《給予樹(shù)》教學(xué)設(shè)計(jì)

　　作為一名默默奉獻(xiàn)的教育工作者，就有可能用到教學(xué)設(shè)計(jì)，教學(xué)設(shè)計(jì)是連接基礎(chǔ)理論與實(shí)踐的橋梁，對(duì)于教學(xué)理論與實(shí)踐的緊密結(jié)合具有溝通作用。那么什么樣的教學(xué)設(shè)計(jì)才是好的呢？以下是小編精心整理的《給予樹(shù)》教學(xué)設(shè)計(jì)，希望能夠幫助到大家。

《給予樹(shù)》教學(xué)設(shè)計(jì)1

　　設(shè)計(jì)理念

　　《給予樹(shù)》是人教版小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)上冊(cè)第八單元“獻(xiàn)出我們的愛(ài)”中的一篇精讀課文。課文寫(xiě)的是在圣誕節(jié)到來(lái)之前，小女兒金吉婭把應(yīng)該給家人買(mǎi)禮物的錢(qián)買(mǎi)了一個(gè)洋娃娃，送給了一個(gè)素不相識(shí)的需要幫助的女孩，滿(mǎn)足了一個(gè)小女孩的圣誕愿望。贊揚(yáng)了金吉婭的愛(ài)心和她的善良品質(zhì)。課文從媽媽“我”的角度來(lái)敘述故事，通過(guò)“我”的觀察、心理變化及行為來(lái)體現(xiàn)金吉婭的善良品質(zhì)。本文語(yǔ)言雖平實(shí)，但真實(shí)感人，需要用心去感悟朗讀。

　　在教學(xué)本課時(shí)，我根據(jù)文本特點(diǎn)，結(jié)合新的課程理念，以人為本。抓住媽媽情感變化這一主線，引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)金吉婭的內(nèi)心世界，在創(chuàng)設(shè)情境、自讀自悟、交流互動(dòng)中感悟金吉婭那顆金子般的心。

　　學(xué)情分析

　　三年級(jí)學(xué)生已經(jīng)具備一定的閱讀理解能力和審美情趣，他們一直在享受著被愛(ài)的甜蜜，但不太懂得去愛(ài)別人。本文的主人公金吉婭是他們的同齡人，她的行為最容易被同齡人接受和模仿，因而要通過(guò)反復(fù)品味文章的語(yǔ)言來(lái)喚醒沉睡于他們心中的愛(ài)。

　　三維目標(biāo)

　　知識(shí)能力目標(biāo)：

　　1、知識(shí)目標(biāo)：正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、能力目標(biāo)：提高學(xué)生的理解能力和收集信息的能力。

　　過(guò)程與方法目標(biāo)：

　　1、在自讀自悟、小組合作、教師指導(dǎo)下讀懂課文。

　　2、通過(guò)自讀、朗讀、默讀等形式，讀中思，讀中悟，體會(huì)作者通過(guò)對(duì)話(huà)的描寫(xiě)表現(xiàn)人物性格品質(zhì)的表達(dá)方法。

　　3、在學(xué)習(xí)過(guò)程中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

　　情感、態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo):

　　理解課文內(nèi)容，體會(huì)金吉婭的善良、仁愛(ài)、同情和體貼的特點(diǎn)，感受富有愛(ài)心給人們帶來(lái)的真情和快樂(lè)。

　　教學(xué)重點(diǎn)：體會(huì)金吉婭善良、富有同情心的美好品質(zhì)。

　　教學(xué)難點(diǎn)：通過(guò)想象金吉婭內(nèi)心世界矛盾，體會(huì)金吉婭的善良和富有同情心，培養(yǎng)關(guān)愛(ài)他人的感情。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件

　　教學(xué)流程

　　一、回顧談話(huà)，板書(shū)課題

　　導(dǎo)語(yǔ)：同學(xué)們，上節(jié)課我們接觸到了一個(gè)新的名詞“給予樹(shù)”，今天這節(jié)課我們要通過(guò)發(fā)生在善良可愛(ài)的金吉婭身上的動(dòng)人故事來(lái)領(lǐng)會(huì)人性的美好，同時(shí)也進(jìn)一步體驗(yàn)“給予樹(shù)”的魅力。請(qǐng)同學(xué)們回憶一下，故事是怎么發(fā)生的？試著用“什么時(shí)間、什么人、干什么”說(shuō)說(shuō)課文的主要內(nèi)容。

　　二、品詞入境，對(duì)比生疑

　　1、禮物買(mǎi)好了，孩子們的心情怎樣？我們?nèi)プx讀課文的第三自然段，找出相關(guān)語(yǔ)句，讀一讀。（課件出示：興高采烈沉默不語(yǔ)）

　　2、結(jié)合你的'生活體驗(yàn)，說(shuō)說(shuō)這兩個(gè)詞語(yǔ)的意思。

　　3、想象一下，孩子們興高采烈的樣子是怎樣的呢？課文中是怎樣描寫(xiě)的？我們來(lái)好好的讀一讀。（自由讀）

　　課件出示：

　　回家途中，孩子們興高采烈。你給我一點(diǎn)兒暗示，我讓你摸摸口袋，不斷讓別人猜測(cè)自己買(mǎi)了什么禮物。只有八歲的小女兒沉默不語(yǔ)。

　　4、哥哥姐姐這么高興應(yīng)該怎么讀？（個(gè)別讀）

　　5、描寫(xiě)金吉婭的這句話(huà)怎么讀？金吉婭為什么沉默不語(yǔ)？看到金吉婭的表情，媽媽怎么想的？找出文中相關(guān)語(yǔ)句讀一讀。

　　課件出示：

　　透過(guò)塑料口袋，我發(fā)現(xiàn)，她只買(mǎi)了一些棒棒糖——那種五十美分一大把的棒棒糖！我有些生氣：她到底用這二十美元做了什么？

　　6、媽媽生氣了，她此時(shí)可能會(huì)想些什么？（預(yù)設(shè)：肯定是買(mǎi)了其他沒(méi)用的東西，真是個(gè)亂花錢(qián)的孩子；會(huì)不會(huì)弄丟了等）

　　三、讀文悟情，想像體驗(yàn)

　　1、金吉婭到底用這些錢(qián)做了什么呢？指名讀第四自然段，找出相關(guān)的語(yǔ)句。

　　2、什么是“援助中心”？（課件出示）金吉婭到底買(mǎi)了什么？送給了誰(shuí)呢？（送給了一個(gè)小女孩）

　　3、送給了一個(gè)怎樣的小女孩？（一無(wú)所有）你從哪里看出來(lái)的？

　　（出示：那個(gè)小女孩什么都沒(méi)有。）

　　4、自己讀讀這句話(huà)，猜測(cè)一下：她也許沒(méi)有什么呢？在圣誕節(jié)之際，她最希望得到什么？她把希望寄托在誰(shuí)身上了？（圣誕老人）于是，金吉婭便在援助中心的“給予樹(shù)”上看到了這張卡片。同學(xué)們想一想，這張卡片上可能會(huì)寫(xiě)些什么呢？（小組合作）

　　5、指名說(shuō)說(shuō)卡片上的內(nèi)容，然后老師出示自制的卡片。

　　我是個(gè)沒(méi)有親人的孩子，我沒(méi)有伙伴。你們回家后都有父母陪伴，而我沒(méi)有，我一直盼望有一個(gè)穿著裙子的洋娃娃，在我最孤單的時(shí)候陪伴我！

　　可憐的愛(ài)麗絲

　　金吉婭看到這張卡片后，心里會(huì)怎么想呢？她是怎么做的，請(qǐng)從文中找出相關(guān)語(yǔ)句讀一讀。

　　6、出示文中插圖，設(shè)想一下金吉婭和援助中心禮品區(qū)的工作人員會(huì)有怎樣的對(duì)話(huà)？師生共同演一演。

　　四、聚焦矛盾，真情抒發(fā)

　　1、金吉婭非常同情那個(gè)陌生小女孩，給小女孩買(mǎi)了一直盼望的洋娃娃，同時(shí)，金吉婭也非常愛(ài)自己的爸爸媽媽哥哥姐姐，她也想買(mǎi)像樣的禮物送給他們�？芍挥卸�十美元。一邊是自己的親人，一邊是什么都沒(méi)有的小女孩，小小的金吉婭最終做出了決定，多不容易��！讓我們?yōu)榻鸺獘I鼓掌！

　　2、多么令人感動(dòng)的金吉婭呀！此時(shí)，媽媽的心情怎樣？從哪里可以看出來(lái)？媽媽為什么“緊緊地?fù)肀е�金吉婭”？在這個(gè)圣誕節(jié)，金吉婭送給我們的僅僅是棒棒糖嗎？

　　3、讀最后一段話(huà)，體會(huì)金吉婭帶給大家的價(jià)值。

　　五、拓展延伸，升華情感

　　1、同學(xué)們，當(dāng)那個(gè)陌生女孩收到金吉婭的禮物后，一定會(huì)非常開(kāi)心，一定會(huì)非常感謝送她禮物的人。請(qǐng)你替那個(gè)小女孩寫(xiě)幾句感謝的話(huà)吧！

　　2、總結(jié)：同學(xué)們，正是金吉婭的給予，讓我們每一個(gè)人都得到了許多，感受到了許多，讓那棵象征著善良、同情、仁愛(ài)、體貼的給予樹(shù)永遠(yuǎn)種植在我們心里吧！只要人人都獻(xiàn)出一點(diǎn)愛(ài)，世界將變成美好的人間！（欣賞歌曲《愛(ài)的奉獻(xiàn)》）

　　板書(shū)設(shè)計(jì)

　　給予樹(shù)

　　金吉婭

　　善良

　　洋娃娃仁愛(ài)棒棒糖

　　同情

　　體貼

　　陌生女孩家人

《給予樹(shù)》教學(xué)設(shè)計(jì)2

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　�。�、學(xué)習(xí)本課生字，會(huì)認(rèn)１０個(gè)，會(huì)寫(xiě)１２個(gè)；理解“沉默不語(yǔ)”等詞語(yǔ)的意思。

　　２、學(xué)習(xí)聯(lián)系上下文理解重點(diǎn)詞句的方法，并能運(yùn)用此法理解課文內(nèi)容。

　�。�、讀課文，能在教師的指導(dǎo)下體會(huì)思想感情，感受金吉婭的善良、仁愛(ài)、同情和體貼等，受到美好情感的熏陶和感染。

　�。�、積累語(yǔ)言，練習(xí)寫(xiě)話(huà)。

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　第一課時(shí)

　　一、揭題導(dǎo)入，檢查預(yù)習(xí)

　　１、揭題導(dǎo)入新課。

　�。�、檢查預(yù)習(xí)：

　　檢查學(xué)生自主學(xué)習(xí)生字、新詞及朗讀課文的情況。對(duì)重點(diǎn)內(nèi)容給以相應(yīng)指導(dǎo)。

　　二、整體感知、自讀質(zhì)疑

　�。薄⒆灾髯x書(shū)，初步感知課文大意，了解文中所寫(xiě)的人物。

　　２、思考：

　　課文寫(xiě)了哪些人物？誰(shuí)給你留下的印象最深？

　　三、精讀品賞，導(dǎo)學(xué)悟情

　�。�、直奔重點(diǎn)，品讀感悟：

　�、牌纷x第三自然段：

　　以“沉默不語(yǔ)”為切入點(diǎn)，學(xué)習(xí)運(yùn)用聯(lián)系上下文理解詞句的.方法，理解該詞背后所蘊(yùn)含的意思，體會(huì)金吉亞的美好情感。

　�、破纷x第四自然段：

　　運(yùn)用情景對(duì)話(huà)的方式，引導(dǎo)學(xué)生深入文本，感悟人物，加深體驗(yàn)，受到熏陶。

　�。病⑸�華情感，拓展延伸：

　�、牌纷x末句，理解句意。

　�、聘形蚶首x，升華情感，拓展延伸。

　　四、總結(jié)提升，布置作業(yè)

　�。薄⒔處熜〗Y(jié)，回歸整體。

　�。�、依據(jù)學(xué)情，設(shè)計(jì)作業(yè)。

　　第二課時(shí)

　　一、談話(huà)激趣，復(fù)習(xí)鞏固

　�。薄⒄勗�(huà)激趣。

　　２、復(fù)習(xí)鞏固。

　　二、依據(jù)文路，深悟親情

　�。薄⒆灾髯x課文，感悟親情。引導(dǎo)抓住母親的情感變化，研讀文本，體會(huì)母愛(ài)；抓住孩子間的饋贈(zèng)，體會(huì)兄弟姐妹情。

　　２、感情朗讀，深化體驗(yàn)。

　　三、創(chuàng)設(shè)情境，讀寫(xiě)練筆

　�。�、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)寫(xiě)話(huà)欲望，進(jìn)行寫(xiě)話(huà)練習(xí)。

　�。�、交流、評(píng)議，引導(dǎo)悟情。

　　四、指導(dǎo)寫(xiě)字，積累鞏固

　　五、分層布置作業(yè)

《給予樹(shù)》教學(xué)設(shè)計(jì)3

　　一、學(xué)習(xí)目標(biāo)

　�、僬J(rèn)識(shí)“予、圣、誕”等10個(gè)生字。會(huì)寫(xiě)“予、擔(dān)、寬”等12個(gè)字。能正確讀寫(xiě)“給予、試探、心意”等20個(gè)詞語(yǔ)。

　�、谡�確、流利、有感情地朗讀課文。

　�、劾斫庹n文資料，體會(huì)金吉婭的善良、仁愛(ài)、同情和體貼的特點(diǎn)，感受富有愛(ài)心給人們帶來(lái)的真情和快樂(lè)。

　　二、課前準(zhǔn)備

　�、俜从呈フQ節(jié)的錄像帶或圖片。

　�、谏�字卡片。

　　三、第一課時(shí)

　�。ㄒ唬�導(dǎo)入新課

　　①學(xué)生看錄像（或圖片），了解圣誕節(jié)。

　　②談話(huà)：你了解圣誕節(jié)嗎？

　�、鄢鍪菊n題。這天我們來(lái)讀一篇發(fā)生在圣誕節(jié)前夕的感人故事，齊讀課題：“給予樹(shù)”。

　�、芾斫庹n題。“給予”是什么意思？你是怎樣理解這個(gè)題目的呢？讀了這個(gè)題目，你還想明白什么？

　�。ǘ�）初讀課文，整體感知

　�、侔匆�求把課文讀兩遍。

　　要求：a、把課文讀正確，讀通順，個(gè)性注意生字的讀音。b、邊讀邊思考：課文寫(xiě)了一件什么事？c、把自己不懂的詞句畫(huà)出來(lái)與同學(xué)討論。

　�、跈z查讀書(shū)狀況。

　　a、出示下列詞語(yǔ)，讀一讀，記一記。

　　給予試探心意祝福甜蜜擔(dān)心寬裕前夕提醒

　　興高采烈立即卡片盼望擁抱仁愛(ài)同情體貼如愿以?xún)?/p>

　　b、指名讀課文。

　　提示學(xué)生：認(rèn)真聽(tīng)讀，注意發(fā)現(xiàn)讀錯(cuò)或讀得欠通順的句子，評(píng)議時(shí)提出來(lái)。

　　③學(xué)生討論：課文寫(xiě)了一件什么事？

　　學(xué)生自主再讀課文

　　教師提出自主閱讀要求：請(qǐng)你認(rèn)真讀讀想想，看看對(duì)哪部分資料最感興趣，你從中能感受到什么？還有哪些不理解的？能夠用筆在課文上畫(huà)畫(huà)寫(xiě)寫(xiě)。下節(jié)課我們來(lái)討論交流。

　�。ㄈ�）指導(dǎo)寫(xiě)字

　　①屏顯要求會(huì)寫(xiě)的12個(gè)字，先讀讀，再組詞。

　　②請(qǐng)學(xué)生做小老師，指導(dǎo)寫(xiě)字。

　　這12個(gè)生字，你哪個(gè)字寫(xiě)得最好？請(qǐng)你上黑板在田字格中板演給大家看，再談?wù)剬?xiě)好這個(gè)字的.經(jīng)驗(yàn)。

　�、蹖W(xué)生寫(xiě)字寫(xiě)詞。

　　先把生字寫(xiě)兩遍，再把詞語(yǔ)表中列出的本課詞語(yǔ)抄寫(xiě)一遍。

　　四、第二課時(shí)

　�。ㄒ唬�復(fù)習(xí)

　�、俾�(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)。聽(tīng)寫(xiě)后同座互相批改。

　�、谥该�分段朗讀課文。用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)課文主要資料。

　　（二）交流感悟

　�、俳M織學(xué)生交流上節(jié)課自主閱讀的感受。

　　你對(duì)哪些資料最感興趣？又有什么感受呢？

　　②教師相機(jī)出示以下句子，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)。

　　a、回家途中，孩子們興高采烈。你給我一點(diǎn)兒暗示，我讓你摸摸口袋，不斷讓別人猜測(cè)自己買(mǎi)了什么禮物。只有八歲的小女兒金吉婭沉默不語(yǔ)。

　　可引導(dǎo)學(xué)生抓住“沉默不語(yǔ)”來(lái)質(zhì)疑、釋疑。

　　b、讓學(xué)生充分地讀第四、五自然段，感悟金吉婭善良、仁愛(ài)的品質(zhì)。

　�、劢涣鞑焕斫獾膯�(wèn)題。

　　師生互相合作釋疑。

　　（三）總結(jié)全文

　　讀了這篇課文，你必須很感動(dòng)，請(qǐng)你談一談自己的感受。

　�。ㄋ模┎贾米鳂I(yè)

　�、俪瓕�(xiě)自己喜歡句子。

　�、谌绻�你是那個(gè)小女孩，必須十分感激金吉婭，請(qǐng)你替那個(gè)小女孩給金吉婭寫(xiě)幾句感謝的話(huà)。

《給予樹(shù)》教學(xué)設(shè)計(jì)4

　　一、教材簡(jiǎn)說(shuō)：

　　課文寫(xiě)的是在圣誕節(jié)到來(lái)之前，小女兒金吉婭把應(yīng)該給家人買(mǎi)禮物的錢(qián)買(mǎi)了一個(gè)洋娃娃，送給了一個(gè)素不相識(shí)的需要幫助的女孩。課文贊揚(yáng)了金吉婭的愛(ài)心和她的善良品質(zhì)。

　　圣誕節(jié)是西方最重要的節(jié)日，這是一個(gè)愛(ài)意流動(dòng)的日子。在這樣的一個(gè)特殊節(jié)日里，一個(gè)小女孩渴望擁有一個(gè)洋娃娃的愿望，另一個(gè)素不相識(shí)的小女孩金 吉婭幫她實(shí)現(xiàn)了，這是一個(gè)多么美麗的故事。金吉婭小小的年紀(jì)，卻能夠?qū)⑿谋刃�，設(shè)身處地為他人著想，從中可以看到她金子般的心靈。

　　課文從媽媽“我”的角度來(lái)敘述故事，通過(guò)“我”的觀察、心理變化及行為來(lái)體現(xiàn)金吉婭的善良品質(zhì)。特別是通過(guò)孩子的做法和“我”開(kāi)始對(duì)金吉婭的誤解，襯托了金吉婭的美好心靈。

　　選編這篇課文的意圖：一是體會(huì)金吉婭的善良和富有同情心，并從中受到感染和熏陶；二是繼續(xù)學(xué)習(xí)體會(huì)課文中人物思想感情的訓(xùn)練要點(diǎn)，積累語(yǔ)言。

　　二、教學(xué)重點(diǎn)：

　　通過(guò)媽媽感情的變化，體會(huì)金吉婭善良、富有同情心的美好品質(zhì)，理解課文的最后一段話(huà)。

　　三、教學(xué)目標(biāo)：

　　1．會(huì)認(rèn)10個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)12個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“給予、試探、心意、祝福、甜蜜、擔(dān)心、寬裕、前夕、提醒、興高采烈、暗示、猜測(cè)、立即、卡片、盼望、顯然、擁抱、仁愛(ài)、同情、體貼”等詞語(yǔ)。

　　2．有感情地朗讀課文。

　　3．讀懂課文，培養(yǎng)關(guān)愛(ài)他人的感情。

　　4．積累語(yǔ)言。

　　四、教學(xué)過(guò)程：

　　1．布置學(xué)生了解圣誕節(jié)，教師搜集圣誕節(jié)的背景音樂(lè)和西方過(guò)圣誕節(jié)的圖片資料。

　　2．本課的識(shí)字量和寫(xiě)字量都較大，可以讓學(xué)生運(yùn)用不同的方法識(shí)記生字。學(xué)習(xí)中，教師要對(duì)易讀錯(cuò)、易寫(xiě)錯(cuò)的字重點(diǎn)指導(dǎo)。

　　需要注意讀音的字：“圣”“償”都是翹舌音和后鼻音，“予”讀yu，不讀yu�！皳�(dān)”是多音字，本文讀dan，另外還有dan的讀音；“卡”，可讀ka，還可以讀qia。

　　有些字易混淆，如“予” 和“矛”，“買(mǎi)” 和“賣(mài)”，“即” 和“既”。有些字雖然筆畫(huà)簡(jiǎn)單，但不容易寫(xiě)勻稱(chēng)，如“予、卡、仁”等，教師需做書(shū)寫(xiě)指導(dǎo)。

　　3．本課表現(xiàn)的是外國(guó)兒童的生活，有一些風(fēng)俗對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)不太熟悉，教師要想辦法縮小文化差距，讓學(xué)生深入體會(huì)課文的思想感情。

　　如果有條件，教師可以從圣誕節(jié)的快樂(lè)氛圍導(dǎo)人教學(xué)，給學(xué)生展示一些圣誕節(jié)的圖片，播放圣誕節(jié)的音樂(lè)，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。

　　在閱讀前，教師對(duì)一些學(xué)生不熟悉的國(guó)外事物和名詞可以直接說(shuō)明，如“圣誕節(jié)”“援助中心”“給予樹(shù)”。可以先指導(dǎo)學(xué)生閱讀課后的資料袋，或者給 學(xué)生補(bǔ)充一些材料，讓學(xué)生明白圣誕節(jié)是西方最重要的節(jié)日，也是最快樂(lè)的節(jié)日�！霸�助中心”“給予樹(shù)”則可以給學(xué)生直接解釋?zhuān)�是慈善組織辦的贊助機(jī)構(gòu)，他們 在圣誕樹(shù)上掛上反映孩子心愿的卡片來(lái)請(qǐng)求人們贊助。

　　4．本單元的專(zhuān)題是“愛(ài)的奉獻(xiàn)”。教師可以以“愛(ài)”為線索，抓住“愛(ài)”字來(lái)進(jìn)行教學(xué)。

　　首先，課文的時(shí)間背景是圣誕節(jié)前夕，這是人們最快樂(lè)的日子，也是充滿(mǎn)了濃濃愛(ài)心的日子。

　　其次，文章主要表現(xiàn)的是金吉婭對(duì)陌生女孩的愛(ài)，即理解和同情。金吉婭拿著并不多的錢(qián)，本來(lái)要給哥哥姐姐買(mǎi)圣誕禮物，但當(dāng)她發(fā)現(xiàn)“給予樹(shù)”上的卡 片后，便毅然給小女孩買(mǎi)了洋娃娃，而且，她對(duì)自己的行為有簡(jiǎn)單而充分的理由：“我們有這么多人， 已經(jīng)能得到許多禮物了，而那個(gè)小女孩卻什么都沒(méi)有。”這直接反映了金吉婭的善良和仁愛(ài)，這是人性 中美好的一面。金吉婭的“給予”不光是禮物，還有同情和愛(ài)心。

　　最后，課文中還有幾種不易發(fā)現(xiàn)的愛(ài)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生找一找。例如，“母子之愛(ài)”和“手足之愛(ài)”，母親在家里并不寬裕的情況下，仍然給每個(gè)孩子 錢(qián)讓他們買(mǎi)圣誕節(jié)禮物，這是母子之愛(ài)的表現(xiàn)；媽媽聽(tīng)完金吉婭的陳述后，沒(méi)有責(zé)備她，卻為她的行為而感動(dòng)，也是母子之愛(ài)的表現(xiàn)。買(mǎi)禮物前，孩子們“希望送出 最誠(chéng)摯的祝福，收到最甜蜜的笑容”，這是手足之愛(ài)的表現(xiàn)；買(mǎi)完禮物后，孩子們“你給我一點(diǎn)兒暗示，我讓你摸摸口袋，不斷讓別人猜測(cè)自己買(mǎi)了什么禮物”，這 也是手足之愛(ài)的表現(xiàn)。這兩種愛(ài)，是為金吉婭對(duì)陌生人的愛(ài)做鋪墊的，更襯托出金吉婭對(duì)小女孩的愛(ài)的可貴。同時(shí)我們也可以感受到，金吉婭的“給予”行為雖然源 于她善良的'本性，但和她成長(zhǎng)在這樣一個(gè)“愛(ài)” 的家庭氛圍中也有很大的關(guān)系。

　　在教學(xué)過(guò)程中，教師可以通過(guò)提問(wèn)不斷引發(fā)學(xué)生思考，例如，“為什么媽媽很生氣？”“金吉婭在給小女孩買(mǎi)洋娃娃的時(shí)候，心里是怎么想的？”“聽(tīng)完金吉婭的講述后，媽媽的心情是怎樣的？”

　　課文中有兩個(gè)泡泡，第一個(gè)是通過(guò)金吉婭的神態(tài)來(lái)突出她內(nèi)心的難過(guò)，這種心情在后面金吉婭的講述中有提及，教師可以引導(dǎo)學(xué)生在課文中找一找。第二個(gè)是讓學(xué)生通過(guò)讀課文，做開(kāi)放性的聯(lián)想，加深讀課文后的體會(huì)。

　　5．課文中有一些詞語(yǔ)，需引導(dǎo)學(xué)生加以理解。如“善良”“仁愛(ài)”，本身有很深的含義，可以讓學(xué)生體會(huì)到的是“心地純潔的”“同情、愛(ài)護(hù)和幫助人 的思想感情”就可以了，不宜做更深的解釋。而有的詞語(yǔ)則需要教師引導(dǎo)學(xué)生在課文中深入體會(huì)，例如，學(xué)生可能知道“分享”的意思是“和別人一起享受”，但老 師可以進(jìn)一步問(wèn)學(xué)生：“課文中的人物都分享了什么呢？”引導(dǎo)學(xué)生理解他們不但是分享了禮物，還分享了快樂(lè)，金吉婭還和一個(gè)陌生女孩分享了愛(ài)。“興高采烈” 可以和后面的“沉默不語(yǔ)”一起來(lái)理解，這是買(mǎi)完禮物后哥哥姐姐和金吉姬完全相反的神態(tài)，哥哥姐姐們興致很高，非常高興，但金吉婭卻一點(diǎn)也高興不起來(lái)，一方 面，她為沒(méi)能給大家買(mǎi)到更好的禮物而難過(guò)，另一方面她也害怕媽媽的責(zé)怪�！叭缭敢�?xún)敗痹谖闹惺侵感∨�孩的愿望得到了�?shí)現(xiàn)，教師可以提問(wèn)讓學(xué)生回答：“小女 孩的愿望是什么？她的愿望是怎么得到實(shí)現(xiàn)的？你覺(jué)得她的愿望實(shí)現(xiàn)以后心情是怎么樣的？”通過(guò)對(duì)這些問(wèn)題的回答來(lái)加深對(duì)詞語(yǔ)的理解。

　　課文的最后一句話(huà)是本課的難點(diǎn)�！斑@個(gè)圣誕節(jié)，她不但送給我們棒棒糖，還送給我們善良、仁愛(ài)、同情和體貼，以及一個(gè)陌生女孩如愿以?xún)數(shù)男δ�。�?這句話(huà)的表達(dá)方式是把“實(shí)物”和“精神品質(zhì)”聯(lián)系在一起，顯得新穎而別致。在體會(huì)句子含義時(shí)，教師可以提問(wèn)：“媽媽為什么說(shuō)金吉婭還送給了我們善良、仁 愛(ài)、同情和體貼呢？”引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到媽媽通過(guò)這件事看到了女兒身上的可貴品質(zhì)。

　　6．本單元的訓(xùn)練重點(diǎn)是體會(huì)人物的思想感情。課后第二題設(shè)計(jì)意圖是：通過(guò)媽媽心情的變化去體會(huì)金吉婭的可貴品質(zhì)。在圣誕節(jié)來(lái)臨前，媽媽擔(dān)心家里 不寬裕，沒(méi)有更多的錢(qián)讓孩子們購(gòu)買(mǎi)禮物；當(dāng)看見(jiàn)金吉婭買(mǎi)的棒棒糖時(shí)，媽媽有些生氣，同時(shí)又有些疑惑；聽(tīng)完金吉婭的講述后，媽媽為金吉婭的送禮行為和愛(ài)心高 興、激動(dòng)。要注意的是，媽媽心情變化無(wú)非是突出金吉婭的美好心靈的陪襯。教師可以提問(wèn)引導(dǎo)學(xué)生：“媽媽為什么會(huì)有這些變化呢？”

　　小練筆是“替那個(gè)女孩子寫(xiě)幾句感謝的話(huà)”，對(duì)學(xué)生的要求不要太高，可以結(jié)合下面的活動(dòng)進(jìn)行。

　　7．本課教學(xué)時(shí)，可以配合圣誕節(jié)或元旦節(jié)搞一些活動(dòng)。如“新年的祝�！保�可以鼓勵(lì)學(xué)生自制賀卡，給父母親或朋友送上。

《給予樹(shù)》教學(xué)設(shè)計(jì)5

　　設(shè)計(jì)理念：

　　突出體驗(yàn)教學(xué)，注重引導(dǎo)學(xué)生在讀中進(jìn)行體驗(yàn)，在角色轉(zhuǎn)換中進(jìn)行“移情體驗(yàn)”，在體驗(yàn)中感悟；運(yùn)用多種有效策略引導(dǎo)學(xué)生深入文本，體會(huì)金吉亞的美好品質(zhì)，受到美好情感謝的熏陶和感染，實(shí)現(xiàn)閱讀的個(gè)性化。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1．學(xué)習(xí)本課生字，會(huì)認(rèn)10個(gè)，會(huì)寫(xiě)12個(gè)；理解“沉默不語(yǔ)”等詞語(yǔ)的意思。積累語(yǔ)言，練習(xí)表達(dá)。

　　2．運(yùn)用聯(lián)系上下文的方法理解重點(diǎn)詞句，運(yùn)用此法理解課文內(nèi)容，提高閱讀能力，學(xué)會(huì)閱讀方法。

　　3．讀課文，能在教師的指導(dǎo)下去體會(huì)思想感情，感受金吉婭的善良、仁愛(ài)、同情和體貼等美好品質(zhì)，受到美好情感的熏陶和感染。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　通過(guò)媽媽感情的變化，體會(huì)金吉婭善良、富有同情心的美好品質(zhì)。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　理解課文的最后一段話(huà)。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、揭題導(dǎo)入，檢查預(yù)習(xí)

　�。ㄒ唬┌鍟�(shū)課題，指讀。關(guān)注多音字和生字。

　　（二）打開(kāi)書(shū)找到認(rèn)字表，同位之間互相檢查，有讀不準(zhǔn)的就互相幫一幫。

　�。ㄈ�）教師檢查生字讀音。重點(diǎn)檢查和指導(dǎo)下列幾個(gè)字。

　　“援”——援還可以怎么組詞？課文中還提到了“援助中心”，你了解援助中心嗎？（根據(jù)學(xué)生的回答，板畫(huà)給予樹(shù)）

　　“糖”——這個(gè)字不太好寫(xiě)，怎么能寫(xiě)好這個(gè)字？誰(shuí)來(lái)當(dāng)小老師提醒大家。（左窄右寬，橫多距離要相等）教師示范，學(xué)生自己練習(xí)。

　　設(shè)計(jì)評(píng)析

　　本環(huán)節(jié)重在掃清字詞障礙。此環(huán)節(jié)中，力求重點(diǎn)關(guān)注難讀的字詞，引導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)讀好。如，對(duì)“援”字的處理十分巧妙，由組詞引出來(lái)“援助中心”，自然而然地對(duì)該詞進(jìn)行了處理，理解了該詞以后，為理解課文掃清了障礙。

　　在指導(dǎo)寫(xiě)字時(shí)，不是平均用力，教師抓住一個(gè)難寫(xiě)的“糖”字，進(jìn)行了重點(diǎn)指導(dǎo)。通過(guò)關(guān)注它的字形、比例、間架結(jié)構(gòu)等，對(duì)橫多的字的書(shū)寫(xiě)進(jìn)行了重點(diǎn)提示。在學(xué)習(xí)其它字詞時(shí)，注意引導(dǎo)學(xué)生互相幫助、互相提醒。真正做到了從學(xué)生的學(xué)情出發(fā)，又面向全體學(xué)生，通過(guò)學(xué)生互相提示這一環(huán)節(jié)，發(fā)揮了學(xué)生的主體性、落實(shí)了學(xué)生的主體地位。

　　二、 整體感知，自讀質(zhì)疑

　　（一）誰(shuí)愿意讀課文？讀準(zhǔn)字音，讀通句子，聽(tīng)的同學(xué)首先聽(tīng)聽(tīng)他們讀得對(duì)不對(duì)，然后找一找，故事里都寫(xiě)到了誰(shuí)？誰(shuí)給你的印象最深？

　�。▽W(xué)生找出多個(gè)人物，特別注意找出印象最深的幾個(gè)人物）

　�。ǘ�）金吉亞做了什么事給你留下的印象這么深？

　　小結(jié)：大家看，在圣誕節(jié)前夕，金吉亞送給自己家人便宜的棒棒糖，卻送給陌生小女孩一個(gè)洋娃娃，孩子們，面對(duì)著金吉亞的做法，你有什么疑問(wèn)嗎？

　　設(shè)計(jì)評(píng)析

　　一是在檢查學(xué)生準(zhǔn)確讀準(zhǔn)字詞的`基礎(chǔ)上，看是否準(zhǔn)確地讀準(zhǔn)了內(nèi)容。

　　二是從整體上感知課文內(nèi)容，了解文章寫(xiě)的主要人物。讓學(xué)生對(duì)人物從整體上有一個(gè)初步的感知。符合閱讀教學(xué)從整體到部分再到整體的規(guī)律。

　　三是引導(dǎo)學(xué)生提出疑問(wèn)。富勒認(rèn)為“不問(wèn)一個(gè)為什么，什么也學(xué)不到�！睈�(ài)因斯坦也說(shuō)，“提出一個(gè)問(wèn)題比解決一個(gè)問(wèn)題更重要。”此處重在引導(dǎo)學(xué)生思考、學(xué)習(xí)質(zhì)疑，因?yàn)閱?wèn)題才是思維的開(kāi)始，提出不懂的問(wèn)題，利于學(xué)生帶著問(wèn)題深入讀書(shū)、思考，也便于教師以學(xué)定教、順學(xué)而導(dǎo)。

　　三、 精讀品賞，解疑悟情

　�。ㄒ唬┚�讀第三自然段

　　1．讓我們走進(jìn)課文，走進(jìn)金吉亞的內(nèi)心世界。先來(lái)看看買(mǎi)了禮物走在回家路上的金吉亞吧，誰(shuí)來(lái)讀讀第三自然段，其他同學(xué)劃出描寫(xiě)金吉亞的句子。

　　2．指名讀讀劃出的句子。

　　3．理解關(guān)鍵詞句：知道什么是“沉默不語(yǔ)”嗎？自己表演表演。（學(xué)生表演）

　　師：那我明白了，文中的金吉亞沉默不語(yǔ)，就是什么也不說(shuō)，什么也不想，我理解的對(duì)吧。（預(yù)設(shè)：學(xué)生一定是否定的。）

　　4．那沉默不語(yǔ)的金吉亞究竟在想些什么呢？來(lái)，孩子們，自由讀讀1—3自然段，想一想。

　　（1）透過(guò)“沉默不語(yǔ)”我們體會(huì)到了金吉亞的內(nèi)心，帶著你的體會(huì)，誰(shuí)再來(lái)讀讀這句話(huà)。

　　（2）如果和哥哥姐姐的興高采烈對(duì)比著讀，就更能讀出金吉亞沉默不語(yǔ)時(shí)的心情。誰(shuí)愿意讀一讀。

　�。�3）哥哥姐姐興高采烈那會(huì)是什么樣呀，那金吉亞沉默不語(yǔ)呢，一邊想象，一邊讀，誰(shuí)再試試。

　　5．教師小結(jié)。

　　設(shè)計(jì)評(píng)析

　　本環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)流程是：找出詞語(yǔ)—通過(guò)表演，理解詞語(yǔ)—透過(guò)詞語(yǔ)想象人物內(nèi)心——體會(huì)人物情感——對(duì)比朗讀，讀出情感。

　　本環(huán)節(jié)的最大亮點(diǎn)是：透過(guò)一個(gè)“沉默不語(yǔ)”，運(yùn)用有效的學(xué)習(xí)策略，如，動(dòng)作表演、比較、透過(guò)詞語(yǔ)想象內(nèi)心、聯(lián)系上下文、感情朗讀等策略，引導(dǎo)學(xué)生理解了 “沉默不語(yǔ)”一詞，同時(shí)深入文本，很好地體會(huì)出了金吉亞的美好品質(zhì)。實(shí)現(xiàn)了《課標(biāo)》所指出的“理解詞語(yǔ)，體會(huì)詞語(yǔ)在表情達(dá)意方面的作用�！钡拈喿x目標(biāo)。

　�。ǘ�）精讀第四自然段

　　1．我們抓住“沉默不語(yǔ)”，聯(lián)系著上文，體會(huì)到了金吉亞的內(nèi)心，感到他是那樣體貼家人，愛(ài)著家人，可是她卻只買(mǎi)了棒棒糖給家人，而給陌生小女孩的則是洋娃娃。讀到這兒你有什么疑問(wèn)嗎？

　　學(xué)生質(zhì)疑。預(yù)計(jì)：“為什么給小女孩買(mǎi)的是洋娃娃，而給家人買(mǎi)的卻是棒棒糖？”

　　請(qǐng)大家默讀第四自然段，看看能不能解答這個(gè)問(wèn)題？可以劃出相關(guān)的句子。

　　2．大家發(fā)表了自己的見(jiàn)解，我注意到剛才有同學(xué)說(shuō)到了這句話(huà)，我把金吉亞的這句話(huà)打出來(lái)，看著屏幕誰(shuí)再來(lái)讀一讀。和書(shū)上寫(xiě)得一樣嗎？怎么不一樣？不加這三個(gè)字也很通順，不行嗎？

　　3．圣誕節(jié)，多么讓孩子們盼望的節(jié)日呀，因?yàn)槟且豢趟麄儠?huì)收到許多禮物，孩子們唱啊，跳啊，沉浸在快樂(lè)和幸福中�？墒沁@個(gè)小女孩呢？她什么都沒(méi)有。你想，她沒(méi)有什么？

　　金吉亞，在我們的心理小女孩多么可憐呀，誰(shuí)再來(lái)讀讀這句話(huà)。

　　多么可憐的小女孩呀，圣誕節(jié)前夜他什么都沒(méi)有，孩子們，現(xiàn)在你就是金吉亞，你走進(jìn)圣誕節(jié)的商場(chǎng)，看到了那顆掛滿(mǎn)心愿的給予樹(shù)，小女孩的心愿卡吸引了你，來(lái)，金吉亞，摘下這張卡片，小女孩寫(xiě)什么了？

　　4．創(chuàng)境，進(jìn)行角色體驗(yàn)說(shuō)話(huà)。

　　小女孩一直盼望一個(gè)洋娃娃呀，白天，小女孩一個(gè)人獨(dú)處的時(shí)候她一直盼望，晚上，面對(duì)著漆黑的屋子，小女孩還在盼望；甚至在夢(mèng)中他還想著洋娃娃呀�？粗�小女孩的卡片，金吉亞，你的心里在想些什么？

　　多么善良的孩子呀，帶著你的體會(huì)，再來(lái)讀讀這段話(huà)。

　　師：此時(shí)，金吉亞為什么只給家人買(mǎi)棒棒糖，卻要給小女孩買(mǎi)洋娃娃，我們?nèi)�明白了。那孩子們，金吉亞送給小女孩的僅僅是棒棒糖嗎？

　　設(shè)計(jì)評(píng)析

　　此環(huán)節(jié)重點(diǎn)抓住了“什么都沒(méi)有”，通過(guò)出示兩個(gè)句子一個(gè)帶有“什么都”，另一個(gè)不帶，進(jìn)行比較。在比較中先引導(dǎo)學(xué)生深入體會(huì)小女孩的貧窮、可憐等，接著運(yùn)用有效的體驗(yàn)式教學(xué)策略，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行角色換位體驗(yàn)：把學(xué)生當(dāng)成金吉亞讓其入境動(dòng)情、深入體驗(yàn)，通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生切身體驗(yàn)，深入文本，體會(huì)出金吉亞是一個(gè)善良、體貼、可愛(ài)的孩子。在切身體驗(yàn)中受到了美好情感的熏陶，真正讓學(xué)生在角色體驗(yàn)中與作者產(chǎn)生了共嗚，進(jìn)行了心靈的對(duì)話(huà)，讀出了小女孩的美好品質(zhì)。

　　四、拓展延伸，升華情感

　　（一）圣誕的樂(lè)章奏響了，給予樹(shù)上，有著一個(gè)小女孩的夢(mèng)想，給予樹(shù)下，另一個(gè)小女孩——金吉亞幫她實(shí)現(xiàn)了這個(gè)夢(mèng)想， 如果我就是媽媽?zhuān)�我�?dān)心過(guò)，生氣過(guò)，可是現(xiàn)在，我高興極了，緊緊地?fù)肀е�金吉亞。孩子們�(nèi)绻�你也是金吉亞的家人，你�?huì)是怎樣的心情？

　　是啊，作為媽媽的我，我會(huì)（范讀最后一段）

　　作為哥哥、姐姐的你，（指讀最后一段）。

　　還有我們，我們每一個(gè)人，都感動(dòng)著，一起讀。

　　讓我們記住金吉亞，記住金吉亞給予我們的這一切，一起來(lái)背誦，背不過(guò)的可以看著屏幕。

　�。ǘ�）同學(xué)們，8歲的金吉亞如此的善良、仁愛(ài)、同情和體貼，深深地感動(dòng)著我們。我們能夠想象到小女孩得到洋娃娃時(shí)幸福的笑臉，那一刻她會(huì)對(duì)金吉亞說(shuō)些什么呢？生交流。

　　作業(yè)：課后請(qǐng)同學(xué)們寫(xiě)一寫(xiě)。

　　板書(shū)設(shè)計(jì)：

　　棒棒糖（圖） 善良 仁愛(ài)

　　給予樹(shù)（簡(jiǎn)筆畫(huà)） 金吉亞 同情 體貼

　　洋娃娃（圖） ……

《給予樹(shù)》教學(xué)設(shè)計(jì)6

　　教學(xué)內(nèi)容：

　　小學(xué)語(yǔ)文教材第五冊(cè)《給予樹(shù)》第二課時(shí)

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、以點(diǎn)帶面，品讀課文重點(diǎn)語(yǔ)句，感受金吉婭那一顆金子般的心靈。2、培養(yǎng)孩子關(guān)愛(ài)他人的情感。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　通過(guò)媽媽感情的變化，體會(huì)金吉婭善良、富有同情心的美好品質(zhì)。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　理解課文最后一段話(huà)

　　教學(xué)過(guò)程：

　　第二課時(shí)

　　課前游戲：

　　1、師:同學(xué)們喜歡做游戲嗎？猜猜這是什么節(jié)日？

　�。ǔ鍪鞠鄳�(yīng)節(jié)日的圖片）：春節(jié)---兒童節(jié)---圣誕節(jié)

　　2、師:喜歡過(guò)節(jié)嗎？為什么？

　　老師發(fā)現(xiàn)一提起過(guò)節(jié)你們就特別開(kāi)心。今天我們就上一課關(guān)于圣誕節(jié)的，希望能給大家?guī)��?lái)快樂(lè)。

　　一、激情導(dǎo)入，通讀全文

　　1、（板書(shū)課題）師：在我們身邊，生活著一些非常渴望得到別人幫助的人，他們的世界里缺少親人的關(guān)愛(ài)，一顆援助中心的“給予樹(shù)”架起了愛(ài)的橋梁。（師畫(huà)圣誕樹(shù)，貼上心愿卡）今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《給予樹(shù)》這篇課文，一起來(lái)重溫這感人的愛(ài)的故事。

　　2、同學(xué)們的課文一定讀得很好。邊聽(tīng)邊想，課文都寫(xiě)到了誰(shuí)？給你印象最深的是誰(shuí)？（指名分自然段朗讀課文）

　　二、品讀詞句，體會(huì)情感

　�。ㄒ唬�學(xué)習(xí)1—3自然段。

　　1、師：好，我們一起走入課文，走進(jìn)金吉婭的內(nèi)心世界。

　　指名讀第3自然段，其他同學(xué)拿出筆畫(huà)出描寫(xiě)金吉婭的句子。

　　2、師：什么是“沉默不語(yǔ)”？

　　自由讀1—3自然段，學(xué)生交流：金吉婭究竟在想著什么？

　　3、通過(guò)“沉默不語(yǔ)”，我們體會(huì)到了金吉婭的內(nèi)心。帶著這樣的體會(huì)，再讀這句話(huà)。（表演興高采烈、沉默不語(yǔ)，突出興高采烈與沉默不語(yǔ)的對(duì)比，）

　�。ǘ�）、學(xué)習(xí)第四自然段。

　　1、默讀課文第四自然段，想想金吉婭為什么要給小女孩買(mǎi)洋娃娃？劃出相關(guān)的句子。

　　2、師巡視指導(dǎo)，指名讀相應(yīng)句子。

　　3、出示：“可是媽媽?zhuān)�我們有這么多人，已經(jīng)能得到許多禮物了，而那個(gè)小女孩卻什么都沒(méi)有�！�

　　師：孩子們最想過(guò)圣誕節(jié)，孩子們唱呀，跳呀，沉浸在幸�？鞓�(lè)之種，可那個(gè)小女孩卻什么都沒(méi)有。想想她可能是一個(gè)孤兒，沒(méi)有父母的關(guān)愛(ài)，沒(méi)有禮物，沒(méi)有圣誕節(jié)的快樂(lè)……；可能是……，沒(méi)有……

　　指導(dǎo)朗讀這句話(huà)，讀出對(duì)小女孩的同情。

　　4、師：多么可憐的小女孩！金吉婭來(lái)到這棵掛滿(mǎn)心愿卡的樹(shù)前，小女孩的心愿卡深深地吸引了她。（指名讀心愿卡）

　　生：快樂(lè)的圣誕節(jié)又到了，可是我總想哭，我一直盼望有一個(gè)穿著裙子的洋娃娃，我要做她的媽媽?zhuān)�不讓她孤單，�?qǐng)好心人幫我實(shí)現(xiàn)這個(gè)愿望吧�。ㄅ錁�(lè)）

　　師：噢，小女孩一直在盼望一個(gè)洋娃娃呀！白天，她一個(gè)人孤零零時(shí)候，一直盼望著——（生答）；晚上，面對(duì)著黑漆漆的屋子，她一直盼望著----（生答）；甚至連做夢(mèng)啊，小女孩都在想著洋娃娃。（配樂(lè)）

　　5、師：就是這樣的一個(gè)小女孩，在圣誕節(jié)她只想要她一直盼望的布娃娃。她的愿望觸動(dòng)了年僅8歲的金吉婭的心。帶上我們的感受再讀金吉婭說(shuō)的話(huà)。

　　師：人同此心，心同此理，因?yàn)榻鸺獘I有一顆……

　　生：善良的心。

　　生：仁愛(ài)之心。

　　生：同情心。

　　生：體貼的心。

　　師：是啊，因?yàn)榻鸺獘I有一顆金子般的心才能感受到那個(gè)可憐的`小女孩的那一顆孤獨(dú)的、無(wú)助的、需要關(guān)愛(ài)的心。

　　師：我們把金吉婭的這一顆心送到句子中，把她對(duì)小女孩的這一份愛(ài)融入到她說(shuō)的話(huà)中。再讀金吉婭說(shuō)的話(huà)。（配樂(lè)朗讀）

　�。ㄈ�）、學(xué)習(xí)最后一個(gè)自然段。

　　1、金吉婭送給小女孩的只是一個(gè)漂亮的布娃娃嗎？她送去的是什么？

　　生：是一份善良，一份關(guān)愛(ài)，一份同情……

　　師：是的，是對(duì)陌生女孩的一份無(wú)私的愛(ài)。（板書(shū)無(wú)私的愛(ài)）

　　2、師：聽(tīng)，圣誕的樂(lè)意奏響了，給予樹(shù)上有一個(gè)小女孩的夢(mèng)想，另一個(gè)叫金吉婭的只有八歲的小女孩，幫她實(shí)現(xiàn)了夢(mèng)想。如果我現(xiàn)在就是金吉婭的媽媽?zhuān)�我曾�?dān)心過(guò)，生氣過(guò)。可是現(xiàn)在，我高興極了，緊緊地?fù)肀е�金吉婭。

　　3、出示課文“我緊緊地?fù)肀е�金吉婭，這個(gè)圣誕節(jié)，她不但送給我們善良、仁愛(ài)、同情和體貼，以及一個(gè)陌生女孩如愿以?xún)數(shù)匦δ槨！闭l(shuí)來(lái)讀讀？（齊讀）

　　4、師：小女孩的愿望是什么？她的愿望實(shí)現(xiàn)了嗎？（理解“如愿以?xún)敗保?/p>

　　三、深入解讀，適度拓展

　　1、播放歌曲《愛(ài)的奉獻(xiàn)》）

　　師：同學(xué)們，現(xiàn)在如果請(qǐng)你給“給予樹(shù)”再起個(gè)名字，你會(huì)起什么呢？

　　例：愿望樹(shù)感情樹(shù)

　　愛(ài)心樹(shù)友誼樹(shù)

　　師：那么，這樣的一棵給予樹(shù)到底應(yīng)該種在哪呢？

　　師：每個(gè)人都有一座心靈的花園。讓我們用愛(ài)心做水，用善良做土，用同情和仁慈做陽(yáng)光，精心地栽培給予樹(shù)，讓它在我們的心田里永遠(yuǎn)垂著綠茵，開(kāi)著芬芳的花，結(jié)著豐碩的果。

《給予樹(shù)》教學(xué)設(shè)計(jì)7

　　教學(xué)目標(biāo)

　�、僬J(rèn)識(shí)“予、圣、誕”等10個(gè)生字。會(huì)寫(xiě)“予、擔(dān)、寬”等12個(gè)字。能正確讀寫(xiě)“給予、試探、心意”等20個(gè)詞語(yǔ)。

　　②正確、流利、有感情地朗讀課文。

　�、劾斫庹n文內(nèi)容，培養(yǎng)閱讀能力。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：理解課文內(nèi)容

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、導(dǎo)入新課

　�、賹W(xué)生看錄像（或圖片），了解圣誕節(jié)。

　�、谡勗�(huà)：你了解圣誕節(jié)嗎？

　�、鄢鍪菊n題。今天我們來(lái)讀一篇發(fā)生在圣誕節(jié)前夕的感人故事，齊讀課題：“給予樹(shù)”。

　�、芾斫庹n題。“給予”是什么意思？你是怎么理解這個(gè)題目的呢？讀了這個(gè)題目，你還想知道什么？

　　二、，整體感知

　�、侔匆�求把課文讀兩遍。

　　要求：a.把課文讀正確，讀通順，特別注意生字的讀音。b.邊讀邊思考：課文寫(xiě)了一件什么事？c.把自己不懂的詞句畫(huà)出來(lái)與同學(xué)討論。

　�、跈z查讀書(shū)情況。

　　a.出示下列詞語(yǔ)，讀一讀，記一記。

　　給予 試探 心意 祝福 甜蜜 擔(dān)心 寬裕 前夕 提醒

　　興高采烈 立即 卡片 盼望 擁抱 仁愛(ài) 同情 體貼 如愿以?xún)?/p>

　　b.指名讀課文。

　　提示學(xué)生：認(rèn)真聽(tīng)讀，注意發(fā)現(xiàn)讀錯(cuò)或讀得欠通順的句子，評(píng)議時(shí)提出來(lái)。

　�、蹖W(xué)生討論：課文寫(xiě)了一件什么事？

　　三、學(xué)生自主再讀課文

　　教師提出自主閱讀要求：請(qǐng)你認(rèn)真讀讀想想，看看對(duì)哪部分內(nèi)容最感興趣，你從中能感受到什么？還有哪些不理解的？可以用筆在課文上畫(huà)畫(huà)寫(xiě)寫(xiě)。下節(jié)課我們來(lái)討論交流。

　　四、指導(dǎo)寫(xiě)字

　　①屏顯要求會(huì)寫(xiě)的12個(gè)字，先讀讀，再組詞。

　�、谡�(qǐng)學(xué)生做小老師，指導(dǎo)寫(xiě)字。

　　這12個(gè)生字，你哪個(gè)字寫(xiě)得最好？請(qǐng)你上黑板在田字格中板演給大家看，再談?wù)剬?xiě)好這個(gè)字的.經(jīng)驗(yàn)。

　�、蹖W(xué)生寫(xiě)字寫(xiě)詞。

　　先把生字寫(xiě)兩遍，再把詞語(yǔ)表中列出的本課詞語(yǔ)抄寫(xiě)一遍。

《給予樹(shù)》教學(xué)設(shè)計(jì)8

　　教學(xué)要求：

　　1、會(huì)讀10個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)出12個(gè)生字，正確讀寫(xiě)圣誕節(jié)、卡片、、仁愛(ài)、體貼、沉默不語(yǔ)、如愿以?xún)數(shù)仍~語(yǔ)。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3、理解課文內(nèi)容，體會(huì)金吉婭的善良、仁愛(ài)、同情、體貼；體會(huì)查理在施與愛(ài)心過(guò)程中自己所發(fā)生的變化，感受愛(ài)心體現(xiàn)的真情和給人帶來(lái)的快樂(lè)。

　　重點(diǎn)：

　　理解重點(diǎn)詞句，體會(huì)人物的善良與愛(ài)心。

　　難點(diǎn)：

　　比較兩篇課文的異同點(diǎn)。

　　課時(shí)：

　　1課時(shí)。

　　過(guò)程：

　　一、導(dǎo)入：今天，老師和同學(xué)們一起學(xué)習(xí)31課《給予樹(shù)》、32課《好漢查理》。誰(shuí)愿意來(lái)讀題目？〈生讀題目，糾正讀音，理解“給予”的意思〉

　　二、檢查詞語(yǔ)〈課件〉

　　三、誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō)這兩篇課文各講了誰(shuí)，又分別講了一件什么事情呢？

　　四、揭示主題〈找共同點(diǎn)〉

　　提問(wèn)：那這兩個(gè)可愛(ài)的小朋友給你留下了怎樣的印象？

　　師：請(qǐng)同學(xué)們講一講他們有哪些共同點(diǎn)？〈板書(shū)：愛(ài)心〉

　　五、研讀

　　過(guò)渡：那么課文的哪些地方體現(xiàn)了這兩個(gè)小朋友的愛(ài)心呢？先請(qǐng)同學(xué)們用自己喜歡的方式讀31課《給予樹(shù)》，找出有關(guān)語(yǔ)句讀一讀，并把它們畫(huà)下來(lái)，也可以與同桌交流讀后的感受。

　　學(xué)生匯報(bào)：（31.《給予樹(shù)》）

　　1、“只有八歲的小女兒金吉婭沉默不語(yǔ)。”

　　師：什么是沉默不語(yǔ)？金吉婭為什么會(huì)沉默不語(yǔ)？

　　師：所以，回家途中，當(dāng)哥哥姐姐興高采烈時(shí)，只有——生：八歲的小女孩金吉婭沉默不語(yǔ)。

　　師：當(dāng)媽媽發(fā)現(xiàn)她只買(mǎi)了一些棒棒糖時(shí)，——生：只有八歲的小女孩金吉婭沉默不語(yǔ)。

　　過(guò)渡：這是她對(duì)家人，對(duì)媽媽的愧疚呀。多么體貼的孩子。剛才，我們通過(guò)聯(lián)系上下文理解了沉默不語(yǔ)，也體會(huì)到了金吉婭的內(nèi)心。誰(shuí)還有其他的發(fā)現(xiàn)？

　　2、生匯報(bào)：“媽媽?zhuān)�我拿著錢(qián)到處逛，本來(lái)想送給您和各個(gè)姐姐一些漂亮的禮物。后來(lái)，我看到了一棵援助中心的‘給予樹(shù)’。樹(shù)上有許多卡片，其中一張是一個(gè)小女孩寫(xiě)的。她一直盼望圣誕老人送她一個(gè)穿著裙子的洋娃娃。于是，我取下了卡片，買(mǎi)了洋娃娃，把它和卡片一起送到了援助中心的禮品區(qū)�！�

　　師：援助中心是什么地方？這里的‘給予樹(shù)’為什么加上了引號(hào)？

　　師：是啊，當(dāng)金吉婭站在這棵圣誕樹(shù)下，看到小女孩寫(xiě)的卡片，她毅然放棄了——生：給家人買(mǎi)漂亮的禮物，而選擇了——生：給小女孩買(mǎi)穿著裙子的洋娃娃。從金吉婭的做法中，我們體會(huì)到——生：愛(ài)心。

　　3生：匯報(bào)：“我的'錢(qián)就……只夠買(mǎi)這些棒棒糖了。可是媽媽?zhuān)�我們有這么多人，已經(jīng)能得到許多禮物了，而那個(gè)小女孩卻什么都沒(méi)有�！保ㄒ龑�(dǎo)學(xué)生從“……”和“什么都沒(méi)有”體會(huì)金吉婭的難過(guò)及小女孩的可憐，從而體會(huì)金吉亞的善良、仁愛(ài)、同情和體貼。

　　a.指名讀b.評(píng)價(jià) c.指導(dǎo)讀 d.齊讀

　　4．金吉亞送給小女孩的只是洋娃娃嗎？送給家人的只是棒棒糖嗎？她還送了什么？（善良、仁愛(ài)、同情和體貼）

　　讓我們每一個(gè)被感動(dòng)的人記住金吉婭，記住這個(gè)善良、有愛(ài)心的孩子吧！

　　5．齊讀：“這個(gè)圣誕節(jié)，她不但送給我們棒棒糖，還送給我們善良、仁愛(ài)、同情和體貼，以及一個(gè)陌生女孩如愿以?xún)數(shù)男δ槨！薄凑n件〉

　　過(guò)渡：金吉亞是一個(gè)善良、仁愛(ài)的小女孩，那么查理又是一個(gè)怎樣的小朋友呢？誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)查理以前是一個(gè)怎樣的孩子？請(qǐng)同學(xué)們快速默讀32課，在有關(guān)的語(yǔ)句下做上記號(hào)。

　　生匯報(bào)：（32《好漢查理》）

　　1、“查理是個(gè)很調(diào)皮的孩子，愛(ài)搞惡作劇，沒(méi)有人喜歡他，倒是他叫自己是“好漢查理”。

　　師：那么他心目中的好漢又是怎樣的呢？（理解“好漢查理”的含義）

　　師：在與杰西的交往中，我們又能體會(huì)到查理是一個(gè)怎樣的孩子？

　　生匯報(bào)：

　　a “不，好漢查理從來(lái)不隨便拿別人的東西�！�

　　b “謝謝！”查理顯得彬彬有禮。

　　c “當(dāng)然可以�！�

　　d “查理雖然調(diào)皮，但說(shuō)話(huà)是算數(shù)的。整整一個(gè)暑假，他每天都陪杰西在草地上玩。鎮(zhèn)上的人們發(fā)現(xiàn)查理沒(méi)有再搞惡作劇�！�

　　e“不行，羅伯特先生，我不能隨便要您的東西。”

　　f“謝謝您，羅伯特先生�！�

　　g“杰西，我會(huì)做個(gè)好漢�！保ㄏ鄼C(jī)指導(dǎo)朗讀）

　　師：查理為什么會(huì)有這樣的變化呢？

　　引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)杰西的信任是查理變化的主要原因。

　　6．小結(jié)：雖然杰西與查理的相處僅僅是一個(gè)暑假的時(shí)間，但杰西的信任讓查理改掉了調(diào)皮、搞惡作劇的缺點(diǎn)，而正是因?yàn)椴槔淼呐惆�，讓杰西度過(guò)了一個(gè)快樂(lè)的暑假�？磥�(lái)給人以快樂(lè)，自己也會(huì)有進(jìn)步的。

　　六、比較異同

　　師：那么這兩篇課文有什么相同和不同的地方嗎？

　　引導(dǎo)學(xué)生從人物的性格特點(diǎn)、幫助的對(duì)象、物質(zhì)與精神等不同方面，找到不同點(diǎn)。

　　七、請(qǐng)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際談?wù)勆磉呌袗?ài)心的同學(xué)

　　八、師總結(jié)：今天這節(jié)課，學(xué)習(xí)了31課《給予樹(shù)》和32課《好漢查理》，認(rèn)識(shí)了兩位善良、有愛(ài)心的小朋友，老師希望同學(xué)們也能像他們一樣關(guān)心身邊有困難的人，關(guān)愛(ài)身邊需要幫助的人，讓我們的愛(ài)心撒遍世界的每一個(gè)角落。讓世界充滿(mǎn)愛(ài)，讓我們的生活中處處開(kāi)滿(mǎn)真、善、美的鮮花。老師這兒有一首好聽(tīng)的歌曲想送給大家——〈課件〉

《給予樹(shù)》教學(xué)設(shè)計(jì)9

　　【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

　�。�、知識(shí)與技能：

　�、� 掌握生字新詞，聯(lián)系上下文或查字典理解詞語(yǔ)的意思。

　　⑵ 讀懂課文，了解金吉婭怎么花出20萬(wàn)美元購(gòu)買(mǎi)圣誕禮物的。

　　⑶ 體會(huì)文章最后一節(jié)的含義，了解母親的心情變化，有感情地朗讀課文。

　�。�、過(guò)程與方法：

　　在閱讀中理解課文內(nèi)容。

　�。�、情感態(tài)度價(jià)值觀：

　　讓學(xué)生從中受到愛(ài)心教育，感受富有愛(ài)心給人們帶來(lái)的真情的快樂(lè)。

　　【教學(xué)重難點(diǎn)】

　�。�、讀懂課文，了解金吉婭怎么花出２０萬(wàn)美元購(gòu)買(mǎi)圣誕禮物的。

　　２、體會(huì)文章最后一節(jié)的含義，讓學(xué)生從中受到愛(ài)心教育。

　　【課前準(zhǔn)備】

　�。�、反映圣誕節(jié)的錄像帶或圖片。

　�。�、生字卡片。

　　【教學(xué)課時(shí)】

　　兩課時(shí)。

　　第一課時(shí)

　　一、導(dǎo)入新課

　　１、激趣：

　　學(xué)生交流匯報(bào)所收集到的有關(guān)圣誕節(jié)的資料。

　�。病⒘私馐フQ節(jié)，學(xué)生看西方人過(guò)圣誕節(jié)的錄像（或圖片）。

　�。�、談話(huà)：

　　看了以后你有什么感受呢？

　�。�、師：今天我們來(lái)學(xué)一篇發(fā)生在圣誕節(jié)前夕的感人故事（出示課題，齊讀課題：“給予樹(shù)”）

　�。怠⒗斫庹n題：

　　“給予”是什么意思？你是怎么理解這個(gè)題目的呢？

　　讀了這個(gè)題目，你還想知道什么？

　　二、初讀課文，學(xué)習(xí)生字

　�。�、按要求把課文讀兩遍：

　　要求：

　�、� 把課文讀正確，讀通順，讀準(zhǔn)字音。

　�、� 邊讀邊思考：課文寫(xiě)了一件什么事？

　�、� 把自己不懂的`詞句畫(huà)出來(lái)與同學(xué)討論。

　�。�、檢查生字的掌握情況：

　　⑴ 出示生字卡片，抽讀，正音。

　�、� 出示詞語(yǔ)讀詞。

　�、� 學(xué)生提出不理解的詞語(yǔ)，師生共同解決，如：

　　援助中心、沉默不語(yǔ)、仁愛(ài)、如愿以?xún)敗?/p>

　�。�、學(xué)生討論：

　　課文寫(xiě)了一件什么事？

　�。础⑸鷧R報(bào)，師點(diǎn)撥。

　　三、學(xué)生自主再讀課文，理清思路

　　要求：

　�。�、指名分節(jié)讀文，回顧課文講了一件什么事

　　２、請(qǐng)你認(rèn)真讀讀想想，看看對(duì)哪部分內(nèi)容最感興趣，你從中能感受到什么？還有哪些不理解的？等會(huì)我們來(lái)討論交流。

　　四、指導(dǎo)寫(xiě)字

　�。薄⒊鍪疽�求會(huì)寫(xiě)的１２個(gè)字。

　�。病⑾茸x讀，再組詞。

　�。场⒄�(qǐng)學(xué)生做小老師說(shuō)說(shuō)寫(xiě)字時(shí)有什么要注意的地方。

　�。�、指導(dǎo)寫(xiě)字。

　�。怠⒃u(píng)議：

　　這１２個(gè)生字，你哪個(gè)字寫(xiě)得最好？（生展示）

　　６、學(xué)生練寫(xiě)：

　　先把生字寫(xiě)兩遍，再把詞語(yǔ)表中列出的本課的詞語(yǔ)抄寫(xiě)一遍。

　　五、作業(yè)

　　抄寫(xiě)生字。

　　第二課時(shí)

　　一、復(fù)習(xí)

　�。薄⒙�(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)，聽(tīng)寫(xiě)后同桌互相批改。

　　２、指名分段朗讀課文，用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)課文主要內(nèi)容。

　　二、交流感悟

　　上節(jié)課你們讀了課文，那你對(duì)哪些內(nèi)容最感興趣？又有什么感受呢？

　　三、學(xué)課文１到３自然段

　　１、指讀１、２段后討論：

　　你讀懂了什么？

　�。�、生匯報(bào)，教師相機(jī)出示以下句子，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)：

　　⑴ 回家途中，孩子們興高采烈。你給我一點(diǎn)兒暗示，我讓你摸摸口袋，不斷讓別人猜測(cè)自己買(mǎi)了什么禮物。只有八歲的小女兒金吉婭沉默不語(yǔ)。

　　可引導(dǎo)學(xué)生抓住“沉默不語(yǔ)”來(lái)質(zhì)疑、釋疑。

　　⑵ 圣誕前夕，我給了每個(gè)孩子２０美元，提醒每人至少準(zhǔn)備四份禮物。

　　為什么不是五份呢？

　�。场⒅笇�(dǎo)朗讀，體會(huì)盼望圣誕節(jié)的心情。

　�。�、指讀第３段，學(xué)生邊聽(tīng)邊評(píng)議：讀得有感情嗎？為什么？

　�。�、指名再讀，再評(píng)議，再指導(dǎo)朗讀。

　　四、學(xué)習(xí)４、５段

　�。�、齊讀第４段，討論：讀懂了什么？

　�。�、引導(dǎo)學(xué)生在感情地朗讀第4段中金吉婭說(shuō)的話(huà)。

　�。�、用橫線劃出金吉婭買(mǎi)洋娃娃送給女孩的句子。

　　４、讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)對(duì)這句話(huà)的體會(huì)。

　�。�、指讀第５段：

　�、� 討論：金吉婭給家人的圣誕禮物只是50美分一大把棒棒糖嗎？為什么？

　�、� 引導(dǎo)學(xué)生理解媽媽心情的變化。

　�、� 齊讀，讓學(xué)生充分感悟金吉婭善良、仁愛(ài)的品質(zhì)。

　　五、總結(jié)全文

　　讀了這篇課文，你一定很感動(dòng)，請(qǐng)你談一談自己的感受。

　　六、布置作業(yè)

　　１、抄寫(xiě)自己喜歡句子。

　�。�、如果你是那個(gè)小女孩，一定非常感激金吉婭，請(qǐng)你替那個(gè)小女孩給金吉婭寫(xiě)幾句感謝的話(huà)。

《給予樹(shù)》教學(xué)設(shè)計(jì)10

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　�、僬J(rèn)識(shí)“予、圣、誕”等10個(gè)生字。會(huì)寫(xiě)“予、擔(dān)、寬”等12個(gè)字。能正確讀寫(xiě)“給予、試探、心意”等20個(gè)詞語(yǔ)。

　�、谡�確、流利、有感情地朗讀課文。

　�、劾斫庹n文內(nèi)容，體會(huì)金吉婭的善良、仁愛(ài)、同情和體貼的特點(diǎn)，感受富有愛(ài)心給人們帶來(lái)的真情和快樂(lè)。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】

　　理解課文內(nèi)容，感受富有愛(ài)心給人們帶來(lái)的真情和快樂(lè)。

　　【教學(xué)難點(diǎn)】

　　體會(huì)金吉婭的善良、仁愛(ài)、同情和體貼的特點(diǎn)

　　一、課題導(dǎo)入：

　　1、今天，我們就來(lái)學(xué)習(xí)這篇課文（齊讀：給予樹(shù)）

　　2、大家都很聰明，知道這個(gè)字讀“給（ji）”，是一個(gè)（多音字），那它還有個(gè)讀音：（gei）。再看“予”，可是一個(gè)似曾相識(shí)的繩子，我們一起來(lái)寫(xiě)寫(xiě)（書(shū)空），和那個(gè)字特別像：（矛），但我相信，細(xì)心的同學(xué)們一定能區(qū)分它們，試一試（指讀）。

　　二、大膽質(zhì)疑，教師引導(dǎo)：

　　1、當(dāng)老師在備課時(shí)，一讀到這個(gè)題目，就覺(jué)得奇怪，不僅是讀音、字形，還在于它的意思。你們覺(jué)得奇怪嗎？你看這個(gè)題目，心中有沒(méi)有疑問(wèn)。

　　（學(xué)生關(guān)于課題提問(wèn)）

　　2、是啊，看到這個(gè)課題，我們心中會(huì)產(chǎn)生許多疑問(wèn)。好問(wèn)，說(shuō)明我們都在思考，說(shuō)明我們都很聰明。孩子們，剛才老師聽(tīng)出來(lái)了，大家的問(wèn)題主要包括兩方面的：

　　（1）“給予”是什么意思？（2）“給予樹(shù)”是一棵怎樣的樹(shù)？

　　3、有了問(wèn)題就應(yīng)該想辦法解決，在解決問(wèn)題的過(guò)程中，我們才能進(jìn)步，你們說(shuō)我們可以通過(guò)什么方法來(lái)解決？

　　三、初讀課文，讀通課文：

　　1、我們就用嘴清晰的聲音，讀準(zhǔn)課文中的每個(gè)字，不讀錯(cuò)字，不添字，不漏字。遇到難讀的生字，用筆和赤字清楚地標(biāo)示出來(lái)。不動(dòng)筆墨不讀書(shū)，看看我們班的哪些同學(xué)在認(rèn)真讀書(shū)。

　　2、考考大家

　　【出示詞語(yǔ)：分享（ｘｉǎｎｇ）、仁（ｒéｎ）愛(ài)、寬（ｋｕāｎ）裕、援（ｙｕáｎ）助）】

　�。�1）先有拼音

　�。�2）去拼音。（注意生字的前后鼻音）

　�。�、詞語(yǔ)讀得這么準(zhǔn)確�，F(xiàn)在你最希望能讀課文那段話(huà)？

　　四、釋疑感悟，如愿以?xún)敚?/p>

　�。ㄟ^(guò)渡：了不得，不僅讀得準(zhǔn)確，而且還讀得流利。我相信我們提出這兩個(gè)問(wèn)題一定能解決。我們先來(lái)解決第一個(gè)問(wèn)題。）

　�。薄⒔o予是什么意思？（給、送）

　　２、簡(jiǎn)潔明了。那讓我們?cè)俅文闷鸸P來(lái)找找書(shū)上有哪些給予。比如——我讀到：“我給每個(gè)孩子而是美元�！边@句話(huà)的時(shí)候，我覺(jué)得這是一位母親對(duì)自己孩子的給予。這是一種愛(ài)的分享。我就把這句話(huà)劃下來(lái)。

　�。超F(xiàn)在讓我們說(shuō)說(shuō)，給予僅僅是“送”或“給”，更是一種——？

　�。ò鍟�(shū)：愛(ài)的分享）

　　４、多了不起��！現(xiàn)在我們有信心去解決第二個(gè)問(wèn)題嗎？到文中去找找課文中哪些句子是關(guān)于給予樹(shù)的句子。找到了讀一讀。

　�。谍R讀（屏幕展示金吉婭的話(huà)）

　�。�、這段話(huà)雖然是描寫(xiě)“給予樹(shù)”，但是他并沒(méi)有告訴我們什么是給予樹(shù)。沒(méi)有關(guān)系，書(shū)讀百遍，其義自見(jiàn)。大家好好地讀這一段話(huà)，細(xì)細(xì)地讀，不放過(guò)關(guān)于給予樹(shù)的任何一個(gè)字，讀著讀著，你會(huì)發(fā)現(xiàn)有一個(gè)和給予樹(shù)有關(guān)的'詞語(yǔ)突然跳入你的眼簾，你要抓住它，想想這個(gè)詞告訴了你什么？

　　（教學(xué)預(yù)設(shè)：

　　j“許多”或“卡片”：

　�。保┑拇_，給予樹(shù)上掛滿(mǎn)了卡片，其中有一張就是這位陌生小女孩寫(xiě)的。卡片上有一個(gè)她的愿望。就是這張卡片，你看到了嗎？上面寫(xiě)著什么？寫(xiě)得感人嗎？你能試著寫(xiě)一寫(xiě)嗎？

　　（２）把你寫(xiě)得讀一讀。

　　（３）小結(jié)：每一張卡片都是一個(gè)夢(mèng)想，他們都在給予樹(shù)上搖曳著，似乎每一個(gè)愿望都在期盼著有人來(lái)幫助他們。

　　j“一直盼望”或“洋娃娃”或“圣誕老人”

　�。ǎ保┻@位陌生的小女孩一直盼望圣誕老人能夠送給他一份禮物——（一個(gè)穿著裙子的洋娃娃），你能張開(kāi)想象的翅膀：她為什么如此盼望有一個(gè)洋娃娃呢？

　�。ǎ玻┧�一直盼望著。晚上，她盼望——？夢(mèng)中，她又盼望——？清晨醒來(lái)，她還是盼望——？

　�。ǎ�>從早上到晚上，從清醒到睡夢(mèng)中，小女孩一直都在盼望有一個(gè)洋娃娃。洋娃娃就是她的夢(mèng)想，洋娃娃就使她的——？而她的夢(mèng)想此時(shí)此刻正在哪里？就在那棵給予樹(shù)上又何止這樣的一個(gè)愿望�。�

　　j“援助”：

　�。ǎ保�“援助”是個(gè)新詞，誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)她是什么意思？

　�。ǎ玻┱l(shuí)援助誰(shuí)呢？

　�。ǎ常┙鸺獘I和我們一樣也根本不認(rèn)識(shí)這女孩，他通過(guò)什么送禮物給這個(gè)陌生女孩？（給予樹(shù)）（要求學(xué)生完整地說(shuō)說(shuō)這一句話(huà)）

　　（４）是啊，給予樹(shù)就像一座橋梁，它讓每一個(gè)愿望通過(guò)它得以實(shí)現(xiàn)，真是一棵幫助人們實(shí)現(xiàn)愿望的給予樹(shù)。

　�。�、現(xiàn)在你能結(jié)合自己的理解，說(shuō)說(shuō)。給予樹(shù)是一棵樹(shù)？

　�。�、小結(jié)：是啊，給予樹(shù)就使一棵掛滿(mǎn)心愿的樹(shù)，是一顆充滿(mǎn)夢(mèng)想的樹(shù)。能幫助我們的夢(mèng)想得以實(shí)現(xiàn)的橋梁�，F(xiàn)在你認(rèn)為“給予”僅僅是“送給”、“分享”的意思嗎？它還意味著什么？（如愿以?xún)敚?/p>

　　五、再次感悟給予

　�。薄⒍嗝腊。∫豢贸錆M(mǎn)夢(mèng)想的樹(shù)；多神奇�。∫豢米屓巳缭敢�?xún)數(shù)臉?shù)。當(dāng)金吉婭站在如此神奇的給予樹(shù)下，金吉婭會(huì)想些什么？

　�。病⑹堑�，我也猜她一定這么想的。當(dāng)金吉婭買(mǎi)了一個(gè)洋娃娃，所剩的錢(qián)只夠買(mǎi)一些便宜的棒棒糖的時(shí)候，她的表情是怎樣的？（沉默不語(yǔ)）

　�。�、“沉默不語(yǔ)”什么意思？金吉婭為什么“沉默不語(yǔ)”？

　�。ㄌ崾荆航鸺獘I本來(lái)可以用這二十美元和哥哥姐姐一樣，彼此分享更多更好更漂亮的禮物。但是她現(xiàn)在失去了——？放棄了——？）

　�。�、現(xiàn)在你還認(rèn)為“給予”僅僅意味著我們能夠如愿以?xún)攩�？“給予”還意味著我們會(huì)有所——（板書(shū)：放棄、付出）

　�。�、讓我們?cè)偕暾?qǐng)地讀一讀金吉婭說(shuō)的話(huà)，和她一起感受那種艱難的選擇。

　�。�、過(guò)渡：多么善良的金吉婭。當(dāng)陌生的小女孩收到來(lái)自金吉婭那份禮物，她一直盼望的洋娃娃，欣喜若狂，快樂(lè)的小女孩。激動(dòng)的小女孩會(huì)在她的日記中寫(xiě)下怎樣的感謝之話(huà)呢？

　�。�、當(dāng)母親聽(tīng)完金吉婭那壓得很低的話(huà)之后，母親又是什么舉動(dòng)呢？

　　當(dāng)兄弟姐妹，聽(tīng)到金吉婭的之后，他們又會(huì)怎樣的心情？

　　８、同學(xué)們，此時(shí)此刻，“給予”對(duì)金吉婭而言，僅僅是失去和付出嗎？更多的是——（板書(shū)：得到和收獲）。金吉婭得到了——？金吉婭收獲了——？

　�。埂⑼瑢W(xué)們，此時(shí)此刻，“給予”對(duì)于金吉婭的母親來(lái)說(shuō)，又得到了什么？

　　“給予”對(duì)于我們，得到了什么？

　�。保�、總結(jié)：是啊，這一切的一切都是金吉婭，一個(gè)善良而愿意幫助別人的小姑娘，用她那二十美元給予我們的，可這一切，又何止二十美元�。。ㄗx文章最后一句話(huà)）

　　１１、此時(shí)，你愿意用什么話(huà)來(lái)表達(dá)你對(duì)于“給予”的認(rèn)識(shí)？

　　六、拓展延伸

　　孩子們，正是金吉婭的給予，讓我們每一個(gè)人都得到了許多，感受到了許多，最后讓我們來(lái)看看他們吧！（播放一組“希望工程”照片，音樂(lè)：《讓世界充滿(mǎn)愛(ài)》）

　�。ó�(huà)外音：他們比我們更艱苦，更貧窮，更獨(dú)孤，更需要我們的給予。那棵象征善良、同情、仁愛(ài)、體貼的給予樹(shù)，現(xiàn)在給予樹(shù)在哪里？）

《給予樹(shù)》教學(xué)設(shè)計(jì)11

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　�。�、學(xué)習(xí)課文，理解“沉默不語(yǔ)，善良，仁愛(ài)，如愿以?xún)敗钡仍~義。

　　２、體驗(yàn)感悟“給予”，理解課文內(nèi)容，體會(huì)金吉婭的善良，仁愛(ài)，同情和體貼，感受富有愛(ài)心給人們帶來(lái)的真情和快樂(lè)。

　�。�、有感情的朗讀課文。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】

　　理解“給予”，體會(huì)金吉婭善良，富有同情心的美好品質(zhì)。

　　【教學(xué)難點(diǎn)】

　　理解課文的最后一段話(huà)。

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　一、揭題《給予樹(shù)》

　　師：今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《３１、給予樹(shù)》。

　　二、復(fù)習(xí)舊知，整體理解課文

　�。�、師：我們上節(jié)課知道了“給予”就是──（送，給）

　�。病⒙�(lián)系課文，理解“給予”：

　　課文中講了誰(shuí)給予誰(shuí)什么？

　　三、學(xué)習(xí)課文，朗讀感悟，深入理解“給予”

　　１、讀重點(diǎn)句，提出思考問(wèn)題：

　　師：請(qǐng)小朋友讀一讀課文的３、４自然段，找出金吉婭的善良，仁愛(ài)，同情和體貼。

　　⑴重點(diǎn)學(xué)習(xí)第四自然段：

　　句子一：

　　后來(lái)，我看到一棵援助中心的“給予樹(shù)”。樹(shù)上有許多卡片，其中一張是一個(gè)小女孩寫(xiě)的。她一直盼望圣誕老人送給她一個(gè)穿著裙子的洋娃娃。

　　理解“援助中心”：

　　援助就是幫助，資助，贊助。援助中心就是給那些需要幫助的人希望的地方。

　　平時(shí)的生活中有沒(méi)有碰到的或者在書(shū)本上，電影電視上看到有哪些人需要援助。

　　句子二：

　　“可是媽媽?zhuān)�我們有這么多人，已經(jīng)能得到許多禮物了，而那個(gè)小女孩卻什么都沒(méi)有�！�

　�、俑惺艿搅耸裁�

　�、谛∨�孩卻什么也沒(méi)有。你能想象她沒(méi)有什么

　�、凼前。�她就是這么一個(gè)什么都沒(méi)有的小女孩！情再讀一讀。

　　④小朋友們看，──小女孩穿著一身破舊的衣服，大冷天，還那么的單薄。沒(méi)有父母的疼愛(ài)，沒(méi)有溫暖的家，在凜冽的寒風(fēng)中，孤獨(dú)地坐在冰冷的石階上，一雙大眼睛無(wú)助的望著遠(yuǎn)方。貧窮，饑餓讓她失去了本屬于一個(gè)孩子應(yīng)有的快樂(lè)……此時(shí)此刻，你想說(shuō)些什么？

　�、菰俅沃笇�(dǎo)朗讀。（指名，齊讀）

　　⑵可憐的小女孩呀，她一直盼望著有一個(gè)洋娃娃：

　　師引讀：白天，她盼望洋娃娃陪她玩耍；

　�、抢首x句子：“她一直盼望圣誕老人送給她一個(gè)穿著裙子的洋娃娃�！�

　　再讀讀這個(gè)句子。

　�、扔谑牵�我取下卡片，買(mǎi)了洋娃娃，把它和卡片一起送到了援助中心的禮品區(qū)。著重理解“禮品區(qū)”。

　�。�、學(xué)習(xí)第三段：

　　⑴還從哪里看出金吉婭的體貼，善良：

　　出示：

　　回家途中，孩子們興高采烈。你給我一點(diǎn)兒暗示，我讓你摸摸口袋，不斷讓別人猜測(cè)自己買(mǎi)了什么禮物。只有八歲的小女兒金吉婭沉默不語(yǔ)。

　�、僮x出高興的語(yǔ)氣。

　�、诳山鸺獘I卻一直沉默不語(yǔ)，這是怎么回事呢？

　�、圃俅胃形蚝屠首x課文的重點(diǎn)段：

　　這個(gè)圣誕節(jié)，她不但送給我們棒棒糖，還送給我們善良，仁愛(ài)，同情和體貼，以及一個(gè)陌生女孩如愿以?xún)數(shù)腵笑臉。

　�、賻煟赫l(shuí)愿意來(lái)讀讀這段話(huà)。

　　讓我們一起讀一讀，永遠(yuǎn)記住這個(gè)善良，可愛(ài)的金吉婭。

　　②能結(jié)合自己的理解說(shuō)說(shuō)：給予樹(shù)是一棵怎樣的樹(shù)。

　�、� 總結(jié)：

　　“給予”不僅僅是送，給，不僅僅是如愿以?xún)�，“給予”更是──善良，仁愛(ài)，同情，體貼。

　　四、寫(xiě)話(huà)，延伸情感

　�。薄⒁龑�(dǎo)：

　　師：孩子們，金吉婭經(jīng)歷了多么復(fù)雜而艱難的選擇，一邊是親愛(ài)的媽媽和哥哥姐姐，金吉婭多么愛(ài)他們啊，多么想送給他們精美的圣誕禮物，真誠(chéng)的圣誕祝福；一邊是一個(gè)陌生的小女孩，她多么可憐，只是想得到一個(gè)洋娃娃，多么微小的愿望。最后金吉婭選擇──

　�。病⑺唾R卡，寫(xiě)話(huà)：

　　請(qǐng)認(rèn)真寫(xiě)下你想對(duì)她說(shuō)的話(huà)吧！并貼在給予樹(shù)上。

　　全班寫(xiě)，寫(xiě)完后請(qǐng)幾個(gè)學(xué)生讀讀，并把手中的賀卡掛在給予樹(shù)上。（音樂(lè)）

　　五、總結(jié)

　　師：在圣誕前夕，金吉婭給我們大家上了寶貴的一課，送給了我們?cè)S多美好的東西，讓用善良，仁愛(ài)，同情，體貼來(lái)澆灌這棵給予樹(shù)，將它種在我們每個(gè)人的心上吧。

　　【板書(shū)設(shè)計(jì)】

　　給予樹(shù)

　　援助如愿以?xún)?/p>

　　善良同情

　　仁愛(ài)體貼

《給予樹(shù)》教學(xué)設(shè)計(jì)12

　　《給予樹(shù)》是人教版小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)上冊(cè)第八個(gè)主題單元“獻(xiàn)出我們的愛(ài)”中的一篇精讀課文。本單元的訓(xùn)練重點(diǎn)是體會(huì)人物的思想感情，教學(xué)重點(diǎn)是在積累語(yǔ)言的同時(shí)體會(huì)金吉婭的善良和富有同情心，并從中受到感染和熏陶。

　　【教學(xué)理念】

　　本課的設(shè)計(jì)重在凸現(xiàn)語(yǔ)文課的“文”味�！罢Z(yǔ)文教學(xué)的目標(biāo)，養(yǎng)成閱讀書(shū)籍的習(xí)慣，培植欣賞文學(xué)的能力，訓(xùn)練寫(xiě)作文字的技能�！痹谡麄�(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生始終在“聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)”的活動(dòng)中習(xí)得語(yǔ)文。讓學(xué)生在“聽(tīng)說(shuō)”實(shí)踐中鍛煉聽(tīng)說(shuō)能力，在默讀、朗讀中走進(jìn)文本，走進(jìn)人物的心靈世界，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生理解具體詞語(yǔ)的“畫(huà)外之音、言外之意”。

　　【設(shè)計(jì)特色】

　　1、抓住“詞串”導(dǎo)讀：

　　在整堂課的構(gòu)思中，三個(gè)詞串將課堂連成一個(gè)有機(jī)的整體�！扒椤币蚱吩~析句讀文而起，情境與文境有機(jī)相生。

　　2、創(chuàng)設(shè)多個(gè)情境場(chǎng)：

　　創(chuàng)設(shè)了一個(gè)寫(xiě)的情境和多個(gè)口語(yǔ)交際的情境，為學(xué)生創(chuàng)造了聽(tīng)、說(shuō)、寫(xiě)的實(shí)踐機(jī)會(huì)，從而感受語(yǔ)言學(xué)習(xí)的魅力和由此帶來(lái)的'快樂(lè)。

　　【教學(xué)目的】

　　1、抓住重點(diǎn)詞句理解課文，讀中悟情，體會(huì)金吉婭的善良和富有同情心，并從中受到感染和熏陶。

　　2、有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生感悟詞語(yǔ)與色彩、情感的關(guān)系，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)言文字的洞察力。

　　【教學(xué)流程及設(shè)計(jì)意圖】

　　一、品詞入境，對(duì)比激疑

　　1、揭題導(dǎo)入：

　　（課件出示圣誕節(jié)的畫(huà)面）我們都知道，圣誕節(jié)是西方國(guó)家最隆重的節(jié)日。每當(dāng)圣誕節(jié)即將來(lái)臨，人們都以興奮的心情期待她。《給予樹(shù)》這個(gè)故事就發(fā)生在圣誕節(jié)前夕。

　　2、品讀第一個(gè)詞串：（課件出示詞串，紅色顯示）

　　熱烈地討論 誠(chéng)摯的祝福 甜蜜的笑容 興高采烈

　　請(qǐng)學(xué)生用聲音和表情讀出對(duì)詞語(yǔ)的理解。

　　設(shè)計(jì)意圖：圣誕節(jié)是快樂(lè)的，紅色是令人振奮的，在這樣的背景下讀上述詞串，不僅有助于理解詞語(yǔ)本身，還烘托了圣誕節(jié)的熱鬧氛圍。

　　3、品讀第二個(gè)詞串：（課件出示詞串，灰色顯示）

　　擔(dān)心 沉默不語(yǔ) 生氣

　　4、質(zhì)疑：

　　第二個(gè)詞串與圣誕節(jié)的氣氛是不是不相吻合？

　　設(shè)計(jì)意圖：兩組詞串感情色彩對(duì)立，紅、灰色對(duì)比鮮明，促使學(xué)生產(chǎn)生閱讀期待。

　　二、讀文悟情，探究釋疑

　　過(guò)渡：想知道他們?yōu)槭裁础皳?dān)心、沉默不語(yǔ)、生氣”嗎？請(qǐng)打開(kāi)課本自由朗讀課文，邊讀邊畫(huà)出相關(guān)的語(yǔ)句。

　　1、揭秘“擔(dān)心”，體會(huì)母子間的深情厚意：

　　⑴ 讓學(xué)生用自己喜歡的方式試讀“擔(dān)心”一詞所在的句子。

　�、� 思考、討論：媽媽擔(dān)心什么？為什么擔(dān)心？

　�、� 讀出媽媽的擔(dān)心。

　　設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生通過(guò)自己比較感受到這些詞語(yǔ)背后的意思，從而體會(huì)作者用詞的準(zhǔn)確。閱讀的方法蘊(yùn)含在引導(dǎo)中，學(xué)生以后閱讀的時(shí)候也會(huì)注意追索詞句，體會(huì)詞語(yǔ)背后隱含的意思，讀書(shū)會(huì)不斷深入，最終實(shí)現(xiàn)自能讀書(shū)。

　　2、揭秘“生氣”，體會(huì)母親對(duì)孩子嚴(yán)中有愛(ài)：

　　⑴ 過(guò)渡：

　　當(dāng)媽媽帶孩子們到商場(chǎng)去購(gòu)物時(shí)，孩子們都很高興。回來(lái)的路上，我們卻發(fā)現(xiàn)媽媽很生氣，這又是為什么呢？指讀“生氣”一詞所在的句子。

　�、� 議論：

　　一些棒棒糖需要多少錢(qián)？媽媽會(huì)往哪些壞處想？

　　3、揭秘“沉默不語(yǔ)”，體會(huì)金吉婭對(duì)陌生人的關(guān)愛(ài)：

　　⑴ 聽(tīng)“沉默不語(yǔ)”背后的畫(huà)外音。

　　⑴ 品讀直接寫(xiě)“給予樹(shù)”的句子，說(shuō)說(shuō)到底什么是“給予樹(shù)”？

　　⑴ 圍繞“卡片”理解“給予”與“被給予”：

　�、� 是啊，給予樹(shù)上除了樹(shù)葉，還掛滿(mǎn)了卡片，其中有一張卡片是一個(gè)小女孩寫(xiě)的，卡片上有她的一個(gè)小小的愿望。這張卡片是這樣的：

　　課件出示小女孩寫(xiě)的卡片：

　　圣誕老人：

　　又到圣誕節(jié)了，我還是什么也沒(méi)有。我一直盼望擁有一個(gè)穿著裙子的洋娃娃呀！我想做她的媽媽?zhuān)�不要讓它像我一樣成為孤兒�?/p>

　　愛(ài)您的小愛(ài)麗斯

　　② 卡片中哪個(gè)詞深深地打動(dòng)了你？

　　結(jié)合實(shí)際理解“一直盼望”。

　　③ 在圣誕快樂(lè)的音樂(lè)聲中，以金吉婭的身份寫(xiě)卡片。

　　設(shè)計(jì)意圖：以金吉婭的身份來(lái)寫(xiě)卡片，給學(xué)生一個(gè)總結(jié)和思考的機(jī)會(huì)，此時(shí)金吉婭會(huì)寫(xiě)些什么？這樣的思考，有利于學(xué)生走進(jìn)人物的內(nèi)心深處。同時(shí)，又讓學(xué)生把學(xué)習(xí)以后的感受融合進(jìn)寫(xiě)的過(guò)程中，學(xué)生既有一次精神之旅，同時(shí)擁有用自己的語(yǔ)言表達(dá)自己思想的機(jī)會(huì)。

　�、� 師扮演工作人員，一生扮演金吉婭，就金吉婭捐贈(zèng)洋娃娃的場(chǎng)景開(kāi)始交際。

　　4、品味媽媽的感動(dòng)及其原由：

　�、� 師生誦讀最后一段。

　�、� 聯(lián)系上下文理解“如愿以?xún)敗薄?/p>

　　哥哥、姐姐知道真相后會(huì)對(duì)妹妹說(shuō)些什么？

　　設(shè)計(jì)意圖：為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了兩個(gè)口語(yǔ)交際的情境，以不同的身份來(lái)表達(dá)，讓學(xué)生在具體的情境中，說(shuō)出具體的人物應(yīng)該說(shuō)出的話(huà)，讓學(xué)生明白什么樣的人在什么樣的情境中應(yīng)該如何表達(dá)自己的所見(jiàn)所聞。學(xué)生在不斷的角色轉(zhuǎn)換中，無(wú)形中鍛煉了聽(tīng)和說(shuō)的能力。

　　5、呼應(yīng)設(shè)疑，小結(jié)解疑：

　　⑴ 師生集體感悟：

　　透過(guò)“媽媽的這份擔(dān)心”，我們看到了媽媽對(duì)孩子的無(wú)比憐愛(ài)；透過(guò)“媽媽的生氣”，我們看到了媽媽對(duì)孩子的嚴(yán)中之愛(ài)；透過(guò)“金吉婭的沉默不語(yǔ)”，我們看到了金吉婭對(duì)陌生女孩的關(guān)愛(ài)。

　�、� 在課文的最后一段找出幾個(gè)特別溫馨的詞：

　　如：緊緊地?fù)肀�、善良、仁�?ài)、同情、體貼、如愿以?xún)敗?/p>

　　⑴ 如果把它們添加在“擔(dān)心、沉默不語(yǔ)、生氣”下面，在使用顏色上有什么建議，并說(shuō)說(shuō)理由。

　　設(shè)計(jì)意圖：顏色和語(yǔ)言的共性在于都能傳達(dá)感情，師生一道在“情”場(chǎng)中走了個(gè)來(lái)回，相信這會(huì)是一個(gè)更溫馨、更幸福，給人帶來(lái)更多憧憬的圣誕節(jié)，因此，選擇的顏色可以是大紅、粉紅、翠綠等。借助顏色表達(dá)情感，符合美學(xué)的原理。

　　三、愛(ài)意回蕩，總結(jié)升華

　　1、給“給予樹(shù)”起名。

　　2、給予樹(shù)到底應(yīng)該種在哪里呢？

　　設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生對(duì)“給予”的理解是多元的，其中還包含了愿望、快樂(lè)、友誼、真情等，起名滿(mǎn)足了學(xué)生表達(dá)的愿望。生活中，人與人的相互給予是無(wú)時(shí)不在的，那么這樣的一棵“樹(shù)”應(yīng)該深植在每個(gè)人的心中。這樣的設(shè)計(jì)拉近了文本與生活的距離。

　　【教學(xué)板書(shū)】

　　略

《給予樹(shù)》教學(xué)設(shè)計(jì)13

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、學(xué)習(xí)本課生字、詞語(yǔ)。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)金吉婭的言行和心理。

　　3、以“給予”為主線，通過(guò)研讀體會(huì)金吉婭的善良、仁愛(ài)、同情心，引導(dǎo)學(xué)生感受富有愛(ài)心能給人帶來(lái)真情和快樂(lè)。

　　教學(xué)過(guò)程：課前導(dǎo)入，了解圣誕節(jié)

　　課前交流：從小，我就特別喜歡過(guò)年，你喜歡嗎?我們中國(guó)人過(guò)的年叫春節(jié)，歐洲、美國(guó)這些國(guó)家也過(guò)年，他們過(guò)的年在12月25日，叫圣誕節(jié)。

　　一、生活化導(dǎo)入

　　1、我們要學(xué)習(xí)的這個(gè)故事就發(fā)生在美麗的圣誕節(jié)前夕，（板書(shū)課題：給予樹(shù)）邊寫(xiě)邊提醒寫(xiě)法。齊讀課題。

　　2、“給”字，今天我們知道了它的又一個(gè)讀音，在課題中讀(出示讀音)再讀一遍課題。

　　3、“給予”是什么意思？

　　4、在生活中，你給予過(guò)別人什么？別人給予過(guò)你什么？

　　二、初讀課文，整體感知課文內(nèi)容

　　1、我聽(tīng)說(shuō)過(guò)桃樹(shù)、梨樹(shù)、蘋(píng)果樹(shù)，還從來(lái)沒(méi)有聽(tīng)說(shuō)過(guò)世上還有什么給予樹(shù)的，給予樹(shù)到底講了一個(gè)什么故事呢？請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)書(shū)本，好好地讀讀課文。你覺(jué)得難讀的詞語(yǔ)和句子可以多讀幾遍。邊讀邊概括，課文講了一件什么事？

　　2、學(xué)生自由讀課文。

　　3、出示詞語(yǔ)

　　圣誕節(jié) 寬裕 分享 興高采烈 沉默不語(yǔ)

　　援助 盼望 如愿以?xún)?仁愛(ài)

　　抽讀、齊讀

　　4、誰(shuí)能夠借助這些詞語(yǔ)說(shuō)說(shuō)課文講了一件什么事情？

　　5、課文中那些事情是一種給予呢？再次默讀課文，找到這樣的地方，畫(huà)下來(lái)。

　�。�1）學(xué)生默讀，教師指導(dǎo)邊讀邊畫(huà)句子的方法

　�。�2）誰(shuí)能站起來(lái)勇敢地站起來(lái)說(shuō)一說(shuō)在課文中哪些地方體現(xiàn)了“給予”？讓學(xué)生朗讀這些句子，指導(dǎo)朗讀。

　　生：媽媽把100美元平均分給五個(gè)孩子。

　　生：孩子們相互買(mǎi)禮物。

　　生：金吉婭買(mǎi)了一個(gè)洋娃娃送給一個(gè)陌生的女孩。

　　生：金吉婭買(mǎi)了棒棒糖送給媽媽和哥哥姐姐。

　　生：金吉婭送給我們善良、仁愛(ài)、同情和體貼。

　　6、你能說(shuō)說(shuō)課文中誰(shuí)的給予給你的印象最深刻嗎？（金吉婭對(duì)陌生女孩的給予印象最深刻）

　　三、奔入中心，感悟金吉婭對(duì)女孩的'“給予”

　　1、出示句子：“后來(lái)，我看到了一棵援助中心的“給予樹(shù)”。樹(shù)上有許多卡片，其中一張是一個(gè)小女孩寫(xiě)的。她一直盼望圣誕老人送給她一個(gè)穿著裙子的洋娃娃�！�

　�。�1）學(xué)生自由讀。

　�。�2）這么重要的一句話(huà)，讀一兩遍顯然是不夠的，要反復(fù)地讀，去找一找，哪個(gè)詞語(yǔ)很難理解，或者你能從哪個(gè)詞語(yǔ)中讀懂什么？

　�。�3）現(xiàn)在你找到這樣的詞語(yǔ)了嗎？

　　a援助

　　“援助”什么意思？“援助中心”是一個(gè)什么樣的機(jī)構(gòu)？

　　想一想，最需要我們?cè)�助的人有哪些�?/p>

　　想一想，課文中需要幫助的小女孩是個(gè)什么樣的孩子？（學(xué)生想象，教師評(píng)價(jià)）（板書(shū)：不幸）

　　b一直盼望

　　“一直盼望”什么意思？她一直盼望洋娃娃干什么呢？拓展（晚上,她盼望——；睡夢(mèng)中，它盼望——；早晨，她盼望——

　　小結(jié)：從晚上到早上，從夢(mèng)中到清醒的時(shí)候，小女孩每時(shí)每刻都在盼望有一個(gè)洋娃娃，這真是——一直盼望。

　　指導(dǎo)朗讀

　　c卡片

　　給予樹(shù)上除了樹(shù)葉，還掛滿(mǎn)了卡片，其中有一張是這個(gè)小女孩的，卡片上有她的一個(gè)小小的心愿。你能想象卡片上會(huì)寫(xiě)些什么呢？

　　2、金吉婭仿佛真的看到了這些情景，她被小姑娘的心愿感動(dòng)了。她會(huì)想些什么呢？（學(xué)生想象）

　　出示：（指名朗讀）

　　“媽媽?zhuān)�我拿著錢(qián)到處逛，本來(lái)想送給您和哥哥姐姐一些漂亮的禮物。后來(lái)，我看到了一棵援助中心的‘給予樹(shù)’。樹(shù)上有許多卡片，其中一張是一個(gè)小女孩寫(xiě)的。她一直盼望圣誕老人送給她一個(gè)穿著裙子的洋娃娃，于是，我取下卡片，買(mǎi)了洋娃娃，把它和卡片一起送到了援助中心的禮品區(qū)�！�

　　“我的錢(qián)就......只夠買(mǎi)這寫(xiě)棒棒糖了�？墒菋寢�?zhuān)�我們有這么多人，已經(jīng)能得到許多禮物了，而那個(gè)小女孩卻什么都沒(méi)有。”

　�。�8歲的金吉婭就是這樣想的，因?yàn)檫@個(gè)小女孩什么都沒(méi)有，所以她可以 ）

　　a讀了金吉婭的話(huà)，你知道金吉婭給予誰(shuí)什么？

　　b（聯(lián)系金吉婭的家庭和她原來(lái)的想法。）除了洋娃娃，金吉婭還給予小女孩什么呢？出示句式，進(jìn)行說(shuō)話(huà)訓(xùn)練。

　　除了洋娃娃，金吉婭還給予小女孩----------------

　　生1：除了洋娃娃，金吉婭還給予小女孩一份愛(ài)心。

　　生2：除了洋娃娃，金吉婭還給予小女孩一份溫暖。

　　c金吉婭用剩下的不多的錢(qián)給予我們棒棒糖，難道僅僅是五十美分一大把的棒棒糖嗎？除了棒棒糖，她還給予哥哥姐姐什么呢，給予我們什么呢？出示句式，進(jìn)行說(shuō)話(huà)訓(xùn)練。

　　除了棒棒糖，金吉婭還給予-------------

　　生1：除了棒棒糖，金吉婭還給予哥哥姐姐善良、仁愛(ài)。

　　生1：除了棒棒糖，金吉婭還給予我們一種助人為樂(lè)的精神。

　　生1：除了棒棒糖，金吉婭還給予我們一顆愛(ài)心。

　　d、聽(tīng)了你們的回答，文中的媽媽不再生氣了，而且為自己有這樣的好女兒感到高興、自豪，所以媽媽——（出示“我緊緊地?fù)肀е�金吉婭”）學(xué)生齊讀。

　　（出示：這個(gè)圣誕節(jié)，她不但送給我們棒棒糖，還送給我們善良、仁愛(ài)、同情和體貼，以及一個(gè)陌生女孩如愿以?xún)數(shù)男δ�。）學(xué)生齊讀。

　　f、讓我們對(duì)金吉婭說(shuō)，金吉婭，你別難過(guò)。因?yàn)椤��?/p>

　　讓我們一起贊美金吉婭，金吉婭，你真棒。因?yàn)椤��?/p>

　　四、總結(jié)“給予”，升華情感

　　1、課件出示最后一段：我緊緊地?fù)肀е�金吉婭。這個(gè)圣誕節(jié)，她不但送給我們棒棒糖，還送給我們善良、仁愛(ài)、同情和體貼，以及一個(gè)陌生女孩如愿以?xún)數(shù)男δ槨?/p>

　　2、朗讀。音樂(lè)響起《讓世界充滿(mǎn)愛(ài)》

　　3、媽媽緊緊地?fù)肀е�金吉婭，媽媽會(huì)怎樣贊揚(yáng)金吉婭？

　　4、其他孩子剛才都興高采烈的，現(xiàn)在看到媽媽擁抱著金吉婭，又贊揚(yáng)她，想一想，其他孩子心里會(huì)想些什么？

　　5、這說(shuō)明大家對(duì)“給予樹(shù)”有了自己的理解。你能給給予樹(shù)再起個(gè)名字嗎？（板書(shū)：愛(ài)心）

　　7、這樣的一棵給予樹(shù)應(yīng)該種到每一個(gè)人的心中。請(qǐng)記�。航o予永遠(yuǎn)比索取愉快。——高爾基）

　　板書(shū)：

　　給予樹(shù)

《給予樹(shù)》教學(xué)設(shè)計(jì)14

　　《給予樹(shù)》是人教版小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)上冊(cè)第八個(gè)主題單元“愛(ài)的奉獻(xiàn)”中的一篇精讀課文,講述了一個(gè)脈脈溫情的故事。下面是小編收集整理的給予樹(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)模板，歡迎閱讀參考！

　　教學(xué)理念：

　　愛(ài)的模樣有千萬(wàn)種，孩子間的“給予”更是讓我們看到了金子般的心。《給予樹(shù)》這篇課文，文質(zhì)優(yōu)美，情感動(dòng)人，通過(guò)品讀文本，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀、表達(dá)、思維和審美能力，從而提高小學(xué)生的語(yǔ)文核心素養(yǎng)。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1.會(huì)認(rèn)“予、圣、誕”等10個(gè)生字；會(huì)寫(xiě)“予、糖”兩個(gè)生字。

　　2.正確、流利、有感情地朗讀課文；體會(huì)金吉婭的言行和心理。

　　3.通過(guò)研讀關(guān)鍵詞語(yǔ)和句子，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)金吉婭的善良、仁愛(ài)、同情，感受富有愛(ài)心能給人帶來(lái)真情和快樂(lè)。

　　4.在感悟課文的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀、表達(dá)、思維、審美能力。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　通過(guò)研讀有關(guān)金吉婭言行和神態(tài)的句子，體會(huì)金吉婭的心理。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　在閱讀、理解和感悟的基礎(chǔ)上，體會(huì)金吉婭的善良、仁愛(ài)和同情，感受愛(ài)心帶給人的真情和快樂(lè)。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　圣誕樹(shù)掛圖、圣誕節(jié)的短片、圖片、多媒體課件

　　教學(xué)時(shí)間：

　　2課時(shí)（本課為第一課時(shí)）

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、情境導(dǎo)入，揭示課題

　　1.同學(xué)們坐得真端正，老師要獎(jiǎng)勵(lì)給大家一段動(dòng)畫(huà)（播放圣誕節(jié)的動(dòng)畫(huà)）。這是一個(gè)關(guān)于圣誕節(jié)的歡快的視頻。你們喜歡圣誕節(jié)嗎？（生：喜歡。）那誰(shuí)能介紹一下？（出示資料袋的內(nèi)容）。這真是一個(gè)有趣的節(jié)日！今天，我們要講的故事就發(fā)生在圣誕前夕（板書(shū)課題：給予樹(shù)）

　　提示：課題當(dāng)中“給”讀“jǐ”,是一個(gè)多音字，另一個(gè)讀“gěi”。同時(shí)注意，“予”字和我們學(xué)過(guò)的“矛”很像，但是沒(méi)有撇，請(qǐng)大家跟老師一起寫(xiě)（師在板貼上范寫(xiě)，生自己寫(xiě)并同桌互評(píng)），好，齊讀課題。

　　2.看了這個(gè)課題，你有什么疑問(wèn)？

　　(生質(zhì)疑：給予是什么意思？——給予就是送給，幫助的意思。給予樹(shù)就是——給別人幫助的樹(shù)。)

　　設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)動(dòng)畫(huà)導(dǎo)入新課，并隨機(jī)揭示課題，激發(fā)學(xué)生的課堂積極性，提高學(xué)生的閱讀興趣。

　　二、初讀課文，整體感知

　　1.那到底發(fā)生了一個(gè)什么故事呢？現(xiàn)在請(qǐng)大家打開(kāi)課本，根據(jù)自讀要求，自由讀課文。（出示自讀要求）

　　2.檢查預(yù)習(xí)

　　（1）給予 圣誕節(jié) 享受 仁愛(ài) 寬裕 前夕 猜測(cè) 顯然

　�。�2）沉默不語(yǔ) 如愿以?xún)? 興高采烈

　�。�3）援助中心 棒棒糖 （相機(jī)解釋“援助中心”，教寫(xiě)生字“糖”）

　　3.課文中寫(xiě)了哪幾個(gè)人物？給你印象最深的是誰(shuí)呢？（課件出示“我”（媽媽?zhuān)�、兄弟姐妹�?個(gè)）、小女孩、金吉婭，相機(jī)板書(shū)：金吉婭）

　　設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)自由讀課文，檢查預(yù)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的自主閱讀能力。

　　三、精讀品析，感悟真情

　　讓我們一起走進(jìn)金吉婭。請(qǐng)大家自由讀一讀三、四自然段，找出描寫(xiě)金吉婭神態(tài)和語(yǔ)言的句子，你從中能感受到什么？

　　1.只有八歲的小女兒金吉婭沉默不語(yǔ)。

　　為什么金吉婭會(huì)沉默不語(yǔ)呢？（一方面她為自己沒(méi)有為家人準(zhǔn)備像樣的'禮物而難過(guò)，另一方面她也害怕媽媽的責(zé)怪。）

　　2.“我的錢(qián)就……只夠買(mǎi)這些棒棒糖了。可是媽媽?zhuān)�我們有這么多人，已經(jīng)能得到許多禮物了，而那個(gè)小女孩卻什么都沒(méi)有�！�

　　（1）省略號(hào)，表示停頓，金吉婭此時(shí)的心情是怎樣的呢？（難過(guò)。）金吉婭為沒(méi)有給家人買(mǎi)到像樣的禮物而難過(guò)，她可真是一個(gè)——善良、體貼的孩子，（相機(jī)板書(shū)：善良、體貼，齊讀）。

　�。�2）文中的小女孩是個(gè)怎樣的孩子呢？你從哪里知道的？（“什么都沒(méi)有”）

　　（3）她可能沒(méi)有什么呢？（沒(méi)有父母，沒(méi)有兄弟姐妹，沒(méi)有朋友，沒(méi)有圣誕禮物）她可真是“什么都沒(méi)有”啊，多可憐的孩子，多么值得同情的孩子，誰(shuí)能試著讀一讀？（指名讀）

　　3.“后來(lái)，我看到一棵援助中心的‘給予樹(shù)’。樹(shù)上有許多卡片，其中一張是一個(gè)小女孩寫(xiě)的。她一直盼望圣誕老人送給她一個(gè)穿裙子的洋娃娃。”

　�。�1）這是一個(gè)什么都沒(méi)有的小女孩，她多么需要人們的幫助啊！你從這段話(huà)中哪個(gè)詞語(yǔ)看出來(lái)的？

　　“一直盼望”

　　我們不認(rèn)識(shí)這個(gè)小女孩，不知道她長(zhǎng)什么樣，只知道她在一直盼望，什么是“一直盼望”？

　　晚上，她盼望著——圣誕老人送給她一個(gè)穿裙子的洋娃娃；

　　夢(mèng)中，她盼望著—— ；

　　早晨，她盼望著—— 。

　　晚上睡覺(jué)前，她祈禱著能有一個(gè)洋娃娃，睡夢(mèng)中，她做夢(mèng)也在祈禱圣誕老人會(huì)送給她一個(gè)洋娃娃，早上醒來(lái)，她發(fā)現(xiàn)身邊什么都沒(méi)有，于是她帶著失落，又帶著憧憬，開(kāi)始新的盼望。從晚上到早上，從夢(mèng)中到清醒，小女孩每時(shí)每刻都在盼望有一個(gè)洋娃娃，這真是——一直盼望。（配樂(lè)）

　　帶著小女孩的可憐和盼望，帶著金吉婭的同情，誰(shuí)來(lái)讀一讀這段話(huà)？（指名讀，并進(jìn)行朗讀指導(dǎo)）

　�。�2）小女孩把她的心愿寫(xiě)在了卡片上，掛在了給予樹(shù)上，她可能會(huì)寫(xiě)些什么呢？假如你是小女孩，你會(huì)怎樣寫(xiě)呢？

　�。�預(yù)設(shè)：我是個(gè)孤兒，是個(gè)沒(méi)有伙伴的小女孩，是個(gè)沒(méi)有爸爸媽媽關(guān)懷的小女孩，我多么希望有一個(gè)穿這裙子的洋娃娃，我多么希望圣誕老人送給我一個(gè)洋娃娃�。�

　�。�3）是呀，金吉婭仿佛真的看到了這些情景，她被小姑娘的心愿感動(dòng)了。這時(shí)候她內(nèi)心是怎樣想的呢？（可是媽媽?zhuān)�我們有這么多人，已經(jīng)能得到許多禮物了，而那個(gè)小女孩卻什么都沒(méi)有。）

　　金吉婭做出了決定：“于是，我取下卡片，買(mǎi)了洋娃娃，把它和卡片一起送到了援助中心的禮品區(qū)”。金吉婭可真是一個(gè)——善良、仁愛(ài)、同情的孩子。（相機(jī)板書(shū)：仁愛(ài)、同情）

　　設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)對(duì)關(guān)鍵句子、重點(diǎn)詞語(yǔ)的研讀，使學(xué)生感受金吉婭的善良、仁愛(ài)、同情和體貼，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和表達(dá)能力。

　　四、拓展延伸，升華情感

　　后來(lái)，小女孩收到洋娃娃，她的臉上露出了快樂(lè)、幸福的笑容，此時(shí)，她的心中有千言萬(wàn)語(yǔ)，讓我們把它化成對(duì)金吉婭深深的祝福和感謝吧！請(qǐng)你替小女孩些幾句感謝的話(huà)，把它掛到我們的“給予樹(shù)”上吧！

　　設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)寫(xiě)感謝語(yǔ)，培養(yǎng)學(xué)生的書(shū)面表達(dá)能力。

　　五、課堂總結(jié)，布置作業(yè)

　　1.正像高爾基說(shuō)的：“給，永遠(yuǎn)比拿愉快！”，希望我們大家更樂(lè)于“給予”，感受給予帶給我們的快樂(lè)！而文中的母親“我”，在這一系列事情的發(fā)展中，心情會(huì)有哪些變化呢？下節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)。

　　2.作業(yè)：將這個(gè)感人的故事，回家講給父母聽(tīng)。

　　設(shè)計(jì)意圖：總結(jié)全文，并為下節(jié)課作鋪墊，引導(dǎo)學(xué)生理解“給予”的真諦，培養(yǎng)學(xué)生的審美能力。

　　板書(shū)設(shè)計(jì)：

　　給予樹(shù)

　　棒棒糖

　　金吉婭

　　善良、體貼、仁愛(ài)、同情

　　洋娃娃

《給予樹(shù)》教學(xué)設(shè)計(jì)15

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1、認(rèn)識(shí)“予、圣、誕”等10個(gè)生字；會(huì)正確讀“給予、試探、心意”等20個(gè)詞語(yǔ)；會(huì)寫(xiě)“擔(dān)”、“寬”、“裕”；理解“寬�！�、“攢”等詞語(yǔ)。

　　2、讀通課文，了解大意。

　　3、抓重點(diǎn)詞語(yǔ)“如愿以?xún)敗保�讀中悟，悟中讀，深入文本，深刻感受金吉婭“善良、仁愛(ài)、同情和體貼”的美好心靈。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】

　　抓重點(diǎn)詞語(yǔ)“如愿以?xún)敗�，讀中悟，悟中讀，深入文本，深刻感受金吉婭“善良、仁愛(ài)、同情和體貼”的美好心靈。

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　一、談話(huà)導(dǎo)入

　　1、每個(gè)人都有美好的愿望。那你們?cè)��?jīng)的愿望是什么？（學(xué)生盡興說(shuō)）（追問(wèn)：愿望實(shí)現(xiàn)了嗎？）實(shí)現(xiàn)了愿望就叫——如愿以?xún)敚ò鍟?shū)：如愿以?xún)敚�。什么意思？“愿”就是愿望，“償”就是�?shí)現(xiàn)。

　　2、在西方國(guó)家，每到圣誕節(jié)，家里條件好的都擺放了一棵圣誕樹(shù)，孩子們把愿望寫(xiě)在卡片上，由父母幫他如愿以?xún)�，可是也有一些人，他們家境貧窮，有的甚至流浪街頭，無(wú)家可歸，于是就把愿望卡掛在援助中心（師板書(shū)，解釋?zhuān)┑摹敖o予樹(shù)”上。

　　你們看——（出示“給予樹(shù)”圖）。這個(gè)字還有個(gè)讀音是什么？誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)“給予”是什么意思？予怎么寫(xiě)？（板書(shū)課題）

　　二、初讀感知

　　1、創(chuàng)設(shè)情境

　　在這棵給予樹(shù)上，有無(wú)數(shù)人的心愿，其中一個(gè)女孩這樣寫(xiě)道——（幻燈出示）

　　親愛(ài)的圣誕老人：

　　您好！

　　又到圣誕節(jié)了，我什么也沒(méi)有。六歲的我沒(méi)有見(jiàn)過(guò)爸爸和媽媽?zhuān)�更沒(méi)有過(guò)節(jié)日的禮物。我一直盼望著您能送給我一個(gè)穿著裙子的洋娃娃。

　　小珍妮

　　12月25日

　�。�1）指名讀。

　�。�2）他（她）讀正確了，你也能像他（她）那樣讀正確嗎？自己試試。

　　（3）你從中感受到了什么？（非常想要）從哪個(gè)詞體會(huì)到了她很想要？（點(diǎn)紅：“一直盼望”）怎樣叫做一直盼望呢？是啊，看到商店櫥窗里的洋娃娃，她盼望——（學(xué)生接讀）；看到小伙伴抱著洋娃娃，她盼望——（學(xué)生接讀）；想到自己的生日就要到了，她盼望——（學(xué)生接讀）。

　�。�4）小女孩就這樣朝思暮想，盼星星，盼月亮，渴望擁有一個(gè)穿著裙子的洋娃娃？

　　她的愿望能如愿以?xún)攩�？（板�?shū)“？”）

　　2、、初讀感知

　　（幻燈）1、請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)課文123頁(yè)自由讀讀課文，遇到不認(rèn)識(shí)的字或不理解的詞語(yǔ)可以自己查閱資料或同桌幫助解決。2、哪些字詞容易讀錯(cuò)需要提醒同學(xué)，請(qǐng)注明。

　　3、反饋

　　誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)哪些字詞容易讀錯(cuò)，需要提醒同學(xué)的。（師板書(shū)）

　　三、層層扣擊，感悟“如愿以?xún)敗?/p>

　�。�1）、學(xué)習(xí)第一小節(jié)重點(diǎn)句

　　好，讓我們回到課文當(dāng)中，小女孩如愿以?xún)斄藛幔?/p>

　　1、學(xué)生回答：如愿以?xún)斄耍?/p>

　　2、是誰(shuí)幫助她，使她如愿以?xún)斈�？（板�?shū)：金吉婭）

　　3、對(duì)于有錢(qián)人來(lái)說(shuō)，買(mǎi)一個(gè)穿著裙子的洋娃娃是輕而易舉的事，那金吉婭是否屬于有錢(qián)人？請(qǐng)你快速默讀課文第1、2兩個(gè)自然段，找出相關(guān)的句子。

　　★研讀句子1：讓我擔(dān)心的是，家里并不寬裕，我只攢了一百美元，卻要由五個(gè)孩子來(lái)分享，他們?cè)趺纯赡苜I(mǎi)到很多很好的'禮物呢？（幻燈出示）

　　1、你從哪些詞句中看出金吉婭家不富裕？意思理解、寫(xiě)字。讀

　　2、誰(shuí)能換個(gè)句式說(shuō)說(shuō)？（幻燈）讀

　　對(duì)啊，金吉婭家里并不寬裕，經(jīng)過(guò)激烈的思想斗爭(zhēng)，金吉婭最后還是決定——買(mǎi)洋娃娃，讓可憐的小女孩如愿以?xún)�。他做了這些之后，又是怎樣向媽媽交代的？讓我們看（幻燈）。

　　★研讀句子2：金吉婭說(shuō)話(huà)的聲音很低，顯然在為沒(méi)能給我們買(mǎi)到像樣的禮物而難過(guò)�！拔业腻X(qián)就……只夠買(mǎi)這些棒棒糖了�？墒菋寢�?zhuān)�我們有這么多人，已經(jīng)能得到許多禮物了，而那個(gè)小女孩卻什么都沒(méi)有�！�

　　1、自由讀，讀好省略號(hào)。指名讀。

　　2、為什么要停頓，說(shuō)明了什么？他心里會(huì)怎么想？

　　3、到底沒(méi)有什么？（加紅）

　　4、讀

　　四、總結(jié)

　　1、現(xiàn)在這個(gè)小女孩還是什么都沒(méi)有嗎？（擦去“？”）

　　2、金吉婭讓你最感動(dòng)的是什么？（板書(shū)）

　　3、是啊，小女孩不但擁有了日思夜想的穿裙子的洋娃娃，還擁有了金吉婭的關(guān)心、體貼。（畫(huà)心形）正是這份濃濃的愛(ài)讓小女孩終于如愿以?xún)斄�。那金吉婭的媽媽如愿以?xún)斄藛幔繈寢層质侨绾螌?duì)待的金吉婭的行為，讓我們下節(jié)課再來(lái)學(xué)習(xí)這份濃濃的愛(ài)！

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