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《使至塞上》教學設計
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《使至塞上》教學設計（精選18篇）
我們作為一名人民教師，就不得不需要編寫教學設計，借助教學設計可以提高教學效率和教學質量。那么寫教學設計需要注意哪些問題呢？下面是小編收集整理的《使至塞上》教學設計（精選18篇），僅供參考，歡迎大家閱讀。
《使至塞上》教學設計 1
一、導入新課
唐代自開國以來，各方的蕃夷部落不斷侵入，唐政府不得不加強邊防，以應付戰(zhàn)事。有時也乘勝逐北，有擴張領士的意圖。開元、天寶年間，有許多詩人參加了守邊高級將帥的幕府，做他們的參軍、記室。這些詩人把他們在邊塞上的所見所聞寫成詩歌，于是邊塞風光和軍中生活成為盛唐詩人的新題材。這一類詩，文學史上稱為“邊塞詩”。今天我們就來學習一首邊塞詩——王維的《使至塞上》。（轉身寫板書）題目的意思就是出使到邊塞。
板書：使至塞上王維
二、簡介作者
王維（701－761），字摩詰，盛唐時期的著名詩人，官至尚書右丞，崇信佛教。晚年無心仕途，專誠奉佛，所以后世人稱其為“詩佛”。
他是唐代山水田園派的代表。其詩、畫的成就都很高，蘇東坡贊他“詩中有畫，畫中有詩”，尤以山水詩成就為最，與孟浩然合稱“王孟”。
三、整體感知
教師范讀、帶讀。
四、理解詩意
這是一首五言律詩，共8句，分為四聯(lián)，是哪四聯(lián)呢？（首、頷、頸、尾）
板書：首頷頸尾
1、這首詩總體寫了一件什么事呢？
明確：作者王維奉唐玄宗之命，赴西北邊塞慰問戰(zhàn)勝吐魯番的河西副大使崔希逸。王維輕車簡從，駕車經(jīng)過居延。經(jīng)長途跋涉，在蕭關遇到了騎兵，卻沒有遇到將官，(一問才知道)，將官此時正在燕然前線。可見雖然打了勝仗，都護并沒有放松警戒。詩句流露出對都護的贊嘆。
2、說說“征蓬出漢塞，歸燕入胡天�！倍涞暮x，蘊含作者怎樣的感情?
賞析：由“歸雁”一語知道，這次出使邊塞的時間是春天。蓬草成熟后枝葉干枯，根離大地，隨風飄卷，詩人去國離鄉(xiāng)，感情總是復雜萬端的，不管是出于有家難奔、有國難投的情勢，還是像本詩中聽寫乃是因為負有使命。大約詩人這次出使塞上，本已心境不佳，并威風、氣派。詩人的失意情緒或者同朝廷有關。一向器重詩人的'宰相張九齡在那年四月被貶為荊州長史。估計詩人王維也相應愛到了牽連。“征蓬”于詩人，是正襯；而“歸雁”于詩人則是反襯。在一派春光中，雁北歸舊巢育雛，是得其所；而詩人迎著漠漠風沙像蓬草一樣飄向塞外，景況迥然不同。自己過了居延這個地方，就像“征蓬”一樣，飛出了漢家的邊塞，又像北歸的大雁一樣飛入胡人的天空。這兩句蘊含了作者被排擠出朝廷的惆悵，暗寫自己內(nèi)心的激憤和抑郁。
3、賞析“大漠孤煙直，長河落日圓”二句。
明確：這兩句是全詩的名句。兩句主要寫景，寫到了哪些景物呢？（大漠、孤煙、長河、落日）。這一聯(lián)由兩個畫面組成。第一個畫面是大漠孤煙。置身大漠，展現(xiàn)在詩人眼前的是這樣一幅景象：黃沙莽莽，無邊無際。昂首看天，天空沒有一絲云影。只有一縷孤煙在升騰。那是烽煙，烽煙是報警時點的煙火，這說明詩人此行快要到達目的地了。烽煙是邊塞的典型景物，“孤煙直”，突出了邊塞氣氛。從畫面構圖的角度說。在碧天黃沙之間，添上一柱白煙，成為整個畫面的中心，自是點睛之筆。另一個畫面是長河落日。這是一個特寫鏡頭。詩人大約是站在一座山頭上，俯瞰婉蜒的河道。時當傍晚，落日低垂河面。詩人只用一個“圓”字，即準確地說出河上落日的景色特點。由于選取這樣一個視角，恍然紅日就出入于長河之中，這就平添了河水吞吐日月的宏闊氣勢，從而使整個畫面更顯得雄偉奇麗。
4、最后兩句，寫了詩了到達目的地以后，從兵士那里得知都護正在邊防前線準備戰(zhàn)事，這兩句可以看出詩人對邊關將士的敬慕之情。
五、小結
這首詩敘述了作者出使塞外的艱苦行程，描繪了塞外奇特壯美的風光，歌頌了河西軍隊的聲威，同時也表達了詩人的抑郁。孤寂的思想感情。
《使至塞上》教學設計 2
教學目標
1 知識與技能：學會本課生字新詞，對照注釋，理解詩句的意思。有感情地朗讀、背誦古詩。
2 過程與方法：結合當時的寫作背景，體會作者在詩中表達的情感，受到熱愛大自然，熱愛祖國大好河山的教育。
3 情感態(tài)度與價值觀：體會作者表情達意、遣詞造句的精妙，受到美的熏陶，感悟古詩的學習方法。
教學重難點：
1、理解詩句的意思，體會古詩表達的情感。
2、體會作者的思想感情，能引起共鳴。
課時安排：兩課時
教學準備：有關難點的資料，有關本詩的資料。
教學方法：古詩四步法
教學過程：
第一課時
一、創(chuàng)設情境、導入新課
導語：
詩歌是最高的語言藝術，它常常用最精煉語言來展示豐富多彩的大千世界，含蓄地抒寫復雜的思想感情。今天，我們來學習王維的《使至塞上》，體會一下如何透過精煉，含蓄的語言來準確把握詩歌的內(nèi)含。
二、初讀古詩，整體感悟
1、播放配樂詩朗誦《使至塞上》。
2、點評：節(jié)奏、情感
3、指導學生試著用自己的.話解釋全詩
4、師板書重要字詞。
�。▽賴⒄髋�、漢空、關、單車和候騎）
5、了解作者——王維
�。ㄒ詫W生為主，教師結合本詩的寫作背影補充。）
�。@示幻燈片2）
三、賞析佳句，入境悟情
1、引導學生質疑
2、點拔、指導、解答、點拔要點
�、袤w會詩歌意境《使至塞上》指導了什么意境？
�。ㄆ嫣貕衙赖倪吶L光）
②“征蓬出漢塞，歸雁入胡天”，一句的含義及蘊含作者怎樣的情感。
�。ㄟ^了居延，就像“蓬羊”一樣隨風飄轉，飛出了漢家的邊塞，又像北歸的大雁一樣飛入胡天的上空，蘊含了作者被排擠出朝延的惆悵，暗寫自己內(nèi)心的激憤和抑郁。）
�、邸按竽聼熤保L河落日圓”，你能說說它的意境嗎？喜歡畫的同學可以畫一畫。
�、苎惨曄鄼C指導
四、賞讀全詩，感情朗讀、背誦。
1、齊讀全詩。
2、交流朗讀后的感受。
3、指導有感情朗讀。
�。ㄌ嵝褜W生注意節(jié)奏，要邊誦邊想，腦中要有畫面感，要融進詩的意境中，充分體味詩的美感）
五、拓展作業(yè)
1、背誦、默寫古詩
2、畫古詩：選喜歡的詩句畫下來。
3、課外摘抄，高適、岑參描繪的邊塞詩。
六、板書
使至塞上
“大漠孤煙直，長河落日圓”
異曲同工
“千幛里，長煙落日孤城閉”
�。ǚ吨傺汀稘O家傲》）
第二課時
一、復習生字、詞
1、顯示生字詞。
2、指導，點拔。
二、復習鞏固
1、指名背誦、古詩。
2、寫出描寫邊塞風光的句子。
三、課后小結：
《使至塞上》教學設計 3
一、教學目標
【知識與能力】
學生可借助工具書，結合注釋正確解釋全詩大意，并有感情地背誦全詩。
【過程與方法】
通過品詞析句和小組討論，學生可領悟詩中托物言志和寓情于景的寫作手法。
【情感態(tài)度與價值觀】
學生可體會詩文雄渾、豪邁文字背后的孤寂、悲苦和無奈，以及對羈旅生活沉重的嘆息。
二、教學重難點
【教學重點】
通過品詞析句和小組討論，學生可領悟詩中托物言志和寓情于景的寫作手法。
【教學難點】
學生可體會詩文雄渾、豪邁文字背后的孤寂、悲苦和無奈，以及對羈旅生活沉重的嘆息。
三、教學方法
談話法、小組合作探究法、多媒體輔助教學法、情境法。
四、教學過程
(一)創(chuàng)設情境，導入新課
1.出示大漠落日的圖片，并引出詩文“大漠孤煙直，長河落日圓”，請學生結合圖片和此句思考：全詩的情感基調(diào)是怎樣的?是激昂的，雄壯的，沉郁的，惆悵的還是其它?
2.補充本詩的創(chuàng)作背景：唐玄宗開元二十四年，吐蕃發(fā)兵工大唐屬國。唐玄宗任命王維以檢查御史身份奉使涼州(今甘肅武威)，察訪軍情，并任河西節(jié)度使判官，實際上是將王維排擠出朝廷。本詩是作于出塞途中。
引導語：結合上述背景，王維的心情并不激昂豪邁，甚至是有一些悲苦和無奈的�，F(xiàn)在我們就一起學習一下這首詩。
(二)通讀全文，整體感知
1.教師范讀，學生結合注釋和工具書解釋全文大意，并畫出詩中表示地名和官職的詞。
2教師PPT出示屬國、居延、蕭關、燕然的位置。
3.請學生自由朗讀，試著讀出情感。
(三)細讀課文，深入研讀
1.教師指名一個學生讀，其余學生思考：這首詩創(chuàng)作的時間和地點是什么?作者要去哪?請結合具體文本回答。
(時間：春天—歸雁入胡天;地點：車上—單車欲問邊;目的地：屬國—屬國過居延。)
2.作者途中看到了哪些景物?
(征蓬、歸雁、大漠、孤煙、長河、落日)
追問：這些景物的作用一樣么?
(不一樣。征蓬、歸雁：用于自喻;大漠、孤煙、長河、落日：用于描寫雄奇壯美的邊塞風光。)
3.分小組討論：全詩中哪些字詞體現(xiàn)了作者悲苦無奈的情感?
(首聯(lián)：單車，輕車簡從，形單影只，孤單之感;“車”欲問邊，而不是人欲問，展示了出塞并非本愿的`無奈;
頷聯(lián)：征蓬，蓬草本是深戀著土地，不隨意移動，然而莖葉繃斷只能被迫地隨風而走，自喻身不由己;歸雁，從南邊歸來的燕子本應歸去中土，卻出現(xiàn)在胡天，自喻離群失伴，孤單而行，并且雁也是可以自由地回歸中土，而自己卻不能自由地回歸，也體現(xiàn)了身不由己的無奈之感;
頸聯(lián)：孤煙，狼煙也只是勢單力孤，落日雖壯美，卻也近黃昏。此兩句將悲苦孤獨的情感滲透于壯美蒼涼的意境中，千古流傳;
尾聯(lián)：此聯(lián)單純敘述“蕭關逢侯騎”，本類似“他鄉(xiāng)遇故知”，卻沒有應有的溫情和欣喜，反倒流露出一絲冷漠和不近人情，以此襯托出出塞的道路更是孤單漫長。)
(四)小組討論，拓展延伸
分組討論：本詩的藝術特色。
(1.托物言志;2.寓情于景。)
(五)回顧全文，小結作業(yè)
小結：結合板書請學生集體簡述本文說明的內(nèi)容，結束課文。
作業(yè)：將本詩擴寫成一段200字左右的文字。
《使至塞上》教學設計 4
(一)學習目標：深刻理解王維的“大漠孤煙直，長河落日圓”
(二)整體感知
1.由學生簡介王維(知多少算多少)，教師結合本詩的寫作背景補充。
王維，字摩潔，唐山水田園詩人， 詩佛。 詩中有畫，畫中有詩 開元二十五年(737)春天，王維奉唐玄宗之命，赴西北邊塞慰問戰(zhàn)勝吐蕃的河西副大使崔希逸(實際是被排擠出朝廷)�！妒怪寥稀穼懙木褪沁@次出使的情景。
2.借助課下注釋、工具書，掃除文字、
3.全體學生齊讀。(注意節(jié)奏和感情，不足則糾正之)
詞語障礙。
單車，一輛車，形容這次出使時隨從不多;屬國，這里指吐蕃的軍隊;征蓬，飄飛的蓬草，這里指唐朝出征的軍隊;長河，黃河;候騎，騎馬的偵察兵;子規(guī)，杜鵑鳥，又稱布谷鳥;抵，值，相當;渾，簡直;簪，古人用來別發(fā)連冠的首飾。
4.教師出示輔助資料，學生了解作者寫作時的背景或心境。
王維《使至塞上》，737年，唐玄宗命王維以監(jiān)察御史的身份出塞宣慰，察訪軍情，實際上是將王維排擠出朝廷。
5. 理解詩的內(nèi)容
單車欲問邊，屬國過居延。
一隨輕車簡從，將去宣慰將士護疆守邊，奉使前行啊，車輪轆轆輾過居延。
征蓬出漢塞，歸雁入?yún)翘臁?/p>
恰是路邊的蓬草，隨風飄轉出了漢朝的世界，又如那天際的大雁，翱翔北飛進入胡人的穹天。
大漠孤煙直，長河落日圓。
只見──燦黃無限的沙漠，挺拔著一柱，灰黑直聚的燧煙，橫臥如帶的黃河，正低懸著一團，落日火紅的蒼涼與渾圓。
蕭關逢候騎，都護在燕然。
行程迢迢啊，終于到達蕭關，恰逢偵察騎兵稟報──守將正在燕然前線。
6. 理解詩的意境、
(1)《使至塞上》王維
開元二十五年(737)，王維以監(jiān)察御史從軍赴涼州，居河西節(jié)度使幕中。這詩是出塞途中所作。
“單車欲間邊”，輕車前往，向哪里去呢?“屬國過居延”，居延在今甘肅張掖縣西北，遠在西關邊塞。
“征蓬出漢塞，歸雁人胡天。”詩人以“蓬”、“雁”自比，說自己像隨風而去的蓬草一樣出臨“漢塞”，像振翅北飛的“歸雁”一樣進入“胡天”。古詩中多用飛蓬比喻漂流在外的游子，這里卻是比喻一個負有朝廷使命的大臣，正是暗寫詩人內(nèi)心的激憤和抑郁，與首句的“單車”相應。萬里行程只用了十個字輕輕帶過。
“大漠孤煙直，長河落日圓”，邊疆沙漠，浩瀚無邊，所以用了“大漠”的“大”字。邊塞荒涼，沒有什么奇觀異景，烽火臺燃起的那一股濃煙就顯得格外醒目，因此稱作“孤煙”。沙漠上沒有山巒樹木，那橫貫其間的黃河，就非用一個“長”字不能表達詩人的感覺。落日，用一個“圓”字，給人以親切溫暖而又蒼茫的感覺。抓住了沙漠中的典型景物進行描寫。
最后兩句寫到達邊塞：“蕭關逢候騎，都護在燕然”意思是，到了邊塞，卻沒有遇到將官，偵察兵告訴使臣：首將正在燕然前線。
7.教師點撥：體會詩歌的意境，(重點品味大漠孤煙直，長河落日圓之美，讓二個學生進行描述)。
(備學生)點撥要點： 詩人以傳神的筆墨刻畫了奇特壯美的塞外風光�；臎鰺o邊的背景之上，那烽火臺燃起的一股濃煙，既顯得孤單，又格外地醒目，蒼茫的沙漠，沒有山，沒有樹……，只有黃河橫貫其間。視野所及，大漠無邊無際，黃河沓無盡頭，而長河之上，是那一輪圓圓的落日。
8.全班齊誦全詩。
小結：詩人把筆墨重點用在了他最擅長的寫景上。作者出使，恰在春天，途中見數(shù)行歸雁北翔，詩人即景設喻，用歸雁自比，既敘事，又寫景，一筆兩到，貼切自然。尤其是“大漠孤煙直，長河落日圓”一聯(lián)，寫進入邊塞后，所看到的塞外奇特壯麗的風光，畫面開闊，意境雄渾，近人王國維稱之為“千古壯觀”的.名句。
總結：《使至塞上》，借景寫出了自己孤寂的感情;
9.作業(yè)
�、佟妒怪寥稀穼懙氖鞘裁辞榫�?(抓住“邊塞風光”即可)
②詩中的“單”、“孤”、“征蓬”等字詞透露出作者當時怎樣的心境?(學生說出類似“孤寂”、“荒涼”、“消沉”等即可。)
�、垠w味詩的頸聯(lián)“大漠孤煙直，長河落日圓”的意境。(重在體味詩句的畫面感。課后練習三的內(nèi)容學生可以參看，但不必照搬，不強求惟一，鼓勵發(fā)散思維。)
④試著用自己的話把你讀這首詩的感受描繪出來。(開放性，不求統(tǒng)一)
1.《使至塞上》一詩在敘事寫景中傳達出幽微難言的內(nèi)心情感的兩句詩是___________________ ，_____________________。
2.《使至塞上》一詩描繪塞外荒漠的壯美風光的詩句__________________，______________________。
《使至塞上》教學設計 5
教學目標：
教會學生誦讀，讓學生在吟詠當中加深對詩的理解，熟讀成誦。
幫助學生了解有關詩歌產(chǎn)生的歷史背景以及作者的生平思想。
體會詩歌的意境，領會詩歌所表達的深刻思想感情。
教學重點：
記憶名句，體會其中內(nèi)涵。
難點
體會詩歌的意境，領會詩歌所表達的深刻思想感情
一、導入：
在每一個朝代，都有愛國將士戍守邊關的動人故事，都有仁人志士渴望殺敵報國的雄心壯志。請大家回顧曾學過的描寫邊塞風光和將士心情的詩句。
1、李賀：《雁門太行》：“角聲滿天秋色里，塞上燕脂凝夜紫”
2、 王維：《使至塞上》：“大漠孤煙直，長河落日圓”
3、 岑參：《白雪歌送武判官歸京》“瀚海闌干百丈冰，愁云慘淡萬里凝”
4、 王昌齡：《從軍行》 “青海長云暗雪山，孤城遙望玉門關。黃沙百戰(zhàn)穿金甲，不破樓蘭終不還”。
5、 陸游：《十一月四日風雨大作》“夜闌臥聽風吹雨，鐵馬冰河入夢來”
6.王翰：《涼州詞》醉臥沙場君莫笑，古來征戰(zhàn)幾人回?
今天我們再來學習一首邊塞詩王維的《使至塞上》
二、作者及背景
開元二十五年(737)的春天，王維奉唐玄宗之命，以監(jiān)察御史的身份赴西北邊塞慰問戰(zhàn)勝吐蕃的河西副大使崔希逸，這實際上是被排擠出朝廷，《使至塞上》所寫的`就是這次出使的情景。
三、擂臺比賽
教師范讀
自由讀
男女pk讀
全班pk 教師讀
四、賞析詩句：
1.請大家先展開想象的翅膀，用語言描繪一下詩歌的主要內(nèi)容
由題目可看出：王維作為使節(jié)出使邊塞。
2.你感受的或是詩人的情感是如何的?從那些詩句看出來的?請讀出情感，并簡要分析
悲傷 憂傷 昂揚 積極樂觀
A.單車欲問邊，屬國過居延
單車：說明隨從少 儀節(jié)規(guī)格不高 微顯失意情緒 憂愁苦悶
過居延：目的地之遠 特殊的地域
欲問邊：出使目的
B.征蓬出漢塞，歸雁入胡天
征蓬—蓬草，它成熟后枝葉干枯，跟離大地，隨風飄卷 故稱“征蓬”詩人自喻寫出飄零之感，去國離鄉(xiāng)與出塞的詩人此行相照應(正襯)
歸雁—出塞的時間是春天，在一派春光中雁北歸巢，適得其所，而此刻詩人卻遠離故土被排擠出朝廷(反襯)出作者對仕途的擔憂以及離開故土的依依不舍之情。
憂傷之情
C.“大漠孤煙直，長河落日圓�！�(千古名句)
1、詩人選取了哪幾種景物?這句被國維贊嘆為“千古壯觀”的名句，談談你對此的認識。 學生結合自己的閱讀體驗，談體會。
大漠、孤煙、長河、落日——邊塞風光 奇特壯麗
寫景境界闊大 氣象雄渾
“大”畫面開闊，邊疆沙漠，浩瀚無邊
“孤”寫出了景物單調(diào)
“直”邊塞荒涼，沒有什么奇觀異景，烽火臺燃氣的那一股濃煙就顯得格外醒目，給人一種勁撥堅毅之美
“長”寫黃河橫貫其間 氣勢恢宏
“落日”低垂、河面，河水波光粼粼，有種河水吞吐明的宏闊氣勢，從而使整個畫面更顯得雄奇瑰麗
“圓”落日給人以傷感的印象，而“圓”卻 以親切溫暖而又蒼茫的感受。
總體展開想象詩人用了四種景物構圖
這兩句詩充分體現(xiàn)了詩中有畫的特色，非常講究景物的畫面感。首先，它有畫一樣的構圖，從天邊的落日到空中的烽煙到地下的河流，從近處的烽煙到遠處的夕陽到綿延無邊的大漠，空間闊大，層次很豐富。其次，它講究線條，一望無際的大漠上，縱的是煙，橫的是河，圓的是落日，線條簡約，物態(tài)畢現(xiàn)。第三，色彩豐富，廣闊無垠的大漠黃沙漫漫，黃昏橘紅色的夕陽收斂了光輝，靜靜地居于天際，輝映著波瀾不驚的閃著白光的河水，沙漠上升起一縷白色的烽煙，直上高空，雄渾寥廓的邊塞風光如在目前。寬廣的大漠擁抱著悠悠的長河，渾圓的落日映襯直逼霄漢地一束孤煙，給人一種廣闊豪邁的氣概
豪邁豁達之情
2、在《紅樓夢》中四十八回，香菱讀《王摩詰詩集》說“大漠孤煙直，長河落日圓”想來煙如何直?日自然是圓的
“直”字似無理，“圓”字太俗，合上書一想，倒像見了這景，若再找兩個字換這兩個，意再找不出兩個字來�！�
明確：有道理。香菱雖沒能說清楚這兩個字到底好在哪里，但是憑直覺感到它們描寫孤煙與落日非常形象，不可替代。
3.蕭關逢候騎，都護在燕然
看到狼煙，目的地即將到達，詩人長途跋涉，在蕭關遇到了騎兵，得知，將官正在前線保家衛(wèi)國 愛國熱忱
4.拓展：你還知道哪些愛國人士?
五、小練筆
請學生展開聯(lián)想和想像，用自己的語言描述邊塞的畫面。
明確：地上隨處可見飄飛的蓬草，天空偶爾出現(xiàn)一隊北歸的大雁。只見燦黃無垠的大漠上，挺拔著一柱直沖云霄的孤煙，綿長如帶的黃河邊，一輪火紅的落日顯得異常渾圓、壯麗。(發(fā)揮想象，加強寫作訓練)
5、這首詩表達了詩人怎樣的情感?
詩人千里迢迢 然一身 遠離故國 觸物傷懷。可看到大漠邊塞風光，奇特、宏狀，在如此廣闊的天地間，將士們馳騁疆場破敵守邊，其悲壯的英雄氣與日月同輝，與長河共遠，它召了詩人，使地逐漸擺脫了孤寂憂傷之情，生出了豪壯之情，引發(fā)了克敵建功，燕然刻石的愛國熱忱。
請同學們帶著此情此意來背誦一遍。
六、作業(yè)：
1運用聯(lián)想想象，把這首詩改編成文章，以第一人稱寫，假如你就是王維，寫一篇文章不少于600字題目自擬
2背誦并默寫
板書設計：
使至塞上
王維
憂傷之情
樂觀豁達
愛國之情
《使至塞上》教學設計 6
第一篇：
我先讓學生收集這首詩的寫作背景，通過寫作背景，讓學生初步了解詩人出塞時的心情，為后面感悟作者出塞心情埋下了伏筆，緊接著我采用了學生間相互問答方式來解決詩中重難點生字詞的意思，完成對詩歌大意的理解。
賞析環(huán)節(jié)我主要是針對王維詩歌“詩中有畫”的特點，針對頸聯(lián)進一步進行賞析。讓學生用自己的語言來描述這幅畫面，感悟“大”“孤”“直”“長”和“圓”字的妙處，最后明晰這句話的美在何處。效果還好。
范例2
《使至塞上》教學反思面面俱到是我們上課的通病，生怕哪里沒講到，考試的時候學生不知道。但講得太多，知識點太多，重點不突出，到頭來學生更可能一無所得。所以很認同方芳的反思，這節(jié)課的重點應該放在通過語言體會意境，應重點賞析“帶月荷鋤歸”和“大漠孤煙直，長河落日圓”兩句，并作為切入點來挖掘兩首詩歌的內(nèi)涵。
范例3
《使至塞上》是人教版八年級上冊語文第六單元30課古詩四首中的第二首詩。該詩的作者是唐代著名的山水詩人王維的一首邊塞詩。該詩中的“大漠孤煙直，長河落日圓”被王國維稱其為“千古壯觀”詩句。蘇軾曾評曰“味摩詰之詩，詩中有畫；觀摩詰之畫，畫中有詩�！�
開元年間，王維被排擠出朝廷，玄宗派其以監(jiān)察御史的身份出訪邊關，訪問邊關與吐蕃交戰(zhàn)的崔希逸將軍。途中，詩人有感而發(fā)，作了此詩。
在了解詩人生平及寫作背景的基礎上，引導學生誦讀詩歌，品味詩意，最終欣賞詩歌優(yōu)美的意境。
首聯(lián)以記敘交待作者的使者身份：輕車簡從，遠赴邊關；頷聯(lián)看似寫景，實則情景交融，詩人以翻飛的蓬草，北歸的大雁兩個意象象征了自己被排擠出朝廷的政治遭遇，抒發(fā)了作者幽微難言的悲憤之情；頸聯(lián)是全詩的名句，描繪了一派邊關壯麗的奇景：黃沙漫漫，江水滔滔，一道狼煙，一輪紅日，意境雄奇開闊，詩中有畫，真可謂“千古壯觀”，其中“直”“圓”二字，看似俗，實則妙；尾聯(lián)，以敘事點明了邊關緊張的戰(zhàn)斗生活，體現(xiàn)了邊關將士們的愛國之情。
總之，這首詩歌敘事、寫景、抒情交相融合，詩人以開闊的自然景色的描繪抒發(fā)了自己孤寂的情感，對邊關壯麗的欣喜。
范例4
1、整體感知環(huán)節(jié)的設計，一方面讓學生掌握詩歌朗讀背誦的技巧，另一方面，通過背誦讓學生初步了解詩歌的內(nèi)容。
2、研讀與賞析讓學生通過對詩句的品析來掌握詩歌賞析的方法，學會從遣詞、用句、修辭等方面來揣摩、理解作者煉字達意的技巧。
范例5
1、由于中考文言詩詞一塊重在考查學生背誦以及名句、名篇的默寫，應工作室本節(jié)授課要有效幫助學生新舊知識銜接之要求，因此課堂導入設計時安排學生回憶學過詩句，并要求板書，旨在發(fā)現(xiàn)錯別字加以引導、糾正。
2、詩歌重在誦讀，在讀中學，讀中悟，讀中背。因此運用課堂多樣的.誦讀方式，引導學生在讀中體會作者的情感。
3、詩歌中的名句是中考考查的重點，因此名句的理解與講授將成為課堂的重點。
范例6
王維的《使至塞上》中的詩句“大漠孤煙直，長河落日圓”。這是王維在出塞途中所作的，描寫廣袤的塞上風光的絕句。詩的大意是：一片大漠上的一條直上的孤煙，遼遠的河灘盡頭一輪滾圓的落日。簡直把廣袤的塞上風光寫絕了。展示在讀者眼前的是一幅美幻絕倫的塞上風光畫。
學生了解的王維的詩作很多，有《相思》、《雜詩》、《九月九日憶山東兄弟》、《送元二使安西》、《鹿柴》、《山居秋暝》、《竹里館》等。每一首詩都是一幅優(yōu)美的風景畫。王維是居“李杜”之后，為學生接觸較多t的唐代詩人。他雖為朝廷命官，卻常隱居藍田輞川別業(yè)，過著亦官亦隱的居士生活。他多才 多藝，能書善畫，詩歌成就以山水詩見長，描摹細致，富于禪趣。蘇軾謂其“詩中有畫”，“畫中有詩” ，正指出其詩畫的特色和造詣。他是唐代山水田園詩派的代表。
我選取了不少的古詩詞讓學生來誦讀，這不失為學習古代文學的一個好的渠道。但是，單純的讓學生死記硬背或許就失去了編者的本意。應該在理解記憶的基礎上進行拓展，了解掌握與其相關的文學知識，或者以其他的方式理解詩作。就“大漠孤煙直，長河落日圓”來說，可以在學生理解記憶的基礎上，把這句詩意作為背景，讓學生對其描繪的內(nèi)容展開想象，改寫成一篇現(xiàn)代文，同樣是一篇很優(yōu)美的寫景文章。學生的想象力在這里會得到很好的鍛煉，理解記憶也得到升華。
當然，還可以讓學生以繪畫的形式把這句詩的內(nèi)容表現(xiàn)出來，同樣是對學生想象力的訓練，也是對學生繪畫能力的檢驗。
總之，采取靈活多樣的積累古詩文的方式，不僅會激發(fā)學生的學習興趣，而且還能使學生對古詩文的理解更深，記憶更牢。還能達到學以致用的效果。
范例7
這首詩風格雄健，形象奇?zhèn)�，想象瑰麗�！吧诫S平野盡，江入大荒流”，寫得逼真如畫，有如一幅長江出峽渡荊門長軸山水圖，成為膾炙人口的佳句。如果說優(yōu)秀的山水畫“咫尺應須論萬里”，那么，這首形象壯美瑰瑋的五律也可以說能以小見大，以一當十。并且容量豐富：詩人選取日、月、江、天，包涵長江中游數(shù)萬里山勢與水流的景色這樣瑰麗大氣的意象，顯得大氣磅礴，風格雄健有力；而描寫又逼真如畫，意境高遠，具有高度集中的藝術概括力。故此詩成為李白描繪祖國壯麗河山著名的詩篇之一。
《使至塞上》教學設計 7
教學目標
知識與技能：
積累重要字詞。流暢、有感情地誦讀，感受詩詞的音韻美。
過程與方法：
1.以讀促悟，品味詩詞凝練、含蓄的語言美。
2.抓畫面感，體味詩中蘊含的豐富情感美。
3.評點、欣賞“大漠孤煙直，長河落日圓”一聯(lián)所描繪的意境美。
情感態(tài)度價值觀：
理解詩人寫詩背景，感受詩人前后變化，培養(yǎng)學生樂觀、豁達的人生觀。
教學重點：
1.流利、有感情地誦讀，感受詩詞的音韻美。
2.品味詩詞凝練、含蓄的語言美。
教學難點：評點、欣賞“大漠孤煙直，長河落日圓”一聯(lián)所描繪的意境美。
教學方法 朗讀---鑒賞---感悟
教學過程
一.導入新課，激發(fā)興趣
由書法作品《使至塞上》導入。教師配樂朗讀。
二.作者介紹：
字摩詰，曾任尚書右丞等官職，世稱王右丞。著《王右丞集》。太原祁(今山西祁縣)人，唐朝著名詩人。王維的詩歌呈現(xiàn)豐富多彩的藝術特色，尤其是創(chuàng)作的山水田園詩對后世影響深遠。宋朝蘇軾曾贊道：“味摩詰之詩，詩中有畫;觀摩詰之畫，畫中有詩�！� (大屏展示)
三.反復誦讀，以讀促悟
(一)解一解
了解背景：開元二十四年(736年)吐番發(fā)兵攻打唐屬小國小勃律(在今克什米爾北)。737年春，可西節(jié)度副大使崔希逸在青滌西大破吐番軍。
王維奉使出塞宣慰，并在燈西節(jié)度使幕兼為判官。本詩即寫出塞時沿途景色。察訪軍情，這實際是將王維排擠出朝遷。
(二)讀一讀
單車/欲/問邊，屬國/過/居延。
征蓬/出/漢塞，歸雁/入/胡天。
大漠/孤煙/直，長河/落日/圓。
蕭關/逢/候騎，都護/在/燕然。
要求: 讀準字音，讀出節(jié)奏，讀出情感。
朗讀：
1. 教師范讀 2.學生試讀 4.學生個讀 5.學生齊讀
(三)釋義
單車：一輛車，這里形容這次出使時隨從不多。
屬國:典屬國簡稱。唐代人有時以“屬國”代指使臣。這里“屬國”指往吐蕃的使者，王維奉使問邊，所以自稱屬國。
征蓬：飄飛的蓬草。言蓬草遇秋，隨風遠去。
煙：烽煙，報警時點的煙火。
長河：黃河。
蕭關:在今寧夏回族自治區(qū)固原縣東南。
候騎:騎馬的偵察兵。
都護:當時邊疆重鎮(zhèn)都護府的長官、首將。
燕然:山名，今蒙古三音諾顏汗中部的杭愛山，代指邊防前線。
(四)品一品：
把握內(nèi)容，理解詩意，體會語言美、意境美、情感美。
小組探討：
1.本詩中哪些詞語暗示了作者奉命出使?
2.“單”、“孤”、“征蓬”等字詞透露出作者當時怎樣的心境?
(孤寂、憤懣)
3.詩人在頸聯(lián)中為我們描繪了怎樣的大漠景色?(蒼茫遼闊、浩瀚無邊)
4.整首詩詩人的情緒發(fā)生了怎樣的變化?
(五)悟一悟：
評點、欣賞“大漠孤煙直，長河落日圓”一聯(lián)所描繪的意境美。
1.詩中有畫
2.煉字精妙
3.詩的留白
(大屏展示)
“大”寫詩人開闊的胸襟。沙漠浩瀚無邊。
“孤”邊塞荒涼，烽火臺燃起的`濃煙格外醒目而單調(diào)。
“長”寫出了詩人對橫貫沙漠的黃河的真實感覺。
“圓”大漠觀落日的特殊感受，親切溫曖，微帶蒼茫。
明確： 勾勒出一幅極其雄渾、闊大、壯美的大漠中黃昏落日圖，表現(xiàn)了詩人開闊的胸襟。
從側面烘托了守邊將土凄涼艱苦的生活環(huán)境，借以反映了他們不畏艱苦，積極保衛(wèi)邊疆的愛國主義精神。
四、美在何處
(大屏展示)
構圖美 近處烽煙、遠處夕陽、大漠無邊、長河奔流-------空間擴大
線條美 縱的是煙，橫的是河，圓的是落日------層次豐富
色彩美 黃沙漫漫、夕輝橘紅、白煙一縷、河水閃閃-------鮮明優(yōu)美
明確：這句話筆力蒼勁，意境雄渾，視野開闊，被贊為“千古壯觀”的名句。
五，教師總結
(大屏展示)
《使至塞上》：以傳神的筆墨刻畫了奇特壯美的塞外風光，傳達了詩人幽微難言的內(nèi)心感情。
六、作業(yè)布置
在周記本上把本詩改編成第一人稱敘述的故事并把“大漠孤煙直，長河落日圓”的意境按照自己的理解畫在周基本上。
《使至塞上》教學設計 8
一、教學思路：
本次跟隨初中語文唐炯武名師工作室，到福鼎十中進行教學研討，并且上一節(jié)有關初三詩歌教學的研討課，旨在就授課與中考復習的聯(lián)系進行研討�，F(xiàn)將本人教學思路設計如下：
1、由于中考文言詩詞一塊重在考查學生背誦以及名句、名篇的默寫，應工作室本節(jié)授課要有效幫助學生新舊知識銜接之要求，因此課堂導入設計時安排學生回憶學過詩句，并要求板書，旨在發(fā)現(xiàn)錯別字加以引導、糾正。
2、詩歌重在誦讀，在讀中學，讀中悟，讀中背。因此運用課堂多樣的誦讀方式，引導學生在讀中體會作者的情感。
3、詩歌中的名句是中考考查的重點，因此名句的理解與講授將成為課堂的重點。
二、教學目標：
1、誦讀并背誦兩首詩。
2、借新詩講授，掌握學過的相關詩句，并整理歸納。
3、介紹詩詞的寫作背景，即作者當時所處的`歷史環(huán)境，以便學生能夠準確、快速地理解作者的寫作目的和意義。
4、理解古詩詞的優(yōu)美意境和體會詩人憂國憂民的愛國情懷。
三、教學重點：
1、有節(jié)奏、有感情地誦讀課文。
2、體會古詩詞的意境美。
3、理解并積累古詩詞中的名句。
四、教學難點：
1、詩詞中有關名句的理解、賞析。
2、理解作者在作品中表達的思想感情。
五、教學方法：
誦讀 師生對話
六、教學流程：
1、復習舊知識，導入新課
以學生回憶學過的詩句中有關“山”“水”等詩句，背誦并板書。
教師引導，糾正。
2、講授《使至塞上》
�、� 全班齊讀課文，整體感知
師導：讀完全詩，你知道這首詩向我們講述了一件什么事？
② 教師范讀課文，品讀詩歌
師導：作者在詩中抒發(fā)了怎樣的感情？
③ 學生再讀課文，研讀詩歌
師導：在詩中，從哪些地方體現(xiàn)作者抒發(fā)的情感？
�。◣熒谋緦υ�，穿插介紹詩歌寫作背景，重點講析名句，引導學生領會“大漠孤煙直，長河落日圓”的妙處）
�、� 課堂延伸，新舊銜接
與“大漠孤煙直，長河落日圓”有異曲同工之處的句子是范仲淹《漁家傲》中的“千幛里，長煙落日孤城閉”。
“大漠孤煙直，長河落日圓”被王國維稱為“千古壯觀”的名句。
�、菪〗Y：
詩人雖是奉使慰勞戰(zhàn)勝之軍，卻千里迢迢，孑然一身，抬頭見胡雁歸飛， 更令詩人觸物傷懷，感覺自己如斷根的飄蓬一般遠離了故國。在“胡天”見到了大漠的奇景：在純?nèi)灰簧�、荒涼無邊的沙漠上，那烽火臺燃氣一股濃煙，既孤單又格外醒目。蒼茫的沙漠，沒有山，沒有樹，只有黃河橫貫其間，視野所及，大漠無邊無際，黃河也杳無盡頭，只有那圓圓的落日讓人親切與溫暖。 如此宏壯之景感召了詩人，使他逐漸擺脫了孤寂的心緒，生出了豪壯之情，引發(fā)了克敵建功、燕然刻石的愛國熱忱。
過渡：我想在唐朝的詩人中決不僅僅只有王維有愛國之情，還有那生在戰(zhàn)火紛飛的晚唐時期的杜牧也有一顆拳拳愛國之心。
�、� 借學生點評之機，引導學生與文本對話，穿插介紹詩歌寫作背景；
�、� 課堂延伸，新舊銜接
學過的詩歌中還有哪些抒發(fā)作者愛國情懷的詩句？
�。▽W生討論后小組作答）
4、課堂總結：
詩歌是詩人生命的沖動，感情的傾訴。正所謂“情動于中而言溢于表”。詩歌是語言的精華。我想，也正是因為這樣，詩歌經(jīng)過幾千年的歷史，穿越時空的隧道，來到今人的面前，至今仍能讓世人傳唱，吟詠。
《使至塞上》教學設計 9
教學目標：
1、知識與能力目標：整體感知這首詩，了解本詩的寫作背景，作者生平、思想，律詩的一些常識；
2、過程和方法目標：通過反復讀詩，讓學生在吟詠之中加深理解，熟讀成誦，品味詩歌語言；
3、情感態(tài)度價值觀目標：體會詩的意境，領會詩所表達的深刻思想情感。
教學重點：熟讀成誦，理解作者所表達的思想感情。
教學難點：理解詩句所蘊涵的內(nèi)涵，體會詩歌意境。
教學時間：一課時
教學過程：
一、導入
1、簡單介紹唐詩的類型
唐詩可分為絕句和律詩，絕句（五言和七言），律詩（五言、七言和排律）。
2、唐代自開國以來，各方面的蕃夷部落不斷侵入，唐政府不能不加強邊防，以應付戰(zhàn)事。有時也乘勝逐北，有擴張領士的意圖。開元、天寶年間，有許多詩人參加了守邊高級將帥的幕府，做他們的參軍、記室。這些詩人把他們在邊塞上的所見所聞寫成詩歌，于是邊塞風光和軍中生活成為盛唐詩人的新題材。這一類詩，文學史上稱為“邊塞詩”。今天我們就來學習一首邊塞詩——王維的《使至塞上》。
二、簡介背景
1.整體感知教師范讀，并思考以下問題：
王維是怎樣的一個人？（之后提問）
王維，字摩詰，唐代詩人，畫家。他的詩以描繪山水田園和歌詠隱居生活為主，以“詩中有畫，畫中有詩”出名。其中反映軍旅和邊塞生活的作品，寫景的佳句廣為流傳，如《使至塞上》就極富代表性。
2.談談創(chuàng)作背景和意境情感
開元二十五年，王唯奉唐玄宗之命，赴西北邊塞慰問戰(zhàn)勝吐蕃的河西副大使崔希逸（實際是被排擠出朝廷）。王維輕車簡從，要到遠在西北邊塞的居延。經(jīng)長途跋涉，在蕭關遇到了騎兵，卻沒有遇到將官，(一問才知道)，將官此時正在燕然前線。這首詩就是在出塞途中寫的。通過作者敘述出使邊塞的艱苦情況，抒發(fā)了作者漂泊天涯的悲壯情懷和孤寂之情。
三、課文賞析
1.讓一學生朗讀，小組討論：說出這首詩所表現(xiàn)的事、景、情；由此導入講解全詩。
2.“單車欲問邊，屬國過居延�！�
講解：詩人以簡練的筆墨寫了此次出使的經(jīng)歷。
翻譯：我只身輕車簡從出使到邊疆，途中經(jīng)過屬國居延。
3.“征蓬出漢塞，歸雁入胡天�！�
講解：既言事，又寫景，更在敘事寫景中傳達出幽微難言的內(nèi)心情感
提問（1）：“蓬草”在古代詩文中一般比喻什么?
詩中的“征蓬”表達了詩人什么感情?
提供的答案：“蓬草”隨風飛轉，古代文學中常用它比喻漂泊不定的行蹤。王維用“征蓬”自喻，流露了身不由己的感覺，他為自己受排擠離開朝廷感到十分憂憤。
提問（2）：說說這一句的`含義，蘊含作者怎樣的感情?
提供的答案：自己過了居延，就像“征蓬”一樣，飛出了漢家的邊塞，又像北歸的大雁一樣飛人胡天的上空。蘊含了作者被排擠出朝廷的惆悵，暗寫自己內(nèi)心的激憤和抑郁。
4、讓學生賞析“大漠孤煙直，長河落日圓”一句。
在這純?nèi)灰簧⒒臎鰺o邊的沙漠上，那烽火臺燃起的一股濃煙，既顯得孤單，又格外醒目， “直”字，使景物一下變得挺拔堅韌，剛直有力。
5、“蕭關逢候騎，都護在燕然”
問：這里“在燕然”是不是說都護真的在燕然山呢？
提供參考：這是引用典故，漢朝的竇憲在燕然山打仗勝利后在石碑上刻上自己的名字。
6、談談本文的情感變化（本環(huán)節(jié)由學生自由發(fā)揮，點撥：“抑郁到慷慨”）
四、畫詩
通過你對“大漠孤煙直，長河落日圓”的理解，用簡筆畫把此景畫出來。
五、寫詩
充分發(fā)揮想象，用自己的語言把你畫的內(nèi)容寫下來并與其他同學分享。
六、布置作業(yè)
必做題：1、背誦這首詩。
2、收集三句以上寫有關大漠的詩詞。
選做題：把這首詩改寫一篇散文。
《使至塞上》教學設計 10
教學過程：
一、導語：
中國自古以來就是一個詩的國度，從最古老的《詩經(jīng)》開始，優(yōu)秀的詩歌作品浩如煙海，今天，我們學習《詩四首》。
二、學習《歸園田居》
1、導入：陶淵明是我國古代最早的田園詩人。他的詩歌現(xiàn)存120多首。最能代表他詩歌創(chuàng)作成就的是田園詩。我們先來學習他的田園詩代表作《歸園田居》（其三）。
2、指導朗讀，力求使學生讀準字音，讀出節(jié)奏和韻律
要求學生用“/”給《歸園田居》（其三）一詩劃分節(jié)奏。
教師提示學生注意音節(jié)劃分和意義劃分相結合，如“種豆/南山/下”“晨興/理/荒穢”
3、師生共同賞讀《歸園田居》
�、俳處煼蹲x，學生跟讀。
�、趯W生對照注釋，借助工具書，整體感知詩意。
�、垡髮W生概述詩意。
這是陶淵明田園生活的一個剪影，請展開想像，用自己的話描述陶淵明一天的勞動生活情形。
教師提示：可以先逐句解釋，然后進行完整的表述。
逐句解釋如下：詩的前四句記給豆田鋤草一事。第一句交代種豆的地點，第二句說鋤草的原因，第三句說一大早就去鋤草，第四句是說月兒初升之時才荷鋤晚歸。第五、六句寫歸途中道狹而多草木，以至露水沾濕了我的衣裳。第七、八句寫沾衣又有什么關系呢？只要不違背自己的意愿就行了。
�、芤龑W生賞析詩歌的意境美。
�。�1）提問：陶詩平淡而又富于情趣，平淡不必多言，你認為“情趣”表現(xiàn)在什么地方？
明確：陶詩的情趣來自于寫意�！皫г潞射z歸”，勞動歸來的詩人雖然獨自一人，卻有一輪明月陪伴。月下的詩人，肩扛一副鋤頭，穿行在齊腰深的草叢中，這是一幅多么好的月夜歸耕圖��！“夕露沾我衣”，露水調(diào)皮而多情，他們給了辛苦一天的詩人溫柔的撫慰，詩人就像一個凱旋的士兵，心情傲然、欣然。
�。�2）提問：這首詩流露了詩人什么樣的思想感情？
明確：這首詩流露了詩人對田園生活的熱愛和歸隱農(nóng)村的自豪之情。
�、輰W生齊讀，嘗試背誦。
⑥深層探究：提問：詩的末句“但使愿無違”的“愿”具體指什么？明確：不愿與污濁的社會同流合污，愿意按照自己的意愿生活。
學生討論，教師可提供另外兩首田園詩幫助學生理解。
歸園田居（其一）
少無適俗韻，性本愛丘山。誤落塵網(wǎng)中，一去三十年。羈鳥戀舊林，池魚思故淵。開荒南野際，守拙歸園田。方宅十余畝，草屋八九間。榆柳蔭后檐，桃李羅堂前。曖曖遠人村，依依墟里煙。狗吠深巷中，雞鳴桑樹巔。戶庭無塵雜，虛室有余閑。久在樊籠里，復得返自然。
飲酒（其五）
結廬在人境，而無車馬喧。問君何能爾，心遠地自偏。采菊東籬下，悠然見南山。山氣日夕佳，飛鳥相與還。此中有真意，欲辨已忘言。
�、哒n堂小結
陶淵明是漢魏南北朝800年間最杰出的詩人，他的詩歌以嶄新的面容、純樸自然的詩風為我國詩歌領域開辟了一個新天地，以至使“田園詩”從此成為一個流派在詩歌史上獨樹一幟，其影響經(jīng)久不衰。
三、學習第二首《使至塞上》
1、詩人及寫作背景簡介
王維（公元701~761），字摩詰，太原祁人，出身仕宦家庭，過著享樂田園、流連山水、亦官亦隱的居士生活。王維少年時就有才名，21歲進士及第，任大樂丞，后因伶人舞黃獅子事觸犯皇權而受牽連，被貶為濟州司庫參軍。張九齡為相后，提拔他為右拾遺，后張九齡被罷相，他也被排擠出朝，以監(jiān)察御史的身份出使邊塞。后又任尚書右丞，故世稱王右丞。詩人經(jīng)歷仕途挫折之后，他逐漸發(fā)現(xiàn)了社會的不平。他晚年對社會的惡濁采取鄙視的態(tài)度，過著亦官亦隱的生活。他皈依佛教，信奉禪理。朝夕徘徊于山水之間，通過對自然美的刻畫來表達他對社會現(xiàn)實的態(tài)度。
王維是唐代著名的山水田園詩人。他不僅是作詩的妙手，而且是繪畫的行家，所以蘇軾盛贊他“味摩詰之詩，詩中有畫；味摩詰之畫，畫中有詩�！睗庥舻脑娗楫嬕馐峭蹙S詩作的最大的藝術特色。
開元二十五年（737）的春天，王維奉唐玄宗之命，以監(jiān)察御史的身份赴西北邊塞慰問戰(zhàn)勝吐蕃的河西副大使崔希逸，這實際上是被排擠出朝廷，《使至塞上》所寫的就是這次出使的情景。
2、教師范讀，要求學生聽讀，把握節(jié)奏和韻律。
3、學生大聲讀詩，借助注釋，整體感知詩意。
�。�1）教師提示重要詞語，幫助學生疏通詩句。
單車：使者的代詞。李陵《答蘇武書》云：“足以昔以單車之使，適萬乘之虜�！痹馐钦f使者沒有帶許多人馬，只用一輛車就前行了。后世詩文家就把“單車之使”簡化為“單車”，作為使者的代詞。
屬國：是秦漢官名“典屬國”的省略，這個官掌管投降歸順的'蠻夷部族。因此，“屬國”就成為外交官的代詞。
居延：古地名，在今甘肅省張掖、酒泉一帶，在漢代，此地與匈奴接境，“過居延”即“出漢塞，進入胡地”之意。
（2）選兩位同學概述詩意，其余同學點評。
明確：詩人以簡練的筆墨寫了出使邊塞的經(jīng)歷�！皢诬囉麊栠叀保瑢懽约狠p車簡從，要前往邊境慰問將士。要走多遠呢？“屬國過居延”，是要到遠在西北邊塞的居延。山高路遠，“征蓬出漢塞，歸雁入胡天”，詩人覺得自己好像飄飛的蓬草一樣出了漢家邊塞，又好像北歸的大雁一樣飛入胡天的上空�！按竽聼熤�，長河落日圓”寫自己一路跋涉，看到的沙漠中特有的景色�！笆掙P逢侯騎”，進了蕭關卻沒有遇見將官�！岸甲o在燕然”一問才知道，將官正在燕然前線作戰(zhàn)呢�？傃灾�，詩歌敘述了作者出使邊塞的艱苦行程，描繪了邊塞奇麗壯闊的景象，也寫了邊塞將士緊張的戰(zhàn)斗生活。
4、引導學生品味詩歌的詩情畫意。
�。�1）要求學生展開聯(lián)想和想像，用自己的語言描述詩歌中的畫面。
多媒體顯示邊塞奇麗風光，幫助學生想像。
選兩位同學描述詩中的畫面，其余同學點評。
明確：地上隨處可見飄飛的蓬草，天空偶爾出現(xiàn)一隊北歸的大雁。只見燦黃無垠的大漠上，挺拔著一柱直沖云霄的孤煙，綿長如帶的黃河邊，一輪火紅的落日顯得異常渾圓、壯麗。
�。�2）名句賞析
提問：“大漠孤煙直，長河落日圓”，被國維贊嘆為“千古壯觀”的名句，談談你對此的認識。
學生結合自己的閱讀體驗，談體會。
明確：這兩句詩充分體現(xiàn)了詩中有畫的特色，非常講究景物的畫面感。首先，它有畫一樣的構圖，從天邊的落日到空中的烽煙到地下的河流，從近處的烽煙到遠處的夕陽到綿延無邊的大漠，空間闊大，層次很豐富。其次，它講究線條，一望無際的大漠上，縱的是煙，橫的是河，圓的是落日，線條簡約，物態(tài)畢現(xiàn)。第三，色彩豐富，廣闊無垠的大漠黃沙漫漫，黃昏橘紅色的夕陽收斂了光輝，靜靜地居于天際，輝映著波瀾不驚的閃著白光的河水，沙漠上升起一縷白色的烽煙，直上高空，雄渾寥廓的邊塞風光如在目前。
提問：《紅樓夢》第四十八回，對于“大漠孤煙直，長河落日圓”，香菱說：“這‘直’字似無理，‘圓’字似太俗。合上書一想，倒像是見了這景的。若說再找兩個換這兩個，竟再找不出兩個字來�！蹦阏J為香菱對這兩句詩的體味有沒有道理，為什么？
《使至塞上》教學設計 11
[教學目標]
1、了解詞人晏殊的生平；
2、領會并賞析這兩首詞，達到熟讀成誦。
[教學重點]
1、領略詞的意境，體會詞人的感情。
2、準確背誦這首詞。
[課時安排]
一課時
[教學過程]
1、作者簡介
晏殊（911－1055），北宋詞人。字同叔，撫州臨川（今屬江西）人。景德中賜同進士出身。慶歷中官至集賢殿大學士、同中書門下平章事兼淑密使。謚元獻。
其詞擅長小令，多表現(xiàn)詩酒生活和悠閑情致，語言婉麗，頗受南唐馮延已的影響�！朵较场分小盁o可奉告花落去，似曾相似燕歸來”二句，傳誦頗廣。原有集，已散佚，僅存《珠玉詞》及清人所輯《晏元獻遺文》。又編有類書《類要》，今存殘本。
2、朗讀指導
教師范讀，學生反復誦讀，讀第一句用輕松的語調(diào)，第二句用沉思的口吻，第三句用疑問的`語把留戀企盼之情傳達出來，第四句用降調(diào)把無可奈何的心情讀出來，第五句用懷疑思考的語氣來讀，第六句用低沉緩慢的語調(diào)來讀。
（教師范讀，學生反復誦讀，評論，示范，糾正，讀到最好為止。）
3、詩詞賞析
這首詞蘊涵了哪些人生哲理？（學生分組討論，體會，感悟）
討論明確：
（1）“一曲新詞酒一杯，去年天氣舊亭臺。夕陽西下幾時回？”
詞人懷著喜悅、輕松的心情，帶著瀟灑安閑的意態(tài)對酒聽歌，但在邊聽邊飲時，不期而然地觸發(fā)了對“去年”所歷類似境界的追憶，于是產(chǎn)生一種歲月流逝、時光不再的感慨。“夕陽西下幾時回？”這一問句就把作者的思考擴展到整個人生，對人生進行了哲理性的沉思。意蘊大體與“年年歲歲花相似，歲歲年年人不同”相似，但表達方式要委婉含蓄得多。
�。�2）“無可奈何花落去，似曾相識燕歸來�！�
對花的凋落，春的消逝，時光的流逝，雖惋惜留戀也無濟于事，但翩翩歸來的燕子象征著美好的事物，令人欣慰。
在惋惜與欣慰的交織中，蘊涵著某種生活哲理：一切必然要消逝的美好事物都無法阻止其消逝，但在消逝的同時，仍會有美好的事物出現(xiàn)，生活不會因消逝而變得一片虛無；只不過這種事物畢竟不等于美好事物原封不動的重現(xiàn)，它只是“似曾相識”罷了。因此，在有所慰藉的同時又不覺感到一絲惆悵。
這兩句將景物和人事緊密聯(lián)系在一起，景中寓情，賦中有比，更加委婉含蓄地書寫了這種傷別懷舊之情。
（3）“小園香徑獨徘徊�！�
在人生旅途中，在惋惜、欣慰，惆悵之余，我們是否應像詞人一樣獨自沉思一番，反省一番，憧憬一番呢？
此詞之所以膾炙人口，廣為傳誦，其根本的原因在于情中有思。詞中似乎于無意間描寫司空見慣的現(xiàn)象，卻有哲理的意味，啟迪人們從更高層次思索宇宙人生。
《使至塞上》教學設計 12
教學重點：
一：背誦這首詞。
二：聯(lián)想力和想象力的訓練。
教學難點：
作者對人生的感悟及其曠達胸襟在詞中的體現(xiàn)。
教學過程：
一、導入新課。
1、導語：
問：在我國的傳統(tǒng)節(jié)日里，有一個關于月亮的節(jié)日，是哪一個節(jié)日？（中秋節(jié)）
八月十五月兒圓，月圓人團圓，在這里月代表著一家人的團聚，然而古人的詩詞中，月不僅代表這種情感，譬如說李白的《靜夜思》（學生齊背）
問：這首詩表達了作者什么樣的思想感情？（思念家鄉(xiāng)、思念親人）其實月亮或月光還表達（苦悶、孤獨、惆悵等）等感情。有人說，中國人隨便拿起一本古人的詩集，抖一抖，叮叮當當?shù)貢粝潞枚唷霸隆弊謥�，開個月餅店不成問題。說得很有道理，于是千里嬋娟是月，云破弄影是月，蘆花深處是月，小樓吹笙是月，千江有水千江月，掬水在手月在手。今天，我們要學習的是一首中秋夜思念親人的詞《水調(diào)歌頭》。
2、作者介紹和寫作背景：
蘇軾，字子瞻，號東坡居士，宋代詞人，與父蘇洵、弟蘇轍并稱三蘇。寫作時正任密州太守，政治上失意，與弟弟子由分別六七年，在中秋夜思念弟弟，寫下這篇文章。
二、預習檢查。
1、給紅色的字注音。
宮闕（que4）玉宇（yu3）
朱閣（ge2）綺戶（qi3）
無眠（mian2）嬋娟（chan2juan1）
2、范讀。
3、學生齊讀。
三、朗讀訓練。
下面讓我們進入“朗讀訓練”部分，通過聽、看朗讀，全心身地感受這首詞的優(yōu)美之處。
1、播放“配樂朗讀”一遍。
2、學生齊讀。
四、詩詞賞析。
�。ㄒ唬└鶕�(jù)注解，疏通文句。
請大家對照課本的注解，弄清這首詞的字面意思。
1、歸去：回到天上去。
2、瓊樓玉宇：美玉做成的樓宇，這是想象的仙宮。
3、弄清影：意思是月光下的身影也跟著做出各種舞姿。
4、轉朱閣，低綺戶，照無眠：月兒轉過朱紅色的閣子，低低地掛在雕花的窗戶上，照著不能安眠的人（指作者）。
5、不應有恨，何事長向別時圓：（月兒）不該（對人們）有什么怨恨吧為什么偏在人們分離時圓呢？何事，為什么。
6、但愿人長久千里共嬋娟：只希望人人年年平安，雖然相隔千里，也能共享這美好的月光。這兩句是對子由說的。嬋娟，即嫦娥，這里指月光。
�。ǘ�1學習小序，了解作者寫作的時間與目的。
學生齊讀小序。
思考問題：詞的小序往往用來交代創(chuàng)作背景和寫作目的的。在小序里作者交代了寫作時間是什么時候？寫作目的又是什么？
明確：小序交代了寫作時間是中秋，目的是“兼懷子由”。
2蘇軾為何在這時會懷念他的弟弟呢？
蘇軾和他弟弟七年沒有見過面了。而且他們兩兄弟感情特別好。他們從小志同道合，在文學上珠聯(lián)璧合，生活上更是手足情深。烏臺詩案后，蘇軾被貶官到黃州，蘇轍馬上上書皇帝，愿意用自己的一切官位為他哥哥贖罪。這足以證明他們兄弟情深。他們的書信往來也是非常頻繁的。蘇軾寫給蘇轍的詩歌多達104首，而蘇轍給蘇軾的詩歌更多，有130首。
3思考問題：蘇軾寫這一首詞難道只是為了借月表達對弟弟的思念嗎？從小序中哪一字還可以看出作者還有其他目的？
明確：從“兼懷子由”中的“兼”字看出蘇軾寫這首詞還有其他目的。
�。�2）蘇軾還有什么目的呢？月亮在詞中還代表什么呢？讓我們先來了解蘇軾寫這首詞的背景材料。
（多媒體顯示背景資料）
神宗元豐二年（公元1079年），在蘇軾移任湖州的第三個月的一天，一位朝廷欽差為了要討好王安石，把蘇軾捉拿進京，指稱他作詩諷刺新法，請皇上下令判他的罪。不久，蘇軾就被送入獄中，這就是著名的“烏臺詩案”。蘇軾被定為“譏諷政事”之罪。后受皇帝恩賜，判他流放黃州，免于一死。
明確：從背景材料中我們可以得知，雖然蘇軾一心報國，最后還是被貶黃州。政治上的失意讓他心情十分悲痛。所以說本詞除了表達他懷念子由，更傳達了他政治上的失意。
�。ㄈ┰~的上下兩闋主要寫什么？兩者的聯(lián)系何在？
提示：中國古代的詩詞，大都先寫景，后抒情，我們來看看這首詞是否也具有此特點。
上闋主要寫什么？寫了什么景？
明確：上片望月
板書：上闋————望月（寫景）
（四）朗讀上片，找出描寫月亮的句子。
思考問題：聯(lián)系背景材料，思考文中月亮代指什么？可以先結合注釋翻譯上片再思考。
明確：“明月幾時有”、“天上宮闕”、“瓊樓玉宇”、“高處”等都是在寫月亮。月亮在這里還有另外一個更深的含義，代指朝廷。
�。�4）讓學生把“朝廷”代進上片，重新說說這段的意思。
明確：不知道朝廷現(xiàn)在的情況是什么時候？我想乘風回到朝廷，又害怕朝廷太高太寒冷。
思想問題：蘇軾想回到朝廷嗎？朝廷又如何呢？寒冷應如何理解呢？回到朝廷做官又會是怎樣的`情景呢？
明確：蘇軾這首詞中月亮代表了兩種情感：懷念和失意。
小結：小結：“高處不勝寒”內(nèi)涵非常豐富，確實表達出了作者禁不住朝廷黨派相爭，互相排擠的打擊，害怕回去沒有自己的立身之處的思想感情。但在人間也不錯，做個地方官，逍遙自在，同樣可以為國家出力，為百姓造福。想通了，于是蘇軾化解了心中的苦悶、抑郁之情。
�。�5）既然政治生活讓他感到愁苦郁悶，為什么不像陶淵明那樣辭去官職，回歸田園，過著快樂的隱居生活呢？
實際上涉及作者在政治生活中的“進”與“退”的問題。從詞中來看，東坡對此是很矛盾的。但從他為官的事實看，他沒有學淵明的“退”，他選擇了“進”！在杭州、密州、徐州等地，他雖然只做地方官，但都是勤政愛民，多為百姓辦實事，做好事，深受當?shù)匕傩盏膼鄞�。百姓們尊稱他為“蘇公”。所以，東坡的可貴就在于，他孤寂過，愁苦過，矛盾過，但他最終選擇的是奮發(fā)！我們都應該學習他樂觀的、積極向上的生活態(tài)度。
教師：對待政治上的失意，作者如此豁達，襟懷坦蕩，真是了不起。夜深人靜，皓月當空，但卻和親人分離，作者又是如何看待這件事的呢？
2、下闋呢？抒發(fā)了什么感情？
明確：下片懷人。
人生并非沒有憾事，悲歡離合即為其一。蘇軾兄弟情誼甚篤。他與蘇轍已有六年不見了。但蘇軾認為，人有悲歡離合同月有陰晴圓缺一樣，兩者都是自然常理，無須傷感。終于以理遣情，從共同賞月中互致慰籍，“離別”這個人生憾事就從親人之間的感情中得到了補償。人生不求長聚，兩心相照，明月與共，未嘗不是一個美好的境界。（沒有離別的悲傷，哪來相逢的喜悅？更何況，海上生明月，天涯共此時，哪里月不圓，何處月無光。即使天各一方，但我們生活在同一片藍天下，共享的是同一輪圓月。）表達了作者曠達樂觀的感情。
板書：下闋————懷人（抒情）
3、上、下兩者的聯(lián)系何在？
明確：這首詞上片寫景，執(zhí)著人生，下片抒情，善處人生，上下片內(nèi)容有景有情，情景交融，表現(xiàn)了蘇軾熱愛生活、情懷曠達的一面。詞中境界高潔，說理通達，情味深厚，并出以瀟灑之筆，一片神行，不假雕琢，卷舒自如，因此九百年來傳誦不衰。
板書：借景抒情、情景交融。
（三）作者對人生的感悟體現(xiàn)在哪些詞句上？
明確：人有悲歡離合，月有陰晴圓缺，此事古難全。
�。ㄋ模┠男┑胤接玫搅寺�(lián)想和想象？
板書：聯(lián)想：明月（月圓）——>團圓（人圓）
想象：明月——>宮闕——>瓊樓玉宇
五、小結：
人生是一道風景，快樂是一種心境。春看桃，夏看柳，秋觀菊，冬賞雪，月圓是詩，月缺是畫。風柔雨潤，花好月圓，能不讓我們賞心悅目嗎？讓我們以一種樂觀積極的心態(tài)一起去聆聽一首旋律優(yōu)美的歌《明月幾時有》，唱熟了這首歌，詞你也就能背了。一舉兩得哦！
六、歸納小結。（板書）
上闋————望月（寫景）
借景抒情情景交融。
下闋————懷人（抒情）
聯(lián)想：明月（月圓）——>團圓（人圓）
想象：明月——>宮闕——>瓊樓玉宇
主題：這首詞表達了詩人的曠達胸襟和對親人的懷念。
《使至塞上》教學設計 13
教學過程：
1、導入：
同學們，在上一節(jié)課我們了解到了“大李杜”。指的是（李白、杜甫），那么大家回憶一下“小李杜”。指的是誰？（李商隱和杜牧），這堂課我們一起來學習李商隱的一首詩《無題》板書
2、作家、作品簡介：
李商隱，字義山，號玉溪生，又號樊南生，晚唐詩人，與杜牧齊名，稱“小李杜”。其中李商隱的詩風與杜甫更為接近，“唐人知學老杜而得其藩籬者唯義山一人”（王安石語），杜牧的詩風則更近似李白。
李商隱與李賀一樣，都是唐室宗親，然而因為年代久遠，家境已經(jīng)十分貧寒；他從小穎悟，十六歲即以《才論》、《圣論》兩篇古文“出諸公間”，并受東都（洛陽）留守令狐楚賞識，令狐楚是當時駢文章奏高手，李商隱得他悉心指點，很快青出于藍，這一技之長成為他后來謀生過程中很重要的一種技能。
二十六歲時，李商隱得令狐父子之援而中進士，次年入涇原節(jié)度使王茂元幕府，后娶其女為妻，琴瑟和諧。但當時的牛（僧孺）李（德裕）黨爭激烈，令狐楚屬牛黨，王茂元則屬李黨。李商隱此舉被視為投靠王茂元，因此被令狐楚之子令狐绹指責為“放利偷合”，此后一生在牛、李兩黨的傾軋中度過，困頓凄涼，辜負了“欲回天地入扁舟”（《安定城樓》）的壯志和才華，終年四十六歲。
李商隱的愛情詩成就極高，他的《無題》詩十余首，取前兩字為題而實質是無題的詩又有十余首，如《錦瑟》、《碧城》、《為有》等，其他似有題而實無題的詩若干首，寫纏綿悱惻的愛情
他的《錦瑟》文字錦繡華美，字面意義易于理解而內(nèi)容極深，歷來有“一篇錦瑟解人難”之稱。此外的“青女素娥俱耐冷，月中霜里斗嬋娟”（《霜月》）；“天意憐幽草，人間重晚晴”（《晚晴》）；“嫦娥應悔偷靈藥，碧海青天夜夜心”（《嫦娥》）等也都給人以極深的印象。
3、賞析全詩
師：請全班同學朗讀詩歌一遍
師：好，下面同學們告訴老師，這是一首什么詩。從內(nèi)容上形式上說都可以。
生：離別詩。
師：從內(nèi)容上來看，這是一首離別詩。
師：好。還有同學能說的更具體么？或者從形式上說說。
生：律詩。
師：剛才同學們從形式上來說是律詩。那么是幾言律詩？（生紛紛：七言。）既然是律詩，我們就要注意對仗，注意第三四聯(lián)表現(xiàn)的內(nèi)容。
師，那么這首詩的寫作時間是什么時候？（春末）。
師：你怎么知道？
生：第二句：東風無力百花殘。東風無力是指春天，春末的風無力。百花殘，春末百花凋零。
師：有理有據(jù)。好。其他同學同意他的分析么？
生：同意。
師：同學說這是一首寫于春末的離別詩（板書），能不能看出來詩人是和什么人分別呢？
生5：朋友。
生6：女朋友。
�。ㄆ渌麑W生笑）
師：既然是女朋友，那么這首詩就是一首寫男女分別的戀情詩了。
�。ū娚Γ�
師：再請同學讀兩遍這首詩，深入分析詩歌。
4、詩的開頭兩句，寫愛情的不幸遭遇和抒情主人公的心境：由于受到某種力量的阻隔，一對情人已經(jīng)難以相會，分離的痛苦使她不堪忍受。首句的“別”字，不是說當下正在話別，而是指既成的被迫分離。
兩個“難”字，第一個指相會困難，第二個是痛苦的意思，前人詩中曾有“別日何易會日難”（曹丕《燕歌行》）“別易會難得”（宋武帝《丁都護歌》）等句，都是以強調(diào)重聚之難而感嘆離別之苦。李商隱從這里推進一步，表明因“相見時難”所以“別亦難”——難以割舍，痛苦得難以禁受。詩人在一句中兩次使用“難”字，第二個“難”字的出現(xiàn)，造成了詩句的綿連纖曲之勢，使相見無期的離別之痛因表達方式的低回婉轉而顯得分外的深沉和緬邈。這位抒情主人公既已傷懷至此，恰又面對著暮春景物，當然更加的悲懷難遣。
暮春時節(jié)，東風無力，百花紛謝，美好的春光即將逝去，人力對此是無可奈何的，而自己的境遇之不幸和心靈的創(chuàng)痛，也同眼前這隨著春光的流逝而凋殘的花朵一樣。因為美的事物受到摧殘，豈不令人興起無窮的悵惘與惋惜！“東風無力百花殘”一句，既寫出自然環(huán)境，也是抒情心境的反映，物我交融，心靈與自然取得微妙的挈合。這種借景物反映人的境遇和感情的描寫，在李商隱的筆底是常見的。例如《夜雨寄北》的.前兩句：“君問歸期未有期，巴山夜雨漲秋池。”次句不僅象征詩人留滯巴蜀，而且反映了客子離人的百無聊賴，同“東風無力百花殘”一樣，寫實與象征融為一體，賦予感情以可以感觸的外在形態(tài)，也就是通常說的寓情于景的抒情方式。
三、四句，接著寫因為“相見時難”而“別亦難”的感情，表現(xiàn)得更為曲折入微�！按盒Q到死絲方盡”中的“絲”與“思”諧音，詩句是說，自己對對方的思念如同春蠶吐絲，到死方休。“蠟炬成灰淚始干”是比喻自己因為不能相聚而痛苦，無休無盡，仿佛蠟淚直到蠟燭燒成了灰才流盡一樣，思念不止，表現(xiàn)著眷戀之情之深，但是終其一生都將處于思念之中，卻又表明相會無期，前途是無望的，因此，自己的痛苦也將終生以隨。
“曉鏡但愁云鬢改，夜吟應覺月光寒。”
師：“夜吟”的“夜”指？（夜里）�！耙鳌痹诠旁娭幸话阒�？（眾：吟詩）夜里對月吟詩，是多么浪漫風雅的事啊，為什么詩人還覺得“月光寒”呢？
生：因為思念，詩人思念朋友，就覺得夜里吟詩都寒冷了。
師：是啊。根據(jù)律詩的知識，這兩句詩對仗。“夜吟”指夜里吟詩，那么“曉鏡”指的是？
生：早上照鏡子。
師：早上照鏡子看到“云鬢改”，說的是？（生紛紛：頭發(fā)都白了）
師：為什么頭發(fā)都白了��？
生：相思苦啊。
師：哦，相思令人老。如果說“早上照鏡子發(fā)現(xiàn)因相思白頭，晚上吟詩又因寂寞孤獨而覺得夜涼如水�！蹦敲催@兩句是不是從詩人這角度說的。都是說男主人公的感受嗎？
生：我覺得前一句是從女主人公的角度說的。因為一般說到照鏡子，都是女生。而且前一句說女主人公相思白頭，后一句說男主人公吟詩寂寞。
師：更說明了兩個人心心相應，感情深厚。
師：可是雖然前途無望，她卻思念至深，就升騰起了會面的渴望，而會面又沒有希望，就只好請使者為自己殷勤致意，替自己去看望他，這就是結尾兩句詩的內(nèi)容�！芭钌酱巳o多路，青鳥殷勤為探看”，
“蓬山”是神化傳說中的一座仙山，所以這里用“蓬山”作為對方住處的象征，不是實指。
師：“無多路”指的是不是沒有多少條路呢？
生：不是，是沒有多遠的路。
師：他們倆相距沒有多遠的路，但是還有什么殷勤的傳遞消息？（青鳥）“青鳥”是一位女性仙人西王母的使者。
師：也許有人會產(chǎn)生懷疑：既然不遠，為什么不自己去看看，還需要青鳥來傳遞消息呢？
師：李商隱做了很多無題詩，都是接男女戀情來寄寓身世之感的。他身處牛李兩黨的黨爭夾縫之間，無法實現(xiàn)自己的理想抱負，相當痛苦。這首詩也是一樣的。
以“青鳥”作為抒情主人公的使者出現(xiàn)。這樣一個寄希望于使者的結尾并沒有改變“相見時難”的痛苦境遇，不過是無望中的希望，前途依舊渺茫。
這首詩從首至尾都痛苦、失望而又纏綿著執(zhí)著的感情，詩中每一聯(lián)都有這種情感狀態(tài)的反映，但又有所區(qū)別。它們從不同側面反復表現(xiàn)著融貫全詩的復雜感情，同時又反映了以這種復雜感情為內(nèi)容的心理過程，連綿往復
5、小結全詩
主題
6、結束語
播放徐小鳳演唱的《別亦難》。
愛情是美好的，雖然也會有不太圓滿的結局，但歌頌愛情的詩都是美麗的。今天我們學了李商隱的這首《無題》，希望大家把詩人帶給我們的美妙境界牢牢記住，如果喜歡他的詩風也可以去閱讀李商隱的其他詩歌。
《使至塞上》教學設計 14
教學目標
1 知識與技能：學會本課生字新詞，對照注釋，理解詩句的意思。有感情地朗讀、背誦古詩。
2 過程與方法：結合當時的寫作背景，體會作者在詩中表達的情感，受到熱愛大自然，熱愛祖國大好河山的教育。
3 情感態(tài)度與價值觀：體會作者表情達意、遣詞造句的精妙，受到美的熏陶，感悟古詩的學習方法。
教學重難點：
1、理解詩句的意思，體會古詩表達的情感。
2、體會作者的思想感情，能引起共鳴。
課時安排：兩課時
教學準備：有關難點的資料，有關本詩的資料。
教學方法：古詩四步法
教學過程：
第一課時
一、創(chuàng)設情境、導入新課
導語：
詩歌是最高的語言藝術，它常常用最精煉語言來展示豐富多彩的大千世界，含蓄地抒寫復雜的思想感情。今天，我們來學習王維的《使至塞上》，體會一下如何透過精煉，含蓄的語言來準確把握詩歌的內(nèi)含。
二、初讀古詩，整體感悟
1、播放配樂詩朗誦《使至塞上》。
2、點評：節(jié)奏、情感
3、指導學生試著用自己的話解釋全詩
4、師板書重要字詞。
�。▽賴⒄髋�、漢空、關、單車和候騎）
5、了解作者——王維
�。ㄒ詫W生為主，教師結合本詩的寫作背影補充。）
（顯示幻燈片2）
三、賞析佳句，入境悟情
1、引導學生質疑
2、點拔、指導、解答、點拔要點
�、袤w會詩歌意境《使至塞上》指導了什么意境？
�。ㄆ嫣貕衙赖�.邊塞風光）
②“征蓬出漢塞，歸雁入胡天”，一句的含義及蘊含作者怎樣的情感。
（過了居延，就像“蓬羊”一樣隨風飄轉，飛出了漢家的邊塞，又像北歸的大雁一樣飛入胡天的上空，蘊含了作者被排擠出朝延的惆悵，暗寫自己內(nèi)心的激憤和抑郁。）
�、邸按竽聼熤�，長河落日圓”，你能說說它的意境嗎？喜歡畫的同學可以畫一畫。
�、苎惨曄鄼C指導
四、賞讀全詩，感情朗讀、背誦。
1、齊讀全詩。
2、交流朗讀后的感受。
3、指導有感情朗讀。
�。ㄌ嵝褜W生注意節(jié)奏，要邊誦邊想，腦中要有畫面感，要融進詩的意境中，充分體味詩的美感）
五、拓展作業(yè)
1、背誦、默寫古詩
2、畫古詩：選喜歡的詩句畫下來。
3、課外摘抄，高適、岑參描繪的邊塞詩。
六、板書
使至塞上
“大漠孤煙直，長河落日圓”
異曲同工
“千幛里，長煙落日孤城閉”
（范仲淹《漁家傲》）
第二課時
一、復習生字、詞
1、顯示生字詞。
2、指導，點拔。
二、復習鞏固
1、指名背誦、古詩。
2、寫出描寫邊塞風光的句子。
三、課后小結：
《使至塞上》教學設計 15
教學目標：
有感情地朗讀并熟練地背誦這首詩。品味語言，體味詩歌的內(nèi)涵。
培養(yǎng)學生熱愛祖國古代文化的思想感情，提高文化品位和審美情趣。
教學重點:
品味語言，體味詩歌的內(nèi)涵。
教學步驟:
導入新課
明月出天山，蒼茫云海間�！畎住蛾P山月》 大漠沙如雪，燕山月似鉤�！钯R《馬詩》
黃河遠上白云間，一片孤城萬仞山�！踔疁o《涼州詞》
北風卷地白草折，胡天八月即飛雪�！瘏ⅰ栋籽└杷臀渑泄贇w京》 野云萬里無城郭，雨雪紛紛連大漠�！铐牎豆艔能娦小� 青海長云暗雪山，孤城遙望玉門關�！醪g《從軍行》
朗讀這些詩歌名句，說說他們的相同點。（都描寫邊塞、大漠的獨特風光。）出示課題及作者
簡介作者及背景
王維(701—761)，字摩詰，唐代著名詩人，官至尚書右丞，故世稱“王右丞”。其詩、畫成就都很高，蘇軾評價:“味摩詰之詩，詩中有畫；觀摩詰之畫，畫中有詩�！庇纫陨剿姵删蜑樽�，與孟浩然合稱“王孟”，晚年無心仕途，專誠奉佛，后世稱其為“詩佛”。著有《王右丞集》，存詩400首。
開元二十五年（737）河西節(jié)度副大使崔希逸戰(zhàn)勝吐蕃，唐玄宗命王維以監(jiān)察御史的身份出塞宣慰，察訪軍情。這實際是將王維排擠出朝廷。這首詩作于赴邊途中。感知美
1、結合詩歌背景，課下注釋，學生醞釀，自由朗讀。
2、全班齊讀。（教師點評）
3、教師范讀。
4、學生朗讀。
5、教師闡發(fā)詩意，說明為什么要這樣朗讀。
我輕車簡從，要前往邊境慰問將士，一直要到遠在西北邊塞的居延。山高路遠，我覺得自己像飄飛的蓬草一樣出了漢家邊塞，又似北歸的大雁一般飛入胡天的上空。
只見那蒼茫無際的沙漠，沒山?jīng)]樹遠處烽火臺一縷白煙直上云霄，杳無盡頭的黃河橫貫其間，天空中掛著一輪圓圓的落日。
終于碰到了騎馬的兵士，一問才知道將官正在燕然前線呢！
使至塞上 王維
單車/欲/問邊，屬國/過/居延。征蓬/出/漢塞，歸雁/入/胡天。大漠/孤煙/直，長河/落日/圓。蕭關/逢/候騎，都護/在/燕然。
6、學生醞釀，自由品讀，感知詩歌內(nèi)容、節(jié)奏、情感。
7、學生代表朗讀。
8、全班齊讀。
鑒賞美
問題準備：
1、王維既然是奉皇帝之命前往邊境慰問，是否前呼后擁，浩浩蕩蕩？根據(jù)是什么？
不是，是輕車簡從。根據(jù)：“單車”欲問邊。
2、“征蓬出漢塞，歸雁入胡天”運用什么修辭方法？蘊含作者怎樣的感情?
“征蓬出漢塞，歸雁人胡天”，詩人以“蓬”、“雁”自比，說自己像隨風而去的蓬草一樣出臨“漢塞”，像振翮北飛的“歸雁”一樣進入“胡天”。古詩中多用飛蓬比喻漂流在外的游子，這里卻是比喻一個負有朝廷使命的大臣，正是暗寫詩人內(nèi)心的激憤和抑郁。與首句的“單車”相呼應。萬里行程只用了十個字輕輕帶過。
比喻。（以“蓬” “雁”自比。暗寫內(nèi)心被排擠出朝的憤懣與抑郁。)
3、對“大漠孤煙直，長河落日圓�！钡钠肺�。此聯(lián)體現(xiàn)了王維詩歌“詩中有畫”的特點。
此聯(lián)寫出了邊塞的什么特點?（寫出了邊塞的荒涼以及奇特壯美的塞外風光。）
《紅樓夢》第48回香菱評此詩：“大漠孤煙直，長河落日圓。”想來煙如何直?日自然是圓的。這“直”字似無理；“圓”字太俗。合上書一想，倒像是見了這景的'。若說再找兩個字換這兩個，竟再找不出兩個字來。
千古壯觀——王國維
你認為“大漠孤煙直，長河落日圓”這句寫得好嗎？為什么？
抓住沙漠中的典型景物進行刻畫，寫進入邊塞后所看到的塞外奇特壯麗的風光。畫面開闊，意境雄渾。一個“圓”字，一個“直”字，不僅準確地描繪沙漠的景象，而且表現(xiàn)了作者的深切感受，敘事寫景入畫中，幽微難言內(nèi)心情。
邊疆沙漠，浩瀚無邊，所以用了“大漠”的“大”字。邊塞荒涼，沒有什么奇觀異景，烽火臺燃起的那一股濃煙就顯得格外醒目，因此稱作“孤煙”。一個“孤”字寫出了景物的單調(diào)。緊接一個“直”字，卻又表現(xiàn)了它的勁拔、堅毅之美。沙漠上沒有山巒林木，那橫貫其間的黃河，就非用一個“長”字不能表達詩人的感覺。落日，本來容易給人以感傷的印象，這里用一“圓”字，卻給人以親切溫暖而又蒼茫的感覺。一個“圓”字，一個“直”字，不僅準確地描繪了沙漠的景象，而且表現(xiàn)了作者的深切的感受。詩人把自己的孤寂情緒巧妙地溶化在廣闊的自然景象的描繪中。
歸納思想內(nèi)容:《使至塞上》這首詩，通過作者敘述出使邊塞的經(jīng)歷和沿途風光，抒發(fā)了作者內(nèi)心的激憤和抑郁。延伸美
煉字：為人性僻耽佳句，語不驚人死不休。二句三年得，一吟雙淚流。吟安一個字，捻斷數(shù)莖須。春風又綠江南岸 幾處早鶯爭暖樹 青山郭外斜 紅杏枝頭春意鬧
僧敲月下門
王維詩名句選讀
勸君更盡一杯酒，西出陽關無故人�！端驮拱参鳌� 遙知兄弟登高處，遍插茱萸少一人。《九月九日憶山東兄弟》 深林人不知，明月來相照。《竹里館》 明月松間照，清泉石上流。《山居秋暝》 草枯鷹眼疾，雪盡馬蹄輕。《觀獵》 江流天地外，山色有無中�！稘h江臨眺》
倚杖柴門外，臨風聽暮蟬。《輞川閑居贈裴秀才迪》 行到水窮處，坐看云起時。《終南別業(yè)》 野老念牧童，倚杖候荊扉�！段即ㄌ锛摇� 昔時飛箭無全目，今日垂楊生左肘�！独蠈⑿小�
《使至塞上》教學設計 16
一、作者簡介
王維(約701—761)，字摩詰，唐代詩人。進士出身，官至尚書右丞，故世稱“王右丞”，有《王右丞集》。王維是個多才多藝的藝術家，在詩、畫、音樂等方面均有很高的成就。蘇軾盛贊他“味摩詰之詩，詩中有畫;觀摩詰之畫，畫中有詩”。
二、故事背景
唐開元二十五年，河西節(jié)度副使崔希逸戰(zhàn)勝吐蕃，唐玄宗命王維以監(jiān)察御史的身份前往邊塞宣慰，這首詩即是途中所寫。
三、理解詩意
原文：單車欲問邊，屬國過居延。征蓬出漢塞，歸雁入胡天。大漠孤煙直，長河落日圓。蕭關逢候騎，都護在燕然。
注釋
單車：單車獨行。形容輕車簡從。
問邊：到邊疆去察看。
屬國：漢代時稱那些已歸附的少數(shù)民族地區(qū)。
居延：古縣名，在今甘肅張掖北。
征蓬：飄飛的蓬草，比喻飄泊的旅人。泛指遠行的人。
歸雁：向北飛的大雁。
胡天：這里指西北地區(qū)。
孤煙：遠處獨起的炊煙。
長河：黃河。
蕭關：古關名，在今寧夏固原東南。
候騎：擔任偵察、通訊的騎兵。
都護：官名。都護是都護府的長官，這里借指河西節(jié)度使。
燕然：古山名，即今蒙古國杭愛山。這里代指前線。
譯文：我輕車簡從到邊疆去察看，經(jīng)過了屬國居延。像隨風而去的蓬草飄出漢塞，似北飛的大雁，飛入了胡地的天空。茫茫沙漠中遠處獨起的炊煙直上云霄，滔滔黃河邊落日又大又圓。在蕭關遇到了偵察的騎兵，得知都護還在前線。
四、問題歸納
1.說說“征蓬出漢塞，歸燕入胡天”二句的含義，這兩句蘊含了作者怎樣的感情?
蓬草成熟后枝葉干枯，根離大地，隨風飄卷，詩人去國離鄉(xiāng)，感情總是復雜萬端的'，不管是出于有家難奔、有國難投的情勢，還是像本詩中聽寫乃是因為負有使命。大約詩人這次出使塞上，本已心境不佳，并不同于漢司馬相如初得武帝青睞，出使西南夷那樣的威風、氣派。詩人以“蓬”“雁”自比，這兩句蘊含了作者被排擠出朝廷的惆悵，暗寫自己內(nèi)心的激憤和抑郁。與首句的“單車”相應。萬里行程只用了十個字輕輕帶過。
2.請賞析“大漠孤煙直，長河落日圓”二句。
頸聯(lián)形象地描寫了奇特壯美的塞外風光，一“直”一“圓”不僅準確地描繪了沙漠的景象，而且融情于景，寓悲涼之情于壯美景色之中，從側面烘托了守邊將士凄涼艱苦的生活環(huán)境，借以反映他們不畏艱苦，積極保衛(wèi)邊疆的愛國主義精神。筆力蒼勁，意境雄渾，視野開闊，充分體現(xiàn)了王維“詩中有畫”的特色，是被王國維贊嘆為“千古壯觀”的名句。
3.最后兩句詩蘊含了作者什么情感?
詩人到達目的地以后，從兵士那里得知都護正在邊防前線準備戰(zhàn)事，這兩句可以看出詩人對邊關將士的敬慕之情。
4.尾聯(lián)從側面表達了什么內(nèi)涵?
尾聯(lián)敘述邊塞將士緊張的戰(zhàn)斗生活，從側面表現(xiàn)了戰(zhàn)事的頻繁。
五、課文主題
記述了出使塞上的旅程以及旅程中所見的塞外風光。既反映了邊塞生活，同時也表達了詩人的孤寂、悲傷之情以及在大漠的雄渾景色中情感得到升華后的慷慨悲壯之情。
《使至塞上》教學設計 17
教學目標：
1、了解有關王維的文學常識，理解詩句的含意，背誦全詩。
2、品味詩中準確、精練、優(yōu)美的語言。
3、體會詩中“大漠孤煙直，長河落日圓”的意境。
教學重點：
1.教學難點：目標
2.教學方法：朗讀、研討。
課型：
新授課。
課時數(shù)：
1課時。
教學過程：
一、釋題導入：
今天我們來學習王維的詩《使至塞上》。“使”，出使。“至”，到�！叭稀�，邊塞。題目交代了詩人去了哪里，暗示了本詩的內(nèi)容為詩人在出使邊塞的旅程中所見的塞外景色。
二、整體感知：
1、作者：王維（
701-761），一作（698-759）唐代杰出畫家、詩人。字摩詰，原籍太原祁（今山西祁縣境）人。后遷居蒲州（今山西永濟），遂為河東人。工詩善書，尤以畫名，開元進士，官至尚書右丞，故人稱“王右丞”。其作品魄力雄大，一變古來的鉤斫畫法，創(chuàng)渲談的破墨法。宋蘇東坡曾說：“味摩詰之詩，詩中有畫，觀摩詰之畫，畫中有詩。”
2、背景資料：《使至塞上》這首詩是王維作為監(jiān)察御史出使邊塞時所作。開元二十五年（
737），河西節(jié)度副大使崔希逸戰(zhàn)勝吐蕃，唐玄守命王維以監(jiān)察御史的身份出塞安撫、察訪軍情。這實際上是將王維擠出朝廷。這首詩就作于赴河西節(jié)度使幕府途中。詩人離開京城，前往邊塞的時候，心情是激憤而又抑郁的。使至塞上，意思是奉命出使到邊塞。
3、教師范讀，學生自由朗讀。
三、細讀品味：
1、“單車欲問邊，屬國過居延�！薄茁�(lián)交代出使的目的和經(jīng)過。
2、“征蓬出漢塞，歸雁入胡天�！薄h聯(lián)描寫邊塞的情勢。詩人以“蓬”“雁”自比，表現(xiàn)行程的艱苦遙遠，也暗示其內(nèi)心的不平。
3、“大漠孤煙直，長河落日圓�！薄i聯(lián)寫落日時分邊關所見。“大”寫邊疆沙漠浩瀚無邊；“孤”寫其景物的單調(diào)；“落日”又加上“圓”字，給人親切溫暖
而又蒼茫的感覺。一“直”一“長”一“圓”，氣勢磅礴，沉寂壯美，畫面開闊，意境雄渾。
4、“蕭關逢候騎，都護在燕然�！薄猜�(lián)照應詩題和開頭。點明邊塞將士緊張的'戰(zhàn)斗生活，流露出對都護的贊嘆。
四、合作探究：
怎樣理解“大漠孤煙直，長河落日圓”這一千古名句？
明確：這兩句詩被王國維稱為“千古壯觀”的名句。詩人以傳神的筆調(diào)描繪了詩人進入邊塞后所看到的奇特壯麗的風光。大漠向無邊的遠方延展，視角廣，景深長，給人以開闊、廣袤、深邃的感覺；但這僅是平面的構圖，接以“孤煙直”三個字，便有了立體感。“孤”顯出人煙的稀少。“直”表現(xiàn)出詩人對邊塞景物的驚異�！伴L河”的形象橫亙在畫面中，把畫面分割為兩段，又增添了構圖的活潑感。而“落日圓”則為被分割的畫面涂上了統(tǒng)一的色調(diào)，顯示出渾然一體的氣勢。這里，圓與方、動與靜、橫與豎、大與小、高與低、遠與近、輕與重、明與暗、升與沉、景與情等多樣、對立的因素有機地組合在一起，既不雜亂又不單調(diào)，既豐富又單純，既活潑又有秩序，形成一種和諧美。
五、教師小結：
《使至塞上》的一、二和七、八句敘事，三、四、五、六句寫景。無論敘事還是寫景，都準確而含蓄地反映了詩人當時激憤而抑郁的心情。單車問邊，連個隨從也沒有。行程遙遠，要過居延屬國，到西北邊陲。雖行至蕭關，卻依然還有漫長的路要走。征蓬出塞，大雁難歸，大漠孤煙，長河落日，既是寫詩人所看到的塞外奇特壯麗的風光，也是寫詩人那種蒼涼孤寂的情感。
《使至塞上》這首詩敘述了作者出使塞上的艱難歷程，通過描繪塞外奇特、優(yōu)美的自然風光，表達了作者抑郁孤寂之情。
六、布置作業(yè)：背誦并默寫這首詩。
七、板書設計：
使至塞上
首聯(lián)：出使經(jīng)過；頷聯(lián)：邊塞形勢； 頸聯(lián)：落日所見；尾聯(lián)：到達邊塞�！嫣貕衙赖娘L光，抑郁孤寂的內(nèi)心。
《使至塞上》教學設計 18
教學依據(jù)：背誦和默寫是首要。著重引導學生領會詩詞的意境美、語言美、受到美的熏陶和感染。
三、說教學目標；
�。ㄒ唬┲R與能力目標：
1、了解這四首詩相關的背景知識。
2、了解四首詩的思想內(nèi)容、藝術特色及語言風格。
3、了解把握借景抒情、情景交融的表現(xiàn)手法。
4、背誦并默寫四首詩。
�。ǘ┻^程和方法目標：
1、加強朗讀訓練。讓學生充分體會詩歌特有的節(jié)奏及韻律，感受其聲韻美，在反復誦讀中，理解詩意，感悟詩情。
2、分析四首詩中的景物描寫，體味文中情景交融的意境，賞析作品的意境美。
3、揣摩品味詩中精彩的含義和技巧，并使之了然于心，成為自己的語言財富。
�。ㄈ┣楦袘B(tài)度與價值觀目標：激發(fā)靈性，陶冶情操，豐富文化積累。
四、說教學設想：
重點：1、體會詩詞的意境美、語言美。
2、背誦并默寫四首詩。
難點：激發(fā)學生想象。再現(xiàn)詩歌畫面，深刻體會景物描寫中蘊含著的深厚的情思。教學思路：通過反復詠誦，逐步加深對詩意的理解，學習中讓學生充分展開聯(lián)想到翅膀，充分體會詩歌的意境。課時安排：四課時。
第一課時
教學內(nèi)容：《歸園田居》（其三）陶淵明
1、導入新課：陶淵明的性格既剛正不阿，又適情任性這使他與爾虞我詐、相互傾軋的官場格格不入。不為“五斗米折腰”使他辭別官場，歸隱田園。在《桃花源記》一文中我們已經(jīng)感受到了陶淵明對和平、安寧、美好的生活的向往。今天我們再來學習陶淵明的《歸田園居》一詩，進一步了解作者的思想感情。
2、整體感知，明確學習目標。教師朗讀課文，學生正音、劃節(jié)奏并自由朗讀課文。思考下列問題
a、這首詩可分幾層意思？
b、“但使愿無違”的“愿”具體指的是什么？
c、這首詩流露了作者怎樣的感情？學生自主探究，教師引導并明確：
a、全詩寫了三層意思：種豆的地點及勞動結果；勞作的辛苦與執(zhí)著；自己的田園之樂。
b、田園勞作之樂，按照自己的`意愿生活，不在污濁的現(xiàn)實世界中失去自我。
c、對田園生活的喜愛，享受田園之樂的愜意、閑適的心情。
3、自由背誦。檢查背誦
4、、研讀與賞析：教師出示學生繪制的幾幅圖片讓學生進行對照賞析，同時提出思考的問題：
a、用生動形象的語言描繪這首詩的畫面。（要求結合人物身份、舉止、心情）
b、找出自己最喜歡的詩句，說說自己喜歡的理由。 l曰I學生思考并討論交流
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