優(yōu)秀教案：《咕咚》教學設計

　　一、教學目的：

　　1.掌握本課的生字新詞，會認真對待13個生字，會寫7個生字，認識并正確書寫“羊”部，積累“玩�！钡仍~語。

　　2.正確、流利、有感情地朗讀課文，分角色演一演這個故事。

　　3.理解課文，知道凡事得講根據(jù)，眼見為實，不能道聽途說，盲目地下結論。

　　二、教學重、難點：

　　1.掌握本課的生字新詞，會認真對待13個生字，會寫7個生字。

　　2.理解課文，分角色演一演這個故事，感悟其中的道理。

　　三、教學準備：

　　生字詞語卡片、木瓜掛圖、各種動物的頭飾

　　四、教學方法：

　　講授法、談話法、朗讀指導法

　　五、課型：講讀課

　　六、教學時間：2課時

　　第一課時

　　一、談話導入，激發(fā)興趣

　　1、教師板書課題，全班齊讀課題。

　　2、設疑：你們知道“咕咚”是什么嗎？

　　3、教師導言：東西掉進水里會發(fā)出咕咚的響聲，可就是這種響聲卻把兔子、狐貍、猴子、小鹿嚇得撒腿就跑，這是怎么回事呢？

　　二、初讀感知，認讀生字

　　1、教師范讀，學生輕聲跟著讀。

　　2、學生自由讀通課文。要求：標出自然段，畫出生字。

　　3、反饋生字認讀情況：

　�。�1） 出示生字詞語卡片，指名認讀。

　�。�2） 開火車認讀生字。

　　4、全班齊讀課文。

　　三、讀一讀，理解課文內容

　　1、第一自然段

　�。�1） 指名讀第一自然段，思考：這一自然段講了什么？

　　（2） 出示木瓜圖，認識木瓜。

　　2、讀2——4自然段

　�。�1） 學生自由讀2——4自然段，想一想：兔子、狐貍、猴子、小鹿、松鼠為什么跑？

　　（2） 引導想象：在兔子、狐貍、猴子、小鹿、松鼠的`眼中，咕咚是什么樣的東西？

　�。�3） 小結：是呀，在他們的心中這咕咚一定是委可怕，所以它們才會一邊跑，一邊喊：咕咚來啦！咕咚來啦！

　　3、指導學生有感情地朗讀課文1——4自然段。

　　4、教師：其實，這些動物見過咕咚嗎？

　　5、討論：為什么兔子、狐貍、猴子、小鹿、松鼠都嚇得大跑起來？

　　6、全班齊讀5——12自然段。

　�。�1） 指名反饋：獅子為什么沒跟著跑？

　　（2） 教師：對，獅子想弄清這咕咚到底是什么？結果真相大白了，這咕咚是什么呀？

　　（3） 教師小結：你看，兔子沒弄清什么是咕咚就亂跑，猴子、小鹿、松鼠自己沒看見，只是聽見別人喊也跟著跑起來，結果呢？唉，虛驚一場。

　　四、總結全文，啟發(fā)、教育學生

　　1、讀課文。

　　2、討論：如果你遇到了這幾只小動物，你想對它們說什么呢？

　　3、談收獲：你從這個故事中，受到了什么啟發(fā)？

　　4、教師小結：教育學生凡事要眼見為實，在弄清事情的來龍去脈后再下結論，不要盲目地跟從別人，道聽途說。

　　第二課時

　　一、分角色朗讀課文，演一演

　　1、學生自由分角色朗讀課文。

　　2、以小組為單位，把故事演一演。

　　二、檢查生字新詞的認讀

　　1、出示生字新詞卡片，指名認讀。

　　2、游戲：摘蘋果

　　三、學習會寫字

　　1、出示會寫的字，學生認讀并組詞。

　　2、小組交流識記生字的方法。

　　3、學生說話練習：選擇文中或“詞語花籃”自己喜歡的詞語說句子。

　　三、指導書寫

　　1、教師范寫。2、學生練習，教師個別輔導。

　　四、布置作業(yè)

　　板書設計：

　　24 咕咚

　　聽 看

　　嚇得邊跑邊喊 木瓜掉進水里。

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