高職綜合英語課堂教學設(shè)計創(chuàng)新論文

　　一、課堂教學設(shè)計創(chuàng)新的必翼健高職英語課堂上，很多學生聽課洼纛力不寒中，甚至有排斥心理。

　　原因主要有以下幾個方面：

　　（一）學生英語基礎(chǔ)薄弱

　　不管是從普通高中還是職業(yè)高中或中專進入的離職醉攘的學生 ，他們的英語底子薄弱已經(jīng)是無可爭議的事實。另外，隨著教育改革的推進，高職院校的錄取分數(shù)錢也在不斷地下降，甚至有砦院校現(xiàn)在招生已經(jīng)沒有分數(shù)限制。英語摹礎(chǔ)很差的學生更多地涌入了高職院校。據(jù)我院教務(wù)處統(tǒng)計．２０１１年人校的大一新生 ２０６０人中（高考英語總成績?yōu)?１５０分），９Ｏ分以上的只有８６人，６ｏ分以下的ｊ垂；達 ｌ 人，這確實給高職院校的英語教學帶來了很多挑戰(zhàn)，并且這種挑戰(zhàn)舍障著我國高職教育改革的深入變得更加嚴峻。

　　（二 ）教材難度比較大

　　教材也是影響課堂教學的一個重器因零，教材的難易程度直接影響學生的聽課效果和牧師教學目標的實現(xiàn) 如果教材太難，會嚴重挫傷學生們的學習積極性 ，導致學生產(chǎn)生反感和厭惡排斥心理。反之 ，如果教材太容易，無法實現(xiàn)教學 目標，滿足不了社會對學生英語知識技能的需求。因此在選用教材時，一方面要考慮到學生的英語基礎(chǔ)，另一方面還要結(jié)合當今社會對各專業(yè)高職人才知識技能的要求。

　�。ㄈ�）教師的課堂設(shè)計不夠合理，教學模式比較單一

　　高職院校的英語教師，英語基礎(chǔ)知識普遍 比較扎實，但專業(yè)學科知識相對來說比較薄弱，課堂教學只是按照傳統(tǒng)基礎(chǔ)英語的'教學模式開展，重點只是放在詞語解釋和語篇翻譯上面，而忽略了專業(yè)英語知識的講解和傳授 ，無法激發(fā)學生的學習積極性，更滿足不了學生對專業(yè)英語的需求。

　　二、高職綜合英語課堂教學設(shè)計創(chuàng)新的實現(xiàn)

　　根據(jù)國家教育部高教司提出的“應(yīng)用為主，夠用為度”的高職英語教學原則，英語教學的重點應(yīng)放在涉外交際的１３語表達上，重視學生專業(yè)知識聽說能力的提高，使英語課堂真正成為師牟攣痹、互動的平臺，成為每個學生參與、發(fā)言和交流的大講堂。拿我院２０１ｃ｝級商務(wù)英語專業(yè)綜合英語第５單元 Ｍａｒｋｅｔｉｎｇ為例，進一步分析商職綜合英語課堂教學設(shè)計創(chuàng)新的實現(xiàn)。

　　（一）整合優(yōu)化課堂教學內(nèi)容

　　根據(jù)教學 目標的要求和學生實際的英語水平，將本單元的教學內(nèi)容整合了四大模塊：概念討論模塊，聽說模塊，Ｐ 展示和創(chuàng)新模塊及讀譯互動模塊。這四個模塊的實現(xiàn)都要建立在學生課前預(yù)習的基礎(chǔ)上，也就是說，每一單元都要求學生要課前預(yù)習，布置的任務(wù)要課前完成。

　　（二）實現(xiàn)課堂教學四大模塊

　　概念討論模塊首先引入問題 Ｗｈａｔｉｓｍａｒｋｅｔｉｎｇｉｎｙｏｕｒｏｐｉｎ．ｉｏｎ？，然后分成 ５組進行討論（每組７位同學），討論時必須用英語，５分鐘后由每組組長進行總結(jié)（每次討論，組員輪流做組長，真正做到人人參與），老師要及時地把觀點記錄在黑板上 ，便于進一步討論。

　　經(jīng)過幾輪討論之后，對于理解片面的觀點，教師要給以指正。比如有一組認為 ｍａｒｋｅｉｔｎｇｉｓａｄｖｅｒｔｉｓｉｎｇａｎｄｐｒｏｍｏｔｉｏｎ，這種理解就有點片面，老師應(yīng)該及時指出，廣告和促銷只是市場營銷活動中的一項而不是全部。討論不僅可以動員人人參與，還可以有效的加深學生對所學概念的理解 ，同時專業(yè)詞匯的運用也在討論中得到了體現(xiàn)。

　　通過對市場營銷 ｍａｒｋｅｔｉｎｇ概念的理解之后，引入聽說模塊。此模塊分兩部分，第一部分聽課本中安排的聽力，使學生熟悉市場營銷的聽說語境，然后就ｔｈｅｄｉｆｆｅｒｅｎｃｅｂｅｔｗｅｅｎｐｒｏｄｕｃｔ一ｏｒｉｅｎｔｅｄｍａｒｋｅｔｉｎｇａｎｄｍａｒｋｅｔ—ｏｒｉｅｎｔｄｅ ｍａｒｋｅｉｔｎｇ展開討論，加深對現(xiàn)代市場營銷學的理解。學生聽說能力的培養(yǎng)是一個循序漸進的過程，在課堂教學中，教師不僅要傳授學生一些聽說技巧，更要激發(fā)學生聽說英語的積極性 ，使每位學生真正感受到“Ｉａｔｔｅｎｄ，Ｉｌｉｓｔｅｎ～ａｎｄｓｐｅａｋ，Ｉｂｅｎｅｆｉｔ．”ｏＰ 展示和創(chuàng)新模塊是課前根據(jù)課本 內(nèi)容，并結(jié)合學生興趣 ，布置的一項作業(yè)任務(wù) ，要求每組（共分 ５組，每組 ７個人）總結(jié) ５到 ｌＯ則經(jīng)典英語廣告語 （ａｄｖｅｒｔｉｓｉｎｇｓｌｏｇａｎ），上課時每組組長通過多媒體進行展示和講解，拿其中一組為例：Ｇｏｏｄｔｏｔｈｅｌａｓｔｄｒｏｐ！滴滴香濃 意猶未盡（麥斯威爾咖啡）Ｉｎｔｅｌｌｉｇｅｎｃｅｅｖｅｒｙｗｈｅｒｅ！智慧演繹無處不在（摩托羅拉手機）Ｐｏｅｔｒｙｉｎｍｏｔｉｏｎｄａｎｃｉｎｇｃｌｏｓｅｔｏｍｅｏ動態(tài)的詩 向我靠近（豐田汽車）Ａｐｐｌｅｔｈｉｎｋｓｄｉｆｆｅｒｅｎｔ。蘋果電腦，不同凡“想”（蘋果手機）Ｓｉｎｃｅｒｅｆｏｒｅｖｅｒ！真誠到永遠（海爾電器）然后根據(jù)每組所展示的廣告語，教師需要對英語廣告語的特點進行啟發(fā)式總結(jié)，比如字數(shù)的要求，以及語言特點等。最后，讓學生 自己動腦，分組進行討論，根據(jù)教師所給出的產(chǎn)品眼鏡（ｇｌａｓｓｅｓ８），創(chuàng)造出各小組的廣告語。

　　這個環(huán)節(jié)中，課堂氣氛被充分調(diào)動，學生參與的積極性很高，都在紋盡腦汁地想詞組句。經(jīng)過五分鐘的“苦思冪想”，每個小組都創(chuàng)造出來令老師吃驚的結(jié)果。其中有兩組的廣告語現(xiàn)在還記憶猶新，堪稱經(jīng)典 ！一則是 Ｗｅａｒａｃｌｅａｒｗｏｒｌｄ�。涣硪粍t是 Ｂｅａｕｔｉｆｕｌｗｏｒｌｄｉｎｙｏｕｒａｓｓｅｓ！。

　　讀譯互動模塊以課本閱讀（ｔｅｘｔ）為材料，主要體現(xiàn)的是一種生生互動，教師在這個環(huán)節(jié)中只起引導作用，學生才是主角。

　　讀譯互動的含義就是以段落為單位，一個學生讀，另一個學生翻譯，每一段落讀譯結(jié)束后，由教師指正讀錯的單詞和翻譯不太準確的句子。學生要想表現(xiàn)突出（讀譯環(huán)節(jié)要記入平時成績 ，因此學生對此環(huán)節(jié)也比較重視），課前就必須做好充分預(yù)習，不懂的單詞要查字典，不會讀的單詞要查音標 ，不會翻譯的句子要及時和同學討論 ，不理解的專業(yè)詞匯可以借助于因特網(wǎng)。從而使學生的學習態(tài)度從被動轉(zhuǎn)為主動，從“讓我學”轉(zhuǎn)為“我要學”，真正使教學做到以學生為中心。

　�。ㄈ�）加強課堂參與量化積分管理

　　要想使上述四個模塊順利實施，課堂參與量化積分是有力保障。結(jié)合學生的實際情況和社會對高職英語應(yīng)用性的要求。

　　要對該課程的考核進行大膽創(chuàng)新 ，使其真正起到導向作用。因為高職英語重在運用，不能像本科生那樣把測試重點僅僅放在期末的一張卷子上 ，而也應(yīng)該放在平時的課堂參與中。因此平時成績應(yīng)該從傳統(tǒng)的 ３０％上升到 ５０％，從而使學生意識到平時學習和課堂參與同等重要。

　�。ㄋ模┱J真總結(jié)課堂教學反饋

　　課堂教學結(jié)束時，應(yīng)該給學生留下５分鐘的總結(jié)和思考時間，讓學生能夠及時回顧所學知識，弄清楚 自己哪些知識已經(jīng)弄懂和掌握，哪些知識還沒有理解。不理解的要查明原因，然后以書面形式作為教學反饋交給老師。教師應(yīng)該對每堂課學生提出的教學反饋進行認真整理和總結(jié)，及時了解學生的需求。只有這樣才能在不斷的教學過程中改進教學方法 ，更新教學模式，提高教學質(zhì)量，也只有這樣才能上出令學生滿意、令教師自身滿意的精彩課堂。

　　總之，在整個高職綜合英語教學過程中，課堂教學 占據(jù)核心地位。教師應(yīng)該以學生為中心，以應(yīng)用為主線，以課堂為舞臺，不斷為學生創(chuàng)造出“人人都能說，人人都要說，人人都樂說”的教學環(huán)境。只有在這樣的環(huán)境中，才能真正調(diào)動學生的學習積極性，充分發(fā)揮其學習主動性 ，真正實現(xiàn)師生互動，教學相長。

　　參考文獻 ：

　�。郏桑葳w丹．建構(gòu)主義教學理論回顧與英語課堂設(shè)計［Ｊ］．雙語學習，２００７（４）．［２］劉曉輝．大學英語教師角色的轉(zhuǎn)變勢在必行［Ｊ］．黑龍江教育學院學報，２００７（４）１２１

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