給予樹教學設計
作為一名辛苦耕耘的教育工作者，就難以避免地要準備教學設計，教學設計是一個系統(tǒng)化規(guī)劃教學系統(tǒng)的過程。那么什么樣的教學設計才是好的呢？下面是小編收集整理的給予樹教學設計，僅供參考，大家一起來看看吧。
給予樹教學設計1
教學目標：
1、讀懂課文內(nèi)容，培養(yǎng)關愛他人的美好品德。
2、正確流利，有感情的朗讀課文。
3、抓住媽媽感情變化的句子，理清課文層次；通過重點詞句理解課文內(nèi)容，培養(yǎng)學生的想象力和口語交際能力。
教學重難點：
1、通過媽媽感情的變化，體會金吉婭的善良，富有同情心的美好品質(zhì)。
2、理解課文的最后一段話，結(jié)合課文內(nèi)容，合理想象。
一、復習導入：
這節(jié)課我們繼續(xù)來學習31課給予樹，我們都知道給予就是送給的意思。通過上節(jié)課的學習，你能說說課文中是——給予————嗎？（學生自由說）
1、同學們理解的不錯，讓我們再一起用心地讀一讀課題吧。
2、讀了課題，你有什么問題嗎？（學生自由說）
3、是啊，這是一棵怎么樣的樹呢？為什么以給予樹為課題呢？讓我們帶著這些問題繼續(xù)走進課文尋找答案，好嗎？
二、整體感知
那就請你打開語文書，翻到31課，去讀一讀，同時找一找課文中寫媽媽心情變化的句子，注意，用筆劃一劃。
1、學生讀課文，在課文中劃一劃相關的句子。
2、交流媽媽心情變化的句子（結(jié)合板書：擔心——生氣——激動）
三、品讀、感悟
�。ㄒ唬┢纷x“擔心”，體會媽媽的愛。媽媽在擔心什么呢？讓我們?nèi)プx讀第一自然段吧（學生自由說）
1、課件出示：讓我擔心的是……
自己再讀一讀，又讀懂了什么？從哪些詞語可以看出來媽媽特別擔心？（只、卻、怎么可能買到很多很好的禮物呢？）
2、把媽媽的這種擔心放進你的朗讀吧�。ㄗ杂勺x，指名讀）
3、從媽媽的擔心中你覺得媽媽是一個怎么樣的人？（愛自己孩子）
4、是啊，媽媽的愛是無處不在的，在這里，化作了一種擔心，把你現(xiàn)在理解到的放進這句話里，肯定比剛才讀得更好了！
5、學生讀，指名讀（適當點評）
�。ǘ┢纷x“生氣”
但是媽媽的擔心是多余的，孩子們拿了20美元分頭去采購圣誕禮物了，兩個小時過去了，他們買完禮物，該回家了！那么在回家的途中，孩子們的表現(xiàn)又怎么樣呢？趕緊去讀一讀課文的第三自然段吧！
1、學生自讀，抓住“興高采烈”一詞，從哪兒可以看出孩子們興高采烈呢？為什么會興高采烈呢？（學生回答）
2、對啊，確實應該興高采烈，但是只有金吉婭——（沉默不語）“沉默不語”什么意思呢？為什么沉默不語呢？（學生自由說）
3、看到這個情形，媽媽會怎么樣？（生氣）請你找到這個句子，讀一讀，覺得已經(jīng)讀得像媽媽一樣生氣了，就舉手，讀給大家聽一聽。（指名讀）
從XX的朗讀聲中，除了很生氣，你還聽出了什么？（疑惑）在疑惑什么呢？說一說
把你現(xiàn)在有的體會，再放進這句話里，肯定能讀得更有味道！快試試吧！
4、那么金吉婭到底用這20美元做了什么呢？讓我們走進課文第四自然段，請你反復地讀讀，肯定能找到答案！
5、課件出示：后來……禮品區(qū)
這么重要的句子讀一遍肯定是不夠的，再去讀一讀，看看你能讀懂些什么？（學生自由說）
6、是啊，金吉婭給陌生女孩買了洋娃娃，卻只給佳人買了棒棒糖，這又是為什么呢？你能從這段話里找到理由嗎？（能）那就快去讀一讀，找一找吧！
課件出示：我的.錢就……只夠…………卻什么都沒有
多讀幾遍，讀懂的就更多了�。▽W生自由說，主要是小女孩和金吉婭的對比）
把你的體會放進這句話里，一定能讀的更好！試一試吧！
7、金吉婭給可憐的女孩買了洋娃娃，就沒有錢去給家人買漂亮的禮物了，她心里又會怎么想呢？再讀一讀，找一找有關的句子
課件出示：金吉婭說話的聲音很低……而難過
重要的句子再讀幾遍，就能讀懂更多了（學生自由說）
金吉婭放棄了給家人買漂亮禮物的機會，被家人責怪，卻使小女孩得到了——（洋娃娃）
是啊，給予就是這樣，在得到的同時，還會放棄、失去一些東西，這真讓金吉婭為難呀，把你理解到的再放進這句話里，肯定也能讀得非常好！
8、從金吉婭的做法里，你覺得她是一個怎樣的人？（學生自由說）
（二）品讀“感動”
聽了金吉婭的話，媽媽怎么做了？（緊緊地擁抱著金吉婭）千言萬語涌上心頭，此時，媽媽已經(jīng)激動的說不話了，你能代媽媽跟她說一說嗎？（學生自由說）
1、課件出示最后一段
2、是啊，這個圣誕節(jié)，金吉婭不但……還……以及……
理解“如愿以償”
如愿以償?shù)男∨�，她會對金吉婭說些什么呢？（學生自由說）
3、說的很好，表達了小女孩的心聲，請你把最后一段有感情的多讀幾遍，體會金吉婭的美好心靈
4、課文學到這里，你覺得給予樹是一棵怎樣的樹呢？（板書：一棵樹，一個問號？）
課件出示：給予樹是一棵的樹（學生自由說）
結(jié)合板書，隨機選擇詞語
三、拓展
是呀，援助中心有需要我們關心愛護的人，在世界的很多地方，也有很多貧困、戰(zhàn)爭、鬧災害的地方，給予樹是一棵善良之樹，仁愛之樹，同情之樹，這個世界會有許多比我們更貧窮、更孤單、更無助的人，更需要我們的善良和同情，同學們，這么一棵美麗的心靈之樹應該種在哪里呢？
我們的心里！是呀，同學們，讓我們用愛心做水，用善良做土，用同情和仁愛做陽光，精心地栽培這棵給予樹吧，讓她在我們的心里開花，結(jié)果！
教學反思：
在本節(jié)課的教學中，問題貫穿始終，通過提出問題，解決問題，讓學生在無形中了解了課文內(nèi)容，體會了人物心理的變化、以及課文里的。飽含的對同情、善良、仁愛、體貼的美德的贊美之情。我認為，這些層層深入的提問就是有效性提問！
給予樹教學設計2
教學目標：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，并能聯(lián)系上下文理解“援助中心、寬裕、沉默不語、如愿以償”等詞語。
2、通過關鍵詞句的品讀，體會金吉婭的善良和仁愛。
3、學習抓住人物的神態(tài)和語言體會人物形象的學習方法。
教學重難點：通過關鍵詞句的品讀，體會金吉婭的善良和仁愛，關愛他人的美好情感
教學過程
一、課題導入
教師板書課題——給予樹，誰來讀一讀。強調(diào)多音字“給”和生字“予”。全班齊讀課題。
【設計意圖】：看似簡單的朗讀課題，卻一舉兩得。既集中了學生的注意力，又教學了一個多音字“給”和一個生字“予”。
二、初讀課文，理解字詞
１、請同學們翻開書自由地大聲朗讀課文，注意讀準字音、讀通句子。
�。�、檢查生字詞學習情況
（１）、出示“援助”一詞，指名讀�！霸弊诌�可以怎么組詞？書上有一個詞叫“援助中心”，誰來把這句話找出來讀一讀�！霸行摹敝甘裁�？（專門幫助人的一個機構(gòu)）
�。ǎ玻┟磕甑氖フQ節(jié)，援助中心都會想方設法關心、照顧那些家庭貧困的孩子，這些孩子把自己的愿望寫在卡片上，掛在圣誕樹上，讓有愛心的人摘下卡片，并根據(jù)自己的能力給這些孩子幫助，這種樹叫——給予樹。
�。�3）出示“寬裕”，誰來讀一讀�！霸！弊质裁磁�？右邊是個“谷”字，“谷”字代表糧食。有充足的衣服和糧食，說明這家人的生活很——“寬�！�，換一個詞，也可以說——“富�！�。課文指誰家不寬裕？你能找出文中這句話讀一讀嗎？誰能換一種說法，不改變句子的意思。
（４）再出示“沉默不語”“仁愛”“體貼”“如愿以償”，指名讀。
【設計意圖】：解詞的方法有很多，我根據(jù)三年級學生的認知特點采用了組詞解意（如：援助中心），根據(jù)字形解意（如：寬裕）。對離學生生活較遠的詞語（如：給予樹），則由教師以故事的形式告訴學生。這一環(huán)節(jié)還巧妙地穿插了找近義詞、反問句改陳述句的練習。在具體的語境中學習，學生也就不感到困難。
三、精讀課文，走進金吉婭
�。�、學生接讀課文，邊讀邊劃出文中有這幾個詞語的句子。
�。�、出示句１：只有八歲的小女兒金吉婭沉默不語。
“沉默不語”什么意思？沉默不語的她在想些什么呢？請同學們自由朗讀１—３自然段，邊讀邊想。
�。�、如果我們把這句話與哥哥、姐姐高興的樣子相對比，就更能明白金吉婭為什么沉默不語了。
出示句子：回家途中，孩子們興高采烈。你給我一點暗示，我讓你摸摸口袋，不斷讓別人猜測自己買了什么禮物。
�。ǎ保┠銖倪@句話中體會到什么？想想看，你過新年時穿新衣，拿紅包，高興嗎？朗讀這句話，體會哥哥、姐姐的高興。
�。ǎ玻┐藭r，只有八歲的金吉婭沉默不語，是因為（她沒給家人買像樣的禮物，怕家人責備她）。
�。ǎ常┠信プx這兩句話，作比較。
�。�、我們通過金吉婭沉默不語的外表走進了她的內(nèi)心世界，感受到她的內(nèi)心想著家人，體貼著家人�？伤秊槭裁丛诳鞓返�.圣誕節(jié)到來之際，只給家人買棒棒糖呢？學習第四自然段，劃出相關句子。
�。ǎ保┏鍪揪渥樱骸翱墒菋寢專呀�(jīng)能得到許多禮物了，而那個小女孩卻什么都沒有。”
�。ǎ玻┲攸c體會“什么都沒有”。就像你們喜歡過年一樣，西方的孩子最喜歡過圣誕節(jié)了，他們唱呀，跳呀，沉浸在幸福之中�？尚∨s什么也沒有，想想看她沒有什么？
（沒有禮物、沒有關心、沒有快樂）
也就是說小女孩——“什么都沒有”
�。ǎ常┘偃缒憔褪墙鸺獘I，來到這棵掛滿心愿卡的給予樹前，看到這個小女孩寫的卡片，你會想些什么？
�。�、多善良的孩子��！圣誕的鐘聲敲響了，給予樹下有一個八歲的小女孩金吉婭，我現(xiàn)在就是金吉婭的媽媽，我擔心過，生氣過，可是現(xiàn)在我要緊緊地擁抱金吉婭。
出示句子：我 ——極了，緊緊地擁抱著金吉婭。（填上一個詞，表達一下媽媽的心情）
�。ǎ保伴_心”，學生讀句子，師接：“因為這個圣誕節(jié)”，生再齊讀——她不但送給我們棒棒糖，還送給我們……
�。ǎ玻凹印�，為什么激動？師接：“因為這個圣誕節(jié)”，生再齊讀——她不但送給我們棒棒糖，還送給我們……
�。ǎ常膀湴痢保瑸橛幸粋�出色的女兒感到驕傲，因為，生接讀“因為這個圣誕節(jié)，她不但送給我們棒棒糖，還送給我們……”
【設計意圖】順藤摸瓜，從找文中有這幾個詞語的句子入手，通過反復品讀，角色轉(zhuǎn)換，體會金吉婭的善良和仁愛，并學習抓住人物的神態(tài)和語言體會人物形象的學習方法。
四、拓展寫話，情感升華
八歲的金吉婭善良、仁愛，讓一個素不相識的小女孩實現(xiàn)了自己的愿望，也就是讓小女孩——如愿以償。想想收到禮物的小女孩會怎么說呢？請你替小女孩寫幾句感謝的話，盡量用上黑板上的這些詞語。
【設計意圖】語文教學“聽、說、讀、寫”是最基本的。通過寫話，體會金吉婭的善良、仁愛，也能突出文章的主旨—給予也能收獲幸福。
給予樹教學設計3
【教學目標】
�、僬J識“予、圣、誕”等10個生字。會寫“予、擔、寬”等12個字。能正確讀寫“給予、試探、心意”等20個詞語。
�、谡_、流利、有感情地朗讀課文。
�、劾斫庹n文內(nèi)容，體會金吉婭的善良、仁愛、同情和體貼的特點，感受富有愛心給人們帶來的真情和快樂。
【教學重點】
理解課文內(nèi)容，感受富有愛心給人們帶來的真情和快樂。
【教學難點】
體會金吉婭的善良、仁愛、同情和體貼的特點
一、課題導入：
1、今天，我們就來學習這篇課文（齊讀：給予樹）
2、大家都很聰明，知道這個字讀“給（ji）”，是一個（多音字），那它還有個讀音：（gei）。再看“予”，可是一個似曾相識的繩子，我們一起來寫寫（書空），和那個字特別像：（矛），但我相信，細心的同學們一定能區(qū)分它們，試一試（指讀）。
二、大膽質(zhì)疑，教師引導：
1、當老師在備課時，一讀到這個題目，就覺得奇怪，不僅是讀音、字形，還在于它的意思。你們覺得奇怪嗎？你看這個題目，心中有沒有疑問。
�。▽W生關于課題提問）
2、是啊，看到這個課題，我們心中會產(chǎn)生許多疑問。好問，說明我們都在思考，說明我們都很聰明。孩子們，剛才老師聽出來了，大家的問題主要包括兩方面的：
�。�1）“給予”是什么意思？
�。�2）“給予樹”是一棵怎樣的樹？
3、有了問題就應該想辦法解決，在解決問題的過程中，我們才能進步，你們說我們可以通過什么方法來解決？
三、初讀課文，讀通課文：
1、我們就用嘴清晰的聲音，讀準課文中的每個字，不讀錯字，不添字，不漏字。遇到難讀的生字，用筆和赤字清楚地標示出來。不動筆墨不讀書，看看我們班的哪些同學在認真讀書。
2、考考大家
【出示詞語：分享（ｘｉǎｎｇ）、仁（ｒéｎ）愛、寬（ｋｕ�。睿┰�、援（ｙｕáｎ）助）】
�。�1）先有拼音
�。�2）去拼音。（注意生字的前后鼻音）
３、詞語讀得這么準確。現(xiàn)在你最希望能讀課文那段話？
四、釋疑感悟，如愿以償：
�。ㄟ^渡：了不得，不僅讀得準確，而且還讀得流利。我相信我們提出這兩個問題一定能解決。我們先來解決第一個問題。）
�。薄⒔o予是什么意思？（給、送）
�。�、簡潔明了。那讓我們再次拿起筆來找找書上有哪些給予。比如——我讀到：“我給每個孩子而是美元�！边@句話的'時候，我覺得這是一位母親對自己孩子的給予。這是一種愛的分享。我就把這句話劃下來。
３現(xiàn)在讓我們說說，給予僅僅是“送”或“給”，更是一種——？
�。ò鍟簮鄣姆窒恚�
�。�、多了不起��！現(xiàn)在我們有信心去解決第二個問題嗎？到文中去找找課文中哪些句子是關于給予樹的句子。找到了讀一讀。
�。谍R讀（屏幕展示金吉婭的話）
６、這段話雖然是描寫“給予樹”，但是他并沒有告訴我們什么是給予樹。沒有關系，書讀百遍，其義自見。大家好好地讀這一段話，細細地讀，不放過關于給予樹的任何一個字，讀著讀著，你會發(fā)現(xiàn)有一個和給予樹有關的詞語突然跳入你的眼簾，你要抓住它，想想這個詞告訴了你什么？
（教學預設：
j“許多”或“卡片”：
�。保┑拇_，給予樹上掛滿了卡片，其中有一張就是這位陌生小女孩寫的�？ㄆ嫌幸粋�她的愿望。就是這張卡片，你看到了嗎？上面寫著什么？寫得感人嗎？你能試著寫一寫嗎？
�。ǎ玻┌涯銓懙米x一讀。
�。ǎ常┬〗Y(jié)：每一張卡片都是一個夢想，他們都在給予樹上搖曳著，似乎每一個愿望都在期盼著有人來幫助他們。
j“一直盼望”或“洋娃娃”或“圣誕老人”
�。ǎ保┻@位陌生的小女孩一直盼望圣誕老人能夠送給他一份禮物——（一個穿著裙子的洋娃娃），你能張開想象的翅膀：她為什么如此盼望有一個洋娃娃呢？
（２）她一直盼望著。晚上，她盼望——？夢中，她又盼望——？清晨醒來，她還是盼望——？
�。ǎ�>從早上到晚上，從清醒到睡夢中，小女孩一直都在盼望有一個洋娃娃。洋娃娃就是她的夢想，洋娃娃就使她的——？而她的夢想此時此刻正在哪里？就在那棵給予樹上又何止這樣的一個愿望��？
j“援助”：
�。ǎ保霸笔莻�新詞，誰能說說她是什么意思？
（２）誰援助誰呢？
（３）金吉婭和我們一樣也根本不認識這女孩，他通過什么送禮物給這個陌生女孩？（給予樹）（要求學生完整地說說這一句話）
（４）是啊，給予樹就像一座橋梁，它讓每一個愿望通過它得以實現(xiàn)，真是一棵幫助人們實現(xiàn)愿望的給予樹。
�。贰F(xiàn)在你能結(jié)合自己的理解，說說。給予樹是一棵樹？
�。�、小結(jié)：是啊，給予樹就使一棵掛滿心愿的樹，是一顆充滿夢想的樹。能幫助我們的夢想得以實現(xiàn)的橋梁�，F(xiàn)在你認為“給予”僅僅是“送給”、“分享”的意思嗎？它還意味著什么？（如愿以償）
五、再次感悟給予
１、多美��！一棵充滿夢想的樹；多神奇�。∫豢米屓巳缭敢詢�?shù)臉�。當金吉婭站在如此神奇的給予樹下，金吉婭會想些什么？
２、是的，我也猜她一定這么想的。當金吉婭買了一個洋娃娃，所剩的錢只夠買一些便宜的棒棒糖的時候，她的表情是怎樣的？（沉默不語）
�。场ⅰ俺聊徽Z”什么意思？金吉婭為什么“沉默不語”？
�。ㄌ崾荆航鸺獘I本來可以用這二十美元和哥哥姐姐一樣，彼此分享更多更好更漂亮的禮物。但是她現(xiàn)在失去了——？放棄了——？）
４、現(xiàn)在你還認為“給予”僅僅意味著我們能夠如愿以償嗎？“給予”還意味著我們會有所——（板書：放棄、付出）
�。怠⒆屛覀冊偕暾埖刈x一讀金吉婭說的話，和她一起感受那種艱難的選擇。
�。丁⑦^渡：多么善良的金吉婭。當陌生的小女孩收到來自金吉婭那份禮物，她一直盼望的洋娃娃，欣喜若狂，快樂的小女孩。激動的小女孩會在她的中寫下怎樣的感謝之話呢？
�。�、當母親聽完金吉婭那壓得很低的話之后，母親又是什么舉動呢？
當兄弟姐妹，聽到金吉婭的之后，他們又會怎樣的心情？
８、同學們，此時此刻，“給予”對金吉婭而言，僅僅是失去和付出嗎？更多的是——（板書：得到和收獲）。金吉婭得到了——？金吉婭收獲了——？
９、同學們，此時此刻，“給予”對于金吉婭的母親來說，又得到了什么？
“給予”對于我們，得到了什么？
１０、總結(jié)：是啊，這一切的一切都是金吉婭，一個善良而愿意幫助別人的小姑娘，用她那二十美元給予我們的，可這一切，又何止二十美元�。。ㄗx文章最后一句話）
１１、此時，你愿意用什么話來表達你對于“給予”的認識？
六、拓展延伸
孩子們，正是金吉婭的給予，讓我們每一個人都得到了許多，感受到了許多，最后讓我們來看看他們吧�。úシ乓唤M“希望工程”照片，音樂：《讓世界充滿愛》）
�。ó嬐庖簦核麄儽任覀兏D苦，更貧窮，更獨孤，更需要我們的給予。那棵象征善良、同情、仁愛、體貼的給予樹，現(xiàn)在給予樹在哪里？）
給予樹教學設計4
教學目標：
1、會認10個生字，會寫12個生字。正確認讀“給予、分享、試探”等詞語。
2、有感情朗讀課文。學習聯(lián)系上下文理解重點詞句的方法，并能運用此方法理解課文內(nèi)容。
3、說寫結(jié)合，初步體會金吉婭的善良、富有同情心的美好品質(zhì)，受到美好的情感的熏陶和感染。
重點難點
教學重點：
體會金吉婭的`言行和心理。
教學難點：
以“給予”為主線，通過研讀體會金吉婭的善良、仁愛、同情，引導學生感受富有愛心能給人帶來真情和快樂。
課時安排
2課時
第一課時（略）
第二課時
教學過程
一、交流導入，初知給予”。
1、猜猜看的游戲。猜猜這是什么節(jié)日？（出示相應節(jié)日的圖片）
2、釋題，讀課題。
二、初讀課文，感知“給予”。
1、自由讀課文，讀準字音，讀通句子，想一想課文中誰給你的印象最深？
2、金吉婭做了什么事給你印象最深？
三、直奔中心，感悟“給予”。
�。ㄒ唬┚x第三自然段
1、誰來讀讀第三自然段，劃出描寫金吉婭的句子。
2、理解“沉默不語”。
3、自由讀讀1—3自然段，想一想。
4、哥哥姐姐的這時候的心情呢？
5、對比讀。
6、為什么媽媽看到金吉婭買的棒棒糖，有些生氣？
�。ǘ┚x第四自然段
1、金吉婭的錢用來干什么了呢？請同學們默讀課文第四自然段，劃出相關的句子。
2、學生交流。
3、指導朗讀。
四、升華情感，深化“給予”。
1、引讀最后一自然段。
2、給“給予樹”再起個名字。
3、給予樹到底在哪里呢？
4、教師小結(jié)。
五、布置作業(yè)。
1、小女孩收到了金吉婭送給她的洋娃娃，她很想寫一封信，感謝金吉婭，你們能幫助她嗎？
2、收集給予他人以幫助的故事，召開“愛心故事會”。
給予樹教學設計5
設計理念：
1、動人心者莫先乎情。從學生已有的經(jīng)驗世界出發(fā)來預測學情，遷移情感，使讀者走進文本，體會主人公的善良。
2、學習是一個主動習得的過程，引導學生自主學習，讓學習成為發(fā)現(xiàn)之旅，發(fā)現(xiàn)文中的真情，感悟真誠，嘗試表達情感。
教材分析
《給予樹》選自人教版義務課程標準實驗教科書《語文》三年級上冊第八組課文的第31課。這篇課文主要寫了圣誕節(jié)前夕，金吉婭給予了一個陌生女孩盼望已久的洋娃娃，也給予了她同情與愛。本文的語言平實，但它很真，真實，真誠。通過本文的學習，激發(fā)學生的情感，熏染學生的審美。
學情分析
三年級的學生已經(jīng)具備一定的閱讀理解能力和審美情趣，他們一直在享受著被愛的.甜蜜，但不太懂得去愛別人。本文的主人公金吉婭是他們的同齡人，她的行為最容易被同齡人接受，被模仿，因而要通過反復品味文章的語言來喚醒沉睡于他們心中的愛。
教學目標：
1、會認10個，會寫12個生字。正確讀寫“給予、試探、心意、祝福、仁愛、同情、體貼”等詞語。
2、學生自主學習，體會人物內(nèi)心；合作探究，懂得愛就在我們身邊，每個人都能獻出自己的愛。
3、體會到金吉亞的善良和富有同情心，培養(yǎng)關愛他人的感情。
一、課前預習，自主學習
1、布置學生了解圣誕節(jié)，搜集圣誕節(jié)的背景音樂和西方過圣誕節(jié)的圖片。
2、自讀課文，找出自己所喜歡的詞句或不理解的詞句認真讀一讀，并抄寫下來。
3、通過這節(jié)課的學習，你想了解些什么？
二、交流資料，激情導入
1、一邊播放圣誕節(jié)的音樂，一邊展示師生們共同收集到的圣誕節(jié)的圖片。
2、上節(jié)課已經(jīng)布置大家預習了，這節(jié)課我們來交流一下自己讀書的感受。
三、感受，初知文意
1、學生說出自己所喜歡的詞語，提出不理解的詞句。教師相機板書。
2、交流識記生字、新詞的方法。
�。�、用小游戲的形式來檢查學生的生字、新詞掌握情況
�。�、學生按要求充分讀課文
四、課后練習，鞏固新知
有感情朗讀課文，抄寫本課生字、新詞。
給予樹教學設計6
設計理念
《給予樹》是人教版小學語文三年級上冊第八單元“獻出我們的愛”中的一篇精讀課文。課文寫的是在圣誕節(jié)到來之前，小女兒金吉婭把應該給家人買禮物的錢買了一個洋娃娃，送給了一個素不相識的需要幫助的女孩，滿足了一個小女孩的圣誕愿望。贊揚了金吉婭的愛心和她的善良品質(zhì)。課文從媽媽“我”的角度來敘述故事，通過 “我”的觀察、心理變化及行為來體現(xiàn)金吉婭的善良品質(zhì)。本文語言雖平實，但真實感人，需要用心去感悟朗讀。
在教學本課時，我根據(jù)文本特點，結(jié)合新的課程理念，以人為本。抓住媽媽情感變化這一主線，引領學生走進金吉婭的內(nèi)心世界，在創(chuàng)設情境、自讀自悟、交流互動中感悟金吉婭那顆金子般的心。
學情分析
三年級學生已經(jīng)具備一定的閱讀理解能力和審美情趣，他們一直在享受著被愛的甜蜜，但不太懂得去愛別人。本文的主人公金吉婭是他們的同齡人，她的行為最容易被同齡人接受和模仿，因而要通過反復品味文章的語言來喚醒沉睡于他們心中的愛。
三維目標
知識能力目標：
1、知識目標：正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、能力目標：提高學生的理解能力和收集的能力。
過程與方法目標：
1、在自讀自悟、小組合作、教師指導下讀懂課文。
2、通過自讀、朗讀、默讀等形式，讀中思，讀中悟，體會作者通過對話的描寫表現(xiàn)人物性格品質(zhì)的表達方法。
3、在學習過程中激發(fā)學生的.學習興趣。
情感、態(tài)度、價值觀目標:
理解課文內(nèi)容，體會金吉婭的善良、仁愛、同情和體貼的特點，感受富有愛心給人們帶來的真情和快樂。
教學重點：體會金吉婭善良、富有同情心的美好品質(zhì)。
教學難點：通過想象金吉婭內(nèi)心世界矛盾，體會金吉婭的善良和富有同情心，培養(yǎng)關愛他人的感情。
教學準備：多媒體課件
教學流程
一、回顧談話，板書課題
導語：同學們，上節(jié)課我們接觸到了一個新的名詞“給予樹”，今天這節(jié)課我們要通過發(fā)生在善良可愛的金吉婭身上的動人故事來領會人性的美好，同時也進一步體驗“給予樹”的魅力。請同學們回憶一下，故事是怎么發(fā)生的？試著用“什么時間、什么人、干什么”說說課文的主要內(nèi)容。
二、品詞入境，對比生疑
1、禮物買好了，孩子們的心情怎樣？我們?nèi)プx讀課文的第三自然段，找出相關語句，讀一讀。（課件出示：興高采烈 沉默不語）
2、結(jié)合你的生活體驗，說說這兩個詞語的意思。
3、想象一下，孩子們興高采烈的樣子是怎樣的呢？課文中是怎樣描寫的？我們來好好的讀一讀。（自由讀）
課件出示：
回家途中，孩子們興高采烈。你給我一點兒暗示，我讓你 摸摸口袋，不斷讓別人猜測自己買了什么禮物。只有八歲的小女兒沉默不語。
4、哥哥姐姐這么高興應該怎么讀？（個別讀）
5、描寫金吉婭的這句話怎么讀？金吉婭為什么沉默不語？看到金吉婭的表情，媽媽怎么想的？找出文中相關語句讀一讀。
課件出示：
透過塑料口袋，我發(fā)現(xiàn)，她只買了一些棒棒糖——那種五十美分一大把的棒棒糖！我有些生氣：她到底用這二十美元做了什么？
6、媽媽生氣了，她此時可能會想些什么？（預設：肯定是買了其他沒用的東西，真是個亂花錢的孩子；會不會弄丟了等）
三、讀文悟情，想像體驗
1、金吉婭到底用這些錢做了什么呢？指名讀第四自然段，找出相關的語句。
2、什么是“援助中心”？（課件出示）金吉婭到底買了什么？送給了誰呢？（送給了一個小女孩）
3、送給了一個怎樣的小女孩？（一無所有）你從哪里看出來的？
�。ǔ鍪荆耗莻�小女孩什么都沒有。）
4、自己讀讀這句話，猜測一下：她也許沒有什么呢？在圣誕節(jié)之際，她最希望得到什么？她把希望寄托在誰身上了？（圣誕老人）于是，金吉婭便在援助中心的“給予樹”上看到了這張卡片。同學們想一想，這張卡片上可能會寫些什么呢？（小組合作）
5、指名說說卡片上的內(nèi)容，然后老師出示自制的卡片。
我是個沒有親人的孩子，我沒有伙伴。你們回家后都有父母陪伴，而我沒有，我一直盼望有一個穿著裙子的洋娃娃，在我最孤單的時候陪伴我！
可憐的愛麗絲
金吉婭看到這張卡片后，心里會怎么想呢？她是怎么做的，請從文中找出相關語句讀一讀。
6、出示文中插圖，設想一下金吉婭和援助中心禮品區(qū)的工作人員會有怎樣的對話？師生共同演一演。
四、聚焦矛盾，真情抒發(fā)
1、金吉婭非常同情那個陌生小女孩，給小女孩買了一直盼望的洋娃娃，同時，金吉婭也非常愛自己的爸爸媽媽哥哥姐姐，她也想買像樣的禮物送給他們�？芍挥卸涝�。一邊是自己的親人，一邊是什么都沒有的小女孩，小小的金吉婭最終做出了決定，多不容易��！讓我們?yōu)榻鸺獘I鼓掌！
2、多么令人感動的金吉婭呀！此時，媽媽的心情怎樣？從哪里可以看出來？媽媽為什么“緊緊地擁抱著金吉婭”？在這個圣誕節(jié)，金吉婭送給我們的僅僅是棒棒糖嗎？
3、讀最后一段話，體會金吉婭帶給大家的價值。
五、拓展延伸，升華情感
1、同學們，當那個陌生女孩收到金吉婭的禮物后，一定會非常開心，一定會非常感謝送她禮物的人。請你替那個小女孩寫幾句感謝的話吧！
2、總結(jié)：同學們，正是金吉婭的給予，讓我們每一個人都得到了許多，感受到了許多，讓那棵象征著善良、同情、仁愛、體貼的給予樹永遠種植在我們心里吧！只要人人都獻出一點愛，世界將變成美好的人間�。ㄐ蕾p歌曲《愛的奉獻》）
板書設計
給予樹
金吉婭
善良
洋娃娃 仁愛 棒棒糖
同情
體貼
陌生女孩 家人
給予樹教學設計7
教學目標：
1、閱讀課文，聯(lián)系上下文理解“沉默不語”“仁愛”等詞的意思。
2、通過閱讀課文中描寫金吉婭和媽媽神態(tài)、語言的句子，感悟人物的心情和內(nèi)心變化。
3、有感情朗讀，感受金吉婭美好的品質(zhì)，受到美好情感的熏陶和感染。
4、積累詞語，練習寫話。
重點：通過品讀金亞婭的話和媽媽的變化，體會金吉婭美好善良的品質(zhì)。
難點：對課文最后一段話的理解。
教學過程：
一、復習導入（3分）
1、復習課文主要內(nèi)容：
導入：孩子們，知道12月25日是西方的什么節(jié)日嗎？老師今天也給大家?guī)碓S多圣誕禮物，喜歡嗎？
師：今天，我們一起學習的這篇課文也跟圣誕禮物有關，題目叫什么？一起書寫課題：給予樹。δ出示多音字：給g？i給jí形近字：予矛學生復習鞏固
2、檢查生字
給予圣誕分享
寬裕猜測棒棒糖立即
援助中心卡片盼望仁愛體貼
興高采烈沉默不語如愿以償
二、品讀“沉默不語”，感受金吉婭心情（10分）
導入：通過上節(jié)課的學習，我們知道：在（圣誕）到來之前，（金吉婭）用媽媽給的（20）美元，買了一個（洋娃娃），送給了一個（陌生）的女孩，只給自己家人買了（棒棒糖）。
2、同學們，你們幫助了別人心情會怎樣？（高興、開心），可是金吉婭幫助了小女孩后，又是怎樣的？請在課文中找出句子或詞語說說。
3、交流：金亞婭為什么沉默不語？
出示課件1：對比“興高采烈”和“沉默不語”，理解“沉默不語”
學生朗讀，讀出兩種心情的不同。
追問：金吉婭為什么沉默不語，你能猜出她在想什么？（擔心媽媽生氣，擔心沒用禮物給哥哥姐姐）難道她不想買漂亮的禮物給哥哥姐姐嗎？是什么改變了她的想法？找出課文的句子讀讀
生：我看到一棵援助中心的“給予樹”。樹上有許多卡片，其中一張是一個小女孩寫的。
4、老師把這個小女孩寫的卡片帶到這里了，你們想知道，這張卡片寫了什么？
�。ㄕn件2）老師讀。
師；同學們，假如你就是金吉婭，此時此刻，你讀到這張卡片，會怎么想？怎么做？
�。▽W生交流）
三、品讀金吉婭，體會人物品質(zhì)（10分）
1、對呀，金吉婭也是跟你們一樣想的，她用買禮物的錢買了洋娃娃送給小女孩，可是，沒有禮物給哥哥姐姐，她又是怎么跟媽媽解釋的呀？（課件）
課件3：可是媽媽，我們有這么多人，已經(jīng)能得到許多禮物了，而那個小女孩卻沒有。
δ對比：而那個小女孩卻什么都沒有。
師：小女孩沒有什么？沒有什么？（可憐的小女孩呀，她沒有親人的關懷，沒有禮物，甚至連一句溫暖的祝福都沒有，更不會有圣誕節(jié)的快樂。）
2、是呀，金吉婭有太多的理由要把這個洋娃娃送給小女孩了，誰愿意當金吉婭，把你的理由跟媽媽說一說？（指名讀，讀出感情。）
再讀句子“于是，我取下卡片，買了洋娃娃，把它和卡片一起飛達到了援助中心的禮品區(qū)�！�
3、金吉婭送給陌生小女孩僅僅是一個普普通通的洋娃娃嗎？
課件4：她送給小女孩的還有一份（），一份（）一份（）一份（）。
4、老師也被你們這么多金吉婭的愛心感動了，那金吉婭的媽媽呢？讓我們一起來看看。
四、品讀媽媽的變化，感受母親的心情（8分）
1、當媽媽知道金吉婭只買了棒棒糖時，心里是怎么想？怎么做的`？找出句子讀讀。（生氣、疑惑）
2、可是，當媽媽知道金吉婭為什么只買了棒棒糖的原因后，又是怎樣想？怎樣做的？
我緊緊地擁抱著金吉婭。
3、此時此刻，媽媽是這樣緊緊地擁抱著金吉婭，能用一個詞形容媽媽的心情嗎？
�。印㈤_心）上學生說。
課件6：是啊，媽媽（）極了，緊緊地擁抱著金吉婭，因為這個圣誕節(jié)，金吉婭不但送給我們（），還送給我們（），以及（）。
δ理解：如愿以償、仁愛
齊讀該這段話，體會含義。δ用“不但……還……”說一句話
4、圣誕節(jié)的晚上，當媽媽把這件事告訴哥哥姐姐后，他們拿著金吉婭送的棒棒糖，會怎樣？
哥哥（）極了，因為這個圣誕節(jié)，（）。
姐姐（）極了，因為這個圣誕節(jié)，（）。
5、課件7：讀了這個故事，我們也收到一份（）的禮物，心里（）極了，因為這節(jié)課，我們學到了（）。
6、升華感情（5分）
a）這棵給予樹讓我們認識了一個美麗善良的金吉婭，也讓一個陌生的小女孩如愿以償，在你心中，你覺得這棵給予樹還可以叫什么樹？
b）給予樹已在金吉婭的心中生根，相信它也在同學們的心中生根，今后還會在我們學校，在世界的每個角落扎根。
c）圣誕節(jié)那天，陌生小女孩收到了金吉婭的禮物非常開心、激動，她有很多話想對金吉婭說，δ請你替小女孩來寫一寫吧。
學生在小卡片上寫話。（播放音樂）
d）只要人人都獻出一點愛，世界就會變得更美好。課后把給予樹貼到黑板上的圣誕樹上，讓這棵充滿愛心的樹在我們班生根發(fā)芽，用我們的熱情，用我們的愛心裝扮棵給予樹，裝點我們美好的世界。
五、推薦閱讀文章：《給予是快樂的》、《小音樂家楊科》、《凡卡》、《窮人》
同學們：這棵給予樹上還有其它的卡片，你們想摘下來，幫助寫卡片的孩子完成他們的心愿嗎？
“我叫揚科，我喜歡音樂，可是我家很窮，媽媽沒有錢給我買小提琴，小提琴的聲音多么美妙呀！我用樹皮和馬鬃，自己做了一把小提琴，但是怎么拉，也不象真的小提琴那樣好聽。要是能有一把小提琴，我真愿意用自己的一切去交換。只要讓我摸一摸，哪怕只摸一下，我也夠滿意的了�！�
“我叫凡卡，我的爺爺是一個善良的老人。他死了，我很傷心。我盼望圣誕老人能帶帶給我一個爺爺�！�
“我是一個賣火柴的小女孩，我盼望圣誕老人送給我一只火爐，一只烤鵝，一雙鞋子。”
第一課時：
教學目標：
1、認識“予、圣、誕”等10個生字。會寫“予、擔、寬”等12個字。能正確讀寫“給予、試探、心意”等20個詞語。
2、通過閱讀和收集資料，或觀看錄像，了解圣誕節(jié)是個什么樣的節(jié)日，有些什么風俗。
3、理解“寬�！薄胺窒怼薄俺聊徽Z”“援助中心”“如愿以償”等詞語的意思。
4、正確、流利、有感情地朗讀課文。整體感知課文，理解課文內(nèi)容，會用自己的話歸納課文內(nèi)容。
教學建議：
1、讓學生熟讀課文，盡量做到每一個學生都能讀準字音，讀流利。
2、學習十二個生字，并進行書寫指導，通過讀課文，理解：寬裕、分享、沉默不語、援助中心、如愿以償?shù)仍~語的意思。
3、通過讀課文，讓學生明白這篇課文講了什么，能用自己的話概括課文主要內(nèi)容，可用以下提示：
在（圣誕）到來之前，（金吉婭）用媽媽給的（20）美元，買了一個（洋娃娃），送給了一個（陌生）的女孩，只給自己家人買了（棒棒糖）。
4、讓學生課后查找資料，或課堂上老師提供有關圣誕節(jié)的視頻，讓學生充分感受西方人過圣誕節(jié)的濃重，相當于我國的春節(jié)。
5、有時間的話可以讓學生閱讀《賣火柴的小女孩》，聯(lián)系小女孩的遭遇，想象課文中小女孩的處境。
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