xué)生的“自尊、自愛(ài)、自強(qiáng)”心理很重要。

　　班級(jí)管理工作做得好壞，直接關(guān)系到學(xué)生的健康成長(zhǎng)，也許還會(huì)誤人子弟，班主任可謂責(zé)任重大。不斷探求班級(jí)管理工作的藝術(shù)，是班主任義不容辭的責(zé)任，也是班主任的基本功。

班級(jí)管理論文4

　　在小學(xué)班主任這方百花爭(zhēng)妍的教育領(lǐng)地，我辛勤耕耘、播種，付出了不少艱辛和汗水，也收獲了豐盈的果實(shí)。在班主任工作中，我深深體會(huì)到，只有對(duì)學(xué)生充滿愛(ài)，充滿信任，才能做好班主任工作。班主任是班集體的組織者、教育者和領(lǐng)導(dǎo)者，是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)實(shí)施教學(xué)及各種教育活動(dòng)的得力助手，在學(xué)校教育工作中具有重要作用�，F(xiàn)將本人在班主任工作中的體會(huì)表述如下：

　　一、成立班委會(huì)，培養(yǎng)班干部

　　班級(jí)管理工作的開(kāi)展離不開(kāi)班干部的配合，一個(gè)班的集體面貌如何，很大程度上是由班干部決定的。班干部對(duì)班集體有著最直接而全面管理的作用，他們是班主任的左右手，可以減輕班主任的工作任務(wù)。

　　二、制定班級(jí)目標(biāo)，進(jìn)行常規(guī)訓(xùn)練

　　有目標(biāo)才有動(dòng)力。每學(xué)期初，我都要根據(jù)學(xué)校工作安排和本班實(shí)際情況擬定班級(jí)奮斗的目標(biāo)。避免盲目、低效地學(xué)習(xí)和生活，從而增強(qiáng)班集體的凝聚力和動(dòng)力。我知道，目標(biāo)的制定不是目的，如何通過(guò)努力去實(shí)現(xiàn)目標(biāo)，提高學(xué)生的素質(zhì)才是目的。因此，我在制定目標(biāo)時(shí)，注意了學(xué)生的知識(shí)能力與發(fā)展能力，將近期目標(biāo)與學(xué)期目標(biāo)很好的`結(jié)合起來(lái)，不能好高騖遠(yuǎn)，以免喪失孩子的信心。

　　三、樹(shù)立榜樣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)

　　每個(gè)班內(nèi)總有一部分做事認(rèn)真，學(xué)習(xí)優(yōu)異的學(xué)生。我在班級(jí)管理中，充分運(yùn)用這些做事認(rèn)真和學(xué)習(xí)優(yōu)異的學(xué)生，將他們樹(shù)立成其他學(xué)生的榜樣，要求其他學(xué)生在做事和學(xué)習(xí)中學(xué)習(xí)他們，有了這些身邊的“參照物”，學(xué)生在平時(shí)的生活和學(xué)習(xí)中就有了一種有形的行動(dòng)準(zhǔn)則和學(xué)習(xí)動(dòng)力，使班級(jí)形成一種凝聚力和向上力。同時(shí)，我利用班會(huì)和語(yǔ)文課堂，經(jīng)常向同學(xué)們介紹古今中外一些成功者的勵(lì)志勤學(xué)、自強(qiáng)不息的人生經(jīng)歷，鼓勵(lì)學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)，爭(zhēng)取后來(lái)居上。競(jìng)爭(zhēng)是一股巨大的、潛在的、其它任何外力都不可能達(dá)到或代替的動(dòng)力。在班內(nèi)，無(wú)論是優(yōu)秀生、中等生，還是學(xué)困生，我都會(huì)想盡辦法激起他們的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，在班內(nèi)掀起一種激烈、持久、友好、互助的競(jìng)爭(zhēng)活動(dòng)，爭(zhēng)取使所有學(xué)生取得共同的、更大的進(jìn)步。

　　四、調(diào)動(dòng)積極性，喚起自信心

　　學(xué)生的主要任務(wù)是學(xué)習(xí)，因此，學(xué)習(xí)質(zhì)量的好壞是評(píng)價(jià)一個(gè)班集體的重要依據(jù)。如何使自己的班級(jí)學(xué)習(xí)成績(jī)能出類拔萃或有所進(jìn)步呢?我認(rèn)為學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是至關(guān)重要的。在班級(jí)管理中，我始終注重調(diào)動(dòng)全班學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，使他們的學(xué)習(xí)態(tài)度變被迫、被動(dòng)為自覺(jué)、主動(dòng)。在與學(xué)生的接觸中，我還經(jīng)常有意識(shí)地告訴學(xué)生“你有這方面的能力，相信你能成功”，從而增強(qiáng)學(xué)生的自信心;我會(huì)接納曾經(jīng)做過(guò)錯(cuò)事的孩子，容忍孩子的一切過(guò)錯(cuò)，并告訴學(xué)生，“老師相信你能改變”，用自己的誠(chéng)心去喚起學(xué)生的信任;我還會(huì)及時(shí)鼓勵(lì)表?yè)P(yáng)學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步，主動(dòng)與學(xué)生談心，使學(xué)生對(duì)自己充滿信心，從而加倍努力。

　　五、樹(shù)榮辱，知禮儀，促德育

　　榮辱與禮儀是德育的最基本要求，對(duì)小學(xué)生來(lái)說(shuō)尤為重要。我國(guó)現(xiàn)行思想品德課課程標(biāo)準(zhǔn)明確要求：通過(guò)思想品德課教學(xué)，要引導(dǎo)學(xué)生從小逐步養(yǎng)成知榮辱、知禮儀、樹(shù)新風(fēng)的習(xí)慣。在班級(jí)管理中，我始終關(guān)注學(xué)生的思想動(dòng)向，通過(guò)品德課和班會(huì)課來(lái)引導(dǎo)學(xué)生牢固樹(shù)立社會(huì)主義榮辱觀和中華文明的禮儀觀，促進(jìn)他們思想道德的正確發(fā)展。

　　六、將愛(ài)心融入班級(jí)管理

　　一個(gè)好班主任首先要熱愛(ài)孩子，要感到跟孩子交往是一種樂(lè)趣，相信每個(gè)孩子都能成為一名好學(xué)生，善于跟他們交朋友，關(guān)心孩子的快樂(lè)和悲傷，了解孩子的心靈，時(shí)刻不忘自己也曾是個(gè)孩子。一個(gè)愛(ài)的微笑，一句愛(ài)的話語(yǔ)，都可能激起學(xué)生潛在的能量，有可能改變孩子的一生。因此，在工作中，我平等地對(duì)待每一位學(xué)生，絕不偏心。在與學(xué)生親密的交往中，我發(fā)現(xiàn)每個(gè)學(xué)生都有他們獨(dú)特可愛(ài)的閃光點(diǎn)，我抓住每一次機(jī)會(huì)，向他們奉獻(xiàn)自己的愛(ài)心。當(dāng)今社會(huì)，由于家庭和社會(huì)原因，獨(dú)生子女的性格表現(xiàn)、行為習(xí)慣令人擔(dān)憂，同學(xué)之間為小事而爭(zhēng)吵，吃了虧決不罷休，非占到便宜不可。于是，我利用班會(huì)課，向他們灌輸寬厚待人，熱情助人的思想。在《品德與社會(huì)》課上，向他們講述中外偉人名人的故事，幫助他們樹(shù)立“我為人人，人人為我”的思想。班隊(duì)活動(dòng)課上，讓他們把平時(shí)發(fā)生的互不相讓的事用小品的形式表演出來(lái)，讓大家評(píng)論是非，在活動(dòng)中自己教育自己。

　　總之，我覺(jué)得班主任要充滿關(guān)愛(ài)地看待每一位學(xué)生，從關(guān)愛(ài)與理解出發(fā)，用自己的一言一行影響每一位學(xué)生，不能抱著與學(xué)生斗的心理，要有個(gè)健康的心態(tài)對(duì)待學(xué)生，班主任不能過(guò)分自尊，要適時(shí)放下架子，要以平等心對(duì)待學(xué)生，要走近學(xué)生的心靈，與學(xué)生交朋友，要能將心比心，站在學(xué)生的角度看問(wèn)題。班主任要與學(xué)生建立一個(gè)良好的師生關(guān)系，讓學(xué)生對(duì)我們敢說(shuō)，敢于表達(dá)出自己的真實(shí)感受。愛(ài)心，如一縷春風(fēng)，吹進(jìn)孩子們心靈，如絲絲春雨，滋潤(rùn)孩子們心田。在愛(ài)的教育管理下，一個(gè)個(gè)學(xué)習(xí)標(biāo)兵如雨后春筍般的破土而出，一張張純真笑臉如雨后山花般爛漫開(kāi)放。

班級(jí)管理論文5

　　與普通中學(xué)的班主任相比，中職學(xué)校的班主任更加特殊：工作更加繁雜、瑣碎，更具有挑戰(zhàn)性。由于社會(huì)、家長(zhǎng)、學(xué)生對(duì)職業(yè)教育的固有偏見(jiàn)，加上生源的特殊等因素，許多職中班主任在班級(jí)管理中投入了大量時(shí)間、精力，卻總難以達(dá)到令人滿意的教育效果。因此，職中班主任很多時(shí)候是費(fèi)力不討好。我自__年9月?lián)�任職中班主任以�?lái)，感觸頗多：當(dāng)好班主任不容易，要當(dāng)好職中的班主任更不容易。一個(gè)好的職中班主任應(yīng)該具有良好的氣質(zhì)，具有較高的人格修養(yǎng)，要會(huì)巧妙的運(yùn)用自己的人格魅力去感染學(xué)生，要充分發(fā)揮自己的語(yǔ)言藝術(shù)，加強(qiáng)和學(xué)生及家長(zhǎng)的溝通。家長(zhǎng)們對(duì)孩子的美好期待就是我們的奮斗目標(biāo)。只有既嚴(yán)格管理學(xué)生，又全面關(guān)心愛(ài)護(hù)學(xué)生，牢記自己教書育人的責(zé)任，嚴(yán)愛(ài)相濟(jì)，以心換心，才能夠感動(dòng)學(xué)生，使學(xué)生在受到嚴(yán)格行為規(guī)范約束的同時(shí)，又能體驗(yàn)到老師的關(guān)愛(ài)和班集體的溫暖，學(xué)好技能，提高成績(jī)，實(shí)現(xiàn)升學(xué)就業(yè)兩不誤。下面我就自己擔(dān)任職中班主任五年來(lái)的經(jīng)歷談幾點(diǎn)做法和體會(huì)。

　　做好任何一項(xiàng)工作的前提就是對(duì)這項(xiàng)工作的熱愛(ài)。班主任工作更是如此，只有對(duì)班主任工作充滿熱情，才能時(shí)時(shí)處處去關(guān)愛(ài)學(xué)生，以心換心；只有熱愛(ài)班主任工作，才能在班級(jí)管理中盡心盡力、勤奮踏實(shí)、耐心細(xì)致。職中班主任，想說(shuō)愛(ài)你并不是很容易的事，它需要太多的勇氣、太多的付出、太多的汗水。說(shuō)實(shí)話，我剛開(kāi)始擔(dān)任職中班主任時(shí)是極不適應(yīng)的，認(rèn)為這項(xiàng)工作太麻煩、太辛苦，那就是集保姆、家長(zhǎng)、老師、出納、會(huì)計(jì)、保安、心理醫(yī)生等角色于一身的。工作千頭萬(wàn)緒，天天有煩惱，時(shí)時(shí)有牽掛。經(jīng)過(guò)兩個(gè)多月的磨練，我才逐漸適應(yīng)了自己的新角色，適應(yīng)了班主任的工作崗位�，F(xiàn)在的職中學(xué)生，很多不愛(ài)學(xué)習(xí)，逆反心理強(qiáng)，如果教育不及時(shí)或不恰當(dāng)，很容易造成學(xué)生的厭學(xué)甚至退學(xué)現(xiàn)象。這就要求班主任對(duì)學(xué)生從學(xué)習(xí)、生活、紀(jì)律、思想等方面，都要全面照顧，要細(xì)致入微、循循善誘，不能急于求成。工作細(xì)致了，責(zé)任盡到了，班級(jí)發(fā)生各種意外的可能性就減少了。真正讓我思想發(fā)生轉(zhuǎn)變，愛(ài)上班主任工作，并且第一次有一種成就感的是__年的元旦文藝匯演。當(dāng)時(shí)我擔(dān)任學(xué)校電子35班的班主任，這次活動(dòng)使我對(duì)班主任工作有了一個(gè)全新的定位和認(rèn)識(shí)。我自己創(chuàng)作的節(jié)目三句半——《看我職中換新顏》，主題鮮明，催人奮進(jìn)，弘揚(yáng)主旋律，自編自導(dǎo)，娛樂(lè)性很強(qiáng)，沒(méi)花一分錢，在演出現(xiàn)場(chǎng)獲得了最多的掌聲，最多的歡笑。全校師生至今都還津津樂(lè)道、記憶猶新。尤其是通過(guò)這次匯演，增強(qiáng)了同學(xué)們的集體榮譽(yù)感，班級(jí)面貌煥然一新，也拉近了老師和學(xué)生之間的距離。通過(guò)這件事，我對(duì)班主任工作有了新認(rèn)識(shí)，覺(jué)得職中的班主任不僅僅是苦，苦中也有樂(lè)，你做出了成績(jī)，一定會(huì)得到認(rèn)可。什么事只要熱愛(ài)就能做好，當(dāng)老師就要當(dāng)班主任，這應(yīng)該成為我們的共識(shí)。職中班主任，想要忘記你也不是很容易的事，這需要一顆平常心、需要一杯忘情水。胼手胝足，編制一段苦樂(lè)年華，為難之處，方顯男兒本色，職中的班主任經(jīng)歷凝聚了我人生中 最刻骨銘心的美麗風(fēng)景。

　　班主任在學(xué)生的各項(xiàng)活動(dòng)中，要適時(shí)、適度地進(jìn)行總結(jié)和引導(dǎo)，要在全班形成一股正氣，要伸張正義、摒棄錯(cuò)誤思想、及時(shí)發(fā)現(xiàn)、阻止違紀(jì)現(xiàn)象。像前不久我班劉霞同學(xué)被別班同學(xué)欺負(fù)了，大部分同學(xué)義憤填膺，要求討還公道，還摩拳擦掌好像要立即以牙還牙才解恨。我馬上給同學(xué)們講明道理，要大度，不能以暴制暴，學(xué)校會(huì)妥善處理，及時(shí)勸阻了同學(xué)們的過(guò)激言行。并且在我們和計(jì)算機(jī)合的電計(jì)1201班上我還因勢(shì)利導(dǎo)，深入淺出闡明我們要團(tuán)結(jié)，不能鬧出不和諧的音符的道理。讓學(xué)生明白良好的班級(jí)輿論十分重要，集體的力量是無(wú)窮的。有了正確的班級(jí)輿論，一切歪風(fēng)邪氣都會(huì)自然消失。

　　良好的班級(jí)氣氛，就像陽(yáng)光和空氣一樣，對(duì)學(xué)生的日常生活和個(gè)性發(fā)展發(fā)揮著潛移默化的影響。我一直致力于為學(xué)生營(yíng)造良好的班級(jí)氣氛，尊重每個(gè)學(xué)生，經(jīng)常深入到學(xué)生中與他們談心。這里我尤其要強(qiáng)調(diào)個(gè)別談心的重要性，這對(duì)班級(jí)管理確實(shí)是一個(gè)行之有效的小技巧。哪個(gè)同學(xué)出現(xiàn)了某種不好的苗頭，你在肯定了他的成績(jī)之后適時(shí)的指出他的問(wèn)題，提出希望，更多的予以鼓勵(lì)，他肯定更能接受，會(huì)有意想不到的教育效果。有了良好的班級(jí)氛圍，個(gè)別想小打小鬧的學(xué)生也成不了氣候�，F(xiàn)在我?guī)У碾娮?201班的唐強(qiáng)同學(xué)就是我運(yùn)用這招轉(zhuǎn)化的一個(gè)典型。他一直是一個(gè)性格固執(zhí)、我行我素的學(xué)生，有很多不良習(xí)慣，和社會(huì)上一些人也有交往，在學(xué)生中號(hào)召力很強(qiáng)。開(kāi)學(xué)初他父親帶他到我辦公室報(bào)到時(shí)就一副桀驁不馴、唯我獨(dú)尊的模樣，斜靠在我辦公桌邊，吃檳榔，和他說(shuō)話他都不正眼看你，當(dāng)著他父親的面我當(dāng)即嚴(yán)肅的指出了他的問(wèn)題，并獲得了他父親的“授權(quán)”:違紀(jì)了嚴(yán)厲管教。后來(lái)我經(jīng)常找他談話，違紀(jì)了豪不袒護(hù)，嚴(yán)厲批評(píng)。但是我也發(fā)揮他號(hào)召力強(qiáng)的優(yōu)點(diǎn)，讓他擔(dān)任班上紀(jì)律委員，適時(shí)對(duì)他予以鼓勵(lì)，讓他在有點(diǎn)管不住自己的時(shí)候總是有我的教誨在耳邊，總覺(jué)得不好意思違紀(jì)，現(xiàn)在他表現(xiàn)一直很好。最調(diào)皮的學(xué)生管住了，良好的班級(jí)氣氛也會(huì)自然而然形成。

　　班主任要充分發(fā)揮小助手的作用，正確、恰當(dāng)?shù)挠煤冒喔刹�。�?dān)任班主任以來(lái)，我一直重視對(duì)班干部的培養(yǎng)。首先，我加強(qiáng)了對(duì)班干部的思想教育。教育班干部理解自己工作的意義，努力為班級(jí)服務(wù)，要吃苦在前，以身作則，樹(shù)

　　立高度的工作責(zé)任感。絕不能忽冷忽熱、虎頭蛇尾。工作中如果出了差錯(cuò)，應(yīng)該主動(dòng)承擔(dān)，不能推卸責(zé)任，從而努力提高班干部的思想覺(jué)悟。其次，我強(qiáng)化了對(duì)班干部的工作指導(dǎo)，指導(dǎo)班干部掌握工作方法。學(xué)生干部工作產(chǎn)生偏差時(shí)要講究指導(dǎo)藝術(shù)，既要及時(shí)制止其錯(cuò)誤的做法，又要考慮到班干部良好的愿望，不能輕易潑冷水。班干部工作能力的提高，依賴于班主任的指導(dǎo)和訓(xùn)練。在平時(shí)的工作中，我也注意指導(dǎo)班干部多聽(tīng)、多看、多干，自覺(jué)鍛煉，在處理一些班級(jí)事務(wù)時(shí)我有意識(shí)地讓班干部在場(chǎng)，讓他們從中學(xué)習(xí)我的處理方法和藝術(shù)，有意識(shí)地創(chuàng)造各種條件，放手讓班干部多干，以鍛煉他們各方面的.工作能力。我班班長(zhǎng)游凌濤同學(xué)，在一中讀過(guò)，逃學(xué)、出走，在四中讀過(guò)，開(kāi)除，家長(zhǎng)、老師都拿他沒(méi)辦法。但今年9月24日進(jìn)入我校就讀后，在我的教育和影響下，現(xiàn)在表現(xiàn)非常好，擔(dān)任學(xué)校學(xué)生會(huì)干部，工作表現(xiàn)出色，還擔(dān)任我班班長(zhǎng)，是我的得力助手，工作能力很強(qiáng)，11月份的期中考試，總分在班上還是遙遙領(lǐng)先的第一名呢。他的家長(zhǎng)對(duì)我們學(xué)校、對(duì)老師是感激不盡，說(shuō)在一中、四中都讀不好，在職中可是大變樣了，還是職中的班主任更關(guān)愛(ài)學(xué)生，__職中的管理比普高更好。

　　我們的學(xué)生是經(jīng)一中、四中選拔之后的學(xué)生，整體素質(zhì)比普高學(xué)生可能有些距離。有人曾戲言：“走進(jìn)千家萬(wàn)戶，用盡千方百計(jì)，說(shuō)盡千言萬(wàn)語(yǔ)，踏遍萬(wàn)水千山，招來(lái)的學(xué)生千姿百態(tài)”，這也許是當(dāng)今職業(yè)教育生源現(xiàn)狀的一個(gè)真實(shí)寫照。作為職中班主任，應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的實(shí)際，摸清學(xué)生的情況。這情況包括學(xué)生個(gè)性、愛(ài)好、特長(zhǎng)以及學(xué)生的家庭情況。我每學(xué)期開(kāi)始總是在掌握好這些第一手材料的基礎(chǔ)上，按學(xué)校的總體目標(biāo)，制定出切實(shí)可行的各項(xiàng)制度來(lái)。除學(xué)校制定的各種管理制度外，我還細(xì)化了一些班紀(jì)班規(guī)，更人性化、更切實(shí)可行的規(guī)章制度，比如班級(jí)財(cái)物管理制度、請(qǐng)假制度、值日制度等，使他們能逐步養(yǎng)成良好的自覺(jué)的學(xué)習(xí)習(xí)慣。我在班上開(kāi)展了養(yǎng)成教育模塊式管理紅旗輪奪、我為班級(jí)添光彩、看誰(shuí)在為班上抹黑等活動(dòng)，極大的調(diào)動(dòng)了同學(xué)們的學(xué)習(xí)積極性。但是對(duì)于技能班，在要求上應(yīng)該稍低一點(diǎn)，松緊有度，讓學(xué)生逐漸去適應(yīng)。以前我也帶過(guò)一個(gè)機(jī)電64班，班額大，在學(xué)習(xí)上沒(méi)有要求過(guò)高，我只是在學(xué)生行為習(xí)慣方面制定一些比較切合實(shí)際的班規(guī)，慢慢引導(dǎo)學(xué)生去適應(yīng)，但由于多方面的原因，沒(méi)有很好的調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，處理問(wèn)題學(xué)生時(shí)缺乏耐心，學(xué)生鞏固率不太理想。因此，職中的班級(jí)管理如果急功近利，操之過(guò)急，一味的高壓政策也有可能會(huì)使學(xué)生不堪重壓，厭學(xué)、輟學(xué)。但也不能一味順著學(xué)生，過(guò)于寵愛(ài)，對(duì)他們的過(guò)失聽(tīng)之任之。以上兩個(gè)極端都要努力避免。機(jī)電64班的經(jīng)歷讓我學(xué)到了很多東西，尤其是如何管理技能班以及大班的生源鞏固等問(wèn)題。而對(duì)于立志參加高考的學(xué)生，在建立健全一系列行為習(xí)慣養(yǎng)成方面的班規(guī)以外，還應(yīng)制定相關(guān)的學(xué)習(xí)管理制度，成績(jī)考評(píng)制度，獎(jiǎng)勵(lì)制度等，要求上應(yīng)該適度提高。

　　在處理班級(jí)事務(wù)時(shí)，班主任執(zhí)法一定要公平，要一碗水端平。如果處理偏頗，則會(huì)助長(zhǎng)好學(xué)生的壞習(xí)慣，壓抑潛能生的上進(jìn)心。尤其是在獎(jiǎng)懲方面，要堅(jiān)持“一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)”，對(duì)待所有學(xué)生的錯(cuò)誤和缺點(diǎn)要一視同仁，要贏得學(xué)生的尊敬和信任。怎樣處罰才能使違紀(jì)學(xué)生心服口服，不和班主任之間產(chǎn)生抵觸情緒呢？我的做法是剛?cè)嵯酀?jì)，該批評(píng)的一點(diǎn)不馬虎，該關(guān)心的一點(diǎn)也不疏忽，注意前提是千萬(wàn)不能傷害學(xué)生的自尊心。每一次，在嚴(yán)厲的批評(píng)教育以后我都有和風(fēng)細(xì)雨的疏導(dǎo)和鼓勵(lì)，讓學(xué)生體驗(yàn)到老師的一面是嚴(yán)厲、一面是關(guān)愛(ài)，感受到老師真心關(guān)注他成長(zhǎng)的責(zé)任心。我現(xiàn)在的班上有一個(gè)叫匡浩的同學(xué)，是一個(gè)留守學(xué)生，個(gè)性特強(qiáng)，上網(wǎng)、夜不歸宿、打架，和社會(huì)上一些不三不四的人交朋友，哥們義氣重，他甚至和他親生母親都有很深的隔閡，父親脾氣又暴躁，一個(gè)老奶奶在家根本管他不住。了解到這一點(diǎn)后，我多次和他談心，和他家長(zhǎng)溝通。10月份他爸爸專程從北京回來(lái)，為了管好孩子不準(zhǔn)備出遠(yuǎn)門打工了，現(xiàn)在這個(gè)學(xué)生基本轉(zhuǎn)化過(guò)來(lái)了，各方面表現(xiàn)都有很大的進(jìn)步，他和媽媽的隔閡也正在消除。班上熊銳同學(xué)的父親在他剛一歲時(shí)就去世了，母親隨后改嫁，他就和一個(gè)60多歲的奶奶相依為命。有一次他晚上私自混出校門去上網(wǎng)，我在縣城大小的網(wǎng)吧找了好幾個(gè)小時(shí)也沒(méi)找到，第二天早操時(shí)他才回學(xué)校。我嚴(yán)厲的批評(píng)教育了他，直到他自責(zé)得羞愧難當(dāng)，痛哭流涕，覺(jué)得十分對(duì)不住年邁的奶奶。但我對(duì)他的關(guān)愛(ài)是更多的，他因?yàn)榧彝ソ?jīng)濟(jì)困難，我積極給他申報(bào)困難補(bǔ)助，經(jīng)常對(duì)他噓寒問(wèn)暖。好多次他奶奶給他送來(lái)一大包水果和零食，我都給他管著，一天發(fā)一點(diǎn)，每次都要發(fā)一周多，不厭其煩，弄得班上的同學(xué)每次下課我往教室邊一站，就有同學(xué)喊：熊銳，老師給你發(fā)吃的了。他因此也很受感動(dòng)，從此再也沒(méi)有出去上過(guò)網(wǎng)了，別的方面也沒(méi)有違過(guò)紀(jì)。從這件事上，我看到了，我們的學(xué)生還是懂感情的，只要我們肯付出，就一定會(huì)有回報(bào)。職中的學(xué)生雖然調(diào)皮，但我們還是有辦法管好他們的。人隨境遷，事在人為。

　　五年來(lái)，我腳踏實(shí)地，針對(duì)學(xué)生的實(shí)際情況，不斷摸索和總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，正在形成一套比較成熟的班級(jí)管理辦法。由初中到職中、由老師到班主任，我成功轉(zhuǎn)型。在班級(jí)管理中，我一手握著關(guān)愛(ài)，一手執(zhí)著嚴(yán)厲，心頭牢記著教書育人的責(zé)任，充分挖掘?qū)W生的創(chuàng)造潛能，有效地提高了學(xué)生的整體素質(zhì)。

班級(jí)管理論文6

　　作為班主任，如何管理好班級(jí)、團(tuán)結(jié)好老師、引導(dǎo)好孩子、協(xié)調(diào)好家長(zhǎng)是我一直在思考的問(wèn)題。當(dāng)好一位班主任，該養(yǎng)成好什么樣的習(xí)慣呢? 拜讀《卓越校長(zhǎng)的7個(gè)習(xí)慣》后，我篤定地給出答案：

　　做好有效溝通，遇事果斷干預(yù)

　　為了方便更好地與家長(zhǎng)溝通交流，展示幼兒一日活動(dòng)，我班在開(kāi)班之初，就建立了QQ群。QQ群建立以來(lái)，分享幼兒在園照片以及精心選擇編輯的家庭教育案例、科學(xué)育兒知識(shí)、衛(wèi)生保健小常識(shí)等等，家園有效互動(dòng)，收到了良好的效果，但也不乏問(wèn)題的出現(xiàn)。確實(shí)，群里最近總出現(xiàn)類似的問(wèn)題，家長(zhǎng)經(jīng)常會(huì)在群里傳播負(fù)面信息，影響了家長(zhǎng)對(duì)老師工作的信任。這怎么辦呢? 如何寬慰家長(zhǎng)引導(dǎo)家長(zhǎng)正確看待問(wèn)題，安撫老師委屈的情緒，我想了許多。我在群里分享了幾篇文章，引導(dǎo)家長(zhǎng)理智看待孩子受傷，教會(huì)孩子自我保護(hù)。最后，我在群里發(fā)了這樣一條信息“我有這樣一個(gè)想法，希望得到家長(zhǎng)朋友的支持。這個(gè)群可以發(fā)照片、處理問(wèn)題，但更希望是一片祥和，充滿正能量。

　　如果您信任老師，滿意老師的處理，希望給老師一個(gè)愛(ài)心，支持鼓勵(lì)一下年輕的老師們! 期待大家的肯定!”令人激動(dòng)的是，家長(zhǎng)紛紛回復(fù)愛(ài)心，老師們看到家長(zhǎng)的支持，委屈一掃而光，再辛苦也值了! 這也給家長(zhǎng)們做了個(gè)正向引導(dǎo)，群里告狀的事情越來(lái)越少了。家長(zhǎng)們更希望當(dāng)面和老師溝通，更加理解和支持老師們的工作。老師們也更加嚴(yán)格要求自己，工作因家長(zhǎng)的信任和孩子的愛(ài)戴而充滿了動(dòng)力!

　　芭芭拉引用這句家喻戶曉的諺語(yǔ)描繪了這樣一幅生動(dòng)的圖景：“如果你從沒(méi)踩過(guò)他人腳趾，你就從沒(méi)走過(guò)路。”面對(duì)問(wèn)題家長(zhǎng)，我們首先要反思自己的工作，做好自我批評(píng)。但如有必要，也應(yīng)該勇敢地“踩踩他們的腳趾”.是啊，勇氣不是無(wú)所畏懼，而是盡管充滿恐懼還要繼續(xù)前進(jìn)。發(fā)自內(nèi)心，真正將我們自己投入到溝通中，使溝通真實(shí)有分量。

　　堅(jiān)持身正為范，設(shè)想付諸行動(dòng)

　　正如書中所說(shuō)，致力于成為一名個(gè)性的示范者： 你要成為一名模范，你的價(jià)值觀、言語(yǔ)和行為均值得信賴、誠(chéng)實(shí)正直、真實(shí)無(wú)虛、尊重他人、慷慨無(wú)私、謙卑禮讓。

　　作為班主任，在班里老師、孩子和家長(zhǎng)眼里，一定要做好示范。在老師間，要做好上傳下達(dá)，積極向班里老師傳達(dá)幼兒園會(huì)議精神，布置任務(wù)，并做好分工。尤其是年輕老師，更要做好示范。不光要告訴年輕老師要干什么，更要告訴她怎么干。不光要告訴她怎么干，必要的話，更要親自示范給她看應(yīng)該怎么干。手把手地教，心連心地談，相信年輕教師會(huì)成長(zhǎng)的很快，能夠做自己的好幫手，更希望她們能夠獨(dú)擋一面。孩子是映照父母的鏡子，又何嘗不折射老師教育的痕跡? 在孩子面前，更應(yīng)謹(jǐn)記“一言一行應(yīng)思為人師表，一舉一動(dòng)當(dāng)慮兒童發(fā)展”,引導(dǎo)孩子感受老師“童心與母愛(ài)”的關(guān)懷教育，養(yǎng)成終生受益的良好行為品質(zhì)。在家長(zhǎng)間，要做好組織調(diào)動(dòng)，建立好班里的家長(zhǎng)委員會(huì)，充分利用家長(zhǎng)資源，發(fā)揮家長(zhǎng)的聰明才智，尋求家園共育。

　　打造班級(jí)特色，引領(lǐng)合作自主

　　《綱要》指出“要充分發(fā)揮墻飾的教育價(jià)值，激發(fā)、支持和引導(dǎo)幼兒與環(huán)境相互作用，主動(dòng)獲取有益的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)�！北局�“每一寸環(huán)境均為幼兒發(fā)展負(fù)責(zé)”的理念，我班從幼兒發(fā)展需要著手，緊緊圍繞活動(dòng)內(nèi)容和教育目標(biāo)，充分發(fā)揮孩子的主體性，積極引導(dǎo)幼兒與環(huán)境互動(dòng)，創(chuàng)新班級(jí)環(huán)境，形成班級(jí)特色。在幼兒已有經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，為幼兒提供全方位的支持，鼓勵(lì)幼兒充分發(fā)揮想象、聯(lián)想，大膽運(yùn)用各種材料和美術(shù)表現(xiàn)形式創(chuàng)造和表現(xiàn)新的、美的藝術(shù)形象，在創(chuàng)造美和表現(xiàn)美的過(guò)程中獲得美的情感體驗(yàn)以及成功感。重點(diǎn)關(guān)注幼兒參與美術(shù)活動(dòng)的過(guò)程以及通過(guò)活動(dòng)提高幼兒在自我探索方面的'能力。

　　我班以紙藝術(shù)為班級(jí)特色。家長(zhǎng)、老師和孩子們一同搜集廢舊牛皮紙、報(bào)紙、紙箱、紙筒等。廢舊材料給孩子提供了一個(gè)自由創(chuàng)作、恣意揮灑的空間，為他們提供一次非同尋常的體驗(yàn)，發(fā)掘幼兒的潛能，在這個(gè)過(guò)程中認(rèn)識(shí)美、發(fā)現(xiàn)美、創(chuàng)造美并從中得到快樂(lè)�；顒�(dòng)室橫梁上的紙筒吊飾、各區(qū)域間隔的拉花紙藝、表演區(qū)的報(bào)紙創(chuàng)意服裝、建構(gòu)區(qū)的造型紙箱以及美工區(qū)的彩色紙漿，激發(fā)了孩子們創(chuàng)造美、表現(xiàn)美的情趣，讓智慧在指尖流淌，創(chuàng)意在心靈綻放。

　　《芝加哥日?qǐng)?bào)》的專欄作家西德尼·哈里斯曾說(shuō)：“為我們所做過(guò)的事情而后悔是可以被時(shí)間富平的; 為我們沒(méi)做過(guò)的事情而后悔才是無(wú)可慰藉的�！卑嗉�(jí)管理是一門藝術(shù)，需要我不斷學(xué)習(xí)、思考、踐行! 我愿在幼兒園領(lǐng)導(dǎo)的認(rèn)同和指導(dǎo)下，與家長(zhǎng)、老師攜手并肩，為孩子們營(yíng)造溫馨和諧的班集體，為幼兒一生幸福奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

　　參考文獻(xiàn)：

　　[1] 麥克萬(wàn) (Mc Ewan) ( 美)。華東師范大學(xué)出版社。

　　[2] 高美華。淺析幼兒園班級(jí)環(huán)境創(chuàng)設(shè)的有效性。讀寫算 ( 教師版)。素質(zhì)教育論壇，20xx.

班級(jí)管理論文7

　　【摘要】

　　在小學(xué)班級(jí)的管理之中，班主任屬于主導(dǎo)者，如果想要管理好班級(jí)中的各項(xiàng)事務(wù)，則需要對(duì)許多復(fù)雜的問(wèn)題進(jìn)行處理，難度性也是比較大的。班主任在管理班級(jí)事務(wù)的過(guò)程中需要加強(qiáng)相互之間的交流和溝通，另外，還需要重視與學(xué)生家長(zhǎng)之間的溝通，有助于班主任更好的了解每一位學(xué)生，進(jìn)入促進(jìn)班級(jí)管理有效性的提高，引導(dǎo)學(xué)生健康的成長(zhǎng)，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)共同進(jìn)步。

　　【關(guān)鍵詞】

　　小學(xué)階段;班主任;班級(jí)管理;溝通藝術(shù)

　　一、小學(xué)班主任在管理班級(jí)中加強(qiáng)溝通的重要作用

　�。ㄒ唬┯欣�于校園環(huán)境和諧融洽的營(yíng)造

　　在管理小學(xué)班級(jí)的過(guò)程中，師生之間進(jìn)行良好的溝通，可以更好的了解彼此，進(jìn)而構(gòu)建和諧的師生關(guān)系。班主任只有對(duì)每個(gè)學(xué)生的個(gè)人情況有了一個(gè)大致的了解之后，才能夠更好的指導(dǎo)和幫助小學(xué)生們的學(xué)習(xí)和生活。另外，班主任還要與學(xué)生家長(zhǎng)之間多進(jìn)行一些交流，有助于對(duì)學(xué)生的生活狀態(tài)和學(xué)習(xí)情況有更進(jìn)一步的了解，在學(xué)校和家庭的共同努力下，小學(xué)生會(huì)更健康的成長(zhǎng)和快樂(lè)的學(xué)習(xí)。作為班主任，要對(duì)這些學(xué)生給予充分的尊重，化解存在的矛盾，進(jìn)而保證生活學(xué)習(xí)環(huán)境變得更融洽。

　�。ǘ�）有利于學(xué)生集體觀念的樹(shù)立，促進(jìn)其集體榮譽(yù)感的養(yǎng)成

　　在管理小學(xué)班級(jí)的工作過(guò)程中，班主任要灌輸給學(xué)生們集體觀念，并培養(yǎng)他們的集體榮譽(yù)感，這是一項(xiàng)必不可少的緩解。小學(xué)班主任要經(jīng)常的關(guān)心和了解班級(jí)上的每一個(gè)學(xué)生，在日常學(xué)習(xí)和生活中提升他們的集體意識(shí)，促進(jìn)班級(jí)凝聚力的增強(qiáng)。除此之外，培養(yǎng)學(xué)生的集體榮譽(yù)感有助于更好的約束他們，促進(jìn)其自控能力的提升，進(jìn)而更主動(dòng)的維護(hù)班級(jí)榮譽(yù)，有助于提高他們的綜合素養(yǎng)。

　　二、小學(xué)班主任在管理班級(jí)過(guò)程中完善溝通藝術(shù)的有效措施

　�。ㄒ唬�對(duì)學(xué)生給予充分的關(guān)愛(ài)

　　作為小學(xué)班主任，如果想要走進(jìn)他們的內(nèi)心世界，就必須要給予他們足夠的關(guān)愛(ài)，否則，學(xué)生會(huì)感覺(jué)到自己和老師之間的距離感，從而掩飾自己的內(nèi)心想法，使得二者之間的代溝也會(huì)越來(lái)越深，對(duì)學(xué)生的心理健康有著不利的影響。因此，作為管理班級(jí)的主要人員，小學(xué)班主任要將學(xué)生視為自己的孩子一樣去多加愛(ài)護(hù)，進(jìn)而加強(qiáng)相互之間的交流和溝通。需要以寬容的態(tài)度去對(duì)待學(xué)生們的錯(cuò)誤，以朋友的身份和他們進(jìn)行溝通，對(duì)他們所犯的錯(cuò)誤進(jìn)行耐心的引導(dǎo)，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生自覺(jué)性和主動(dòng)性的提高。班主任在關(guān)愛(ài)小學(xué)生的時(shí)候，不僅可以指導(dǎo)他們學(xué)習(xí)，還可以幫助他們解決一些生活中的瑣事，建立一種師生平等的互助關(guān)系。

　　（二）對(duì)學(xué)生給予充分的尊重

　　對(duì)于小學(xué)教師來(lái)說(shuō)，尊重學(xué)生是一個(gè)永恒的話題，只有對(duì)學(xué)生的想法給予了充分尊重，才可以說(shuō)是對(duì)學(xué)生進(jìn)行了真正的關(guān)心。由于每個(gè)學(xué)生的個(gè)性和思想都截然不同，需要小心維護(hù)他們的自尊心，對(duì)待他們的個(gè)性發(fā)展一定要客觀，具體的分析每一個(gè)問(wèn)題，學(xué)生不同所應(yīng)用的溝通手段和教育手段也會(huì)有所不同，將他們各自的優(yōu)點(diǎn)逐一挖出，鼓勵(lì)他們將自己的優(yōu)勢(shì)充分發(fā)揮出來(lái)。想要保證溝通的效果，就必須要增強(qiáng)各自之間的'信任感，有助于學(xué)生得到更全面的發(fā)展。

　�。ㄈ�）以公正公平、一視同仁的態(tài)度對(duì)待學(xué)生

　　作為班級(jí)的管理者，小學(xué)班主任要公平公正的看待每一個(gè)學(xué)生，不能因?yàn)樗麄兊膶W(xué)習(xí)成績(jī)而產(chǎn)生歧視感。有些學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中如果遇到了困難，更需要班主任多加關(guān)心，主動(dòng)幫助學(xué)生，是他們的學(xué)習(xí)困難得到盡早的解決，用一顆真誠(chéng)的心對(duì)學(xué)生進(jìn)行感化。在短時(shí)間內(nèi)班主任和學(xué)生進(jìn)行良好關(guān)系的建立，有助于更科學(xué)的管理班級(jí)事務(wù)，并得到學(xué)生們的充分認(rèn)可和信賴，將自己在管理班級(jí)中的作用充分發(fā)揮出來(lái)，進(jìn)而得到事半功倍的效果。

　�。ㄋ模�對(duì)待學(xué)生的錯(cuò)誤要有寬容的態(tài)度

　　班主任在管理小學(xué)班級(jí)的過(guò)程中，需要加強(qiáng)自己的親切感，不要將自己嚴(yán)肅、威嚴(yán)的一面展現(xiàn)給學(xué)生，要理解學(xué)生所犯的錯(cuò)誤，并耐心的對(duì)其進(jìn)行引導(dǎo)。在交談過(guò)程中，要扮演朋友的角色，只有這樣，學(xué)生們才更愿意向老師清楚自己內(nèi)心的真實(shí)想法，也更愿意將內(nèi)心的真實(shí)情感流露在老師面前。如果班主任只是一味的責(zé)備學(xué)生們的錯(cuò)誤，他們很容易產(chǎn)生反感和恐懼，時(shí)間一長(zhǎng)，二者之間的代溝也會(huì)越來(lái)越深，一旦有問(wèn)題出現(xiàn)，學(xué)生絕不會(huì)如實(shí)反映給老師。因此，班主任必須要以寬容的心態(tài)去看待小學(xué)生的錯(cuò)誤，并耐心的對(duì)其進(jìn)行引導(dǎo)，使他們對(duì)自己的不足之處能夠有正確的認(rèn)識(shí)，并加以改正。

　　三、結(jié)束語(yǔ)

　　綜上所述，在管理班級(jí)的過(guò)程中，作為小學(xué)班主任必須要具備良好的溝通藝術(shù)，不僅有助于師生之間代溝的消除，緩解雙方的矛盾；還可以幫助他們集體榮譽(yù)感的養(yǎng)成。如果想要保證師生之間能夠有一個(gè)良好的溝通過(guò)程，就必須要將溝通藝術(shù)充分重視起來(lái)。班主任要多給孩子們一些關(guān)心和愛(ài)護(hù)，對(duì)他們內(nèi)心的世界加以了解并給予尊重，一視同仁，絕不可以有等級(jí)之分。與此同時(shí)，還要有寬容的態(tài)度對(duì)待學(xué)生們的錯(cuò)誤，并以朋友的身份對(duì)其進(jìn)行耐心的引導(dǎo)，進(jìn)而保證學(xué)生能夠健康的成長(zhǎng)。

　　參考文獻(xiàn)：

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　　[2]向曉藍(lán).淺議小學(xué)班主任班級(jí)管理中的溝通藝術(shù)[J].教育科學(xué):全文版,20xx(12):00175-00175.

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班級(jí)管理論文8

　　一、明確班級(jí)目標(biāo)———針對(duì)班級(jí)不良的表現(xiàn)，為班級(jí)發(fā)展指明前進(jìn)的方向

　　目標(biāo)是集體建設(shè)在一定時(shí)期前進(jìn)的方向與核心，有了明確的目標(biāo)，班集體才會(huì)有前進(jìn)的方向。正確的目標(biāo)是集體形成的基本條件。本學(xué)期我剛接任九年級(jí)某班班主任時(shí)，在與學(xué)生交流中，發(fā)現(xiàn)學(xué)生課間談?wù)摰脑掝}不是老師預(yù)留的思考題，而是怎樣玩QQ游戲等，為了明確方向，先召開(kāi)班委會(huì)成員，讓他們思考這些不良現(xiàn)象，對(duì)照自我檢查，再讓他們思考怎樣幫助其他同學(xué)端正思想，與班主任攜手搞好班級(jí)文化建設(shè)。通過(guò)召開(kāi)主題班會(huì)，同學(xué)們自己制定出班級(jí)的班規(guī)，大家共同總結(jié)出“參與、競(jìng)爭(zhēng)、合作、創(chuàng)新”作為我們班級(jí)前進(jìn)的方向，讓它像航標(biāo)一樣為學(xué)生導(dǎo)航。讓全班同學(xué)懂得只有團(tuán)結(jié)合作，班級(jí)才能積極向上的，充滿活力。

　　二、形成班級(jí)合力———協(xié)調(diào)各種人際關(guān)系，為班級(jí)的良好發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)

　　1、相互理解，協(xié)調(diào)好與學(xué)生的關(guān)系

　　在新課程背景下，班主任和學(xué)生應(yīng)該是一種民主、平等、和諧的師生關(guān)系，在日常班級(jí)管理中班主任要密切關(guān)注學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，認(rèn)真了解、研究學(xué)生，掌握班級(jí)的具體情況，有針對(duì)性地開(kāi)展工作。不因?qū)W生的缺點(diǎn)和不足而歧視他們；班主任既要做學(xué)生的導(dǎo)師，又要做學(xué)生的益友。對(duì)學(xué)生情緒波動(dòng)，班主任要主動(dòng)找他談心，學(xué)生生病要多加照顧，細(xì)微之中見(jiàn)真情，只有這種務(wù)實(shí)精神，班主任才能在學(xué)生中樹(shù)立威信，才能贏得學(xué)生的愛(ài)戴，班級(jí)管理工作才能真正取得實(shí)效。

　　2、管理有方，協(xié)調(diào)好與班干部的關(guān)系

　　班主任是班級(jí)的帶頭人，也是班級(jí)的靈魂，一個(gè)班級(jí)管理得好不好，能不能營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氣氛，主要取決于班主任和班干部的協(xié)作。充分發(fā)揮班干部的主動(dòng)性，帶好和管理好班集體，讓他們真正成為班主任的得力助手。讓他們監(jiān)督班級(jí)事務(wù)的管理。班主任要充分調(diào)動(dòng)班干部積極主動(dòng)性，分工授權(quán)，管大放小，管主放次，分層管理，逐步鍛煉和培養(yǎng)他們的自我教育和自我管理能力，這樣既有利于班級(jí)的建設(shè)與發(fā)展，又有利于發(fā)展學(xué)生的個(gè)性。

　　3、長(zhǎng)期溝通，協(xié)調(diào)好與學(xué)生家長(zhǎng)的關(guān)系

　　在新課程背景下，班主任和學(xué)生家長(zhǎng)同屬教育學(xué)生的主體，二者的密切聯(lián)系是家校配合教育的基礎(chǔ)，班主任是直接和學(xué)生家長(zhǎng)打交道的人，和家長(zhǎng)應(yīng)該建立經(jīng)常性的聯(lián)系，把學(xué)生在學(xué)校的情況向家長(zhǎng)匯報(bào)，同時(shí)也要了解學(xué)生在家里的狀況。這樣班主任和家長(zhǎng)都能全面的掌握學(xué)生的實(shí)際，有利于采取相應(yīng)的措施，促進(jìn)學(xué)生的成長(zhǎng)，通過(guò)家校聯(lián)系，既融洽了班主任和家長(zhǎng)的感情，又及時(shí)了解了學(xué)生的近況，為教育的針對(duì)性提供良好的條件。

　　4、博采眾長(zhǎng)，協(xié)調(diào)好與科任教師的關(guān)系

　　在新課改背景下，班主任和科任教師是班級(jí)學(xué)生教育的共同實(shí)施者，他們之間是一種合作關(guān)系，班主任與科任教師的關(guān)系處理得好，科任教師就會(huì)成為班主任工作的智囊，班主任就會(huì)與科任教師整合成一個(gè)有力的'育人集體，其效果猶為明顯。

　　5、顧全大局，協(xié)調(diào)好與主管部門的關(guān)系

　　班級(jí)工作是學(xué)校工作的一個(gè)縮影，班級(jí)工作的好壞，直接影響著學(xué)校的整體工作。作為學(xué)校最了解學(xué)生實(shí)際情況的是班主任，班主任把班級(jí)的各種情況定時(shí)向?qū)W校領(lǐng)導(dǎo)予以溝通，以備學(xué)校在制定實(shí)施細(xì)則時(shí)進(jìn)行參考。當(dāng)班級(jí)工作與學(xué)校工作發(fā)生某種矛盾和沖突時(shí)，一定要以大局為重，說(shuō)服學(xué)生，使班級(jí)工作服從學(xué)校的整體工作，配合學(xué)校做好學(xué)生的思想工作。

　　三、增強(qiáng)班級(jí)信心———班主任通過(guò)言傳身教，為學(xué)生的終身發(fā)展提供動(dòng)力

　　1、言傳身教，樹(shù)立榜樣

　　班主任是搞好班級(jí)建設(shè)的領(lǐng)頭雁，“正人先正已，身教重于言教”。班主任必須德才兼?zhèn)�，�?yán)于律已，處處起示范作用，使自己的知識(shí)技能、人格魅力都成為學(xué)生效仿的榜樣。我班在一次打掃廁所的衛(wèi)生時(shí)，有好幾個(gè)學(xué)生捂著鼻子，愣在一旁�？吹竭@情景，我率先卷起褲管，在最臟的地方清理，學(xué)生見(jiàn)老師這樣主動(dòng)地干著，不好意思地跟著干了起來(lái)。平時(shí)，見(jiàn)到地上的紙屑，我總會(huì)隨手撿起，哪里桌子歪了，我隨手?jǐn)[正。這一舉一動(dòng)都無(wú)聲地感染著每位學(xué)生。因此，我班學(xué)生都養(yǎng)成了不亂扔果皮屑，愛(ài)護(hù)環(huán)境衛(wèi)生的良好習(xí)慣。本學(xué)期我班獲得的流動(dòng)紅旗的次數(shù)是全校最多的。

　　2、構(gòu)建和諧，學(xué)會(huì)寬容

　　在班主任工作中，我們時(shí)常會(huì)用同一個(gè)要求，同一種模式來(lái)塑造我們的學(xué)生，但是我們經(jīng)常會(huì)發(fā)現(xiàn)：有很多的學(xué)生并沒(méi)有按照你所設(shè)置的軌道去走。因?yàn)槲覀兊膶W(xué)生千差萬(wàn)別，他們有著各自的特點(diǎn)，各自的愛(ài)好，這就需要我們班主任有一顆寬容的心。班主任的寬容心很大程度上就是要寬容學(xué)生的不足，古語(yǔ)說(shuō)得好"人無(wú)完人，金無(wú)足赤"，是人總會(huì)犯錯(cuò)，總會(huì)有不足，就看你怎樣看待，對(duì)學(xué)生所表現(xiàn)出來(lái)的不足應(yīng)該用寬容的心態(tài)去面對(duì)，但寬容應(yīng)有一定的限度，過(guò)度了就變成了縱容。

　　3、秉公辦事，再現(xiàn)活力

　　常聽(tīng)孩子們?cè)诒澈笄那牡刈h論說(shuō)某某老師看面子，成績(jī)好的同學(xué)犯了錯(cuò)，輕描淡寫的批評(píng)一下，成績(jī)不好的同學(xué)犯了錯(cuò)大罵特罵；某某同學(xué)的爸爸是領(lǐng)導(dǎo)，他表現(xiàn)不好也當(dāng)班長(zhǎng)，還被評(píng)為三好學(xué)生等等，作為一個(gè)班主任，我們應(yīng)該知道每個(gè)班級(jí)總有優(yōu)秀生、中等生和后進(jìn)生的，所以我在接班的第一天就告訴學(xué)生，不管你過(guò)去表現(xiàn)怎樣，不管你父母是誰(shuí)，你在我的班級(jí)里都是我的學(xué)生，所有的學(xué)生都是平等的，不僅我這樣說(shuō)了，同時(shí)也這樣做了，在班級(jí)里我通常會(huì)把很多事情放到班級(jí)中讓大家一起解決，正因?yàn)橛辛艘活w公平心，我所接手的班級(jí)，又有了活力。

　　4、奉獻(xiàn)愛(ài)心，其樂(lè)融融

　　愛(ài)心對(duì)于班主任來(lái)說(shuō)是非常重要的，愛(ài)心包括對(duì)工作的熱愛(ài)和對(duì)學(xué)生的熱愛(ài)。班主任工作需要花費(fèi)大量時(shí)間和精力，有了愛(ài)你才能付出。而對(duì)全班學(xué)生熱愛(ài)之心是凌駕于對(duì)工作的熱愛(ài)之上的，愛(ài)學(xué)生體現(xiàn)在以真誠(chéng)、平等、信任的態(tài)度對(duì)待學(xué)生，全心全意地為學(xué)生服務(wù)，真心實(shí)意地?zé)釔?ài)、尊重和關(guān)心每一個(gè)學(xué)生，設(shè)身處地地為學(xué)生著想，把愛(ài)灑向每一個(gè)學(xué)生的心田，在班級(jí)中既是學(xué)生的“大家長(zhǎng)”又是學(xué)生的知心朋友。用愛(ài)去感化學(xué)生、教育學(xué)生能贏得學(xué)生的信任和尊重，學(xué)生會(huì)在愉悅中得到健康的成長(zhǎng)。

　　四、結(jié)語(yǔ)

　　新課程背景下班級(jí)管理是一項(xiàng)復(fù)雜的工作，班主任班級(jí)管理是一門藝術(shù)，這門藝術(shù)的共點(diǎn)是教師對(duì)學(xué)生的愛(ài)，在愛(ài)的藝術(shù)園地里，要有寬容之心、朋友之情，真正讓學(xué)生享受溫暖的陽(yáng)光而健康成長(zhǎng)。班主任是一個(gè)班級(jí)各項(xiàng)活動(dòng)的組織者，是聯(lián)系學(xué)校、家庭和社會(huì)的橋梁，是學(xué)生的引路人。因此，班主任工作在學(xué)校處于中心地位，班主任扮演的角色對(duì)學(xué)校的發(fā)展起著決定性的作用。

班級(jí)管理論文9

　　十多年的班主任工作讓我體會(huì)到成功的喜悅，也有失敗的痛苦，也有過(guò)挫敗感。但這也讓我越來(lái)越堅(jiān)信，班主任工作既是一門科學(xué)，也是一門藝術(shù)。

　　剛工作時(shí)，一直按照自己的學(xué)習(xí)方式去教育學(xué)生，可一學(xué)期下來(lái)，學(xué)生不但沒(méi)那么優(yōu)秀，各方面工作和同類相比也有一定的差距，這很讓我惱火。也在思考自己的工作上的不足同時(shí)注意觀察同行們的成功秘訣，發(fā)現(xiàn)對(duì)待學(xué)生要嚴(yán)格，體會(huì)到“嚴(yán)師出高徒”的古訓(xùn)，就逐漸對(duì)待學(xué)生嚴(yán)格起來(lái)，的確經(jīng)過(guò)嚴(yán)格管理，班級(jí)學(xué)生進(jìn)步很大，自己也受到領(lǐng)導(dǎo)的表?yè)P(yáng)。我也一段時(shí)間把嚴(yán)格管理視為自己積累的成功的經(jīng)驗(yàn)。每年對(duì)學(xué)生嚴(yán)格管理，在全校提起我，學(xué)生都有點(diǎn)怕，所帶那個(gè)班的學(xué)生成績(jī)很優(yōu)秀，我也一直十分賣力，在同行們和領(lǐng)導(dǎo)的眼里我還比較優(yōu)秀，班級(jí)管理比較成功�？稍谝淮蔚漠厴I(yè)會(huì)上，學(xué)生的話讓我感到了壓力，我的一位學(xué)生心存感激地對(duì)我說(shuō)，老師真是辛苦，可我不愿意做教師。社會(huì)為什么要教育？老師辛苦，學(xué)生也辛苦。學(xué)生的話讓我陷入深深的思考……這讓我聯(lián)想起《石破天驚》中石團(tuán)長(zhǎng)的一句話，當(dāng)今社會(huì)需要高素質(zhì)的，掌握先進(jìn)信息技術(shù)的“白領(lǐng)工程兵”。我們班主任教育管理工作也需要講究高效且具有科學(xué)的理念的全新的教育者。

　　從以下幾個(gè)方面說(shuō)明如何當(dāng)好班主任：

　　一、班主任工作講究科學(xué)性

　　要干任何工作首先要講究科學(xué)性，才能從根本上取得勝利。班主任工作更是一門科學(xué)，需要有足夠的耐心和敏銳的觀察力，需要老師做大量的細(xì)致的工作，從管理班級(jí)的角度來(lái)說(shuō)，就是要發(fā)現(xiàn)全體學(xué)生的共性，抓準(zhǔn)共性，才能使教育具有真正意義上有的放矢。同時(shí)也要兼顧學(xué)生的個(gè)性，我每當(dāng)接一個(gè)新班常常思考這樣一些問(wèn)題：高中生一群十六七歲的青少年，來(lái)自不同的學(xué)校，有著不同的家庭背景，他們身心發(fā)展上有什么特點(diǎn)？他們的前途是怎樣的？他們的.興趣愛(ài)好有那些共性？他們喜歡怎樣的班主任？怎樣使他們得到很好的成長(zhǎng)和發(fā)展？

　　二、老師要善于用愛(ài)心架起溝通的橋梁

　　愛(ài)是崇高的境界。教育心理學(xué)家認(rèn)為，老師的愛(ài)是由班主任老師的理智感、美感和道德感凝聚而成的一種高尚的教育情操。一次問(wèn)卷，學(xué)生寫了很多要求，如要善解人意、要有突出個(gè)性、要有好口才、要有笑容、要有愛(ài)心等，我想好口才、突出個(gè)性我可能有些先天不足，但是愛(ài)心、笑容，特別是充分理解學(xué)生，我應(yīng)該能做到。經(jīng)過(guò)努力，學(xué)生多數(shù)認(rèn)為：老師的幽默課堂和燦爛的笑容讓他們?nèi)玢宕猴L(fēng)。

　　三、身教重于言教，建立良好的氛圍

　　眾所周知，良好的氛圍和環(huán)境可以改變甚至造就人。在這里我真希望大家能從自身做起，為孩子營(yíng)造一個(gè)舒適的安靜的學(xué)習(xí)環(huán)境。如果一個(gè)學(xué)生生活在批評(píng)之中，他就學(xué)會(huì)了譴責(zé)；如果一個(gè)學(xué)生生活在鼓勵(lì)之中，他就學(xué)會(huì)了自信；如果一個(gè)學(xué)生生活在諷刺之中，他就學(xué)會(huì)了自卑；如果一個(gè)學(xué)生生活在表?yè)P(yáng)之中，他就學(xué)會(huì)了感激；如果一個(gè)學(xué)生生活在恐懼之中，他就學(xué)會(huì)了憂慮；如果一個(gè)學(xué)生生活在認(rèn)可之中，他就學(xué)會(huì)了自愛(ài)；工作中更要注重賞識(shí)教育。

　　四、教師要深入班級(jí)認(rèn)真傾聽(tīng)學(xué)生的聲音

　　當(dāng)你以一個(gè)教師的眼光來(lái)看學(xué)生，以成人的標(biāo)準(zhǔn)來(lái)約束學(xué)生的時(shí)候，你能感覺(jué)學(xué)生的表現(xiàn)都能令人滿意嗎？倘若不能，又怎能不大動(dòng)肝火？于是就不免感嘆，這班主任還真不好當(dāng)。究其原因，一切源于我們對(duì)學(xué)生的一種求優(yōu)的心理，也源于我們習(xí)慣以我們的要求去約束學(xué)生，而恰恰忽視了屬于學(xué)生自己年齡段的感受。所以，要當(dāng)好班主任，特別是對(duì)一個(gè)剛踏出大學(xué)校門的新班主任來(lái)說(shuō)，首先該讓自己站在學(xué)生的角度去讀學(xué)生，也許這樣才能用更好的尺度去要求他們。調(diào)查中我發(fā)現(xiàn)多數(shù)學(xué)生喜歡年輕的教師，也許正由于年輕教師易于接近，易于溝通。

　　五、用耐心激發(fā)自信自尊，用欣賞去促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展

　　我們?cè)趯?shí)際工作中，對(duì)優(yōu)秀學(xué)生欣賞幾乎每一個(gè)老師都能做到，但是對(duì)后進(jìn)生的欣賞，就幾乎沒(méi)有人認(rèn)同了。欣賞就是鼓勵(lì)和贊美，欣賞的結(jié)果是贊美，贊美和表?yè)P(yáng)不同，它不是裝出來(lái)的，不是當(dāng)面的表?yè)P(yáng)，而是欣賞學(xué)生的自然流露。當(dāng)聽(tīng)別的同學(xué)說(shuō)老師欣賞贊美自己的時(shí)候，學(xué)生就會(huì)從內(nèi)心深處認(rèn)同，對(duì)老師的教育感激、感恩，從而肯定老師的誠(chéng)意，就會(huì)不自覺(jué)地在老師的期望方向上，邁出步子。班主任的一句話有時(shí)能改變一個(gè)學(xué)生的一生，這一句話應(yīng)該是真誠(chéng)的贊美。

　　六、要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生中突出問(wèn)題

　　現(xiàn)在的學(xué)生，不論是從物質(zhì)生活來(lái)說(shuō)，還是從精神生活來(lái)說(shuō)，他們都應(yīng)該有幸福感！可事實(shí)是：他們當(dāng)中很多人不幸福，在成長(zhǎng)的歷程中承受著外界附加給他們的煩惱！有的學(xué)生學(xué)習(xí)上過(guò)度依賴?yán)蠋�，好學(xué)生普遍有失落感，后進(jìn)生常常有茫然感。還有學(xué)生盲目崇洋缺少對(duì)祖國(guó)、對(duì)家鄉(xiāng)的認(rèn)同感，傳統(tǒng)的道德約束越來(lái)越弱。有一些學(xué)生甚至對(duì)榮辱觀有所改變，考試作弊司空見(jiàn)慣。

　　班主任工作講究藝術(shù)，班主任工作核心是愛(ài)，講究藝術(shù)，就是講究愛(ài)的藝術(shù)。班主任對(duì)學(xué)生的愛(ài)，既體現(xiàn)在細(xì)處的關(guān)心，更表現(xiàn)在成長(zhǎng)的關(guān)懷，既著眼于現(xiàn)在，更放眼于未來(lái)。用心做好班主任工作就是認(rèn)真挖掘班主任工作的內(nèi)涵、特點(diǎn)，努力尋找適合本班學(xué)情特點(diǎn)的工作方法，創(chuàng)設(shè)良好的班集體，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。這是我們班主任工作的本質(zhì)所在和根本目標(biāo)�？烧嬲�做好班主任工作還需要我們教育者在遵循教育規(guī)律的前提下，能夠科學(xué)的有針對(duì)性開(kāi)展工作，也就是做新時(shí)代的“白領(lǐng)教師”。

班級(jí)管理論文10

　　范德比爾特所說(shuō)：一個(gè)充滿自信的人，事業(yè)總是一帆風(fēng)順的，而沒(méi)有信心的人，可能永遠(yuǎn)不會(huì)踏進(jìn)事業(yè)的門檻。培養(yǎng)學(xué)生的自信心，是每位教師義不容辭的責(zé)任，也是全面實(shí)施素質(zhì)教育的要求。那么，在班級(jí)管理中，如何培養(yǎng)孩子自信心呢?本文從以下四方面作了具體的探討。

　　1樹(shù)立榜樣，以點(diǎn)帶面增強(qiáng)學(xué)生的自信心

　　一個(gè)良好的班集體，必須擁有一批團(tuán)結(jié)在班主任周圍的積極分子，組成班集體的核心，有了這個(gè)核心，才能帶動(dòng)全班同學(xué)去努力實(shí)現(xiàn)集體的目標(biāo)。一個(gè)班的集體面貌如何，很大程度上是由小干部決定的。小干部對(duì)班集體有著以點(diǎn)帶面和以面帶面的作用。這一點(diǎn)我清楚地認(rèn)識(shí)到，要培養(yǎng)學(xué)生的自信心，班干部會(huì)起到不可估量的作用。

　　學(xué)期一開(kāi)始，我就以培養(yǎng)小班干部的管理能力、學(xué)習(xí)能力等方面作為起點(diǎn)，以此樹(shù)立起班干部的自信心，讓班干部的榜樣力量去影響其他學(xué)生。而孩子自信心是隨著體驗(yàn)次數(shù)的增加而逐步增強(qiáng)的。我認(rèn)為凡是學(xué)生力所能及的事，都應(yīng)放手讓他們?nèi)プ觥Ｈ缭谖艺�整兩周的外出學(xué)習(xí)中，我除了請(qǐng)班上的科任老師看管課堂紀(jì)律外，我還特意布置班干部幫忙堂上聽(tīng)寫、批改聽(tīng)寫本，檢查每天的作業(yè)登記本，檢查家庭聽(tīng)寫等等;兩周回來(lái)，看著孩子幫忙做的事情井井有條，還贏得家長(zhǎng)的認(rèn)可，于是我及時(shí)在班上給班干部給予表?yè)P(yáng)，稱贊他們做事盡職、認(rèn)真，得到其他老師和家長(zhǎng)的表?yè)P(yáng)，并鼓勵(lì)其他同學(xué)向這些班干部學(xué)習(xí)。創(chuàng)設(shè)機(jī)會(huì)不但讓班干部在能力上得到鍛煉，還讓孩子們?cè)谛撵`上得到鼓勵(lì)，增強(qiáng)孩子心靈上的自信心，起到了一石二鳥(niǎo)的作用。

　　2課堂教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)機(jī)會(huì)培養(yǎng)學(xué)生的自信心

　　自信是學(xué)習(xí)的動(dòng)力，可是到了二年級(jí)，部分孩子開(kāi)始懂得害羞，上課不夠膽舉手，不能大膽表達(dá)自己的意見(jiàn)，嚴(yán)重影響了學(xué)習(xí)成績(jī)。針對(duì)這情況，我經(jīng)常對(duì)孩子說(shuō)：回答問(wèn)題錯(cuò)了不要緊，最要緊的是大膽說(shuō)，大聲說(shuō)，把自己的想法、意見(jiàn)說(shuō)出來(lái)，說(shuō)錯(cuò)了我們?nèi)�班一起幫你改正。平常，我設(shè)立獎(jiǎng)勵(lì)，只要孩子大膽回答了問(wèn)題，聲音響亮了，無(wú)論對(duì)錯(cuò)，我都給他們送上一個(gè)紅蘋果貼紙，或者一顆糖;課堂上只要哪個(gè)同學(xué)舉手想要表達(dá)自己的想法，或意見(jiàn)都會(huì)停下來(lái)讓他說(shuō)出來(lái)，當(dāng)孩子的想法夠新穎，或者能夠大膽質(zhì)疑，我更是大力稱贊，鼓勵(lì)其他同學(xué)也向他們學(xué)習(xí)，告訴孩子：老師的話或者書上也不一定完全是正確的，我們遇到事情要?jiǎng)幽X筋，大膽表達(dá)。平時(shí)，還可以充分利用課前一分鐘時(shí)間，鼓勵(lì)孩子大膽表現(xiàn)自己，講故事、才藝展示、介紹小制作等，鍛煉口才的同時(shí)鍛煉自己的膽量;每周的日記或者平時(shí)的寫話，我會(huì)評(píng)選出優(yōu)秀的作品，讓孩子自己站在臺(tái)上大聲讀自己的作品，讓孩子感受到原來(lái)自己的這么棒，自信心立即增強(qiáng)。

　　3活動(dòng)中，助學(xué)生樹(shù)立我能行的信念

　　作為一名小學(xué)教師，精心呵護(hù)和培育孩子的自信心是極為重要的。從開(kāi)學(xué)第一天起，就要讓每一位學(xué)生樹(shù)立起我很棒，我能行的信念，并且把這句話作為班上的.一個(gè)口號(hào)，記在心中。在班級(jí)中開(kāi)展我能行的活動(dòng)，如：在學(xué)校舉行的校運(yùn)會(huì)中，我清楚知道我們班孩子在體育方面整體上確實(shí)不如別班，但為了讓孩子樹(shù)立我能行的信念，知道只要有目標(biāo)，向著目標(biāo)努力爭(zhēng)取，那一定會(huì)有成績(jī)，于是，在校運(yùn)會(huì)準(zhǔn)備階段，我每天都陪孩子下操場(chǎng)教他們訓(xùn)練，鼓勵(lì)他們勇敢克服困難;比賽前，我都給每個(gè)孩子鼓勁，同時(shí)組織其他學(xué)生為賽場(chǎng)的孩子打氣。功夫不負(fù)有心人，這次比賽，我班孩子的成績(jī)比上一年有了可喜的進(jìn)步，從原來(lái)的最后一名，上升到第三名。活動(dòng)后看到孩子在日記上寫著：我雖然沒(méi)參加什么項(xiàng)目，但我們拉拉隊(duì)在旁邊也沒(méi)閑著，興奮地為他們吶喊助威，經(jīng)過(guò)大家的努力，取得了很好的成績(jī)，我很開(kāi)心!我下一次一定要參加校運(yùn)會(huì)。梁研卓同學(xué)在日記上寫著：下午，輪到我參加200米比賽。我又緊張又激動(dòng)，我希望能跑出好成績(jī)。一聲哨響后我們開(kāi)始起跑了，當(dāng)聽(tīng)到同學(xué)們給我加油鼓掌時(shí)，我使盡全力奔跑，雖然最后我沒(méi)獲獎(jiǎng)，但沒(méi)關(guān)系，只要以后我加強(qiáng)鍛煉，以后一定能拿到好成績(jī)�？粗�孩子信心十足，以及高度的集體精神，作為班主任的我從心感到高興。

　　4生活中，多給孩子鼓勵(lì)增強(qiáng)自信心

　　生活中，讓家長(zhǎng)也加入到我的班級(jí)管理以及教育當(dāng)中，我充分利用校訊通平臺(tái)，把孩子的點(diǎn)滴進(jìn)步告訴家長(zhǎng)，讓家長(zhǎng)分享孩子的喜悅的同時(shí)，讓家長(zhǎng)也給孩子稱贊和鼓勵(lì)，實(shí)現(xiàn)家校共管，有效增強(qiáng)孩子的自信心的效果。平時(shí)，我會(huì)在作業(yè)的信息后面順便加上孩子當(dāng)天的表現(xiàn)情況，當(dāng)孩子今天上課有進(jìn)步，大膽舉手發(fā)言了，我會(huì)通過(guò)校訊通平臺(tái)告訴家長(zhǎng)：今天孩子上課表現(xiàn)特別棒，上課能夠積極舉手發(fā)言，希望繼續(xù)堅(jiān)持。當(dāng)某個(gè)孩子上課發(fā)言有創(chuàng)意，在校訊通里我也會(huì)以個(gè)性化信息發(fā)給家長(zhǎng)贊揚(yáng)道：你孩子今天上課口頭表達(dá)能力很好，上課積極!當(dāng)孩子參加學(xué)校的活動(dòng)取的好成績(jī)，我會(huì)以喜訊的形式通知家長(zhǎng)，讓家長(zhǎng)在家也能跟孩子一起分享孩子的快樂(lè)。當(dāng)孩子犯了錯(cuò)誤時(shí)，通過(guò)校訊通指導(dǎo)家長(zhǎng)如何正確引導(dǎo)孩子改正錯(cuò)誤。在家校的合力下，孩子的自信心不知不覺(jué)得到培養(yǎng)。在參加各種活動(dòng)都能夠大膽展示。如在廣州電臺(tái)來(lái)我班采訪珠心算時(shí)，我班孩子大膽表現(xiàn)都得到領(lǐng)導(dǎo)和電視臺(tái)的肯定。我想培養(yǎng)孩子的自信心是一個(gè)堅(jiān)持不懈的過(guò)程，在未來(lái)的教學(xué)管理中，我會(huì)繼續(xù)努力，讓孩子成為一個(gè)有自信、有活力的人。

　　總而言之，從小培養(yǎng)少年兒童的自信心已引起社會(huì)的高度重視。在教學(xué)中多給學(xué)生創(chuàng)設(shè)樹(shù)立自信心的機(jī)會(huì)，堅(jiān)持正面教育原則，注意個(gè)性差異，尊重學(xué)生的個(gè)性與特長(zhǎng)使他們樹(shù)立起我能行的信念，讓我們的每一個(gè)孩子都能建立自信，在自信中生活，在自信心中學(xué)習(xí)，在自信心中走向未來(lái)。

班級(jí)管理論文11

　　摘要：制度建設(shè)是班級(jí)建設(shè)的核心,也是班級(jí)建設(shè)水平的標(biāo)志,是優(yōu)良班集體得以形成并向更高水平發(fā)展的有力保障。探索班級(jí)制度建設(shè)的良好做法和有效途徑是學(xué)校提升管理水平、實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)使命與和諧發(fā)展任務(wù)需要解決的重點(diǎn)問(wèn)題。

　　關(guān)鍵詞：班級(jí)管理論文

　　一、班級(jí)管理制度的制定必須有章可循，有據(jù)可依

　　班級(jí)管理制度是對(duì)學(xué)生行為習(xí)慣進(jìn)行規(guī)范和約束的一種規(guī)范，它的每條規(guī)定都必須遵守法律，都必須是在《未成年人保護(hù)法》、《義務(wù)教育法》、《中學(xué)生日常行為規(guī)范》、《中學(xué)生守則》等的規(guī)定范圍之內(nèi)，任何超出法律法規(guī)規(guī)定范圍之外的班級(jí)制度都是違法的，比如有的班級(jí)管理制度規(guī)定讓違紀(jì)學(xué)生繳納數(shù)額不小的罰金以代替懲戒教育，這明顯是不合適的。

　　二、班級(jí)管理制度的制定必須廣泛民主科學(xué)

　　有很多班級(jí)制定了很詳盡的班級(jí)管理制度，但在日常教育教學(xué)中，時(shí)�？梢�(jiàn)有些班級(jí)的常規(guī)管理制度形同虛設(shè)。那么怎樣才能讓一個(gè)班級(jí)的常規(guī)管理制度真正建立起來(lái)并深入人心，發(fā)揮它應(yīng)有的作用呢?首先筆者認(rèn)為班級(jí)管理制度能有效實(shí)施的前提是能得到學(xué)生支持，班級(jí)的常規(guī)管理制度面向的是整個(gè)班級(jí)，要想得以順利實(shí)施，就必須得到全體學(xué)生或者至少是絕大多數(shù)學(xué)生的支持與贊同。因此，一個(gè)班級(jí)的常規(guī)管理制度應(yīng)由師生共同制定，切不可由班主任一人閉門造車。在每屆新生入校后，筆者都會(huì)以《中學(xué)生日常行為規(guī)范》及有關(guān)校規(guī)校紀(jì)為依據(jù)，結(jié)合本班實(shí)際，和班干部共同討論制定本班的常規(guī)管理制度，隨后，將初步討論的結(jié)果交由全體學(xué)生討論，認(rèn)真聽(tīng)取有關(guān)意見(jiàn)并進(jìn)行適當(dāng)修正，最終經(jīng)全體學(xué)生同意通過(guò)。這樣由師生共同制定的班級(jí)常規(guī)管理制度，執(zhí)行起來(lái)學(xué)生也會(huì)不存在抵觸情緒，同時(shí)，班級(jí)管理制度的制定要有一定的科學(xué)性，比如，在某班級(jí)中如果出現(xiàn)違規(guī)學(xué)生，對(duì)違規(guī)學(xué)生的懲戒規(guī)定就必須科學(xué)合理，既能在不傷害學(xué)生的前提下又能達(dá)到應(yīng)有的教育目的`。

　　三、班級(jí)管理制度的制定應(yīng)有一定的指向性和約束力

　　班級(jí)管理制度的制定上應(yīng)該有一定的指向性，針對(duì)不同地區(qū)的學(xué)生應(yīng)有切合實(shí)際的具體規(guī)定，比如學(xué)校附近有一條小河，那你的班級(jí)管理制度上對(duì)嚴(yán)禁下河游泳就要有明確的規(guī)定和管理辦法，班主任想形成一個(gè)愛(ài)好學(xué)習(xí)，積極向上，誠(chéng)實(shí)有禮的班級(jí)氛圍，那你就必須在這些地方制定相關(guān)制度和激勵(lì)機(jī)制，如果你所帶的班級(jí)是一個(gè)學(xué)困生組成的班級(jí)，那你的班級(jí)管理制度上就應(yīng)該主要集中在日常行為習(xí)慣的約束和管理上。班級(jí)管理制度在制定上應(yīng)該體現(xiàn)一定的約束力，需明確提出不適當(dāng)?shù)倪`規(guī)行為應(yīng)如何處理，現(xiàn)在的社會(huì)風(fēng)氣崇尚自由，張揚(yáng)個(gè)性，往往忽略紀(jì)律的要求和規(guī)范的遵守，學(xué)生行為習(xí)慣中有很多受社會(huì)風(fēng)氣影響，出現(xiàn)了許多不合適的行為，而很多家長(zhǎng)又溺愛(ài)學(xué)生，學(xué)生是爺爺奶奶的心頭肉，爸爸媽媽的掌中寶，老師在和學(xué)生的交流中，有許多非常正常的正面勸誡在學(xué)生的父母看來(lái)也認(rèn)為是不合適，甚至說(shuō)是體罰侮辱，不尊重學(xué)生等等，對(duì)老師頗有微詞，比如有一個(gè)學(xué)生的頭發(fā)被他的父母帶到理發(fā)店染成黃色，學(xué)生到學(xué)校后成為“一道風(fēng)景”，班主任勒令學(xué)生整改，家長(zhǎng)反而到學(xué)校鬧事，說(shuō)老師多管閑事，這個(gè)時(shí)候班主任就搬出了《班級(jí)管理制度》，有禮有節(jié)的駁斥這種虛榮浮華，矯揉造作的風(fēng)氣對(duì)本人以及其他學(xué)生產(chǎn)生的不良影響，并且要求家長(zhǎng)配合，家長(zhǎng)后來(lái)表示愿配合學(xué)校工作馬上把頭發(fā)染回來(lái)。

　　四、班級(jí)管理制度的制定應(yīng)在不束縛學(xué)生個(gè)性的基礎(chǔ)上盡量細(xì)化

　　班級(jí)管理制度是學(xué)生的日常行為規(guī)范，包括的內(nèi)容非常廣泛，幾乎囊括學(xué)生在校行為的每個(gè)方面，從衣食住行到玩耍說(shuō)學(xué)等等，班級(jí)管理制度應(yīng)盡量細(xì)化，但要注意不要束縛住學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，比如我們要求男生不留長(zhǎng)發(fā)，那么究竟多長(zhǎng)才算長(zhǎng)發(fā)呢?班主任應(yīng)該在班會(huì)上明確說(shuō)明頭發(fā)的長(zhǎng)短，我們提倡短發(fā)，但不是讓所有學(xué)生都是清一色的“板寸”，學(xué)生中出現(xiàn)偏分頭也有助于減輕學(xué)生壓力。

　　總之，班級(jí)管理千頭萬(wàn)緒，班級(jí)管理制度是班級(jí)管理中非常重要的一環(huán)，沒(méi)有一個(gè)好的規(guī)程管理學(xué)生的行為，班級(jí)將如一盤散沙，而好的班級(jí)管理制度會(huì)讓一個(gè)班級(jí)更有凝聚力，更容易讓學(xué)生形成良好個(gè)性。

班級(jí)管理論文12

　　【摘 要】

　　中職學(xué)生正處于叛逆的青春期，思想波動(dòng)大，自我意識(shí)強(qiáng)，具有了相當(dāng)?shù)莫?dú)立意識(shí)，不愿意聽(tīng)從父母、老師的教導(dǎo)，行為習(xí)慣和自我約束能力較差，導(dǎo)致班級(jí)管理難度較大。班主任應(yīng)通過(guò)以身作則、恩威并濟(jì)、耐心糾正、用愛(ài)感化四個(gè)方面搞好班級(jí)文化建設(shè)，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)素養(yǎng)，最終促進(jìn)學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展。

　　【關(guān)鍵詞】

　　班主任；學(xué)生；管理經(jīng)驗(yàn)；文化建設(shè)

　　班主任是班級(jí)的教育者和組織者，是學(xué)校貫徹國(guó)家職業(yè)教育方針的具體組織者和實(shí)施者，他對(duì)一個(gè)班的學(xué)生工作全面負(fù)責(zé)，對(duì)一個(gè)班集體的發(fā)展起主導(dǎo)作用。班主任工作的成效，在很大程度上決定著一個(gè)班級(jí)的精神面貌和發(fā)展趨向，并對(duì)學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展起著重大的影響作用。下面以我的親身經(jīng)歷為例，淺談中職班級(jí)管理的幾條經(jīng)驗(yàn)。

　　一、嚴(yán)格要求，樹(shù)立威信，讓學(xué)生口服

　　在要想讓學(xué)生服從管理，就必須第一時(shí)間在學(xué)生心目中樹(shù)立威信。若在建班起初沒(méi)有樹(shù)立好威信，以后再想管好班就難了。職高的學(xué)生多半好動(dòng)且行為習(xí)慣較差，對(duì)于年輕班主任，特別是女班主任，若一開(kāi)始就給學(xué)一種和藹可親的態(tài)度，學(xué)生會(huì)覺(jué)得這個(gè)班主任比較溫柔、好欺負(fù)；反之，學(xué)生則會(huì)對(duì)你產(chǎn)生一種敬畏感，不敢輕舉妄動(dòng)。為了樹(shù)立威信，我好好利用了軍訓(xùn)這次機(jī)會(huì)，規(guī)范學(xué)生的行為習(xí)慣，只要學(xué)生一犯錯(cuò)，嚴(yán)懲不貸。威信是樹(shù)立好了，但我也留下了“滅絕師太”的.惡名。路遙知馬力，日久見(jiàn)人心。我相信終有一天學(xué)生會(huì)對(duì)我口服心服。

　　二、以身作則，讓學(xué)生心服

　　要想學(xué)生從心底肯定和認(rèn)可你，就必須以身作則，身教重于言教。還記得軍訓(xùn)期間，有同學(xué)一臉不滿的對(duì)我投訴：“這個(gè)教官好差勁，他要求我們坐軍姿，而他自己卻在講臺(tái)上玩手機(jī)，我們不想聽(tīng)他的”。這件事讓我意識(shí)到，要求學(xué)生做到的，自己也要做到，要求學(xué)生不做的，自己先帶頭不做。在藝術(shù)節(jié)太極拳強(qiáng)化練習(xí)那天，天很熱，剛好我三、四節(jié)沒(méi)課，害怕學(xué)生堅(jiān)持不下去，于是也頂著太陽(yáng)陪著他們一起練習(xí)。在巡視的過(guò)程中，我發(fā)現(xiàn)平時(shí)那個(gè)很嬌氣的女生打得歪歪倒倒的，狀態(tài)不是很好，害怕她中暑，就讓她去休息。她對(duì)我說(shuō)的一句話，令我至今很感動(dòng)，她說(shuō)老師你不熱，我們也不熱，你能堅(jiān)持，我們同樣能夠堅(jiān)持。整個(gè)練習(xí)下來(lái)，無(wú)一人請(qǐng)假。令我感動(dòng)的不僅僅是學(xué)生的堅(jiān)持，還有對(duì)我稱呼的轉(zhuǎn)變，由“滅絕師太”到“英兒姐”。以身作則，學(xué)生才會(huì)口服、心服。

　　三、分階段抓紀(jì)律問(wèn)題，逐步糾正學(xué)生不良行為習(xí)慣

　　職高的學(xué)生，大都是文化成績(jī)較差、行為習(xí)慣較差的學(xué)生，他們出現(xiàn)的狀況多，而且時(shí)常反復(fù)，想一次性糾正學(xué)生的所有不良行為習(xí)慣是不太現(xiàn)實(shí)的，要分階段進(jìn)行。比如：寢室內(nèi)務(wù)問(wèn)題，學(xué)校將寢室內(nèi)務(wù)分為A、B、C、D四個(gè)等級(jí)，每天有學(xué)生會(huì)的干部去各班寢室檢查清潔衛(wèi)生情況，并將內(nèi)務(wù)得分情況作為精神文明班級(jí)評(píng)比的重要標(biāo)準(zhǔn)之一。開(kāi)學(xué)初期階段，很多寢室的內(nèi)務(wù)評(píng)分都是B、C、D，很少得A。為了讓各個(gè)寢室齊心協(xié)力的搞好內(nèi)務(wù)，養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生的集體榮譽(yù)感和團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)。我給各個(gè)寢室定一個(gè)規(guī)矩，每個(gè)寢室必須得A，否者將增加該寢室的勞動(dòng)鍛煉強(qiáng)度：若寢室內(nèi)務(wù)評(píng)分為B，當(dāng)天做寢室清潔的同學(xué)，第二天重做一次；若第二天該寢室的內(nèi)務(wù)得分還未達(dá)到A，該寢室全體同學(xué)做一天教室清潔；若寢室內(nèi)務(wù)評(píng)分為C，當(dāng)天做寢室清潔的同學(xué)，第二天重做一次，若第二天該寢室的內(nèi)務(wù)得分未達(dá)到A，該寢室全體同學(xué)做兩天教室清潔；若寢室內(nèi)務(wù)評(píng)分為D，當(dāng)天做寢室清潔的同學(xué)，第二天重做一次，若第二天該寢室的內(nèi)務(wù)得分還未達(dá)到A，該寢室全體同學(xué)做一個(gè)星期教室清潔。自從這個(gè)規(guī)矩實(shí)施以后，為了第二天不重做，更為不連累全寢室的同學(xué)，每天做寢室清潔的同學(xué)都能將寢室做得干干靜靜的，寢室內(nèi)務(wù)評(píng)分得B、C、D的次數(shù)大大減少了。

　　在教室清潔問(wèn)題、上課遲到問(wèn)題、上課睡覺(jué)問(wèn)題、曠課問(wèn)題等等問(wèn)題上，我舉一反三，根據(jù)問(wèn)題的輕重緩急程度列了一個(gè)整治時(shí)間表，在每段時(shí)間內(nèi)，重點(diǎn)抓一個(gè)問(wèn)題，抓一個(gè)解決一個(gè)，逐步糾正學(xué)生的不良行為習(xí)慣，再加上強(qiáng)化教育，鞏固學(xué)生養(yǎng)成的新習(xí)慣，良好的習(xí)慣一旦養(yǎng)成，學(xué)生的違紀(jì)事例自然就減少了。

　　四、細(xì)心觀察，用心體會(huì)，用愛(ài)來(lái)感化學(xué)生

　　班主任工作的核心是“愛(ài)”字，只有愛(ài)學(xué)生，讓學(xué)生感受到你的愛(ài)，班主任工作才能做得簡(jiǎn)單愉快，這便需要我們細(xì)心觀察，用心體會(huì)，了解不同學(xué)生的性格特點(diǎn)和心理需求，并針對(duì)這些特點(diǎn)，因材施教。

　　對(duì)于行為習(xí)慣較差的學(xué)生，我們需要花更多的心思。行為習(xí)慣較差的學(xué)生大多比較叛逆且自尊心較強(qiáng)。若一犯錯(cuò)就當(dāng)眾批評(píng)指責(zé)，只會(huì)讓他們?cè)絹?lái)越叛逆，越來(lái)越不服從管理。例如在上晚自習(xí)時(shí)，班上總有個(gè)別同學(xué)老是喜歡講話。有一天，平時(shí)那個(gè)最喜歡講話的男同學(xué)眼里夾著淚花氣沖沖的跑到辦公室來(lái)找我說(shuō)：“老師，我要請(qǐng)假，我要拿刀砍死他”。我被他的話震住了，我問(wèn)他：“你要砍誰(shuí)�！彼�不肯說(shuō)，只是哭。我想辦公室有其他老師，可能他不愿意說(shuō)，于是我把他帶到操場(chǎng)上談心，才知道他父親不給生活費(fèi)，經(jīng)過(guò)幾番疏導(dǎo)才了解到他父親脾氣很暴躁，經(jīng)常打他和他的媽媽，他實(shí)在受不了了，就在前幾天說(shuō)要和他父親斷絕關(guān)系并揚(yáng)言要用刀砍他父親，于是就發(fā)生了今天這一幕。通過(guò)對(duì)他進(jìn)行心里疏導(dǎo)，他的心情平靜了很多�！斑�有錢沒(méi)，今天老師請(qǐng)你吃飯吧�！蔽谊P(guān)愛(ài)地看著他。他說(shuō)：“不用了老師，我還有錢吃飯�！蔽蚁肽泻⒆涌偸且�點(diǎn)面子的，就沒(méi)再勉強(qiáng)。中午的時(shí)候，我從他同寢室的同學(xué)口中得知他并沒(méi)有吃飯，于是就打了一份教師餐，讓同學(xué)給他帶回去。從那以后，我發(fā)現(xiàn)那個(gè)上晚自習(xí)經(jīng)常講話的他居然不再講話了，甚至還幫忙招呼紀(jì)律。其實(shí)每個(gè)學(xué)生都能成為一個(gè)好學(xué)生，只是對(duì)于這類行為習(xí)慣較差學(xué)生的教育要換一種方式，要給予他們多一點(diǎn)愛(ài)，多一點(diǎn)了解，多一點(diǎn)寬容，多一份耐心。

　　五、結(jié)束語(yǔ)

　　俗話說(shuō)：兵熊熊一個(gè)，將熊熊一窩。班主任作為班級(jí)管理和文化建設(shè)的“將”，必須通過(guò)以身作則、恩威并濟(jì)、耐心糾正、用愛(ài)感化四個(gè)方面，讓學(xué)生心悅誠(chéng)服。當(dāng)每個(gè)學(xué)生都樂(lè)意接受班主任的管理時(shí)，則班級(jí)文化建設(shè)便是水到渠成之日，而班級(jí)文化建設(shè)搞好之后，則整個(gè)班的學(xué)生的素養(yǎng)均能得到提高，最終促進(jìn)學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展，這便是我的一點(diǎn)育人之道。

班級(jí)管理論文13

　　摘要：目的探討積分制在大學(xué)生班級(jí)管理中的作用。方法選取湖南中醫(yī)藥大學(xué)20xx級(jí)臨床醫(yī)學(xué)3班和4班共82名學(xué)生為研究對(duì)象，隨機(jī)分為實(shí)驗(yàn)組（41人）和對(duì)照組（41人）。實(shí)驗(yàn)組采用積分制班級(jí)管理模式，對(duì)照組采用傳統(tǒng)班級(jí)管理模式。通過(guò)對(duì)比兩組學(xué)業(yè)成績(jī)和實(shí)驗(yàn)組問(wèn)卷調(diào)查結(jié)果來(lái)評(píng)價(jià)積分制在大學(xué)生班級(jí)管理中的應(yīng)用效果。結(jié)果實(shí)驗(yàn)組學(xué)生的組織胚胎學(xué)、有機(jī)化學(xué)兩門課程成績(jī)和學(xué)分績(jī)點(diǎn)均優(yōu)于對(duì)照組學(xué)生（P<0.05）。80.4%的實(shí)驗(yàn)組學(xué)生滿意和基本滿意積分制班級(jí)管理模式。結(jié)論積分制管理模式可活躍班級(jí)的學(xué)習(xí)氣氛，規(guī)范學(xué)生的言行，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)和生活習(xí)慣，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和學(xué)業(yè)成績(jī)。

　　關(guān)鍵詞：班級(jí)管理；積分制；大學(xué)生

　　在學(xué)校建設(shè)中，突出辦學(xué)特色、提高辦學(xué)質(zhì)量、深化教學(xué)改革是主要工作。與此同時(shí)，進(jìn)行學(xué)生管理模式的創(chuàng)新、完善學(xué)生管理工作也是學(xué)校建設(shè)中不可或缺的重要一環(huán)[1]。在以往的學(xué)生管理模式中，班主任往往按照自己的主觀意愿工作，管理比較松懈、混亂，只注重結(jié)果，不記錄過(guò)程，工作中難免出現(xiàn)疏漏，容易引發(fā)學(xué)生失望甚至對(duì)立的情緒。在前期研究中，筆者在病理學(xué)教學(xué)中引入積分制，取得了滿意的教學(xué)效果[2]，現(xiàn)將積分制引入大學(xué)生的班級(jí)管理中，旨在通過(guò)引入積分制加強(qiáng)班級(jí)管理，構(gòu)建和諧班集體，現(xiàn)介紹如下。

　　1對(duì)象和方法

　　1.1對(duì)象

　　以湖南中醫(yī)藥大學(xué)20xx級(jí)臨床醫(yī)學(xué)3班、4班共82名學(xué)生為研究對(duì)象，分為實(shí)驗(yàn)組和對(duì)照組。實(shí)驗(yàn)組為臨床醫(yī)學(xué)3班學(xué)生，共41人；對(duì)照組為臨床醫(yī)學(xué)4班學(xué)生，共41人。兩組學(xué)生均為統(tǒng)招生，入學(xué)時(shí)隨機(jī)分班，在實(shí)施本研究之前所學(xué)基礎(chǔ)課程，包括高等數(shù)學(xué)、人體解剖學(xué)、大學(xué)英語(yǔ)等的平均成績(jī)及總學(xué)分績(jī)點(diǎn)比較，差異均無(wú)統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P＞0.05），具有可比性。

　　1.2方法

　　1.2.1實(shí)驗(yàn)組

　　采用積分制班級(jí)管理模式，班主任和全體學(xué)生圍繞學(xué)生學(xué)習(xí)、生活、活動(dòng)等方面展開(kāi)討論，形成班級(jí)管理制度，并制訂相應(yīng)的積分制考核細(xì)則，具體如下：（1）學(xué)習(xí)方面：①考勤。上課遲到或早退：扣2分/次；曠課：扣5分/學(xué)時(shí)。②獲獎(jiǎng)。在各類競(jìng)賽活動(dòng)中獲獎(jiǎng)，按照獲獎(jiǎng)級(jí)別和等級(jí)給予適當(dāng)加分。③學(xué)習(xí)互助小組。將全體學(xué)生分成10個(gè)小組，按照期末考試成績(jī)排名，從高到低小組成員分別加10至1分，小組平均分前三的小組長(zhǎng)另加3分/人、2分/人、1分/人。④期末測(cè)試。按照每名學(xué)生本學(xué)期總學(xué)分績(jī)點(diǎn)高低，分成5檔，分別加5～25分。（2）生活方面：①院檢。按照院檢成績(jī)?cè)谀昙?jí)的排名，第一名、第二名每人加5分，倒數(shù)前四則每人扣2分。②班檢。在院檢之前檢查，標(biāo)準(zhǔn)同院檢，結(jié)果為優(yōu)秀、合格、差，分別給予+2分/人次、0分/人次、-1分/人次。③平時(shí)。寢室內(nèi)大吵大鬧遭人投訴，或?qū)嬍矣腥藶闅�壞情況，或夜不歸宿者，扣5分/人次。（3）活動(dòng)方面：①積極參加學(xué)院及以上級(jí)別的各類活動(dòng)，加2分/人次。②未按要求參加班級(jí)活動(dòng)者，扣3分/人次。③為班級(jí)活動(dòng)提出建設(shè)性可實(shí)施的意見(jiàn)，或積極配合班委組織的活動(dòng)，并為班級(jí)做出貢獻(xiàn)的，加3分/人次。（4）其他：未在上述活動(dòng)中體現(xiàn)但對(duì)班級(jí)確有貢獻(xiàn)者，經(jīng)班委會(huì)集體討論通過(guò)，給予一定加分。（5）積分用途：①每月月底公布當(dāng)月積分，積分最高者被評(píng)為月度優(yōu)秀個(gè)人，每學(xué)期積分排名前三的學(xué)生，被評(píng)為班級(jí)三好學(xué)生，表現(xiàn)最好的3名班委會(huì)成員被評(píng)為班級(jí)優(yōu)秀干部，頒發(fā)獎(jiǎng)狀和獎(jiǎng)品。②積分作為班級(jí)推先評(píng)優(yōu)的重要依據(jù)，如校級(jí)優(yōu)秀學(xué)生干部、三好學(xué)生，助學(xué)金、單項(xiàng)獎(jiǎng)學(xué)金評(píng)定，團(tuán)內(nèi)推優(yōu)、黨校培訓(xùn)等。

　　1.2.2對(duì)照組

　　采用傳統(tǒng)班級(jí)管理模式，以班主任為管理主體，以班級(jí)全體學(xué)生為管理對(duì)象，由班主任管理班級(jí)，定期召開(kāi)班會(huì)，傳達(dá)上級(jí)文件精神和處理班級(jí)各項(xiàng)具體事務(wù)。

　　1.3實(shí)施效果評(píng)價(jià)

　　1.3.1學(xué)業(yè)成績(jī)

　　兩組學(xué)生同在一個(gè)大班，由同一任課教師授課，期末考試采用同一套試卷，實(shí)行考教分離，統(tǒng)一閱卷。通過(guò)學(xué)業(yè)成績(jī)的高低來(lái)評(píng)價(jià)兩種班級(jí)管理模式的應(yīng)用效果。

　　1.3.2問(wèn)卷調(diào)查

　　學(xué)期結(jié)束后，向?qū)嶒?yàn)組發(fā)放調(diào)查問(wèn)卷，采用不記名方式填寫。共發(fā)放問(wèn)卷41份，回收有效問(wèn)卷41份，有效問(wèn)卷回收率100%。通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查了解實(shí)驗(yàn)組學(xué)生對(duì)積分制班級(jí)管理模式的滿意程度。

　　1.4統(tǒng)計(jì)學(xué)處理

　　運(yùn)用SPSS19.0軟件進(jìn)行統(tǒng)計(jì)學(xué)分析，計(jì)量資料用（x±s）表示，組間兩均數(shù)比較用t檢驗(yàn)，P<0.05為差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義。

　　2結(jié)果

　　2.1兩組學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)比較

　　實(shí)驗(yàn)組學(xué)生的學(xué)分績(jī)點(diǎn)、組織胚胎學(xué)成績(jī)、有機(jī)化學(xué)成績(jī)較對(duì)照組高（P<0.05）.

　　2.2實(shí)驗(yàn)組的問(wèn)卷調(diào)查結(jié)果

　　對(duì)實(shí)驗(yàn)組學(xué)生進(jìn)行積分制班級(jí)管理模式滿意度問(wèn)卷調(diào)查，結(jié)果顯示：大多數(shù)實(shí)驗(yàn)組學(xué)生認(rèn)為積分制班級(jí)管理模式能活躍班級(jí)學(xué)習(xí)氣氛，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)和生活習(xí)慣，提高綜合素質(zhì)，同時(shí)，46.3%的實(shí)驗(yàn)組學(xué)生滿意積分制班級(jí)管理模式，34.1%的實(shí)驗(yàn)組學(xué)生表示基本滿意，19.5%的實(shí)驗(yàn)組學(xué)生表示不滿意。

　　2.3其他

　　兩組在一個(gè)學(xué)期內(nèi)的學(xué)習(xí)、生活、競(jìng)賽獲獎(jiǎng)等方面比較.同時(shí)，實(shí)驗(yàn)組還榮獲校級(jí)優(yōu)秀班集體稱號(hào)，實(shí)驗(yàn)組的教師榮獲校十佳班主任稱號(hào).

　　3討論

　　積分制是用積分對(duì)人的能力和綜合表現(xiàn)進(jìn)行全方位量化考核，目的是全方位調(diào)動(dòng)人的積極性[3]。通過(guò)一個(gè)學(xué)期的實(shí)施，積分制班級(jí)管理模式取得了滿意的效果。

　　3.1營(yíng)造了良好的學(xué)習(xí)氛圍，提高了學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)

　　積分制利用類似網(wǎng)絡(luò)游戲的.快感刺激原理和正性攀比心理[4]，使學(xué)生在理性意識(shí)驅(qū)使下產(chǎn)生強(qiáng)烈的積累欲望，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，進(jìn)行積極正面的競(jìng)爭(zhēng)，讓學(xué)生從“積分”過(guò)程中享受成功的快樂(lè)，通過(guò)積分制的激勵(lì)作用，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性有了明顯的提高，從“要我學(xué)”變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”，學(xué)習(xí)的氛圍更加濃厚，有利于提高學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)。調(diào)查結(jié)果顯示，87.8%的實(shí)驗(yàn)組學(xué)生認(rèn)為積分制活躍了班級(jí)學(xué)習(xí)氣氛。從實(shí)施效果來(lái)看，實(shí)驗(yàn)組學(xué)生的學(xué)分績(jī)點(diǎn)、組織胚胎學(xué)成績(jī)、有機(jī)化學(xué)成績(jī)均優(yōu)于對(duì)照組（P<0.05）。

　　3.2培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)和生活習(xí)慣，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)

　　積分制班級(jí)管理模式在學(xué)習(xí)、生活、活動(dòng)等方面對(duì)學(xué)生提出了具體的要求，發(fā)揮了正面的積極引導(dǎo)作用，規(guī)范了學(xué)生的言行舉止，提高了學(xué)生自我約束和自我管理能力，且有利于培養(yǎng)學(xué)生為人處世、邏輯思維、開(kāi)拓創(chuàng)新等綜合素質(zhì)能力[5]。調(diào)查問(wèn)卷顯示，95.2%的實(shí)驗(yàn)組學(xué)生認(rèn)為積分制班級(jí)管理模式培養(yǎng)了學(xué)生良好的學(xué)習(xí)和生活習(xí)慣，85.3%的實(shí)驗(yàn)組學(xué)生認(rèn)為提高了綜合素質(zhì)。從實(shí)踐結(jié)果來(lái)看，實(shí)驗(yàn)組在學(xué)生會(huì)任職、院檢、獲獎(jiǎng)人數(shù)等方面的表現(xiàn)均優(yōu)于對(duì)照組（P＜0.05）。

　　3.3完善了班級(jí)管理制度，提高了班級(jí)管理的效率

　　班級(jí)是學(xué)校教育和管理的基本單位，班級(jí)管理是教師根據(jù)一定的目的要求，采用一定的手段措施，帶領(lǐng)全班學(xué)生，對(duì)班級(jí)中的各種資源進(jìn)行計(jì)劃、組織、協(xié)調(diào)、控制，以實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)的組織活動(dòng)過(guò)程。建立完善的班級(jí)管理制度，通過(guò)制度化管理強(qiáng)化學(xué)生的規(guī)范意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生良好的行為習(xí)慣，這是班級(jí)管理的一項(xiàng)重要任務(wù)。積分制班級(jí)管理模式是一種量化的班級(jí)管理制度，目標(biāo)明確、分工細(xì)化、責(zé)任到位，同時(shí)為班級(jí)評(píng)優(yōu)評(píng)獎(jiǎng)提供了客觀依據(jù)，更有利于班級(jí)工作的開(kāi)展，可提高班級(jí)管理的效率。問(wèn)卷調(diào)查顯示，80.4%的實(shí)驗(yàn)組學(xué)生滿意和基本滿意積分制班級(jí)管理模式。從效果來(lái)看，實(shí)驗(yàn)組表現(xiàn)出色，在眾多班級(jí)中脫穎而出，獲評(píng)校級(jí)優(yōu)秀班集體，且班主任也因表現(xiàn)突出，形成自己的工作特色，獲評(píng)校十佳班主任。綜上所述，積分制班級(jí)管理模式是對(duì)大學(xué)生德智體美各方面表現(xiàn)進(jìn)行的全方位量化管理，為當(dāng)前的班主任工作提供了一種新的管理思路和方法，值得在以后的班級(jí)管理中進(jìn)一步探討和應(yīng)用。

　　參考文獻(xiàn)：

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班級(jí)管理論文14

　　【摘要】高中班主任在學(xué)校管理工作中占有非常關(guān)鍵的地位，通過(guò)對(duì)班集體的組織引導(dǎo)，與學(xué)生的溝通交流能夠積極推動(dòng)學(xué)校教書育人教學(xué)管理計(jì)劃的落實(shí)。在新課改的背景下，高中班主任在班級(jí)管理中也面臨著諸多新的挑戰(zhàn)�；�于此，本文從高中班主任在班級(jí)管理中的地位出發(fā)，結(jié)合目前班級(jí)管理中面臨的主要問(wèn)題，對(duì)新課改教學(xué)背景下高中班主任班級(jí)管理新思路進(jìn)行分析。

　　【關(guān)鍵詞】新課改；高中班主任；班級(jí)管理；思路

　　高中階段是學(xué)生走向成熟的關(guān)鍵時(shí)期，班級(jí)管理不僅是班主任配合學(xué)校教學(xué)管理策略的手段，也是促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展的途徑。從素質(zhì)教育的角度講，新課程改革背景下，高中班主任作為班級(jí)領(lǐng)導(dǎo)核心，學(xué)生身心健康發(fā)展的引領(lǐng)者，各個(gè)教育主體的溝通媒介的重要性逐漸凸顯，但是其面臨的班級(jí)管理問(wèn)題也更加復(fù)雜多變。

　　一、新課改教學(xué)背景下高中班主任班級(jí)管理面臨的主要問(wèn)題

　　新課改教學(xué)背景下高中班主任班級(jí)管理面臨的問(wèn)題具體體現(xiàn)為：第一，思想道德教育與高考備考之間的沖突。高考讓高中階段的師生每天嚴(yán)陣以待，幾乎將全部的精力投入其中，珍惜每一分鐘的學(xué)習(xí)與復(fù)習(xí)時(shí)間，爭(zhēng)分奪秒地提高高考成績(jī)是教師以及整個(gè)學(xué)校教學(xué)實(shí)力的體現(xiàn)，在這樣的壓力下，班主任在班級(jí)管理過(guò)程中，只能圍繞著學(xué)習(xí)開(kāi)展，而忽視了學(xué)生綜合能力的發(fā)展；第二，民主管理的缺失，一些班主任缺乏對(duì)班級(jí)自治的正確認(rèn)識(shí)，忽視高中生的自主能力，習(xí)慣于對(duì)班級(jí)事務(wù)面面俱到的掌控，這樣的管理方式容易激發(fā)學(xué)生的逆反心理，使得學(xué)生出現(xiàn)“班主任在一個(gè)樣，班主任不在另一個(gè)樣”的問(wèn)題，這不僅影響了班級(jí)紀(jì)律，更限制了學(xué)生的成長(zhǎng)；第三，各環(huán)節(jié)之間的信息溝通不暢，例如在貫徹學(xué)校教學(xué)管理計(jì)劃的過(guò)程中，更多的是對(duì)學(xué)生自上而下的灌輸，而忽視了學(xué)生對(duì)學(xué)校管理意見(jiàn)的反饋，影響了學(xué)校與學(xué)生的正常溝通；第四，互聯(lián)網(wǎng)向校園的延伸，帶來(lái)了多元化的價(jià)值理念，一些不良思潮對(duì)情感價(jià)值觀尚不成熟的高中生而言具有巨大的沖擊力，并影響了德育教育效果。

　　二、新課改教學(xué)背景下高中班主任班級(jí)管理的新思路

　　1.堅(jiān)持學(xué)生主體地位，貫徹民主管理理念

　　新課程改革的核心思想就是圍繞著學(xué)生主體開(kāi)展教學(xué)管理工作，讓學(xué)生從傳統(tǒng)被動(dòng)參與學(xué)習(xí)，被動(dòng)接受班級(jí)管理規(guī)范的束縛下解放出來(lái)，形成主動(dòng)參與的動(dòng)機(jī)，并證明自我價(jià)值。基于此，在高中班主任創(chuàng)新班級(jí)管理思路的過(guò)程中，應(yīng)該抓住這一核心理念，從學(xué)生主體出發(fā)，為其構(gòu)建民主公平的管理環(huán)境。具體來(lái)講，班主任應(yīng)該從傳統(tǒng)的應(yīng)試教育模式中走出來(lái)，雖然高考在現(xiàn)階段仍然是學(xué)生未來(lái)發(fā)展的關(guān)鍵性因素，但是班主任不能將提高學(xué)生各學(xué)科成績(jī)作為班級(jí)管理的唯一目的，而是應(yīng)該通過(guò)良好的班級(jí)環(huán)境氛圍營(yíng)造，讓學(xué)生的知識(shí)、能力、情感獲得全面發(fā)展。在班級(jí)民主管理中班主任應(yīng)積極與學(xué)生進(jìn)行溝通與交流，了解學(xué)生對(duì)于班級(jí)管理的意見(jiàn)，以及自身對(duì)于班級(jí)管理的訴求，并利用民主的形式進(jìn)行班級(jí)工作決策，讓每一個(gè)學(xué)生都能夠在參與中重新認(rèn)識(shí)個(gè)體與集體的關(guān)系，從而提高班級(jí)管理的有效性。

　　2.加強(qiáng)職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)，發(fā)揮班主任在班級(jí)管理中的作用

　　作為班級(jí)管理的主導(dǎo)者，班主任只有具備了良好的職業(yè)素養(yǎng)，才能充分協(xié)調(diào)教學(xué)管理中的各方面關(guān)系。高中班主任的職業(yè)能力建設(shè)需要內(nèi)外因素的共同作用，一方面學(xué)校應(yīng)該做好班主任職業(yè)培訓(xùn)工作，針對(duì)新課程改革對(duì)班級(jí)管理提出的新要求，推動(dòng)班主任掌握并運(yùn)用科學(xué)的管理方法，提高協(xié)調(diào)班級(jí)管理矛盾的能力，并利用職業(yè)考核、學(xué)生調(diào)查等方式，對(duì)其職業(yè)能力、職業(yè)態(tài)度進(jìn)行評(píng)估，進(jìn)而構(gòu)建一支能力過(guò)硬，責(zé)任心強(qiáng)的班主任隊(duì)伍；另一方面班主任還應(yīng)該注重自身建設(shè)，積極與其他班主任進(jìn)行管理經(jīng)驗(yàn)交流，增加文化知識(shí)學(xué)習(xí)，注重自我修養(yǎng)以及在班級(jí)管理中的一言一行，為學(xué)生樹(shù)立良好的榜樣，強(qiáng)化對(duì)高中生的思想、行為引導(dǎo)。

　　3.注重管理方法創(chuàng)新，促進(jìn)學(xué)生綜合能力的發(fā)展

　　班級(jí)管理思路需要具體的'管理方法加以落實(shí)，在高中階段的班級(jí)管理中，學(xué)生的自主能力得到進(jìn)一步發(fā)展，并且有著強(qiáng)烈的自我表達(dá)意愿，因此，班主任應(yīng)該圍繞著學(xué)生，設(shè)計(jì)切實(shí)可行的班級(jí)管理辦法。例如因材施教是我國(guó)傳統(tǒng)教育理念中的精髓，它體現(xiàn)了對(duì)學(xué)生個(gè)體差異性的尊重，基于此，高中班主任在班級(jí)管理中，應(yīng)該積極滲透因材施教的理念，從學(xué)生的差異性出發(fā)，設(shè)計(jì)不同的管理方案和評(píng)價(jià)指標(biāo)，讓每一個(gè)學(xué)生的個(gè)性都能夠全面發(fā)展的機(jī)會(huì)；再如為培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)合作意識(shí)，教師可以將班級(jí)學(xué)生劃分為不同的管理單位，利用小組長(zhǎng)組織各個(gè)小組開(kāi)展自治，并引入競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，讓學(xué)生在小組合作中認(rèn)識(shí)到集體的力量，進(jìn)而在班級(jí)管理中延伸思想，提高對(duì)班集體的歸屬感和責(zé)任感。

　　結(jié)束語(yǔ)

　　總之，新課改體現(xiàn)了以學(xué)生為本的教學(xué)理念，而高中班主任在班級(jí)管理中，應(yīng)該為著這這一基本指導(dǎo)，充分發(fā)揮自身組織者、領(lǐng)導(dǎo)者的職責(zé)，用樂(lè)于奉獻(xiàn)的職業(yè)精神與學(xué)生進(jìn)行積極的情感溝通，及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和生活情況，并制定完善的班級(jí)管理機(jī)制，營(yíng)造公平民主的管理環(huán)境，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)高中階段素質(zhì)教育的基本目標(biāo)。

　　參考文獻(xiàn)：

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　　[4]陳友萍.巧用多媒體,激活高中語(yǔ)文課堂[J].語(yǔ)數(shù)外學(xué)習(xí)(高中語(yǔ)文教學(xué)),20xx年04期.

班級(jí)管理論文15

　　[內(nèi)容摘要]:班級(jí)管理是學(xué)校管理工作的一個(gè)不可缺少的部分,作為班級(jí)管理工作的組織者和領(lǐng)導(dǎo)者,應(yīng)注重智育和德育、美育、體育在班級(jí)管理中的合力效果,實(shí)施好學(xué)校、家庭、社會(huì)“三位一體”的合力模式,積極營(yíng)造班主任與任課老師、老師與學(xué)生之間的合力氛圍,充分發(fā)揮計(jì)算機(jī)技術(shù)、通訊技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)等現(xiàn)代信息技術(shù)的合力作用,從而全面提高班級(jí)管理工作的效率和實(shí)效性。

　　[關(guān)鍵詞]:合力;班級(jí)管理;有效性

　　在學(xué)校管理中,班級(jí)是一個(gè)最基本的管理單位。班級(jí)是學(xué)生學(xué)習(xí)和活動(dòng)的主要場(chǎng)所,其管理目的是要讓學(xué)生能在一個(gè)和諧、良好的班集體中掌握科學(xué)知識(shí)、塑造良好個(gè)性、培養(yǎng)高尚情操、提高社會(huì)綜合適應(yīng)能力。因此,許多優(yōu)秀的班主任在班級(jí)管理方面探索出行之有效的方法,達(dá)到了管理的目的�？v觀許多優(yōu)秀班主任的管理經(jīng)驗(yàn)和本人這幾年當(dāng)班主任的經(jīng)歷,我認(rèn)為為了有效提高班級(jí)管理的實(shí)效性,在班級(jí)管理工作中還應(yīng)注意整合下面幾種合力因素:

　　1、注重智育和德育、美育、體育在班級(jí)管理中的合力效果。智育在整個(gè)教育過(guò)程中有著舉足輕重的地位,但許多教師只是把智育看作是一個(gè)傳授知識(shí)的過(guò)程,而忽視了對(duì)學(xué)生的科學(xué)精神和人文情懷的培養(yǎng),也就根本上忽視了德育、美育功能在智育過(guò)程中的有效滲透,或者將德育、美育脫離了智育,使之空洞無(wú)物,從而給班級(jí)管理帶來(lái)了一定難度。而德育工作是學(xué)校工作的核心,是推進(jìn)素質(zhì)教育的關(guān)鍵和實(shí)施素質(zhì)教育的保證,是構(gòu)建和諧教育的重要環(huán)節(jié)。林崇德認(rèn)為:“德育為一切教育的根本,是教育內(nèi)容的生命所在,德育工作是整個(gè)教育工作的基礎(chǔ)�！雹俣�且“新一輪課程改革的基本精神是要把學(xué)校教育的立足點(diǎn)真正轉(zhuǎn)變到以育人為本、以發(fā)展人為本、以促進(jìn)人的全面發(fā)展為本,從而為學(xué)生的終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)�！雹谶@為我們?cè)诮虒W(xué)新課程時(shí)為“淡化課程的知識(shí)傳遞功能,強(qiáng)調(diào)課程作為平臺(tái)對(duì)于聯(lián)結(jié)學(xué)校和社會(huì)生活、經(jīng)驗(yàn)和結(jié)構(gòu)化知識(shí)的整合作用,強(qiáng)調(diào)課程參與者的實(shí)踐與反思對(duì)于課程的拓展和重新建構(gòu)的意義”③提供了理論上的支撐,也為我們?cè)谡n堂教學(xué)時(shí)滲透德育提供了信息平臺(tái)。如此,在智育過(guò)程中滲透德育不僅使智育增添了生命力和思想性,也提高了德育的.時(shí)效性。其次在智育和德育過(guò)程中要滲透美育。美育不僅能陶冶情操、提升素質(zhì),而且有助于開(kāi)發(fā)智力,激發(fā)學(xué)生美的感受、美的情懷、美的精神,在培養(yǎng)學(xué)生完整、健全的人格方面有著不可替代的作用。關(guān)于體育,其實(shí)體育本身就是一種健與美的藝術(shù),加里寧說(shuō)過(guò):“沒(méi)有很結(jié)實(shí)健康的身體,就不可能有人體美�！蓖瑫r(shí),體育也能培養(yǎng)人的意志和勇氣,使人的思維敏捷,使人有涵養(yǎng)。智育、德育、美育、體育都是素質(zhì)教育不缺少的一部分,在班級(jí)管理當(dāng)中能將他們形成一股合力,對(duì)促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展將會(huì)收到意想不到的效果。

　　2、實(shí)施好學(xué)校、家庭、社會(huì)“三位一體”的合力模式。當(dāng)前,社會(huì)正處在一個(gè)轉(zhuǎn)型期,各種復(fù)雜而深刻的社會(huì)矛盾影響著青少年的人生觀、價(jià)值觀取向,家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生的要求過(guò)低,單親家庭的增多,社會(huì)當(dāng)中的個(gè)人主義、拜金主義、享樂(lè)主義等腐朽思想、不良風(fēng)氣給學(xué)生帶來(lái)了消極的影響,加上社會(huì)現(xiàn)代化傳媒的負(fù)面影響,致使學(xué)校教育與家庭、社會(huì)教育不能同步共振,出現(xiàn)了“5+2=0”的現(xiàn)象,也給班級(jí)管理工作增添了一定的難度。因此,班級(jí)管理工作要真正地全面鋪展開(kāi)來(lái),必須加強(qiáng)學(xué)校、家庭、社會(huì)三合力的網(wǎng)絡(luò)建設(shè)。作為班級(jí)管理工作者,首先要加強(qiáng)與家長(zhǎng)的聯(lián)系,特別是農(nóng)村學(xué)校的班級(jí)管理工作者更要克服種種困難,平時(shí)多與家長(zhǎng)取得聯(lián)系,不定期地進(jìn)行家訪,也可以通過(guò)家�；ヂ�(lián)平臺(tái)與家長(zhǎng)進(jìn)行溝通,爭(zhēng)取讓家長(zhǎng)理解和支持孩子的思想教育,創(chuàng)設(shè)一個(gè)和諧的家庭環(huán)境。另外,班級(jí)管理工作者也可以組織一些親子互動(dòng)的娛樂(lè)活動(dòng),增進(jìn)家校的情感,促進(jìn)班級(jí)管理工作順利地開(kāi)展。其次,學(xué)校要充分利用社區(qū)各種資源、社會(huì)團(tuán)體及公益性組織來(lái)開(kāi)展各類社會(huì)實(shí)踐活動(dòng),為班級(jí)管理工作的開(kāi)展提供活動(dòng)平臺(tái)。如組織學(xué)生參加社區(qū)的美化環(huán)境工作,參加社區(qū)的禁毒、禁賭等公益宣傳活動(dòng),也可組織聆聽(tīng)法制教育講座和學(xué)英雄模范人物報(bào)告等,引導(dǎo)學(xué)生從中了解社會(huì)、了解國(guó)情、了解家鄉(xiāng),增加學(xué)生的道德情感和社會(huì)責(zé)任意識(shí)。所以,學(xué)校、家庭、社會(huì)三方面要實(shí)行統(tǒng)一的教育內(nèi)容、統(tǒng)一步調(diào)、統(tǒng)一方法和措施,三者相互配合、相互補(bǔ)充,形成合力,共同承擔(dān)起教育孩子的責(zé)任,共同尋求教育孩子的最佳方法,共同營(yíng)造一個(gè)良好的有利于青少年健康成長(zhǎng)的環(huán)境,從而增強(qiáng)班級(jí)管理的有效性。

　　3、積極營(yíng)造班主任與任課老師、老師與學(xué)生之間的合力氛圍。俗話說(shuō):“三個(gè)臭皮匠抵一個(gè)諸葛亮�！痹诎嗉�體管理和建設(shè)中,學(xué)生直接接觸的不僅僅是班主任,還有各個(gè)任課老師,因此,班主任與任課老師形成合力也顯得非常重要。為共同管理好班級(jí),班主任就得尊重科任老師,主動(dòng)讓任課教師掌握班級(jí)情況,及時(shí)向任課老師反映學(xué)生的意見(jiàn)和要求,激發(fā)科任教師關(guān)心班級(jí)工作的熱情,消除他們?cè)诎嗉?jí)管理上的顧

　　忌,從而達(dá)到互相配合,共同為班集體建設(shè)出力的目的。同時(shí),在制度層面上,班主任和任課老師要協(xié)調(diào)一致、統(tǒng)一要求、共同執(zhí)行,形成一個(gè)有條不紊的班級(jí)管理體系,增強(qiáng)班級(jí)管理的實(shí)效性。當(dāng)然,在班級(jí)管理和建設(shè)中,班主任和任課老師只是層面上的主導(dǎo)者,班級(jí)的主體還是學(xué)生。從這個(gè)層面的角度來(lái)講,學(xué)生和老師形成的默契與合力是班級(jí)管理成功的關(guān)鍵。然而,“作為新生代的青少年,他們不再盲從教師、家長(zhǎng)的權(quán)威,變得獨(dú)立而有主見(jiàn),叛逆而不順從。隨著我們的教育對(duì)象發(fā)生變化,今天的教師形象應(yīng)該更豐滿一些。他首先應(yīng)該是一個(gè)與時(shí)代的發(fā)展變化相融合、相適應(yīng)的人,一個(gè)充滿生活情趣的人;其次他必須了解今天的學(xué)生在想些什么、喜歡什么、不滿意什么。只有這樣,教師才能走近學(xué)生,理解學(xué)生,進(jìn)而影響學(xué)生�！雹芤虼�,班主任及教師應(yīng)有真愛(ài)心,應(yīng)有親和力。在班級(jí)管理過(guò)程中,班主任及教師應(yīng)以人為本,發(fā)揮學(xué)生的主體性,實(shí)行民主管理,實(shí)行情感化管理,實(shí)行學(xué)生自主管理,能換位思考,尊重學(xué)生,理解學(xué)生,能學(xué)會(huì)幽默、寬容、微笑,勇于認(rèn)錯(cuò),用愛(ài)駕起師生情感交流的橋梁�！敖淌菫榱瞬唤獭�,“管是為了不管”,從根本上說(shuō),就是班主任要充分發(fā)揮學(xué)生在班級(jí)管理中的主體作用,從而形成師生的合力,增強(qiáng)班集體的凝聚力。

　　4、發(fā)揮計(jì)算機(jī)技術(shù)、通訊技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)等現(xiàn)代信息技術(shù)的合力作用�，F(xiàn)代信息技術(shù)的迅猛發(fā)展,給我們的班級(jí)管理工作帶來(lái)了機(jī)遇和挑戰(zhàn),特別是網(wǎng)絡(luò)的傳播和盛行,對(duì)班主任提出了更高的要求。所以,在班級(jí)管理工作中,班主任可以充分利用多媒體技術(shù),促使班級(jí)管理制度、內(nèi)容動(dòng)態(tài)化、形象化;利用計(jì)算機(jī)和其它現(xiàn)代技術(shù)手段輔助班級(jí)活動(dòng)課教學(xué)和專題實(shí)踐活動(dòng)的開(kāi)展;利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)建設(shè)班級(jí)管理網(wǎng)絡(luò)平臺(tái),建立班級(jí)管理網(wǎng)站和網(wǎng)頁(yè),可以開(kāi)設(shè)“班級(jí)論壇”等欄目;也可通過(guò)BBS、博客、電子郵箱、空間等交流平臺(tái)讓學(xué)生在網(wǎng)上真實(shí)地反映思想,反映意見(jiàn)。另外,班主任也可以利用網(wǎng)絡(luò)構(gòu)建家�；ヂ�(lián)平臺(tái),開(kāi)設(shè)家校通,實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)與家長(zhǎng)通訊工具的互聯(lián),更加拉近了學(xué)校與家長(zhǎng)的聯(lián)系。所以,通過(guò)發(fā)揮計(jì)算機(jī)技術(shù)、通訊技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)等現(xiàn)代信息技術(shù)的合力作用,會(huì)更有利于我們開(kāi)展班級(jí)管理工作,全面提高班級(jí)管理的效率和實(shí)效性。

　　班級(jí)管理工作是一項(xiàng)復(fù)雜而又艱巨的工作,作為班級(jí)管理工作的組織者和領(lǐng)導(dǎo)者,應(yīng)充分整合上述班級(jí)管理的合力因素,拓展班級(jí)管理的時(shí)間和空間,以此加強(qiáng)班級(jí)凝聚力,促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展,提高班級(jí)管理的有效性。

　　[參考文獻(xiàn)]:

　　①林崇德,《教育的智慧》,第19頁(yè),開(kāi)明出版社,1999年。

　�、冖邸懂�(dāng)前中國(guó)中學(xué)道德教育課程標(biāo)準(zhǔn)及其創(chuàng)新方式》中央教育科學(xué)研究所 朱小蔓

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