雪兒第二課時(shí)公開(kāi)課教學(xué)設(shè)計(jì)案例
篇一：雪兒第二課時(shí)教案
教學(xué)目標(biāo)：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
2、學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字，兩條綠線內(nèi)的6個(gè)字只識(shí)不寫。理解由生字組成的詞語(yǔ)。
3、憑借對(duì)課文的朗讀感悟，理解“我”對(duì)雪兒的感情，體會(huì)“我”的美好心靈的可愛(ài)形象。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：理解課文段與段之間的聯(lián)系，指導(dǎo)學(xué)生背誦課文，
教學(xué)準(zhǔn)備：
教師：多媒體
學(xué)生：
1、預(yù)習(xí)課文，學(xué)習(xí)生字新詞，理解詞語(yǔ)意思。
2、查閱關(guān)于信鴿的資料。
教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí) （略）
第二課時(shí)
一、提示課題，質(zhì)疑導(dǎo)入 。
1、世間有各種各樣的感情，你體會(huì)過(guò)人與動(dòng)物之間的真情嗎？今天，我為大家?guī)?lái)一個(gè)發(fā)生在受傷的孩子和受傷的鴿子之間的感人故事，想聽(tīng)嗎？
2他就是我們今天要學(xué)習(xí)的課文，題目是：雪兒。
�。ò鍟鹤⒁狻坝辍弊诸^的寫法，齊讀，注意“兒”讀輕聲）
二、細(xì)讀課文，朗讀感悟
�。ㄒ唬┑谝蛔匀欢�
1“雪兒”是在什么樣的情況下來(lái)到了我的身邊、進(jìn)入了我的生活？請(qǐng)你打開(kāi)書，認(rèn)真讀讀課文的第一自然段。（雪兒是在我的腿跌傷的情況下來(lái)到我的身邊的。）
2這一點(diǎn)大家都能看出來(lái)。能看到別人沒(méi)有看到的地方嗎？ 譬如作者內(nèi)心的感受.
�。ㄑ﹥菏窃谖乙粋�(gè)人在家，十分孤獨(dú)的情況下來(lái)到我的身邊的。 ：雪兒是在我非常寂寞的情況下來(lái)到我的生活里的。 ：雪兒是在我向往到外面去卻又不能去的情況下來(lái)到我的身邊的。）：這真是無(wú)奈�。ㄑ﹥菏窃谖覇蔚队悬c(diǎn)無(wú)聊的情況下來(lái)到我身邊的。）沒(méi)事可做，無(wú)聊至極！ （雪兒是在我憂愁的情況下來(lái)到我的身邊的。）的確有那么一點(diǎn)點(diǎn)兒憂傷。
3在文中，作者并沒(méi)有寫自己內(nèi)心的這些感受，而是通過(guò)哪些詞、哪些句子表達(dá)出來(lái)的？(作者是通過(guò)“只剩下我一個(gè)人”、“我多么向往外面那明媚的春光��！”這些內(nèi)容表達(dá)自己的心情的。)
4一個(gè)“只剩下”，一個(gè)“多么向往”，用得多么貼切、傳情�。∥覀円黄饋�(lái)讀一讀，把這種心情表達(dá)出來(lái)。
�。ǘ┑诙匀欢�
1 同學(xué)們，看！這就是雪兒，你覺(jué)得雪兒是一只怎樣的鴿子呢？。
2 你們別看現(xiàn)在它雪白雪白的，它剛來(lái)我家是可不是這樣的。請(qǐng)大家默讀第二節(jié)，找一找雪兒剛來(lái)我家時(shí)是什么樣兒的？
3在與我相依相伴的日子里，我是怎樣對(duì)待雪兒的？誰(shuí)愿意和大家交流？（ 我給雪兒洗澡、在它的傷口上敷藥。） 師：那是給雪兒療傷。（板書：療傷）
(我是這樣對(duì)待雪兒的：在雪兒受傷的時(shí)候，我給它療傷。) 師：（高興地）同學(xué)們有沒(méi)有聽(tīng)出來(lái)，他這次的回答與剛才有什么不同？(用上了“療傷”。加了“在……的時(shí)候”，我是怎樣對(duì)待雪兒的。 )這樣說(shuō)，就更加具體、明白了。誰(shuí)還能這樣概括下面的內(nèi)容？ (在雪兒變得雪白雪白的時(shí)候，我給它取名字。)（板書：取名）
(在我知道雪兒是“藍(lán)天信使”的時(shí)候，我更盼望著它的傷快點(diǎn)兒好起來(lái)。（板書：期盼） （板書：歡呼） 在雪兒又飛回陽(yáng)臺(tái)，舍不得離去的時(shí)候，我把雪兒輕輕捧起。 )干什么？(祝福雪兒重返藍(lán)天。（板書：祝福）(在雪兒飛回藍(lán)天的時(shí)候，我為雪兒感到高興。 )
師：同學(xué)們概括得很準(zhǔn)確，說(shuō)明同學(xué)們已經(jīng)初步讀懂了課文的內(nèi)容�，F(xiàn)在，誰(shuí)能將這些內(nèi)容連起來(lái)，完整地概括一下？ (我給雪兒療傷、取名；盼望著它的傷快點(diǎn)兒好起來(lái)；為雪兒歡呼；祝福雪兒重返藍(lán)天。 )很概括！但不美了。
(在雪兒受傷的時(shí)候，我給它療傷、取名；在知道雪兒是“藍(lán)天信使”的時(shí)候，我更盼望著它的傷快點(diǎn)兒好起來(lái)；當(dāng)雪兒展開(kāi)雙翅飛起來(lái)的時(shí)候，我為雪兒歡呼；在雪兒舍不得離去的時(shí)候，我祝福雪兒重返藍(lán)天，為雪兒感到高興。)這樣概括！聽(tīng)起來(lái)又明白又舒服！ 4有人說(shuō)：一句話一顆心。我們讀書，還要從那些含情脈脈的句子里讀到作者的那顆跳動(dòng)的心！比如這個(gè)句子：“雪兒，這兒就是你的家，你安心養(yǎng)傷吧！”你聯(lián)系上下文讀一讀，能體會(huì)到那顆心嗎？
(我感受到作者對(duì)雪兒的.愛(ài)心。把自己的家當(dāng)作雪兒的家了。我讀出了作者有一顆同情心。 我感覺(jué)到作者有一顆善良的心。只有善良的人才會(huì)為一只鴿子療傷，待它這么好。) 你也有一顆善良的心！ (他有一顆良心（眾笑）。) 對(duì)�。∥覀儚倪@句話中能讀到那顆善良的心，簡(jiǎn)稱良心（眾又笑），那才算真正的閱讀。
5還有人說(shuō)：一件事一片情。我們更要從“我”為雪兒所做的每一件事情中感受到“我”對(duì)雪兒的一片深情。比如這樣一件事：（出示句子，學(xué)生朗讀）從此，我天天和雪兒一起到陽(yáng)臺(tái)上去看藍(lán)天，去看藍(lán)天上那飄飄悠悠的白云……你會(huì)一個(gè)人去看藍(lán)天白云嗎？會(huì)天天去看嗎？而作者卻和雪兒天天去看藍(lán)天白云，他又有什么樣的獨(dú)特的感受呢？讀一讀，感受一下！ (我一個(gè)人看藍(lán)天白云是很孤單的，而和雪兒一起看就不孤單了。)有伙伴了！ (我的腿受了傷，雪兒的翅膀也受了傷，兩個(gè)都只能去看藍(lán)天白云了。 )同病相憐��！ (我和雪兒一起去看白云，心情是很愉快的，不再是憂傷的。雪兒也是很愉快的。 我和雪兒都向往外面美好的春光。)
6同學(xué)們體會(huì)得很好！你們?cè)倭粢庖幌拢髡卟粚懭タ此{(lán)天、白云，而要寫成“去看藍(lán)天，去看藍(lán)天上那飄飄悠悠的白云……”。這里面又包含作者什么樣的感情呢？
(我覺(jué)得“飄飄悠悠的白云”是動(dòng)的，看起來(lái)很美，很好看。)是變化的，飄動(dòng)的！ (這里的省略號(hào)表示還有許許多多的白云的樣子，看也看不完，看也看不厭。 )你能注意省略號(hào)中蘊(yùn)涵的內(nèi)容，了不起！看“飄飄悠悠的白云”，心情是很舒暢的、輕松的�？催@樣的白云藍(lán)天，就會(huì)在不知不覺(jué)中忘記了傷痛和憂愁。這樣“飄飄悠悠的白云”似乎帶走了我們所有的煩惱，心情也和白云一樣“飄飄悠悠”了！）
7真是詩(shī)一樣的語(yǔ)言、詩(shī)人一樣的心靈！是啊，正是作者和雪兒在一起時(shí)的心情是美麗的，那藍(lán)天上飄飄悠悠的白云才顯得那么美麗、舒服！是心情改變了藍(lán)天白云，而又是誰(shuí)改變了我的心情？
�。ㄑ﹥海∈茄﹥旱牡絹�(lái)使我的心情變得開(kāi)朗、美麗了。 ） 師：現(xiàn)在，我們一起再來(lái)讀這段話，相信你的感受會(huì)和剛才不一樣。
8 一句話一顆心，一件事一片情。我們就這樣去讀課文，就能讀出課文中豐富的情感，就會(huì)發(fā)現(xiàn)別人讀不到的東西。
�。ㄈ� ）第三自然段
1經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的相處，我和雪兒的感情一天比一天深厚，我又從爸爸那兒知道了關(guān)于雪兒的其它事情，我到底了解到了什么？請(qǐng)自由讀第三自然段想想雪兒是怎樣一只信鴿？你感受到這是一只怎樣的信鴿了嗎？
（勇敢、忠誠(chéng)的信鴿。）對(duì)這樣的信鴿，“我”內(nèi)心的感情呢？ （非常喜歡的。還有敬意！ 為雪兒感到驕傲、自豪！ 對(duì)雪兒寄予了希望，希望它能為人們傳遞更多的信息。）
2 這樣一體會(huì)，再讀課文，感覺(jué)就不一樣了。誰(shuí)來(lái)讀？
�。ㄋ摹ⅲ⿲W(xué)習(xí)第
四節(jié)
1雪兒是人類忠實(shí)的朋友，我更盼著雪兒的傷快點(diǎn)兒好起來(lái)。我的愿望能實(shí)現(xiàn)嗎？當(dāng)終于有一天，雪兒又能展開(kāi)雙翅飛起來(lái)時(shí)，你的心情怎么樣？（出示雪兒飛翔圖）你會(huì)說(shuō)些什么？ 2 文中“我”的心情和大家一樣，課文第四自然段哪一句話寫出來(lái)了，請(qǐng)找出來(lái)。（板書：歡呼）
�。ǔ鍪揪渥樱┲笇�(dǎo)朗讀，及時(shí)評(píng)議。（誰(shuí)能將高興的心情讀出來(lái)？）
3雪兒在空中是如何飛的？雪兒飛得矯健有力、姿態(tài)優(yōu)美，你們想和雪兒一起飛嗎？讓我們隨著輕快的音樂(lè)朗讀第4小節(jié)，邊讀邊和雪兒一起飛吧！
�。ㄎ澹⿲W(xué)習(xí)第5小節(jié)
1雪兒雖然能飛翔了，可它也十分舍不得離開(kāi)。第五自然段中哪句話反映了此時(shí)雪兒的這種心情？請(qǐng)大家讀讀第五自然段。（第一句話）
2“雪兒咕咕直叫”，它想對(duì)照顧它的小姑娘說(shuō)些什么呢？（大頻幕填空）
3 與雪兒在一起的時(shí)候，我是快慰的；雪兒飛走了，我不是又孤單、寂寞了嗎？ 一起生活了很長(zhǎng)時(shí)間的雪兒就要走了，“我”的心里會(huì)怎樣想？“我”會(huì)怎樣說(shuō)？
（我是為雪兒的傷好了，能重返藍(lán)天而感到高興。 我是為能養(yǎng)好雪兒的傷而感到欣慰。 我和雪兒度過(guò)了一段美好的日子，心里十分高興。 我以后還能常�；貞涍@段和雪兒生活的美好時(shí)光，心里就不空虛了。我的傷也會(huì)和雪兒的傷一樣，會(huì)很快好起來(lái)的，所以我就感到很快慰。 ）
4當(dāng)我孤獨(dú)寂寞時(shí)，是雪兒給我?guī)?lái)了快樂(lè)。是��！雪兒該走了，我多么舍不得它，它也十分舍不得我。
5 但雪兒屬于廣闊的天空，它應(yīng)該到廣闊的天空中去搏擊風(fēng)云，自由翱翔。相信不久的將來(lái)，小作者也會(huì)和雪兒一樣傷好后去開(kāi)創(chuàng)自己的美好的生活！
三總結(jié)課文，品味感情
1 一段美好的生活，一個(gè)難忘的回憶！ 讀到這里，我們一起回顧一下課文，雪兒的到來(lái)，使我原本寂寞、孤獨(dú)、憂傷、無(wú)聊的生活發(fā)生了怎樣的變化？
四課外延伸，引發(fā)思考
是呀，即使是天天看藍(lán)天白云這樣單調(diào)的生活也有滋有味了。 那么，是不是每個(gè)人遇到這只受傷的信鴿都會(huì)有這么一段令人難忘的、美好的日子？
（不會(huì)！只有愛(ài)信鴿的人才會(huì)這樣與雪兒一起生活。 有些人只會(huì)傷害信鴿，根本不會(huì)有那種美好的生活的。 善良的人才有美好的生活。）
2對(duì)，只有善待生命、珍愛(ài)生命的人，才會(huì)熱愛(ài)生活，他的生活才會(huì)有意義、才會(huì)有價(jià)值、才會(huì)有真正的快樂(lè)和幸福！祝愿我們每個(gè)同學(xué)都擁有美好的生活、擁有美好的回憶！ 五寫話訓(xùn)練，激發(fā)愛(ài)心
當(dāng)我傷好之后，漫步在明媚的春光里，望著藍(lán)天上那飄飄悠悠的白云，我是否又會(huì)想起與雪兒相依相伴的日子？是否又會(huì)勾起我對(duì)雪兒、對(duì)那段美好日子的回憶呢？假如是你，你會(huì)對(duì)雪兒說(shuō)些什么？請(qǐng)用你的筆，把想對(duì)雪兒說(shuō)的話寫下來(lái)，容春風(fēng)帶給雪兒，好嗎？
篇二：三年級(jí)語(yǔ)文《雪兒》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)
教學(xué)目標(biāo)： 1、 2、
有感情的朗讀課文，背誦課文第4、5自然段 。 讀懂課文，體會(huì)人與動(dòng)物之間的真摯情感。
教學(xué)過(guò)程 一、 復(fù)習(xí)導(dǎo)入 1、 2、
今天我們接著學(xué)習(xí)第5課《雪兒》，齊讀課題。 讓我們先跟這些老朋友打個(gè)招呼吧！
出示生字詞（自由讀、齊讀）
3、孩子們讀的真棒！誰(shuí)能用上這些詞說(shuō)說(shuō)文章的主要內(nèi)容？
二、 精讀品味，雪兒是只怎樣的鴿子。
1、雪兒究竟是一只怎樣的鴿子呢？請(qǐng)孩子們默讀課文2—5自然段，勾畫出相關(guān)的句子，寫出自己的理解，養(yǎng)成不動(dòng)筆墨不讀書的好習(xí)慣。 （學(xué)生默讀、寫感受）
2、雪兒是只怎樣的鴿子？用文中的句子告訴老師。
雪兒是一只美麗的鴿子。（用語(yǔ)言將雪兒的美讀出來(lái)）
3、還有嗎？
在文章找到段落：信鴿是不怕任何艱難險(xiǎn)阻的，能夠飛越千山萬(wàn)水，忠實(shí)地為人們傳遞信息，所以人們稱它們是“藍(lán)天信使” （雪兒是一只堅(jiān)強(qiáng)的鴿子）
�。ㄖ笇�(dǎo)朗讀）
4、孩子們相信這精彩的朗讀一定已將雪兒的“堅(jiān)強(qiáng)、忠實(shí)”的品格印在了我們的心中，就讓我們沿著這堅(jiān)實(shí)的足跡繼續(xù)尋找。 出示句子：
雪兒又飛回陽(yáng)臺(tái)，轉(zhuǎn)著圈兒咕咕直叫。我望著它那金黃的眼珠，喃喃說(shuō)道：“雪兒，你去吧，藍(lán)天才是你施展本領(lǐng)的地方。”我把雪兒輕輕捧起，雪兒望望我，似乎在向我祝福，然后向藍(lán)天飛去。（雪兒是一只通人性的鴿子）（指導(dǎo)有感情朗讀）（指導(dǎo)背誦）
5、面對(duì)這樣可愛(ài)的雪兒，我怎能不對(duì)它動(dòng)情呢？請(qǐng)大家再次品讀課文2—5自然段，在4人小組內(nèi)劃出出相關(guān)語(yǔ)句，討論我們相伴的日日夜夜。我是怎樣對(duì)待雪兒的？
在文中找到段落：過(guò)了幾天，雪兒和我熟了。我對(duì)雪兒說(shuō)：“雪兒，這兒就是你的家，你安心養(yǎng)傷吧！”從此，我天天和雪兒一起到陽(yáng)臺(tái)上去看藍(lán)天，去看藍(lán)天上那飄飄悠悠的白云…… （關(guān)心）
6、展開(kāi)想象，完成習(xí)題。
從此，我天天和雪兒一起到陽(yáng)臺(tái)上去看藍(lán)天，去看藍(lán)天上那飄飄悠悠的白云 ,去看＿＿＿＿＿＿，去看＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿，去＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。
7、我對(duì)雪兒出了關(guān)心，還有呢？
出示句子
終于有一天，雪兒展開(kāi)雙翅飛起來(lái)了。啊，我為雪兒歡呼！你看它那雙翅膀被春風(fēng)高高地托起，在藍(lán)天中劃出一道美麗的弧線。（喜愛(ài)） （指導(dǎo)朗讀） 8、就讓我們的心跟著雪兒飛翔，全體起立。讓我們深情并茂的再次感受這份人鴿真情！
齊讀全文。
三、 總結(jié)升華，情感互動(dòng)。
雪兒飛走了，帶著我的祝福，帶著我的寄托，飛走了。腿傷未愈的我此時(shí)也從雪兒身上明白了樂(lè)觀、豁達(dá)的生活態(tài)度。相信只要我們用心付出也會(huì)創(chuàng)造出如此和諧的境界。
四、 教學(xué)生字
1、大家看雪兒給我們帶來(lái)了一份小禮物，誰(shuí)能讀一讀這兩個(gè)字，并分析一下字形。 出示生字shèng āi 剩哀
2、請(qǐng)孩子們翻開(kāi)書，仔細(xì)觀察這兩個(gè)字的字形，怎樣才能把它寫的更美觀？誰(shuí)愿意來(lái)說(shuō)說(shuō)。
3、抬起你們的小手跟老師一起疏通。 請(qǐng)你們?cè)跁厦杓t并在旁邊仿寫一個(gè)。
五、布置課后作業(yè) 想一想，寫一寫
默讀課文第四自然段，聯(lián)系上下文，展開(kāi)想象，寫一段描寫我和雪兒告別時(shí)的情景
五、 板書設(shè)計(jì)：
外 內(nèi) 通 關(guān)心
形 在 人美 美 性美好境界
喜愛(ài)
篇三：雪兒 第二課時(shí) 教學(xué)設(shè)計(jì)
第二課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容：細(xì)讀課文，理解課文。
課時(shí)目標(biāo)：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
2、憑借對(duì)課文的朗讀感悟，理解“我”對(duì)雪兒的感情，體會(huì)“我”的美好心靈和可愛(ài)形象。
3、默讀課文最后兩個(gè)自然段，體會(huì)句字中表達(dá)的思想感情。
教學(xué)進(jìn)程：
一、精讀第2、3段。
1、出示投影，說(shuō)說(shuō)：這是一只怎樣的鴿子？
文中的“我”和“爸爸”是怎樣對(duì)待它的呢？又是怎么做的呢？在課文中用橫線畫出做的，用波浪線畫出想的句子。交流。
2、出示：從此，我天天和雪兒一起到陽(yáng)臺(tái)上去看藍(lán)天，看藍(lán)天上那飄篇悠油的白云??
此時(shí)，我心里會(huì)想些什么呢？學(xué)生討論。
3、指導(dǎo)朗讀第2段，讀出作者的憐愛(ài)之情。
4、我又是怎么想的呢？
交流“于是，我更盼望著雪兒的傷快點(diǎn)兒好起來(lái)。”我為什么更盼望呢？指名讀文中的句子。
區(qū)別“飛越”和“逾越”，“傳遞”和“傳送”。
用波浪線畫出并理解表示信鴿品格的詞。
5、指導(dǎo)朗讀。
6、小結(jié)并過(guò)渡。
我渴望雪兒好起來(lái)干什么？雪兒展翅飛翔了，作者心情怎樣？
三、精讀第4——6段
1、導(dǎo)讀。自由讀第三部分，看看哪些動(dòng)作能夠體現(xiàn)作者的情感，邊讀邊圈出有關(guān)詞語(yǔ)。
2、講讀。
�。�1）比較：終于有一天，雪兒展開(kāi)雙翅飛起來(lái)了。
有一天，雪兒展開(kāi)翅膀飛起來(lái)。
通過(guò)朗讀，比較兩句語(yǔ)氣上的差異。
�。�2）“弧線”指什么？“劃”指什么？在句中加上一個(gè)比喻詞。 這樣的景象美不美？作者會(huì)怎樣歡呼？想象當(dāng)時(shí)的景象。
�。�3）“雪兒又飛回陽(yáng)臺(tái)，轉(zhuǎn)著圈兒咕咕直叫�！蹦懵�(tīng)懂它在叫什么嗎？“我”此時(shí)的心情又是怎樣的？有什么動(dòng)作表現(xiàn)？
（4）雪兒漸漸地從“我”的視線中消失了，“我”此時(shí)變得——（ ），高興的是什么？得到的安慰又是什么？
四、總結(jié)全文。
1、指名看板書，簡(jiǎn)單復(fù)述全文。
2、討論：“我”的腿傷好起來(lái)后，會(huì)做些什么令父母驚喜一番呢？指名談?wù)�，教師小結(jié)。
布置作業(yè)：
1、寫近義詞。
本領(lǐng)（ ） 似乎（ ） 快慰（ ）向往（ ） 忠實(shí)（ ）
2、背誦課文四、五自然段。
板書設(shè)計(jì)：
洗澡
盼望 ← 敷藥
取名
渴望 ← 飛越萬(wàn)水千山
傳遞信息
快慰 ← 歡呼 望著 喃喃說(shuō)道 輕輕捧起
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